醫學類課堂怎麼引入游戲化教學法

⑴ 如何做好課堂教學中的導入

教無定法，一堂課如何導入，也沒有固定的方法。教師個人的特點不同，教育對象不同，教學內容不同，導入的方式也不會相同。在實際教學中，教師導入的方式多種多樣，一般有以下幾種：
（一）直接導入。
上課一開始，教師就直接說明這節課的教學目標和教學要求，從而引起學生的注意。這種導入方式的優點是少走彎路，節省時間。
（二）談話導入。
通過師生關於對相關內容的對話交流導入課題。這種導入可以讓學生交流自己的相關經驗，從而對課題有一個大概的了解，進而啟發學生更深層次的思考。
（三）故事導入。
這是一種用講故事的形式導入課題的導入方法。這種導入形式既可以激發學生的情感，培養學生的思維能力，又可以引起學生對本課題的興趣。
（四）直觀導入。
這是一種通過觀看實物、圖片、動畫片、電影、電視、錄像、光碟資料等直觀教具導入課題的方法。這種導入可以使學生一開始便進入到直觀教學所創設的情境之中，耳濡目染，自然學生學習的積極性也就調動起來了。
（五）活動導入。
在教學中，教師利用事先設計好的活動，如：做游戲、演小品、角色扮演等，創設一定的情境，激發學生的興趣，獲得一定的體驗，啟迪學生的思維。
（六）調查導入。
通過課前對學生的相關情況做調查或組織學生交流課前調查活動的結果導入課題，使學生在調查和交流及對調查結果進行分析的過程中獲得知識，受到教育，引出本課課題，同時培養學生分析、整理信息的能力。
（七）創設情境導入。
在教學中，教師利用語言、音樂、繪畫等手段創設一定的情境，激發學生的興趣，啟迪學生的思維，使學生不知不覺、潛移默化地受到教育，獲得知識。
參考資料：http://www.jxteacher.com/lcjiangyan/column38139/816020a8-8b30-4d02-9830-f870bd42a88d.html

⑵ 我們應如何在課堂上利用游戲的形式進行教學

學生在學習英語時，因為不像學習母語一樣有良好的語言環境，因而，要學好英語，興趣是第一要素，而在課堂教學中，根據不同的教學內容和學生實際情況設計不同的游戲形式，可以調動起學生的學習興趣，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力和聯想力等智力因素。課前運用游戲可以活躍氣氛，吸引注意力、調動學生的積極性；課堂中運用，可以將知識融於游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲聯系所學的知識，寓教於樂。天性好動的小學生最樂於接受這樣的教學形式。課後運用游戲則可以作為一劑調味品，讓疲勞的神經得到放鬆，在歡聲笑語中操練鞏固所學的知識，會達到意想不到的效果。

游戲又有很多中不同的形式，針對不同的學習內容採取不同的游戲幫助教學，可以起到理想的教學效果，提高課堂活動的有效性。游戲種類、形式很多，同一游戲，不同的人運用起來，巧妙效果各有不同，我認為可採用如下的游戲形式進行教學：

1、猜謎形式的游戲。在教學實物單詞等方面時可靈活運用。

2、擊鼓傳花形式的游戲。這是一個傳統的游戲。不同的是拿到「花」的學生要說英語。可用實物或圖片傳，放一段快節奏的音樂，音樂停時，拿到「花」的人必須能說出「花」上的英語。單詞、短語或句子可靈活展現在「花」上。

3、找朋友形式的游戲。找朋友的方式可有很多。如同類之間。可將幾類的單詞卡片放在一起，每個學生一張，自己找同類，找到後再用英語彼此介紹。或是單詞和圖片之間。將單詞卡和圖片放在一起，單詞和相應的圖片為朋友。再或者是任意的單詞或圖片，老師分幾組，一組讀兩個單詞，一組的兩個就是朋友了。這個游戲還有效地將單詞和相應圖片、實物聯系在一起。

4、聽力形式的游戲。聽力游戲是個一舉兩得的游戲。既操練了單詞、句子，又練習了聽力。

.5、傳話形式的游戲。傳話游戲是學生非常喜歡的一個游戲。因為這個游戲是全體學生都參與的，並多以小組比賽的形式進行的。學生對這種競賽性的游戲尤為熱衷。如老師告訴每排一個單詞，學生快速傳給後面的隊友，哪組傳得又快又准就是勝利者。

