游戲與教育怎麼學習

Ⅰ 思考游戲與集體教學怎樣有效的相互結合

1.學習《指南》，明確幼兒游戲與學習的特點
無論是幼兒學習與發展過程中他們特別鍾愛的游戲，還是起「點睛」作用的集體教學，都需要我們首先要了解各年齡段幼兒的游戲與學習特點，才能有效地發揮幼兒的主體性及教師的主導作用，《指南》如同一盞明燈，為我們探索指明了方向。
2.藉助《指南》，讓「畫龍」與「點睛」相得益彰
美國心理學家奧蘇貝爾說讓我把教育心理學全部歸結為一句話那就是要知道幼兒已經了解到了什麼？因此要讓「畫龍」與「點睛」相得益彰，我們要充分考慮與幼兒自發經驗的關系與聯系！
（1）通過游戲，發現每個幼兒的閃光點，樹立學習興趣、信心，因「材」施，因「才」施，從而提高集體教學質量。
（2）通過集體教學，抓「中間」，促「兩頭」，從而提高幼兒游戲整體水平。
（3）游戲作為集體教學的延生，或是從游戲中挖掘集體教學的素材，相輔相成，相互轉化，讓幼兒在游戲中學習，用游戲的方式學習，寓教於樂。

Ⅱ 如何將網路游戲和學習結合起來

隨著互聯網高速發展的今天，網路游戲已成為人們生活中不可缺少的一部分，網路游戲市場規模不斷增長。在其帶來巨大經濟利益的同時，由於網路游戲的獨特魅力，使得青少年沉迷其中，從而導致學習成績下降或荒廢學業，導致大多數教師與家長對網路游戲全盤否定，網路游戲也被拒之校門之外。 在網路游戲被妖魔化的同時，也有很多學者認為網路游戲是寓教於樂手段的一種，網路游戲可以為學生提供虛擬學習情景，為協作學習提供便利，而且網路游戲的娛樂性和競爭性可以調動學習的積極性。但是我國教育游戲的研究起步較晚，到目前為止，沒有相關教育游戲設計的專著，且研究的方向也主要集中於對教育游戲基本理論的研究和教育游戲軟體的探索和實踐。

Ⅲ 如何理解與踐行"以游戲為基本活動"的教育原則

"以游戲為基本活動"是《幼兒園工作規程》所指出的，明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。

游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。

因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長發展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪裡有幼兒，哪裡就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨特。

"以游戲為基本活動"三條核心標准：一是體現正確的兒童觀、教育觀，真正讓兒童成為游戲的主人；二是教師的支持引導適宜有效；三是真實體現兒童游戲與學習過程。

相關法律法規：

根據《幼兒園工作規程》規定：

第二十五條幼兒園教育應當貫徹以下原則和要求：

（一）德、智、體、美等方面的教育應當互相滲透，有機結合。

（二）遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

（三）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發引導的正面教育。

（四）綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教育內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

（五）以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。

（六）創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

第二十九條幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。

幼兒園應當因地制宜創設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。

幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和夥伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。

以上內容參考：中國教育新聞網-以游戲為基本活動全面提升保教質量、中華人民共和國教育部-幼兒園工作規程

Ⅳ 孩子沉迷於游戲，父母和老師應如何配合著進行教育

Ⅳ 如何開展游戲化教學

如何開展游戲化教學？游戲是孩子生命的重要組成部分，是孩子的天性。游戲是學前教育的最基本精神，「玩」是孩子們在學前三年中的基本任務。在「以游戲為基本活動」和「要珍視游戲和生活的獨特價值」等理念的指導下，幼兒園大多設置了各種游戲活動區域。有些教師和家長並沒有深刻理解游戲對兒童學習與發展的影響。那麼游戲化教學到底該如何著手呢？

游戲化教學

指以游戲為手段，貫穿幼兒園的整個教學活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能的一種教學方式，其實質是讓幼兒成為學習和發展的主體。

目前游戲化教學

存在的問題

在活動時，不能體現幼兒的自主權。多數是老師確定活動主題，主導教學活動。幼兒只是跟隨教師預設好的內容做一個應答者、接受者，沒有給幼兒留下足夠的思維空間；

游戲材料的缺乏使得教師不得不點名游戲，那讓有些幼兒心理不平衡，以致幼兒間出現搶奪玩具的攻擊性行為；

幼兒想像力和創造性輕易的被扼殺。幼兒在操作游戲材料時是很有創意的，教師過多地限制和干預，幼兒主體性的發揮也是無法保證實現的。

環境。如果一個班級人數過多，就會造成室內擁擠。在開展室內活動時，很難自由發揮，在室內游戲區和活動區的創設上大多保留著「上課」為主的教室特點。

幼師的游戲化教育理念。教師不應再機械地教，讓孩子機械地學，而是應把游戲性因素和教育性因素進行融合，有些教師在指導游戲教學時，規定學生必須完成某項任務才允許幼兒進行幼兒活動，幼兒一邊沉浸於游戲的情境中，一邊承受著教師給予的壓力，會破壞他們在游戲中的自我進程，挫傷他們開展游戲的積極性。

