幼兒古詩怎麼與游戲結合

⑴ 想讓孩子在背古詩的過程中真正理解古詩，怎麼做比較好呢

      古詩是中華民族文化的精神瑰寶，是詩人人生經歷的濃縮和升華，作為家長，讓孩子熟讀古詩，既是對文化的傳承，也能陶冶孩子自身情操，提升自身內在品質。但是幾乎所有家長都有過陪孩子背誦課文，背誦古詩詞的經歷，甚至從放學回家到晚飯過後，背誦過程中不是忘記上句就是忘記下句，讓很多的家長感到頭疼。

      因此，採取哪些方式方法能夠幫助孩子更好的背誦理解古詩，成為家長急需解決的問題。其實，背誦理解古詩也是有訣竅的，下面就分享幾個對孩子學習古詩有幫助的方法：

五、和孩子一起背誦學習

      家長和孩子一起學習能夠提高孩子學習積極性和參與感，和孩子一起讀古詩，當孩子出現停頓或者磕絆時，有意識的指引，耐心的讓孩子回想，不要讓孩子孤單的學習，因為陪伴也是一種鼓勵的方式。

⑵ 幼兒背古詩游戲規則

每個家長如果想讓孩子有一定的古詩詞記憶，必須以動作和有圖片來增加孩子的記憶能力，

⑶ 要教幼兒古詩，有什麼趣味教學法

幼兒的古詩教學中重難點主要是：使學生真正了解詩意，在頭腦中影像出如詩的畫面，來感受詩人的情懷，從而喜歡古詩，並且掌握學習古詩的一些基本方法。最近班級在學習古詩的過程中與幼兒一同探索出幾種學習古詩的趣味教學法，使幼兒置身於美麗的心靈環境中積極、主動、富有創造性的學習古詩。 一、聽音樂想古詩 古詩的語言相當精練，有些詩具有很強的跳躍性，省去某些過程與聯系，而兒童語言的特點則與此有一定差異，這樣對理解詩意就造成了一條鴻溝。所以，在教學中教師要善於設置一定的情景。例如在學習文學作品《桃樹下的小白兔》的春天的主題時，我和孩子們一同學習了《春曉》。根據這首古詩中所描寫的一幅幅春天的景色的特點，我為孩子們設置了音樂情景。先請孩子們輕輕的閉上眼睛，伴隨著《清晨》（班得瑞）的鳥叫聲，為孩子們帶來了一個春天的故事——春天的早晨，空氣特別的清新，當太陽慢慢的升起來的時候，花兒開了、小溪水在唱歌、大叔伯伯也隨著春風在做早操——一切都是那麼的美麗！詩人叔叔這時也伸著懶腰醒來了，哎！他聽到窗外那麼多的小鳥在「嘰嘰喳喳——」好像是在唱歌，又好像是在說話——在說什麼呢？哦！想起來了，昨天晚上下了一場好大、好大的雨，大大的雨滴把樹上美麗的花都給澆落了，像花瓣雨一樣，一片一片的落到了地上，也不知道這一地的花兒究竟掉了又多少。故事講完了，請幼兒慢慢的睜開眼睛說一說：你剛才都看到了什麼？聽到了什麼？再如古詩《江南》為漢朝民歌，詩面比較簡單、直白，幼兒完全可以直接理解，正好有兒童古詩歌曲《江南》，同樣可以請幼兒閉上眼睛聆聽歌曲，之後在問孩子們聽到了什麼？或看到了什麼？這樣一句句的詩面變成了一幅幅美麗的畫面，幼兒一定會生動的理解其詩意。 但是，這里需要教師注意幾點： 1、選擇適當的音樂。音樂曲式清晰、動聽，適合古詩的情景，可以給幼兒無盡的想像空間。如需要講故事最好選擇無歌詞的輕音樂（班得瑞），詩面淺顯易懂的古詩可以找古詩歌曲。 2、請幼兒輕輕的閉上眼睛。閉上眼睛之後可以使幼兒用心去聆聽，可以給他一個無盡的想像空間。最初幼兒可能會比較頑皮的偷看，需要老師告訴他：知道為什麼有的小朋友沒有看到美麗的圖畫嗎？一定是他偷偷的睜眼睛了——。慢慢的幼兒就會養成閉眼睛欣賞音樂想像畫面的習慣。 3、適宜的引導。教師在最初問孩子：你聽到了什麼？看到了什麼？時，有可能幼兒出現什麼都說不出來的現象，那可以請他們再聽1～2遍。如果幼兒仍然說不出來，教師可以先分享一下自己看到了什麼之後再去啟發幼兒說出更多更豐富的畫面。 二、跳古詩 幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，就可以一同來跳古詩了，也就是再變畫面為肢體語言——舞蹈。 跳古詩時教師可以通過幾種方法： 1、教師創編古詩舞蹈。在最開始使用的過程中或者對於中小班的幼兒，他們的舞蹈語匯還不是很豐富，教師可以進行示範性的創編古詩舞蹈，使幼兒逐漸掌握創編的方法。 2、集體創編。教師與幼兒一同來進行創編，大家一同創編動作，誰的動作最漂亮、最適合就採用誰的動作。 3、小組創編。主要針對中大班的幼兒，在掌握了一定的舞蹈語匯和創編的方法之後，可以進行幼兒的自主的小組創編。 三、畫古詩 異曲同工，幼兒通過聽音樂想古詩等方式把詩面變為畫面之後，也可以一同來畫古詩，也就是再用筆把想像的畫面畫出來。這里提示大家，畫古詩的材料可以借鑒方老師教授的製作的繪本圖書，正好一句古詩一幅圖畫，幼兒學習的古詩主要為四言絕句或七言絕句，這樣幾副圖畫就變成了一本本的繪本圖書。 除了以上介紹的方法之外，教師還可以用字寶寶拼古詩（幼兒識字的訓練）古詩填空、古詩表演。（中華國學網）