6、比賽形式的游戲。 小學生的注意力容易分散，但針對他們有很強的好勝心和表現欲，而且初步具有了集體榮譽感這些特點，競賽這種游戲形式已經被廣泛運用於英語課堂教學中。每次組織一場形式各異的比賽游戲，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識、創新意識，最終達到提高學生英語交際能力的目的。

7、扮演形式的游戲。 每個孩子都喜歡掌聲和表揚，他們希望得到認可，希望教師表揚他們，希望同學了解他們。而扮演角色的游戲就給了他們表現的機會，為他們發展自我創造了一個舞台。在學了打招呼的簡單對話後，讓學生自由組合進行表演，適當的改變擴充內容，孩子們在虛構的情景中扮演所要求的角色，運用所學的語言進行交流，表達他們的思想和感情，更好的在生活中運用英語。

8、畫畫、製作單詞卡片等形式的游戲。可以讓學生回家畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯系起來，學生記單詞就會容易很多。在教學活動中對畫畫這一活動的游戲化運用能讓學生有成就感。

愛動是孩子的天性，將「動中學，學中動」有機結合，使學生動腦，動口，動眼，動耳，動手及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中。游戲教學是小學英語教學的重要組成部分。作為小學英語老師，行動起來，因地、因時制宜地運用游戲教學，我想孩子們一定會喜歡你的英語課的。

⑶ 游戲教學如何有效融入課堂教學

在小學、副科，尚有可能。初高中，太忙，顧不上。
游戲教學僅僅是一種教學形式，不一定拘泥於游戲。

⑷ 課堂教學導入的方式有哪些

熟悉課堂教學導入的方式，利於教師通過對課堂教學導入方式的全面把握，有針對性地選擇課堂的導入方式。

直接導入

(1)直接導入又稱開門見山式導入。就是在上課開始後，教師開門見山地介紹本節課的教學目標和要求、各個部分的教學內容、教學進程等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的注意，

(2)直接導入是通過啟發誘導學生逐步進入新課的，因此它只適宜於學習積極性較高且具有一定意志力的較高年級的學生，對於低年級的學生，不宜採用直接導入的方式。

復習舊知識式導入

在講授新知識時應考慮新舊知識之間的聯系，很好地利用與新課內容有密切關系的、學生已經掌握的知識，或者日常生活中已經積累的知識，以此設計導入語，引出新的內容。復習舊知識的導入方式重在恰到好處地選用與新授課內容關系密切的知識。

提問式導入

也是最常用的導入方式。它通過提出一些與新課內容有關的、學生已經了解的有趣的問題，激發起學生想要了解該問題的好奇心，進而導入新課。

懸念式導入

這種導入方式是利用上課頭幾分鍾的最佳時機，通過設疑、製造懸念，吸引學生的注意力，把問題導入到新課之中。

直觀演示式導入

(1)這是一種通過先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈、投影、電視或運用形象化的語言等，引起學生對即將講授內容的關注，然後從引導學生在觀察中提出問題，使學生從解決問題入手，自然而然過渡到課題教學的導入方式。

(2)因為這種導入方式一方面能使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象；另一方面可以激發學生的學習興趣，利於發展學生的觀察力和加強對將要學習新課內容的理解和記憶。因此這類導入方式運用很廣，各學科，各年級均可運用，尤其在中低年級和自然學科中，運用這種導入方式，效果更好。

(3)直觀演示式導入重在激發學生對新課內容的興趣，因此運用這種導入方式要注意：

①實物、模型、幻燈、電視等的內容，必須與新課內容有密切的關系。

②在觀察中，教師要及時且恰如其分地提出問題，為學生學新課做好准備。

③設計好演示程序，所用時間不要過長。

實驗演示式導入

(1)這種導入方式是教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導學生觀察，使學生看到某一現象，然後通過分析歸納，以得出的結論或觀察到的現象導入新課的方式。這種導入方式能幫助學生認識抽象的知識，而且還能激發學生的思維活動。

(2)學生通過實驗觀察或操作實驗、多種感覺器官並用，也易於激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。這種導入方式經常應用在自然學科的課堂教學中。

故事式導入

(1)這是一種適當地選講與新授新課內容有關的故事、趣聞軼事導入新課的方式。

(2)青少年兒童（包括青年學生）都喜愛聽故事、趣聞軼事。各學科的發現史、發展中都有許多動人的故事，適當地選一些與講授新課有關的小故事或故事片斷，不僅有利於學生思維能力的培養，有利加深學生對課文內容的理解，而且極易於引起學生的興趣，使學生的注意力立刻集中起來。

