3歲幼兒游戲行為特點是什麼

① 簡答什麼叫幼兒游戲及其特點100字

小班的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的「痕跡」；另一方面，由於身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特徵十分突出。 （一）動作發展快 小班幼兒處於身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種 粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，小班孩子特別好動。由於骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。 3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。 （二）認識靠行動 幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。 同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。 （三）情緒作用大 情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且夥伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是「情緒化」的。 （四）愛模仿 愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特徵。他們喜歡模仿老師、家長和夥伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的，模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣一有創造，有自己個性與情感的表達。 成人首先要理解和接納幼兒不自覺的模仿行為，並挖掘其中的積極因素。教師、家長要以身作則，成為幼兒模仿學習的榜樣，同時充分利用幼兒同伴群體的資源，給幼兒在游戲中通過模仿向同伴學習的機會。 （五）常把假想當真實 幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想像誇張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在「說謊」。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷於想像的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。 （六）常把動物或物體也當作人 幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和「娃娃」說話，跟小椅子「再見」，這是幼兒思維「擬人性」特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。我們要理解和接納幼兒的這一特點，並運用這一特點進行教育，如：用擬人化的口吻與幼兒做游戲，比空洞抽象的說教有效的多，它能使幼兒保持愉快的心境，同時把教育的要求順利轉化成幼兒自身的需求。

② 幼兒期的游戲有何特點

各年齡段幼兒游戲行為的特點是什麼?

隨著幼兒年齡的增長，幼兒的游戲行為也會發生變化。具體說來，小、中、大班幼兒的游戲特點表現如下：

3—4歲（小班)幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。

他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如：一個孩子正在玩「打樁床」（一種將木棒或者球敲擊進洞的游戲），另一個孩子看到了也在那裡用力敲，實際上他的洞口並沒有放什麼東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。

4—5歲（中班）幼兒的游戲特點是聯合游戲。

他們身上已經有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的鬆散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說「咱們一起搭 房子吧」，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游 戲了。

5—6歲（大班）幼兒游戲的特點是合作游戲。

他們有了和同伴一起共同游戲的願望，在游戲前有明確的目的，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。比如：幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片 搭建花壇的任務。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內為一個任務而持續選擇一個區域，直到任務完成。

在了解了不同年齡段幼兒游戲的特點後，教師要努力探索幼兒園區域游戲環境創設與幼兒游戲行為的內在聯系，並在此基礎上，從空間環境的設置、游戲材料的投放等方面研究幼兒積極的游戲行為產生的條件，建立游戲環境與幼兒游戲行為的高相關性，強化指導的有效性，提高幼兒的游戲質量，促進幼兒各方面的發展。

③ 幼兒心理學中幼兒游戲的主要特點有哪些

幼兒游戲的特點
1.幼兒游戲的主要方式
象徵性游戲,
1.幼兒游戲的主要方式：象徵性游戲,即象徵性地
幼兒游戲的主要方式：
使用替代物進行游戲是幼兒游戲的主要方式.
使用替代物進行游戲是幼兒游戲的主要方式.
2.幼兒游戲的特點:
2.幼兒游戲的特點:
幼兒游戲的特點
(1)要有現實的替代物,
(1)要有現實的替代物,替代物與實物形狀有某些
要有現實的替代物
相似性.
相似性.
(2)活動和操作與人們有目的的行為有類似性
(2)活動和操作與人們有目的的行為有類似性
(3)游戲的動機主要在於活動的過程,
(3)游戲的動機主要在於活動的過程,而不在於結
游戲的動機主要在於活動的過程
果.
(4)具有想像的特點.
(4)具有想像的特點.
具有想像的特點
(5)具有概括性質.
(5)具有概括性質.在游戲中體現某一類活動
具有概括性質
的一般行為.
的一般行為.
(二)游戲的社會性發展
1.獨自游戲
1.獨自游戲
2.平行游戲
2.平行游戲
3.聯合游戲
3.聯合游戲
4.合作游戲
4.合作游戲