跟家長的溝通交流工作不夠完善。要讓家庭、社會充分認識到幼兒游戲和學習的關系與重要性，這樣才不會阻礙游戲化教育理念的發展。

游戲形式化、自由化、模式化。其一，游戲只是一種單純的工具或手段，為了保持幼兒注意力集中，引人入境。其二，有的教師把游戲等同於自由活動，常常是把玩具一瞥，不聞不問，讓幼兒隨意的玩，沒有教師的參與與指導，游戲就成了一種無目的、無計劃的活動。其三，游戲作為一門課程來上，採用集體教學形式，教師決定玩什麼，怎麼玩，制定每個參與者的角色和地位，規定游戲動作，評價他們正確與否並評價幼兒玩的水平，最後給予獎勵、表演或者批評。

如何開展

游戲化教學

幼兒園要開展游戲化教學，首先要認識到兒童游戲的兩大類型。

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兒童游戲的兩大類

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兒童自主性游戲

第一類兒童游戲是傳統受到廣泛重視的兒童自主性游戲， 如角色游戲、建構游戲和表演游戲等。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活的一種游戲。建構游戲，又稱結構游戲，是幼兒利用各種自然或非自然的物品，如泥、沙、雪、積木、插塑、金屬片等，將現實生活與幼兒想像相結合，進行構造的一種游戲。建構游戲中，特別需要關注的是積木游戲，這是不可替代的幼兒發展與創造性地反映現實生活的游戲。尊崇兒童的游戲天性，給兒童豐富快樂的游戲體驗，讓兒童在游戲中充分連接生活經驗，從而獲得自然整合的學習發展，是自主性游戲關注的重點。

Ⅵ 如何在游戲中讓幼兒得到學習與發展

角色游戲的開展，為幼兒提供了社會交往的機會。 幼兒與同伴的交往對幼兒的發展是十分重要的。在交往中，幼兒逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、願望與要求，理解他人的思想、行為和情感，學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。角色游戲是幼兒進行社會交往的起點。在角色游戲中，幼兒學習怎樣與同伴相處，怎樣處理和協調同伴之間的關系，共同完成活動。比如，在「娃娃家」游戲中，幼兒自己分配商量角色，誰來當媽媽，誰來當爸爸，誰來當寶寶。爸爸負責燒飯，媽媽負責帶寶寶。每個人各盡其責，像一個家庭一樣活動。再比如，玩小吃店游戲的孩子必須在選擇游戲之後，互相商量決定，誰來扮演老闆，誰來扮演服務員。必須自己商量決定老闆負責做什麼事，而服務員又應該負責做什麼事。在這樣共同商量決定過程中，幼兒學習相互配合，互相謙讓，也發展了同伴之間的友好關系。也只有在角色游戲中，才可以讓幼兒有這樣相互間進行社會交往的機會。並且，在角色游戲中，幼兒需要結合自己的現實生活經驗，通過扮演各種角色，來模仿成人的交往行為，體驗著他們的交往中成功或不成功的感覺，來從中不斷地積累，分辨正確的交往方式，從而有選擇性地內化為自己的交往經驗。

Ⅶ 1.在學前教育中,如何處理好游戲與教學的關系

處理好游戲與教學的關系：

1、教育和游戲是目的和手段的關系

事實上，教育和游戲並不是截然對立的兩面；它們之間，更多的是一種目的和手段的關系．教育是游戲的目的，游戲是教育的手段；手段為目的服務，目的為手段指引方向，兩者緊密聯系、互相依存。教師進行課堂游戲教學的初衷即是為了實現教學任務和教學目標，同時作為教育手段的一種方式，游戲是實現和承載教育目標和內容的載體，是手段、是過程、是方法，是教師施行教育課程多樣化的一種選擇，這種選擇同多媒體教學、閱讀教學等其他方式並無二致。

2、教育和游戲的核心都是以人為本

教育和游戲的出發點和落腳點都是學生，最終目的和根本核心都是以人為本．從功能需求上講，教育是為了滿足學生對了解認知客觀世界、獲得知識的需求，而游戲則是滿足學生的天性需要，都是對人不同需求的實現和滿足，是以人為本．從程序實現上講，教育和游戲必須從受教育主體的心理特點和實際需求出發，合理設計教育目標和游戲方案，這也是以人為本。

3、教育和游戲都在不斷發展和演化

主導教育理念和游戲手段不斷發展變化的，正是學生群體的教育需求和變化．時代和世界的改變影響了學生群體的生活環境，他們的成長環境和接觸對象同他們的父輩不再相同，對他們的成長期望和教育理解認識也發生了改變，這些都推動和促使教育理念和游戲手段發生著變化。

4、教育和游戲不應是截然對立的兩面，而是在小學教育發展過程中互相依存、不可或缺的兩部分．游戲是實現小學語文教學目標和任務的一種手段，而這種手段正契合小學生貪玩愛動、好奇嘗鮮的心理特徵。

5、教育部門和教育工作者應當從尊重和保護學生的性格發展入手，認真探索和研究小學教育中的游戲教學方式、方法問題，將注意力從學生的「分數」上向對保全和促進學生天性的發展、滿足學生對知識渴望的需求的角度上轉移，真真正正做到教育以人為本，實現教育是促進人的全面發展這一目標和理念。同時，教育部門在編制教育大綱和教學計劃時，應合理增加游戲教育的教學比重，並給予相應配套保障，鼓勵和引導教師採用這一教學方式。