幼兒游戲時吵鬧應該怎麼做
A. 孩子因為玩游戲的事情和我大吵大鬧，不聽話不上學怎麼辦
孩子不聽話不上學怎麼辦？
第一，了解孩子特點和不愛學習的原因，對症下葯。
家長要了解自己家孩子是什麼類型，什麼特點，什麼性格。比如說不想學習是什麼原因造成的？是學習太難？還是孩子太懶？
如果學習太難，可以和孩子一起攻克難題，如果孩子比較懶散，那要看看平時是不是比較放縱，孩子基本不做家務，責任心也不強，這些是要靠家長平時刻意引導的。
第七，做好榜樣共同進步。
日常生活當中，父母一定要做到獎罰分明，做得好的地方要獎勵，做得不好的地方也要懲罰。建議家長可以制定一些規則，當然這些規則家人都需要遵守，只有父母做好了榜樣，孩子才能和父母共同進步，最開始可能會有一些困難，堅持下去就會看到效果。
B. 打游戲時旁邊小孩子一直吵鬧，我該如何委婉的讓他們出去
打游戲時旁邊小孩子一直吵鬧，你可以通過溝通說自己怕吵鬧，讓他們換個地方。其實日常生活中經常會有孩子大吵大鬧的情況，這樣的狀況下會讓家長非常煩躁焦慮，對於孩子感覺沒辦法管理。和孩子怎麼溝通和交流，孩子都不聽不理的。這種狀況家長朋友應當如何應對呢？
再遇到孩子吵鬧的情況，家長朋友們一定要學習應對孩子吵鬧的藝術，既要顧慮到孩子的心情，也要給孩子建立規矩。而不是一味的冷處理或是武力鎮壓，拿東西賄賂孩子，這樣對於孩子的教育沒有任何的好處。其實孩子哭鬧和發脾氣都是正常的宣洩情緒的一種表現，只是他們表達的方式過於激烈了一些，父母一定要始終相信沒有無緣無故的哭鬧，孩子哭鬧一定有他的道理，父母首先要做的是傾聽，而不是武斷行事。
C. 在組織幼兒游戲活動時，幾個孩子不停地大鬧，怎麼辦
這個就要仔細的觀察或者詢問一下，他們為什麼會不停的大鬧，是因為分配不公平，還是毫無來由的大鬧。如果是前者，那麼就想辦法做到公平公正，給他們所有人都一件玩具或者其他東西。要是後者，那麼就把大鬧的幾個孩子聚集起來，給他們指派一個任務，多多稱贊一下他們，這樣他們在自豪之餘有事情做了，就不會再大鬧了。
D. 對於幼兒園孩子的打鬧，老師應該怎樣處理
孩子們在幼兒園打架。教師應該如何處理孩子之間的關系，促進他們的成長？小朋友們在幼兒園打鬧怎樣去處理？在孩子們眼裡，老師是最大的依靠。不管誰對誰錯，只要老師出面解決話，矛盾就可以減少到最低點。因此，幼兒園的教師應該是真正公平的。
老師要去了解孩子爭吵和摩擦的原因。教育的最大成功在於尊重兒童。只有尊重小孩子，他們才會願意和你交流。不要認為孩子很小，他們也有自己獨特的思維方式。無論是事件還是行動，他們都有理由這樣做。因此，面對有爭議的孩子，我們必須先聽後說。不要用你的眼睛和感覺判斷對錯，或者緊急完成事情。面對孩子的爭吵，我們應該先冷靜地詢問事件的原因，仔細聽孩子的故事，幫助他發泄負面情緒，找到原因。
E. 玩玩具跟打架一樣很吵要如何引導
培養孩子學會與人交流溝通。利用各種機會教育孩子，遇到事情要學會用語言解決。如讓幼兒知道幼兒園里的物品和玩具都是屬於大家的，讓皓皓和所有的孩子都明白玩具要大家一起玩，如果想玩別的孩子正在玩的玩具可以與他人商量。平日里通過講故事，講道理等讓孩子學著一起玩，輪換玩或交換玩。
孩子爭搶玩具的解決辦法就是不用管，等他們結束後，給孩子先留下一個爭搶玩具造成的後果，然後再到平時引導孩子學會「分享」所得到的快樂，平時帶孩子買東西時，要提醒孩子自己擁有的同時也要想到別人，在借別人的玩具同時，讓孩子懂得去歸還，養成有借有還的好習慣。
在其中，家長教會分享、謙讓、理智處理紛爭。
必要時，適當時候可以給予引導， 「這個玩具**也想玩，怎麼辦？」
要求孩子不能總 任性 ，有...時需要 謙讓 ，
可以交換和分享。
父母可教孩子一些簡單的交往技能，如一個球你推過來，我推過去；