(3)採用這種導入方式應注意：

①故事內容要與新課內容有緊密的聯系。

②故事本身生動有趣，對學生具有啟發性。

③語言要精煉，故事要短小精悍，用時不長。

講評式導入

(1)一般是通過對學生練習、作業、試卷中出現的問題或教師有意設計的某種錯誤，進行分析、講解，借端生議，導入新課，或者是對學生對一問題的具有創見性特殊處理方法或特殊看法，進行講評導入新課。

(2)運用這種導入方式要注意：

①講評的內容要具有代表性、典型性；若是對學生作業中的問題進行講評，」」問題」」應是普遍存在的問題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問題；若是講評學生有創意的作業，應考慮其示範性，對學生具有開闊思路、樹立榜樣的作用。

②講評的內容應少而精，並與新課內容有一定的聯系。

③避免指名道姓地批評學生。

檢查預習式導入

(1)教師通過檢查學生對本節課內容預習情況引入本節內容，巧妙導入新課。

(2)上課時，通過檢查預習情況，再板書出該節的提綱，然後逐一討論和充實有關的具體內容。

生動實例導入

這是一種利用學生生活中熟悉或關心的事例導入新課的方式。生活中的許多現象，學生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學的解釋，不僅能使學生產生親切感和實用感，而且也極易激發學生的興趣，集中學生的注意力。

鋪墊式導入

受知識面的限制，學生對部分課文的背景不甚了解，若直接進入課文會影響學生對課文內容的理解。對此可通過簡要介紹有關背景或補充有關資料來導入新課。

比較式導入

有些課的教學內容，表面上看很接近，但實際上是有區別的，有的學生容易把它們混淆起來。對於這類課，採用比較方式的導入，既利於運用已學知識促進學生對新知識的理解，又利於學生把新舊知識、新舊概念區別開來。

測驗式導入

其動作要求是：教師走進教室宣布上課後，讓學生拿出筆和紙，就上節課或上一單元的重點內容進行測驗。測驗題應少而精，方式可以是聽寫、計算、簡要回答問題等，時間不超過5分鍾。教師收回試卷後即宣布本節課的課題。

剖析關鍵詞式導入

這是通過對教學內容題目中的關鍵詞的剖析導入新課的方式。每節課都有題目（章目、節目），有些題目簡潔明快，有些題目中則往往包含一些生疏的又是重點的詞（或概念）。使學生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導入新課的好方式。這種導入方式的突出優點是誘發學生盡快把握教學內容的重點。

⑸ 如何開展游戲化教學

如何開展游戲化教學？游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學前教育的最基本精神，「玩」是孩子們在學前三年中的基本任務。在「以游戲為基本活動」和「要珍視游戲和生活的獨特價值」等理念的指導下，幼兒園大多設置了各種游戲活動區域。有些教師和家長並沒有深刻理解游戲對兒童學習與發展的影響。那麼游戲化教學到底該如何著手呢？

游戲化教學

指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

目前游戲化教學

存在的問題

在活動時，不能體現幼兒的自主權。多數是老師確定活動主題，主導教學活動。幼兒只是跟隨教師預設好的內容做一個應答者、接受者，沒有給幼兒留下足夠的思維空間；

游戲材料的缺乏使得教師不得不點名游戲，那讓有些幼兒心理不平衡，以致幼兒間出現搶奪玩具的攻擊性行為；

幼兒想像力和創造性輕易的被扼殺。幼兒在操作游戲材料時是很有創意的，教師過多地限制和干預，幼兒主體性的發揮也是無法保證實現的。

環境。如果一個班級人數過多，就會造成室內擁擠。在開展室內活動時，很難自由發揮，在室內游戲區和活動區的創設上大多保留著「上課」為主的教室特點。

幼師的游戲化教育理念。教師不應再機械地教，讓孩子機械地學，而是應把游戲性因素和教育性因素進行融合，有些教師在指導游戲教學時，規定學生必須完成某項任務才允許幼兒進行幼兒活動，幼兒一邊沉浸於游戲的情境中，一邊承受著教師給予的壓力，會破壞他們在游戲中的自我進程，挫傷他們開展游戲的積極性。