④ 簡述幼兒游戲特點

樓主您好：一、以主題游戲為主
主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。
二、運用與現實物相仿的代替物
象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。
三、通過想像建構虛假游戲情境
游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。
四、游戲中富有創造性
象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。
五、游戲的動機重在活動過程
幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。
謝謝您的支持！

⑤ 3~6歲幼兒的行為特點

年齡特點
一旦孩子開始進入三歲這個階段，我們會發現很多的不可思議和奇跡。比如突然孩子蹦出一些特別奇怪或者特別有哲學的話，很容易發火，開始有很多奇奇怪怪的想法讓我們不能理解。事實上3-6歲孩子，應該是除青春期之外的另一個非常復雜和叛逆的不好收拾的年齡，在我看來，這個階段孩子的心理能否健康成長比青春期來得還要重要。

心理表現及養育措施

一、內部價值觀的自我構建

1、三歲以前，孩子需要健康的心裡營養讓他足夠相信這個世界和自己的親人；

2、三歲到六歲，在健康心理的基礎上他們要形成自己處事的態度和方法，形成初步的社會規則或價值觀；

3、因為他們是孩子，他們比我們更容易難過、無所適從。

因此，當發現孩子在做錯某件事的時候不要先急著批評她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時候不要先急著催她、不耐煩地吼他，請先冷靜地想一下或和他談一下，找到這些行為背後的原因，為他指明方向。

二、追求完美和秩序敏感期

1、對一件事情要怎麼做或者一個東西應該怎麼放，放在哪裡有強烈的支配慾望；

2、即便很小的事，在受到他人干擾和打亂的時候會十分不安，會哭鬧；

那麼，在孩子因為這樣的情緒或者不滿而抗議的時候，我們應該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什麼大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護自己的權益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。

三、自我審美的構建

1、突然很在乎自己要穿什麼，自己選衣服而且經常擺弄，要求媽媽買和小朋友一樣的衣服，就算天氣冷也要堅持穿得帥氣漂亮；

2、會觀察、評價別人穿什麼（丑、好看等）；

4、故意走得趾高氣昂要別人關注他，誇他，小女孩表現得明顯一些。

這是培養孩子自信和自我欣賞最重要的時期。很多成年人，崇拜一個人崇拜到發型要和他一樣，衣服要和他一樣，甚至走路姿勢、面部表情都要和他一樣，就是因為幼兒時期的自我審美沒有建構好。因此這一階段要及時引導孩子學會欣賞自己，發自內心而不是靠物質等保障建立自信，以後他才會從容的欣賞別人，才不會嫉妒、盲目地崇拜和模仿。

四、婚姻敏感期

1、當他們開始喜歡當爸爸或者當媽媽，會用心地照顧自己的「孩子」，一個布娃娃或者一個小動物的是時候，說明孩子進入了婚姻敏感期；

2、他們會一起商量誰當爸爸誰當媽媽，這個家什麼事情誰做主等；

3、漸漸會延伸出真實的想法，比如要和某某結婚，有固定的喜歡的對象或要好的同伴，會有佔有欲，開始有戀父或者戀母情節。

這個階段，家庭里每個人的角色和各成員間的關系會對孩子以後的婚姻、情感造成至關重要的影響。一個每天都在爭吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會受到創傷。所以如果不可避免成為單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭里，在保證夫妻正常恩愛關系的同時也應理解孩子的戀父情節或戀母情節。

五、性心理健康發展

幼兒正常的心理發展，到這個年齡，不可避免會對自己和異性不一樣的地方產生好奇，對自己身體的一些部位開始探索。

不搞性神秘，平和的心態和正確的引導，是3-6歲幼兒性啟蒙的重點。當孩子迷茫的時候我們還在遮遮掩掩，那麼他們就會更迷茫，迷茫到以後就會變本加厲的找回來，過早發生性關系並且不懂得自我保護。所以，對待幼兒任何性探索行為和疑惑，有問必答，科學引導，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以藉助一些書籍繪本帶著孩子去了解，就像了解我們的身體其他部分一樣。