⑷ 幼兒園古詩成語互動游戲

杯弓蛇影bēigōngshéyǐng ①將映在杯中的弓影誤認為蛇。比喻疑神疑鬼；自相驚擾。 ②也可用來比喻虛幻的實際不存在的東西。也作「弓影杯蛇」。 清·黃遵憲《感事》：「金玦龐涼舍隱痛；杯弓蛇影負奇冤。」 影；不能讀作「jǐnɡ」。 杯；不能寫作「懷」。 草木皆兵 疑神疑鬼 風聲鶴唳

⑸ 給孩子講古詩的時候有哪些小游戲

1、七步詩游戲，配合曹植的詩。 讓小孩子在七步之內回答你所出一些問題，讓孩子明白七步成詩是怎樣一種情況。 2、數米做飯，配合鋤禾日當午的詩。 讓孩子將要煮飯的米，一粒一粒數出來，讓孩子明白數米尚且勞累，更何況種莊稼的農民。 3、作畫，配合寫景的詩。 讓孩子根據詩的表達，自行想像進行作畫，加深孩子對詩詞含義的理解，更加概念化。

⑹ 幼兒園可以用什麼方法教幼兒古詩

草 活動目標： 1.學習字詞「草」「枯」 「火」，並理解古詩內容。 2.能根據古詩的節奏與韻律吟誦詩歌。 3.根據詩中描寫的景象，感受小草堅韌不拔的精神。 活動准備： 幼兒讀本、學具（字圖卡）、電子課件。 活動過程： 一、談話活動，引出話題。 1.提問：小朋友，還記得《清明》這首詩所描寫的是什麼季節嗎？（春天。） 2.教師：春天來了，你們有發現春天帶來的變化，有哪些變化？（幼兒自由回答。） 3.教師：今天，我們要學習一首古詩，它說的是春天的一種植物，我們先來聽一聽。 二.播放課件，幼兒欣賞古詩。 1.提問：古詩的名字叫什麼？（草。） 2.教師：你們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原。）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至我們平時都不會去注意它，但詩人寫了關於小草的什麼呢？（幼兒自由表述。） 三、教師念古詩，引導幼兒理解古詩的意義。 1.教師完整的念古詩，幼兒注意傾聽。 提問：古詩中描寫的是什麼地方的草？（草原。）你從哪句詩中知道的？（離離原上草。）這里的「原」是平原。 2.教師念「離離原上草」，引導幼兒講述這一句的意思。 （1）提問：草原上的草一般會長得怎麼樣？（引導幼兒說出「茂盛」一詞。）「離離」就是指草長得很茂盛。 （2）教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛。） 3.教師念「一歲一枯榮」，引導幼兒理解本句的意義。 （1）教師：「一歲一枯榮」，誰能試試用「歲」說一句話。（引導幼兒說出：我今年六歲了。） （2）教師：「六歲」，也就是從出生到現在已六年了。一歲就是一年。 （3）提問：一年當中，草會有哪些變化呢？（引導幼兒說出：春天，小草發芽了。夏天，小草長得很茂盛。秋天，小草變黃了。冬天，小草乾枯了。） （4）教師：誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位幼兒說，通過比較確認誰說得好。（一年當中，草茂盛一次，乾枯一次。） 4.教師念「野火燒不盡」，引導幼兒理解本句的意義。 （1）教師：「盡」是完的意思。冬天的草都乾枯了，大火一燒，就把草燒得乾乾凈凈，但是這里為什麼說燒不盡呢？（幼兒自由回答，教師可引導幼兒了解是因為地下的草根沒燒著。） （2）教師：請幼兒把這一句的意思連起來說一說。（火是不能把草完全燒掉的。因為火只能燒掉草的莖葉，草根埋在泥土裡，是燒不到的。） 5.教師念「春風吹又生」，引導幼兒理解這一句的意思。 （1）提問：「生」是什麼意思？（生長。） （2）教師：誰能來試說這一句的意思？（春風一吹，新的草又會長出來。） 6.教師再次完整的念古詩，請幼兒完整講述古詩的意義。 7.教師小結：從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得乾乾凈凈，可到了春天，小草又長滿草原。你覺得小草有怎樣的品質？（引導幼兒說出小草生命力頑強。） 8.教師：那麼，今天我們就用贊美的語氣來朗誦這首詩。 四、帶領幼兒學習、記憶古詩內容。 1.帶領幼兒再次觀看課件，引導幼兒一邊看課件，一邊朗誦古詩。 2.教師念上句，幼兒念下句，朗誦古詩一遍。 3.看幼兒讀本，並自己指讀古詩。（教師巡迴觀察，指導幼兒正確指讀。） 4.幼兒分組，朗誦古詩。 識字時間 1.識字教學 （1）出示學具（字圖卡），引導幼兒認讀。 （2）幼兒閱讀幼兒讀本，找出學具（字圖卡）在故事中的位置。 2.游戲「沙包擊字」 （1）教師將「草」「枯」「火」的學具（字圖卡）貼在塑料墊子中央，教師念出一個字詞時，就請一名幼兒用沙包擲向相應的字圖卡。 （2）游戲開始時教師念的速度要慢，之後可逐漸加快，也可多名幼兒同時參加。 活動建議： 帶領幼兒去戶外的草地上感受小草，了解小草。 草 離離原上草， 一歲一枯榮。 野火燒不盡， 春風吹又生。

