什麼是36歲幼兒的典型游戲

Ⅰ 簡述36歲幼兒結構游戲發展階段

建構游戲材料具有規則性、操作性和靈活性。以常見的積木為例，它有著固定的規格，且便於進行堆積、排列、組合等操作，可以構建出各式各樣的作品，而不像玩具車、洋娃娃這類材料用途固定。建構游戲中的「建構」分別蘊含在物品建構、認知建構、社會建構這三個過程中。物品建構，即可見的建構行為，如用積木搭建房屋；認知建構，即物品建構時的心理支持和結果，如對即將搭建的積木結構作出計劃，以及在搭建完成後獲得的心理滿足；社會建構，即站在畢生發展的角度來看待建構游戲的效能，可理解為以材料建構為中介的人際關系的形成及其質量。人的社會化過程本質上是人際關系的終生建構過程。

Ⅱ 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。

Ⅲ 學前兒童典型的游戲形式，也是幼兒階段最常見的游戲是

學前游戲是針對更小兒童在家裡的教育，幼兒是在學老師主導的教育。而家長要把家庭教育做好，上學前是學前教育，對孩子負責。上學後對孩子也不能不關注，不交流。教育，最好是雙方互動的最好，兒童也能叫很多大人遺忘的東西，兒童也需要自信心。

Ⅳ 什麼是學前兒童游戲

第一，游戲是適合於學前兒童的特點的一種獨特的活動形式。

游戲是一種有目的、有系統的社會性的活動。兒童在游戲中反映周圍的現實生活，通過游戲，兒童體驗著我國勞動人民的勞動、生活和道德面貌，同時，也就理解和體驗著人們之間的相互關系，因此，游戲的主題和內容都是由社會生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯系的，都是社會性的活動。在一定意義上說，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動、工作和服務對成人具有重要的意義一樣。

但是，游戲又跟勞動、學習這些有目的、有系統的社會性活動不完全一樣。

首先，游戲跟勞動不同，勞動要生產物質財富，而游戲並不生產什麼。其次，游戲也跟學習不同，學習雖然也不創造什麼財富，它卻是一項必須完成的社會義務，例如，要回答課題或完成作業，而游戲則不是一種強制性的義務。

因此，游戲是一種獨特的社會性活動。一方面，它是一種有目的、有系統的反映現實生活的社會性活動；另一方面，它又像勞動和學習活動那樣是一種社會義務。在某一意義上，也可以說，游戲是在假想或想像中完成的一種現實活動，是想像和現實生活的一種獨特的結合，是人的社會活動的一種初級形式。

學前兒童由於身心發展的情況，由於心理發展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會生活，另一方面經驗能力又差，這就決定了他們只能以游戲作為主導活動，而不能以勞動或學習作為主導活動。這也就是說，游戲是適合於學前兒童特點的一種獨特的活動形式。

第二，游戲是促使兒童心理發展的一種最好的活動形式。

游戲不但是適合學前兒童特點的活動形式，而且是促使學前兒童心理發展的最好的活動形式。在正確組織的游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質能夠得到更快更好的發展。

首先，在游戲中，兒童的運動器官能得到很好的發展。由於兒童擔任游戲中某一角色的任務，必須努力去完成，他的動作就更富有目的性和積極性，而身體的運動器官就會得到很好的發展。

其次，在游戲中，兒童的各種心理過程也能夠更快、更好地發展起來，個性品質也在游戲中獲得發展。

研究表明：社會游戲與角色游戲之間有密切相關。假裝游戲有助於提高兒童理解他人的思想、情感、觀點的能力。社會扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔能力存在顯著的正相關。不管什麼年齡、性別、智商和活動性水平的幼兒，經常與同伴進行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會技能更強。

必須指出：游戲在兒童心理發展上的作用，決不是自然而然實現的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導分不開的。成人一方面要關心、組織、指導兒童的游戲，同時，也不要流於包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應該根據學前兒童游戲的特點，有計劃地把游戲作為對兒童進行教育的重要手段。

學前教育（Preschool Ecation）是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日後的發展有很大的作用。

超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。對學前兒童的心理健康關注也不可小覷。這個年齡段的兒童心智發展極不成熟，需要家長及幼師積極的引導。現在的孩子很多都是獨生子女，自我意識很強，缺乏對他人的關心，不懂得分享，因此，作為家長和幼師，應積極引導孩子學會關心他人、學會分享、樂於分享。

Ⅳ 什麼是幼兒期最主要最典型最有特色的一種游戲

角色游戲。它是幼兒期最主要最典型最有特色的一種游戲。
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。

Ⅵ 象徵性游戲為什麼是學前兒童階段的典型游戲

這是兒童游戲最典型的形式，占的時間也最長，從幼兒階段一直延伸到小學，象徵性游戲是兒童以模仿和想像扮演角色，完成以物代物，以人代人為表現形式的象徵過程，並反映周圍現實生活的游戲形式。