3-6歲是一個很復雜的年齡階段，孩子出現這些情況的時間可能不相同。但如果這些都沒出現，也不要慶幸，因為一些人為的原因（家庭的變故，養育者的過多干預和掌控等）讓孩子的心理發展滯後或者停止，並不是好消息。希望大家多去和孩子互動，多觀察孩子，多陪伴孩子，到讓孩子接觸大自然，讓孩子成為一個心理健康積極向上的孩子，這樣的教育才是是最好的。

⑥ 依據社會性發展，將幼兒的游戲劃分為哪四個階段，有什麼特點

一是獨自游戲階段；二是平行游戲階段；三是聯合游戲階段；四是合作游戲階段。

特點

1、獨自游戲階段

獨自游戲一般出現在出生後頭兩年內。兒童擺弄的客體可能反映了客體的功能及社會用途，也可能使客體的外形、位置及其性質等發生變化。隨著兒童年齡的增長，以客體為對象的游戲內容和形式越來越復雜。兒童不僅關心引起客體變化的行為，而且對客體本身也發生興趣，動作的靈巧性與精確性也不斷加強，逐漸能將自我與客體區分開來，以至產生好奇心和探究行為。

2、平行游戲階段

在平行游戲中，兒童玩的玩具與周圍兒童的玩具相同或相仿，兒童之間相互靠近，能意識到別人的存在，相互之間有眼光接觸，也會看別人怎麼操作，甚至模仿別人，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。既沒有合作的行為，也沒有共同的目的。反映了2～3歲兒童游戲的社會性交往狀況。

3、聯合游戲階段

兒童行為的社會性僅僅是同伴交往關系，而不是游戲合作關系。兒童相互之間可能交換材料，或進行語言溝通，提供和接受彼此的玩具，對他人的活動表示贊賞或否定，甚至攻擊。這種游戲從表面上看，兒童之間產生了相互聯系，而實際上在涉及到游戲本身的內容時，他們之間卻沒有共同的意願，兒童不會使自己個人的興趣服從小組的興趣，每個人仍然是以自己的興趣來游戲的。

4、合作游戲階段

游戲者之間有分工、協作，有領頭者，也有隨從者。這種游戲具有組織意味，有明顯的集體意識，有共同遵守的規則。這種游戲離不開相互的配合，一般要到3歲以上才會產生，5～6歲得到發展，反映了兒童社會性發展日漸成熟的趨勢。

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游戲對兒童成長和發展的價值

1、游戲促進兒童的社會性發展。

在游戲情境中，兒童需要與同伴進行交流、溝通、協商、選擇、決策，需要不斷對自己的行為進行調整以便適應集體活動。在這一過程中兒童學會了一系列交往策略，掌握了交往技巧，並以遵守游戲規則開始理解和遵守社會規則。

2、游戲有助於兒童社會道德感的形成，有助於培養兒童良好的個性品質。

兒童在游戲中體驗人與人之間的關系，學會處理游戲中產生的矛盾與沖突，逐漸形成一定的是非判斷能力。 此外，在不同類型的游戲活動中，兒童通過處理自己與他人的關系，逐漸懂得什麼是對，什麼是錯；什麼行為是被允許的，什麼行為是被排斥的。當游戲活動遇到困難時，兒童會自己想辦法克服困難，努力使游戲順利進行下去，從而起到磨煉意志的作用。

3、游戲有助於提高兒童的創造性與社會競爭力。

在游戲中，兒童可以盡情發揮自己的想像力，可以發現很多有趣的問題，並和同伴一起探索尋找解決問題的方法。他們在游戲中最大限度地展示著自己的創造性，並使這種創造性不斷提高，甚至遷移到其他活動中去。

⑦ 幼兒游戲的特點都有哪些

幼兒游戲的特點有：

1、游戲是兒童主動的自願的活動。

2、游戲是在假想的情景中反映周圍生活。

3、和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。

4、游戲伴隨著愉悅的情緒。

(7)3歲幼兒游戲行為特點是什麼擴展閱讀：

游戲的心理體驗構成成分有：

1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動，是一種情不自禁地被捲入或被吸引的狀態。

2、自主感。兒童是游戲活動的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具櫃應向兒童敞開，由幼兒自己選擇玩具。

