黃岡幼兒英語小游戲怎麼學口語

⑴ 練習英語口語的方法有什麼好方法嗎，適合小朋友的

幼兒學習英語重在口語能力的鍛煉和學習，並且他們在學習的時候會遇到各種困難，若是不掌握一定的學習方法和技巧的話是很難學好的。科學合理的方法可以使孩子的英語學習達到事半功倍的效果，下面是關於幼兒常用英語口語練習方法的總結：

幼兒常用英語口語練習第一點：語音

語音的學習是口語練習過程中最基本也是最關鍵的，英文這門語言的學習包括語音音調、語法、詞彙、語言技能等等，當然也包括「聽說讀寫背」這五大方面。學習一門語言最終的目的就是表達和交流，所以對於幼兒來說一定要從小掌握語音的發音技巧。學習口語的第一個著力點就是語音的學習，必須要達到看到一個單詞就可以准確的讀出來的境界，這樣在日後學習片語或者句子的時候也可以更流暢地表達出來。

幼兒常用英語口語練習第二點：詞彙

掌握標準的語音是練習口語必須要進行的一步，但是對於口語的練習來說也是遠遠不夠的。可能很多中國的學生都覺得自己的語音學習的已經很不錯了，但是在與他人進行交流的時候還是不知道說什麼。其實就是因為自己的詞彙量積累不夠，在表達的時候就會受到很大的阻礙。所以一定要背誦單詞或者進行閱讀來提升自己的詞彙量，這樣在說在聽的時候也會更加順利。對於幼兒來說可以學習一些簡單的詞彙，看一些簡單的英文繪本來增加自己的詞彙量。

幼兒常用英語口語練習第三點：句型

句型其實就像是數學中的公式，只要我們掌握了一種之後就可以靈活替換使用了。對於幼兒來說可以學習一些簡單的句

⑵ 幼兒教師實用英語口語角色扮演游戲課roleplaygame

你可以去看看老師守則上看怎麼講 現在怪物獵人玩的人也不多了沒前幾年人多了 。怪物獵人ol現在 出了玩老獵人的玩家更少 了！因為怪物獵人ol人家是網游版的獵人啊。 組隊更方便。而且游戲畫面跟單機的獵人有的一拼啊。 並且怪物獵人ol還可以用手 柄玩呢。不同的游戲體驗啊

⑶ 幼兒應該怎樣學習英語口語比較好

幼兒英語口語學習有好材料啊 我給你推薦一個吧 我的孩子歲多了，正在呀呀學語，我有專職帶孩子，所以就想教教孩子英語，但是我的口語基礎有不好，個學習吧，又不能帶著孩子去聽課，自己學吧又怕把孩子帶溝里去，呵呵。從網上找到了口語的介紹，好多網友反映不錯，我也訂購了一套。這個課程非常有意思，視頻課程就像聽流行歌曲一樣，很輕松，我學著也容易，我的孩子也跟著我模仿，特有意思，我認為這個課程非常棒，連我都對學習產生了興趣，就更不用提小孩子了，小孩的模仿能力很強，又能學到課程里地道的口語，真是太超值了。嗯 順便一提 我現在學的ABC天卞英語的老師和我們說過 事實上要掌握好英語是很容易的；必須要擁有一個適宜的研習空間與實習口語對象，老師水平是關鍵 純正歐美口音才可以，不間斷經常口語交流，1&1針對性教學才會有更.好.的學習成果；完成課堂後還要重復復習課後錄音反饋 把所學知識融會貫通 若真的是沒人幫忙的話 最好能上聽力室或滬江得到課余學習材料研習，多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想 迅速的英語水平會提高起來 整體效果應該可以快速顯著的~

⑷ 孩子快速學習幼兒英語口語有什麼方法

1、培養英語的學習興趣；2、創造英語口語的學習場景；3、引導孩子學習說英語；4、模擬真實場景的練習。在兒童語言發育的黃金期，學好一門語言是比較容易的。

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⑸ 幼兒園英語口語的方法

（一）讓幼兒在日常生活中學習英語

眾所周知,語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西很快就會遺忘。我們與幼兒一起學習、游戲、生活的時間很長，進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，可以使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握,並在日常生活中加以運用。如孩子們早上回園後，我利用英語問好「Good morning ×××」，他們聽上幾天就學會了，並能模仿回答「Good morning teacher」。排隊時，用英語「Orange Team ， stand up！」（橘子組，起立）。吃飯時，用英語介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）、面條（noodles）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomato）等名稱。游戲時，以「Clap your hands」「Stand up and Sit down」等小游戲熱身。又如晨間提問「What』s the day is it today？」「What』s the weather like？」；在課間做做英語手指游戲，等等。幼兒不用刻意去學，就這樣在日常生活中聽幾遍，也就記住了，並學會使用。而這些在專門教學中卻要學上很長時間才能掌握。