跟家長的溝通交流工作不夠完善。要讓家庭、社會充分認識到幼兒游戲和學習的關系與重要性，這樣才不會阻礙游戲化教育理念的發展。

游戲形式化、自由化、模式化。其一，游戲只是一種單純的工具或手段，為了保持幼兒注意力集中，引人入境。其二，有的教師把游戲等同於自由活動，常常是把玩具一瞥，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師的參與與指導，游戲就成了一種無目的、無計劃的活動。其三，游戲作為一門課程來上，採用集體教學形式，教師決定玩什麼，怎麼玩，制定每個參與者的角色和地位，規定游戲動作，評價他們正確與否並評價幼兒玩的水平，最後給予獎勵、表演或者批評。

如何開展

游戲化教學

幼兒園要開展游戲化教學，首先要認識到兒童游戲的兩大類型。

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兒童游戲的兩大類

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兒童自主性游戲

第一類兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲， 如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

⑹ 怎樣才能將游戲的機制引入到課堂教學中來

怎樣才能將游戲里隱著引導到這課堂教學中來？而且就是你老師教的時候就把這個游戲慢慢在投入當中，投入當中，慢慢進入就可以了

⑺ 如何合理運用游戲進行教學教研反思

(一)將游戲與課堂教學有機的整合 1、游戲與健康活動的整合

讓孩子參加體育鍛煉無疑是一件枯燥的事，如果將健康活動與游戲有機結合，孩子將會愉快的接受。例：我園以提高幼兒身體素質為目的的「體能達標測試活動」，通過三年三次測試，鼓勵孩子積極參加體育鍛煉。為了提高孩子參與的興趣，我園在設置活動項目時，我園力求使游戲和運動有機整合，活動項目以孩子感興趣的游戲形式出現，如「小兔跳跳跳」、「過小橋」、「大家來跳繩」等，游戲的介入使原本枯燥而單調體育鍛煉變得有趣了，大大激發了幼兒參與體育鍛煉的積極性，使孩子們在快樂的游戲中增強了體魄。
2、游戲與科學的整合
科學領域的數學活動相對有些抽象和枯燥，如能將數學知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學，既可滿足幼兒游戲的需要，又可以很好地完成數學教學目標。如：中班數學活動學習「7」以內的數，教師用「幸運闖關」的游戲，貫穿課堂教學，將幼兒分成若干組，
每次「闖關」成功為本組贏得一面小紅旗，最後以紅旗的多少確定冠、亞軍組。游戲讓幼兒全身心地投入到教學活動中，簡單枯燥的教學活動變得生動有趣，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也更好。

3、游戲與社會活動的整合
社會是個大課堂，孩子的游戲是孩子社會生活的體驗，孩子對社會生活的體驗會不知不覺地反映到他們的游戲中。例：國慶節長假後，孩子們興高采烈地探討著有關國慶的新聞趣事，特別對我市新開放橋頭公園和建成不久的淮河文化廣場感興趣。在區角游戲中，他們「建龍湖大橋、搭音樂廳」玩的不亦樂乎。由此產生了「我是蚌埠人」主題教學活動。通過「家鄉知多少」，讓孩子了解大禹文化、雙墩文化；了解家鄉的舞蹈——花鼓燈、了解家鄉的特產懷遠的石榴、五河的螃蟹等，激發孩子愛家鄉的情感。 （二）游戲在課堂教學中運用的方式
游戲在教學活動中的作用非常大，向教學活動滲透的方式也很多，運用得當能能提高課堂教學的有效性，游戲在課堂教學中的呈現方式是多種多樣的，教師可以根據自己教學的需要，選擇合適運用方式。游戲在課堂教學中的呈現方式主要有：
1、游戲整體引入法：將游戲整體引入教學中，使教學目標滲透到游戲中，達到游戲與教學一體化。例：小班科學活動 「1 和許多」。 以故事「小貓釣魚」為主線，老師扮貓媽媽表示數量「1」，全班幼兒扮小貓表示數量「許多」，整個教學以貓媽媽和小貓一起鍛煉——釣魚——燒烤——野餐——回家等游戲環節進行，在游戲的各個環節中，教師讓始終讓孩子自己去發現「1 和許多」。再如：小班健康活動「熊貓玩球」，教師扮熊貓媽媽，幼兒扮熊貓寶寶，一同在竹園內玩跳羊角球。此方法多用於小班。
2、游戲部分引入法：教師根據教學的需要，在適當的環節引入游戲，以提高孩子學習興趣，調節課堂氣氛。①游戲導入法：用游戲方式開始，孩子們感到現在是做游戲，不是上課，積極性會高些。②游戲插入法：教師依據教學的需要，在課堂教學的中間環節插入游戲，提高孩子學習興趣。③游戲延伸法：在教學活動的結束部分，孩子們學習的積極性很高，學習的慾望仍很強烈，教師可用游戲延伸法，在游戲中延伸教學內容。
3、游戲競賽法：在教學中設置競賽環節，通過比勝負的方法，讓孩子體驗成功的快樂，可以提高學習的效果。例：「幸運闖關」、「接龍」、等游戲，以競賽的方式，激起幼兒對學習產生濃厚的興趣。此方法特別適合中大班的孩子。