3、成就感。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個水庫成功時，會像一個工程師完成一項設計一樣興高采烈。

4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個性品質。

⑧ 不同年齡階段的幼兒在有規則游戲方面有什麼特點

1、3-4歲幼兒的身心發展特徵及游戲特點 （一）、身心發展特徵 （1）、生理發育幼兒的身高體重增長速度較3歲前有些降低，骨骼更堅硬了些，但骨化過程還遠未完成，容易變形。幼兒大肌肉動作比較協調、小肌肉動作顯得笨拙。胸重繼續增加，腦機能也發展起來，皮質興奮和抑制過程加強，但興奮和抑制過程還是不平衡。 （2）、心理發育由於3-4歲幼兒動作的發展，活動范圍擴大，幼兒的心理在一定環境和教育的影響下，也有了新的發展。具體表現為：感知覺：3歲幼兒的感知覺比以前提高了，能根據成人的要求，迅速找出和家長手中一樣顏色的彩旗，能正確分變幾種基本顏色；3-4歲幼兒已能較好地辨別各種聲音；3-4歲幼兒已能通過手，接觸更多的物體，從而知道物體的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等特性；幼兒的知覺已有明顯發展，他們已知道了一些事物的名稱，並能在成人誘導下，說出某些事物的特點，空間知覺與時間知覺方面有初步發展，對於上下方位已能分辯。注意：3-4歲幼兒注意的時間較短，無意注意佔優勢。在較好地教育環境中，注意可連續集中3-5分鍾。顏色鮮艷、會動的玩具，適合他的需要和興趣時，注意能維持較長時間。記憶：對事物記憶保持的時間延長，一般可保持兩三個月，而且記憶的內容也較前豐富，不僅能記住人，還能記住一些人的動作、活動、別人的簡單委託和要求。記憶以無意注意為主，有意識記開始發展。對形象記憶的效果高於語詞記憶。思維和想像：3-4歲幼兒的思維表現出感知動作向具體形象過渡的特點。他對事物還不會做復雜的分析綜合，更不會邏輯推理，思維是具體直接的。3-4歲幼兒是以無意想像為主，他們的想像也是在活動中發展起來的；幼兒的分化能力差，想像有時與現實混淆，或脫離現實。語言：已基本能用語言表達自己的意思，通過兒歌、講故事等活動及成人的指導逐漸學會正確發音和比較恰當地使用一些詞句。情感：3-4歲幼兒有時出現」怪「脾氣，難管教，常和成人產生對立情緒；這時期自我意識逐步形成，獨立性的發展進入了一個新階段。集體感非常弱，不習慣與別人共同生活和游戲；幼兒愛美的情感也初步發展起來，如喜歡美麗的顏色和服裝，愛聽音樂，喜歡觀賞歌舞表演及畫片等。意志：3-4歲幼兒意志能力很差，缺乏忍耐性，不善於控制自己，不能很好遵守各種規則。 （二）、游戲特點 （1）、從游戲的內容看3-4歲幼兒的游戲，有很多地方還跟嬰兒的游戲差不多，游戲的主題更多的是反映一些日常生活的瑣事。但此階段的幼兒已經開始不能滿足於單純的動作的重復，而是力圖賦予這些動作以一定的意義，如幼兒已不像嬰兒那樣只把鑰匙放在布娃娃的嘴上，簡單地重復喂東西的動作，而且還力圖做出媽媽的樣子，這能反映出母親與孩子間的關系。 （2）、從游戲的形式看3-4歲幼兒的創造性游戲，有了明顯的主題和角色，但是，他們還不是經常從角色的分配來開始，而是在很大程度上，受周圍事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的時候，就說：」我是大夫「,是因為有聽診器這個游戲材料的直接刺激，而且這時孩子與同伴在游戲中發生糾紛，也往往是爭奪玩具或游戲材料產生的 （3）、從游戲的其他因素看在游戲的時間方面，3-4歲孩子很容易受外界事物的影響，興趣常常轉變。對同一個游戲，不能堅持很長的時間，往往只能玩幾分鍾或者十幾分鍾；在成員方面，參加的人數也很少，根據研究材料顯示：約有70%的3歲兒童都喜歡做個人游戲，或跟其他兒童進行短時間的交流。 2、4-5歲幼兒身心發展特徵及幼兒游戲特點 （一）身心發展特徵 （1）、生理發育：4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等，手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動作。動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。 （2）、心理發育：注意力：4、5歲幼兒以無意注意佔優勢，他們喜歡新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西本身的吸引力引起了他們的注意。中班孩子的有意注意在逐步發展，呈現出無意注意向有意注意轉化的趨勢，比如當孩子看圖書顯出失去興趣的樣子要丟掉圖書時，我們表揚激勵的話能使他又認真翻閱下去，這就表現出了孩子的有意注意。但中班幼兒的有意注意還十分有限，他們雖然在受表揚之下能繼續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。根據以上特點，我們在引導孩子學習時應當選用有動感、色彩明艷、能吸引幼兒目光的教具以及生動有趣的語言和表情，採用故事或游戲的形式，寓教於樂，使孩子集中注意，並要多採用正面教育，促進孩子有意注意的發展。觀察力：幼兒的觀察是隨自身的興趣產生或結束的。4、5歲幼兒由於見識不多，對事物的理解有限，因此觀察過程十分依賴成人，結論也脫離不了成人的幫助。以觀察手錶為例，他們感興趣的是裡面那根會走動、發出聲響的長針，當放開手錶，問他們裡面有幾根針，他們就不一定說得准。能引導他全面地觀察，如有幾根針，有哪些數字，表面是什麼形狀的，表帶上有什麼等等，那孩子的收獲與獨自觀察所得就大不一樣了。我們還可引導他觀察長短針的關系，然後讓孩子小結，和他一起尋找正確答案。發展中班幼兒的觀察力，需要多角度的指引，多問一些問題，促使孩子深入觀察。想像力：想像是孩子的一種創造性表現。4、5歲幼兒的想像，常常是在游戲、製作、觀察活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但如果給他們定下主題，讓他們想像創作，就有困難了。因此，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是示範想像這樣容易使孩子開竅。到中班後期，一般的孩子能大膽想像，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的情況下畫出大象的多種形態：洗澡、吃蘋果、卷木頭等。孩子的想像與其本身掌握的知識很有關系。因此，要不斷擴大孩子的視野，孩子的想像力才能豐富？記憶力：5歲左右的幼兒記憶特點是無意中進行的記憶較多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無意中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，以後便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特點：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們反復朗誦幾遍就記下了，但如果長時間不復習，會忘得一干二凈。當然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度有關，如果不理解，只是機械地背誦，那麼背的快，但短時間里就會忘記了，如果是在理解的基礎上進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也必須重新鞏固，否則也會忘記。要發展中班幼兒的記憶力，關鍵的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提高孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父母解說的各種現象時，那麼他們學習的積極性就高了，學習能力增強，記憶效果也會明顯提高。思維力：4、5歲幼兒的思維主要依靠具體事物的形象和對它們的聯想。和大班相比，他們還缺乏通過詞語邏輯來思維的能力，更多的是在動手玩樂中進行思維，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥到手心裡，然後看著肥皂滑落。同時他們會思索著：為什麼肥皂這么滑？因此，我們要注意培養孩子的思維能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為什麼是哪種顏色，蚯蚓什麼走路等等。 （二）、游戲特點。 4歲兒童的想像力比3歲兒童更為豐富，他們的游戲更富於膽略和進取心。他們常常十分逼真地扮演男角或女角，他們喜歡穿上能充分體現所扮演的角色的特點的服裝。在區別自己和所扮演的角色方面，4歲兒童比3歲兒童有更高的鑒別力。他們開始懂得什麼時候是扮

