幼兒園班級創設性游戲是什麼

1. 幼兒園班級區域活動可以創設哪些內容

《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒的操作擺弄、探究、實驗、製作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動,是指教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動.正好驗證了這一理念的科學合理性。因此，自學期初開始，我們班就著手以區域環境為主，創設屬於孩子自己的特色環境。根據我班幼兒的年齡特點，本著讓每一面牆都說話的原則，在創設區域環境中我們做到了 「序、美、趣、意」。 序：是指環境的布置和材料的設放要動靜有序。 美：是指環境布置要美觀、和諧。 趣：是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。 意：是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康發展。 結合我班的環境向大家做一下簡單的介紹。 進入小虎隊班之前，小朋友們每天都會和長頸鹿比比高，每天都能聽到孩子們說自己又長高了，長高了多少，甚至還有的孩子跑過來跟我高興地說自己比長頸鹿都高了，看到他們每天滿懷笑容的進入班級，我覺得我們創設的「與長頸鹿比比高」這一小區域還是有很大效果的，不僅讓孩子學到了數學知識，還讓孩子每天都保持愉快的心情。 進入小虎隊班，首先看到的是我們的鍾表小房子，綠色的，既漂亮又美觀，一看就讓人有種溫馨，活力的感覺。再就是我們的各個區域，我們有數學區，語言區，音樂區，表演區，美工區，動手操作區，科學區，樂購超市，還有各大牆面。 先來說一下我們的北面牆，上面是我們的主題牆，主題是「樹葉的聯想」，上面展示的是幼兒與家長的親子樹葉粘貼畫，有李新澤小朋友和爸爸的大孔雀，有牛興晨和爺爺的兩只黃鸝鳴翠柳，有靜茹小朋友和媽媽的海底世界等等，畫面多彩多姿，不僅美而且富有意義。孩子參與其中，家長樂在其中。下面是我們的區域特色區：數學區。主題是「數學角，孩子益智的小天堂」，在這個特色區域中我們以「美，趣，意」為主，設了四個小區域：按規律排序，認識圖形和數字，數字小配對和認識鍾表。這些都是我們這學期要學習的重點內容，通過課上的學習，孩子可以在數學區中相互討論，相互探究，從而達到對知識的鞏固，同時我們還在數學區兩邊安排了三個數學櫥，上面放著鉛筆橡皮等數學工具，還有數學小練習，數學益智小貼畫，數學益智小卡片，數學益智小工具包等等各種豐富的材料供孩子使用。還有，每周我們都會拿出三天的區域活動時間來學習數學知識，安排數學小游戲操作活動等，現在我們的孩子不僅對數學很感興趣而且我覺得孩子的智力在這學期中得到了很好的開發。數學，孩子益智的小天堂。

2. 什麼是幼兒園游戲情景創設游戲情景方法有哪些

就是讓你在玩兒游戲時，創設一個類似於小劇本的內容。把幼兒變成你的小演員，你來當導演，指揮他們玩兒游戲。你說他們是小貓，你就是貓媽媽，貓媽媽帶著小貓去釣魚、抓蝴蝶、抓老鼠……把你的游戲變成小貓一系列，就叫創設情景。
創設的方法有：故事引入、創設道具、情景圖片、模仿游戲中的角色、用游戲性的語言引導暗示等

3. 什麼是創造性游戲 (幼兒園)

搭積木，畫畫，拼圖，躲貓貓等等

4. 幼兒園如何提高教學活動的游戲性

幼兒就像是一張嶄新的白紙，在幼兒園的生活熏陶感染下，他們將慢慢地變成美麗的畫卷。所以，幼兒園便是啟蒙的開端，釋放幼兒的天性，在快樂的游戲氛圍中學習到新的知識，就是成功打開幼兒未來發展的重要途徑。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，來不斷地幫助幼兒逐步養成積極主動、不怕困難、認真專注、敢於探究和勇於嘗試的精神，以及樂於想像和創造等良好的學習品質。單純追求知識技能學習的做法是短時而有害的，因此我們更應該注重幼兒園課程的游戲化，將游戲和課程有效融合，使孩子們在游戲的過程中快樂地學到知識。

一、傳統教育和游戲化教學的區別

傳統教育

以教師為主體，不斷地向幼兒灌輸知識，從而忽視了幼兒的創新精神。通常以包辦為主，讓幼兒逐步變得：懶得思考、懶得動手、懶得體驗。磨滅了孩子們的好奇心和探究意識。

游戲化教育

以幼兒為主，教師為輔，在寬松、愉快的范圍，給予幼兒大膽發言的機會，不要總是去阻止，嘗試進入他們的世界，對幼兒異想天開的想法給予合理的引導和肯定，多多地進行鼓勵和誇獎，去調動幼兒的興趣。培養孩子們敢於嘗試、敢於思考、敢於創造的精神。

換句話說，游戲化教學就是指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

那麼要如何開展游戲化教學呢？首先要認識到兒童游戲的兩大類型。

二、幼兒游戲的兩大類

1、自主性游戲

傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲。如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。

建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。

尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

2、有目的游戲

有目的游戲又稱「游戲工作」，在進化游戲理論的研究中，重新定義為「進化的游戲工作」，成為研究者高度重視的新的游戲研究重點。

有目的游戲有更加清晰的教育目標，針對兒童某個領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。其兼有游戲與活動雙重特徵，可以靈活地成為幼兒園課程的有效組成部分。

例如，很多幼兒園在班級設有益智區、科學區等活動區域，以供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。

三、幼兒課程游戲化教學實現的有效途徑

1.整合資源，合理配置幼兒園環境。

幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。

2、提高教師素質，發展游戲化教學技能。

游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。

幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動並無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。

3、豐富活動材料，增加游戲化教學方式。

現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想像力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。

幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。

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5. 如何創設幼兒園游戲環境

01

創設富於變化的動態型環境

每天我們有相對穩定的游戲時間，但是在這樣的游戲過程中，孩子們並不是一成不變的，而是不斷會有新的發現，新的問題，這就要求我們老師提供的游戲環境和游戲材料，必須是充滿生命力和動態性的。

培養人才素質有四個學會的要求，學會認知，學會做事，學會交往，學會生存，那麼在這四個基礎上加的一個新的學會，就是學會改變。

改變也是個非常重要的一個素養，所以在環境中，老師面對孩子的一些觀念和行為，也要不斷的變化，這就要求老師必須要關注到孩子的行為，關注孩子和環境材料之間的對話，那麼才能讓孩子真正成為游戲環境的主人。
02

建構師幼互動式的親和型環境

我們目前的游戲環境更多的是教師的單向行為，老師可能布置了一個娃娃家，或者是老師做了一些東西之後，讓孩子來被動的裝扮角色，被動的游戲，孩子缺乏了主動性。

我們應該怎麼樣把這樣的空間讓給孩子，更多地讓孩子成為我們游戲環境、游戲行為的主人，主導他的行為呢？

通過不斷的研究游戲和游戲環境中發現的，需要建立一種新型的師幼關系，根據幼兒的特點和班級游戲水平適時地提供材料，制定游戲可行性目標，讓師幼成為游戲環境的共同的創造者。

6. 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。

7. 幼兒園創造性游戲指什麼

畫畫和積木