（二） 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。
利用牆面布置一個英語角。牆面布置是幼兒園環境中面積最大，最為醒目的畫面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育的內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平台。如：在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有「Please be quiet!」； 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有「Please wash your hands」，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大牆面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：做一個可以插圖片的口袋，把正在進行的活動的圖片放進去，孩子們平時走過看到，就能反應出老師在英語活動時候的內容。比如，放進「London Bridge」(倫敦橋)，孩子們走過常常就唱起了「London Bridge is falling down~~」。這樣對平時教學的內容做了復習，發揮了牆面環境的多種教育功能。

（三）常規教學活動中常使用多種方法進行教學

（1）視覺輔助教學

1、實物教學：利用實物的出示引導幼兒學習。如：教小班幼兒學習蘋果「Apple」

這個單詞時，教師可以邊念「Apple」邊出示實物蘋果，讓幼兒看蘋果知道「Apple」就是蘋果的意思，然後用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發音。

2、欣賞教學：利用視覺效應引導幼兒學習。主要有：

用圖片進行引導教學。

用情景表演引導幼兒學習。如：在《Who Is It?》的教學中，可以請兩名幼兒事先排練好情景表演，然後表演給其他幼兒看，引起幼兒的學習興趣從而自主進行學習。

（2）動作輔助教學

利用誇張的動作表現或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內容。如：小班兒歌《Cry And Laugh》的教學時，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解「Cry」 和「Laugh」各表示的意思，然後用「Yes Or No」的游戲，從讓幼兒看教師的動作判斷對錯，到幼兒自主游戲，以此鞏固對所學內容的理解和認識；另外，還可以用《Do As I Tell You》讓幼兒聽老師說自己做，或者《Say As I Do》讓幼兒看老師的動作正確發音，使幼兒進一步掌握。

（3）繪畫輔助教學

利用幼兒對動作的興趣，通過繪畫讓幼兒在畫的動作過程中自然地學習。同樣象上面的小班兒歌《Cry And Laugh》的教學，除了用動作引導學習以外，還可以請幼兒自己動手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過程中邊畫邊說，從而得到進一步的鞏固。
（四）利用多媒體手段，為幼兒提供更多的語言刺激

多媒體教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語教學中同樣有著其無法替代的作用。因為幼兒園畢竟處於一個有限的空間、時間內，而電教手段，能幫助我們克服時、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創造適宜的環境。同時，電教手段的優勢在於有影可看，有聲可聽，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶外體育活動、室內自由活動時放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不佔用幼兒任何活動時間，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調，建立了語感。磁帶中盡管有學過的，也有沒學過的，但聽的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。另外，比如利用多媒體手段進行教學中難點的突破，如：在學什麼東西在什麼上面，什麼東西在什麼下面，on和under的用法時，教師設計了「小動物捉迷藏」這一活動，利用投影儀，使用復合片和抽拉片的方法，讓小動物分別藏在桌上、椅子下、書上、床下等。直觀、形象的和可愛的小動物游戲，使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。

利用多媒體教學課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術的輔助中，讓幼兒在好奇中主動的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語言環境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學習、鞏固有極大的幫助。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉就不可能有學生的智力發展」。而「興趣是最好的老師」，興趣就是滋養孩子們熱情英語的悠悠清泉。培養幼兒正確使用英語交流的能力並不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經常有意識、有計劃地落實到每一次的教學活動中去，盡可能地創造機會讓幼兒多聽多說多練。在教學中，要創造機會確保人人參與，尤其要鼓勵那些性格內向，缺乏自信和口語能力相對較差的幼兒大膽參與，通過游戲化的活動形式鍛煉幼兒的口語交際能力，加深理解，在帶來歡樂的同時產生更大的學習熱情，使幼兒獲得最大限度的口語實踐，逐步掌握語言，形成語感。

「師者，傳道、授業、解惑也。」這也許是傳統教學觀念對教師角色的最好概括。歷來，教師與學生之間都是傳遞與接受的關系，然而隨著時代的變遷師生之間不再是單純的傳與受的關系了。教師成了學生的學習夥伴，教師的角色也從傳授者轉向了設計者、促進者、支持者、管理者，以及反思與研究者。更為重要的是對教師的教學提出了更高的要求：有效地教。

本著「以幼兒發展為本」的思想，我們應該通過我們的引導、點撥、鼓勵、輔導，通過一系列有趣、生動的活動來調動幼兒的英語學習興趣，從而達到幼兒英語有效教學的目的，為孩子們的終身發展創設一個自由生長的廣闊天地。因此，面對以幼兒發展為本的教育觀，在教學中我們要善於做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，主動的探索獲得知識。

總之，通過實踐的感知和理論的探究，我們深切地體會到幼兒園進行英語教育必須通過多種途徑和形式，創造一種良好的語言環境，調動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。我們的幼兒英語教育應朝這一方向前進！

⑹ 少兒英語口語怎樣學習更好

想要切實提高兒童英語口語表達能力，前提是要讓孩子盡可能多接觸英語口語，所以首先營造良好的口語學習環境，家長可以給孩子在生活中多口語開口表達的機會，讓孩子在每時每刻的生活中感知並學習，交流。

在少兒進行英語口語學習時，最好能夠提供一個純正的英語環境，浸入式而不是填鴨式的學習方式，要讓孩子們多體驗自己置身於英語環境中的感覺，增強英語口語的語感。

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