⑨ 幼兒游戲的特點主要體現在哪些方面

在孩子的幼年時期，除了需要照料好孩子的衣食住行以外，還需要注意的是注重孩子的教育問題，因為孩子幼年時間特別的短暫，但是卻對孩子有著非常深遠的意義，因為關繫到孩子的興趣發展，甚至未來，老人常說的三歲定終身是有道理的。
幼兒游戲的特點：
1、幼兒游戲是幼兒自願的活動。

2、幼兒游戲具有趣味性。
3、幼兒游戲具有社會性。
4、幼兒活動具有具體性。
游戲對幼兒發展的價值：
1、游戲符合幼兒心理發展的需要。
2、游戲促進幼兒身體發展。
3、游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識。
4、游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段。
所以父母在平常的育兒過程中也需要准備一些便捷的早教產品比如智象識字卡，或者智象極速識字APP這樣的。

⑩ 3-6歲幼兒年齡特點

3-4歲幼兒的年齡特點

動作發展快：3-4歲幼兒處於身體迅速發展的時期，動作發展是其重要標志。他們的身體和手的動作日益發展，能夠掌握各種粗動作和一些精細動作。由於動作發展的需要，他們特別好動。如能雙腳靈活交替上下樓梯，能在跑時躲避他人等。能夠熟練地用勺吃飯，塗塗畫畫，能夠穿脫簡單的衣褲等。

對家庭教育的啟示：盡可能提供更多的活動機會和條件參與戶外活動，發展大肌肉動作。提供各種工具和材料發展精細動作。鼓勵、支持、放手，引導幼兒做力所能及的事。

認識靠行動： 3-4歲正處於直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上依靠動作和行動進行。他們的思維特點是先做再想，或邊做邊說，他不會想好了再做。幼兒的認識活動需要親身參與，在看、聽、說、觸摸、擺弄等多種感官的作用下提升對事物的感受、了解，從而認識。

對家庭教育的啟示：開闊幼兒的視野，理解和接納他們的思維方式。在安全的前提下，鼓勵他們動手、動眼、動嘴、動腦、觸摸等。

情緒作用大：幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。他們對親人有強烈的依戀，一旦離開常常伴有哭鬧、不安等情緒，也常常為一些微不足道的小事而哭鬧。講道理，往往收效不大，如果能用有趣的、新異的事物吸引他們，能夠分散或轉移注意力。幼兒在家依戀父母，到園所後也會依戀一個成人。3-4歲幼兒期的許多活動都是「情緒化」的，他們的行動常常受情緒的支配,而不受理智支配。

對家庭教育的啟示：不要把成人自己的意志強加給幼兒，需要給予幼兒關愛、陪伴、安撫。群體活動、有趣的游戲能夠引發積極的情緒。

愛摸仿：模仿是3-4歲幼兒的主要學習方式，他們不自覺地模仿父母和老師。隨著交往范圍的增加，模仿同伴、他人、媒體等。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿並不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。在模仿中他們喜歡重復，在重復中增加了解、認識和理解，在重復中不斷積累認知的經驗，在重復中不斷熟悉、熟練掌握某些技能和方法，從而樹立自信。

對家庭教育的啟示：成人要提供安全、優良的教育環境，以身作則，耐心引導。盡量少的接觸電子產品。

常把假想當真實：3-4歲幼兒常常把自己假想的事情當作真實的事情，使想像有誇張性的表現，有時想像與現實混淆。幼兒喜歡游戲就是因為他們沉迷於想像的情景中，把自己真的當成了游戲中的角色。這種情況會使成人誤認為幼兒在「說謊」。

對家庭教育的啟示：成人要接納、理解幼兒。在游戲中積極引導能夠幫助幼兒更好地認識事物、判斷簡單的是非，是有效的教育方式。成人應避免一味地說教。

常把動物或物體當成人：3-4歲幼兒有泛靈論的思想，人們認為什麼都是有生命的。他們常常把動物和物體當成人，甚至和娃娃、桌椅板凳等說話，這是幼兒思維「擬人性」特點體現，同時他們也以擬人化的活動形式理解和參與活動，滿足愛模仿的心理需求。他們喜歡聽故事，自己也常常生活在童話世界之中。對家庭教育的啟示：用擬人化的口吻、方式引導幼兒行為，運用故事幫助幼兒養成良好的生活、衛生、行為、閱讀等習慣。