Ⅶ 什麼游戲最適合幼兒身心發展的需要是幼兒期最典型最有特色的游戲

這個階段的游戲只有積木最適合

Ⅷ 幼兒園角色游戲的特點和指導方法

角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高角色游戲水平呢？從分析角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一. 角色游戲特徵
1. 游戲情節簡單而零散。
由於幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2. 游戲動作重復而簡單。
由於幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 游戲語言交往較少。
由於幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。

（一）豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。

Ⅸ 3-6歲兒童益智游戲是什麼

3-6歲兒童益智游戲：

1、智力大拼圖

玩法：每個家庭選擇一份相應拼圖材料。教師發出口令游戲開始，家長和孩子共同拼圖，在規定時間內誰先拼完為勝出者。

設三個年齡班的等候區，請家長與寶貝按年齡班（入場券的顏色）排隊等候。入場後，請根據自己的年齡選擇相對應的拼圖。

2、棍子夾皮乒乓球

玩法：家長與幼兒各拿住棍子的一端，騰空將乒乓球運到中點，再繞回到起點結束。乒乓球不能掉，如掉了撿起繼續前進，以哪組最先完成為勝利。途中不可用手幫忙，家長不能一人代勞。在起點線內准備，聽口令出發，掉了乒乓球必須夾住後再繼續往前。

3、鑽山洞

玩法：家長手持兩個呼啦圈，游戲開始先將呼啦圈放在地上，幼兒雙腳跳入第一個圈中，從下向上套嘩啦圈，然後交給家長，家長趕快把呼啦圈放在第二個的前面，幼兒繼續套第二個呼啦圈，如此反復，直到終點。游戲中幼兒的腳不得落在兩個呼啦圈中間的空地上，先到終點的家庭勝出。

4、小心陷阱

玩法：發給每個參賽家庭一次性塑料杯1個、小木棍若干。比賽開始孩子與媽媽一起將木棍巧妙的隨意擺放在瓶口上，但不能掉入瓶中，在1分鍾內，瓶口上堆放木棍最多的那家為勝。木棍掉進瓶里一根就被淘汰。

5、擺棋子

玩法：爸爸把平時玩的圍棋拿出來，用棋子和寶寶一起拼擺圖形。比如，圍成一個圓圈，圍成一個正方形，或者圍成一棵樹，比比誰圍出的圖案更有創意。寶寶的收獲：想不到這么簡單的棋子，還能變出這么多的花樣來。

Ⅹ 在幼兒園常見的游戲分類中,什麼是學前兒童最主要的游戲類型,貫穿於幼兒園各個

游戲的種類有很多種，按照游戲的目的性來分類，游戲可以分為以下三種類型：創造性游戲、教學游戲和活動性游戲。

創造性游戲

所謂的創造性游戲，是由孩子自己創造出來的游戲。前提是孩子獨立思考想出來的游戲。通過創造性的思維，激發孩子創造性思維的適宜氛圍，從而更好的培養孩子的創造性人格。這類型的游戲又可以根據不同的創造性來細分為以下幾個種類：

• 角色游戲

最常見的角色游戲就是」過家家「。

孩子通過扮演角色，藉助和模仿想像來創造性的反應周圍的現實生活。在游戲中，孩子們往往會模仿現實生活，然後創造性的創造出屬於他們自己在游戲中覺得合適的話語和角色定位。比如孩子會在「過家家」的游戲中，利用布娃娃、小貓小狗等模擬家庭中的生活場景，讓布娃娃充當自己的小baby，自己充當爸爸或者媽媽的角色，不僅扮演人物角色，還會模擬人物對話，完成日常生活的場景構造。 這樣的游戲，就是角色游戲。

• 建築游戲

建築游戲孩子們利用積木、沙、石以及樂高玩具等材料建造各種建築物。最簡單的建築游戲就是各類積木的搭建。還包括玩沙，沙堡的構建以及樂高玩具的各種搭建等等。

比如在海邊，孩子們總是喜歡玩沙，不論是挖一個大沙坑還是修一座大城堡，實際上都是對孩子立體思維和空間結構的鞏固。而積木的搭建，孩子則需要通過不同形狀的積木，來搭建不同形狀的建築，既要考慮美觀，也要考慮平衡等等諸多因素。

建築類游戲在建造的過程中，可以發展孩子的設計創造才能，進而培養有關立體思維，空間結構等的技能技巧。

• 表演游戲

表演類游戲是以表演為主體的游戲。

可操作性最強的表演游戲是講故事。在閱讀過程中，或者閱讀完成後，讓孩子根據童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性的表演，可以是原有的情節表演，當然也可以是情節改變。不論是復述還是改變，都是對孩子創造性思維的訓練。如果是簡單的復述，則是對孩子記憶力以及聆聽過程中的感知能力的訓練。如果是改編性的表演，則是更高層次的創造性思維拓展。在原有的故事情節中進行創作，創造性意識培養無疑。