⑻ 簡答題 1運用游戲法開展教學活動時注意事項有哪些

1、避免重上課，輕游戲

多數教師在教學活動中只注重了「上課」這個小課堂，而忽視了游戲這個大課堂，從教育過的孩子中了解到，平時注重「上課」的孩子升入小學後，成績平淡。

而那些被認為不好好上課，光愛「玩」的孩子升入小學後，大多數「愛動腦筋」、「思維敏捷」、「上課能積極發言」。這說明了游戲作為教育手段的重要性。

2、為游戲而游戲

教學活動中運用了「游戲法」但整個游戲過程都是由教師統一安排，統一要求，讓幼兒獨立思考的時間很少，教師在設計游戲時不必那麼「細」，教師在一旁只起個督導、輔助的作用，這樣才能使游戲發揮出它的優勢。

3、把「游戲」看成幼兒的自由活動

運用「游戲法」上課，教學是目的，游戲是手段，不要把游戲當作目的，否則就達不到教學的目的了。

4、不考慮幼兒的年齡特點，濫用游戲

游戲法是直觀、形象的教學方式，在幼兒園教學活動中是很重要的一種教學方法，但是不可濫用。教學手段一直處於直觀、形象的游戲法，顯然是不能很好地促進幼兒思維向邏輯思維發展。因此在運用「游戲法」時一定要考慮到幼兒的年齡特點。

(8)醫學類課堂怎麼引入游戲化教學法擴展閱讀

游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。游戲教學法符合學生的生理和心理特點。初中學生好動愛玩，樂於接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。

課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。

利用游戲有意無意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

⑼ 教學中常用的課堂導入方法有哪些

語文課堂導入方法：

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

2、由軼聞趣事來導入

對軼聞趣事興趣濃厚。投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

3、從欣賞歌曲導入

教學過程中根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，可以營造一種特殊的氛圍來喚起學生情感的共鳴，從而將課堂自然導入。

4、由觀察插圖導入

善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

5、由溫習相關詩詞導入

讓同類知識提升到新的台階，學習就更需要原有的知識作鋪墊了，即以復習、提問、表演上節課開始，向學生提供新、舊知識聯系的要點。

通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

英語課堂導入方法：

1、復習過渡，導入新課

2、直觀導入

3、 設疑引入

(9)醫學類課堂怎麼引入游戲化教學法擴展閱讀：

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發幼兒的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發幼兒的思維，以引起幼兒對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。

作用

1、安定學習情緒。課堂導入常常是課前騷亂與課堂肅靜的分界線。學生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響後安靜下來，需要有個過度轉換階段，這就需要發揮課堂導入的作用。

機敏的教師善於運用導入語，以自身的風度、清晰的聲音、新奇的內容、精彩的語言三言兩語控制全場，抓住學生心理，讓學生思維盡快回歸到課堂腦力思考的起跑線上，從而發揮開場白威懾全局的特有魅力。

2、吸引學生注意。教學過程對學生來說是一種心理認識過程，需要感覺、知覺、記憶、思維、想像等多種心理活動的參與，而注意力是否集中則是這種認識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。

巧妙地導入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，吸引住學生的注意力，使學生一上課就能把興奮點轉移到課堂上來，集中在教學的內容上。在這樣的情況下開始上課，才能「箭無虛發」，句句入耳，點點入地。教者輕松愉快，聽者心傾神往。

3、激發學習興趣。「興趣是最好的老師」，它會引導學生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：「教育成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到興趣。」精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。

在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。