⑺ 在講古詩時可以穿插什麼游戲

1.游戲能在現古詩所要反映情境的（如與有人道別，做一做，會對人物的內心世界加深理解）；
2.詩中沒有直接描述的，讀者的合理想想部分植入游戲也行（如《過故人庄》，可以加入詩人的朋友到詩人家邀請詩人做客的情景）；
3.從游戲內容上講有點話劇的表現手法，游戲參與者扮不同的角色，當然也可以扮道具。具體形式由詩的內容而定。

⑻ 幼兒詩歌和兒歌、手指游戲在哪個環節組織比較好

幼兒詩歌和兒歌、手指游戲在午睡後組織比較好，很快調動小朋友們的興趣，方便銜接後面內容。
過渡環節。一日生活中的過渡環節最容易出現消極等待、追逐打鬧、秩序混亂的現象。在過渡環節進行手指游戲，可以變消極等待為積極等待，提高過渡環節組織的有效性。把手指游戲融入幼兒的一日生活，促進了幼兒的身體發育，還鍛煉了其語言表達、互動交流等能力，提升了其傾聽能力、專注力等良好的學習品質，培養了其良好的生活習慣和規則意識，豐富了其情感，促進了其多元發展。
手指游戲涵蓋廣泛，其內容涉及5個領域。
1、健康領域。引領小班幼兒注重手部精細動作的發展，能夠為其以後掌握正確的握筆姿勢打下良好的基礎。手指游戲通過雙手握拳、手指張開、五指彎曲、指尖捏攏、手掌擺動、鼓掌、雙拳敲打等動作促進幼兒的手及手指等部位肌肉和肌肉群的發展，由手巧到心靈，使大腦更聰明。
2、語言領域。手指游戲通過手部運動和兒童的言語去構建一個游戲情境，使枯燥的兒歌變得生動有趣、節奏鮮明、朗朗上口、饒有趣味，尤為幼兒所喜愛。例如，「爬山」這則手指游戲既讓幼兒熟悉了五指，了解了臉上的五官，又提高了幼兒的語言表達能力。
3、社會領域。教師利用手指游戲可以營造輕松隨意、無拘無束的氛圍。游戲中，幼兒自己找玩伴，學習與他人合作、友好相處的方法，提高了人際交往的能力。手指操「小雞和小鴨」使幼兒體會到友情的美好，而「包餃子」則包含濃濃的文化韻味。
4、科學領域。小班幼兒年齡小，對數的認識、理解、記憶比較模糊。手指游戲具有具體形象的特點，能積極有效地幫助幼兒正確認識數的概念，使他們初步感知生活中數學的功能性和趣味性。
5、藝術領域。音樂能刺激幼兒聽覺和想像力的發展。將音樂與手指游戲融合在一起，讓幼兒隨著音樂變換不同的手指動作，既能充分發揮音樂的功效，又能促進幼兒精細動作和語言功能的發展。