或把自己的玩具互相交換著玩，使孩子覺得一塊兒玩更有趣。
如果孩子出現過火行為，父母需要採取轉移 注意力 的辦法，引導孩子玩些別的或換個場地。
等孩子情緒平靜後，再告訴他，什麼是對的、好的，什麼是不好的，讓孩子學習游戲中簡單的行為規則。
F. 如果小班幼兒發生爭執應該怎麼做
如果說小班的幼兒發生了爭執的話，這要看小孩的爭執還是小孩家長的爭執了，如果前者還好，後者就比較麻煩了，那麼首先個吧，也把這兩個人分開一下，然後分別就哄一下他們，讓他們安靜下來，讓他們情緒多道保障，然後跟他們說一些好聽的話，哄一下他們，然後讓他們握手言和，這樣的話，這個班級的關系更好，團結和睦最重要。
G. 幼兒園小孩子之間的打鬧行為老師怎麼處理
幼兒園老師怎麼巧妙處理幼兒間的爭吵 【摘要】: 所謂爭吵行為,是指矛盾雙方為某一利益或觀點相持不下,有時易導致矛盾激化,產生沖突。爭吵，是幼兒間很常見的事情。幼兒園的孩子已經開始有了自己的想法和主張，但由於孩子還比較小，思維尚處於自我中心階段。在同伴交往的過程中，往往站在自己的立場上考慮問題，認為別人應該順應自己的需求。在不能如願的情況下，就易發生爭執吵鬧的行為。在幼兒園一日生活中，不難發現幼兒間有時候為了要玩同一個玩具，同一張凳子，同伴身體間有意或無意的觸碰，或所搭建的積木被踢倒、破壞等因此而起爭吵。當同伴交往時出現矛盾和爭吵時，我們應該站在孩子角度妥善處理，化解矛盾。幫助幼兒學會正確的交往和宣洩情緒的方法，引導和鼓勵幼兒自主解決矛盾，學會處理人際關系。 關鍵詞：幼兒爭吵 引導交流 學習方法 自主解決 學會交往 幼兒期思維尚處於自我中心階段，在同伴交往的過程中，往往站在自己的立場上考慮問題，因而在相互交往或游戲中常常由於動作或觀點的不同而發生爭執和沖突。在日常生活中，我們不難看到幼兒為了一件玩具、一個板凳而吵得面紅耳赤，甚至是滿臉淚水，而造成爭吵的原因主要是同伴交往間出現分歧和矛盾時，不會協商，不會謙讓，缺乏交往經驗和能力。幼兒間的爭吵是影響幼兒安全的因素之一，在一個班級里正確處理幼兒間出現的爭吵和打鬧現象，避免和減少爭吵和打鬧現象，不僅能保證一日活動的正常進行，而且是保障幼兒安全的基礎。因此，當幼兒產生矛盾和爭吵時，教師可以從理解傾聽矛盾原因，交流尋求解決問題方法，選擇恰當宣洩情緒方式，學會正確交往處理人際關系等多方面來處理問題。 一、理解兒童之間發生的爭執行為是正常的。 幼兒之間發生矛盾，這個問題在同伴之間經常出現，這也是幼兒成長過程中必然要經歷的過程，幼兒期思維尚處於自我中心階段，在同伴交往的過程中,往往站在自己的立場上考慮問題，因而常會發生爭執和沖突。加上現在的孩子都是獨生子女，在家中玩具都是一個人玩，大人也會讓著他，沒有人會去爭搶，久而久之就養成了獨權的習慣。到了幼兒園，同樣環境中長大的孩子走到一起，會因為意見不和，不會妥協和謙讓而引起矛盾和爭吵，對幼兒來說這是集體生活中不可避免的。在爭吵過程中,幼兒會逐漸明白要不斷地調節自己的行為,遵守約定俗成的活動規則,才能友好的與他們相處，得到同伴的喜愛,保證活動的順利開展。在每次的矛盾和爭吵中,幼兒漫漫學會了怎樣站在別人的立場上看待自己,評價自己的言行舉止。這時幼兒就開始理解和體諒他人,從而懂得和同伴友好相處，學會互相謙讓。因此在棉隊幼兒爭吵時，教師要以平和心態站在孩子角度看問題。 二、傾聽了解幼兒爭吵產生摩擦的原因。 教育最大的成功在於尊重孩子。只有尊重幼兒，他才願意和你溝通。別以為孩子們還小，他們也有自己獨特的思維方式。不管是一件事還是一個動作，都有他們如此做的理由。因此面對爭執中的孩子，我們一定要做到先聽後說。切勿用眼睛感情的判斷對錯，或是急切的了事，面對孩子的爭吵，我們要先冷靜的詢問事情的原因，認真聽幼兒講述事情經過，以此幫他宣洩負面情緒並尋找原因。如：在一次活動中滔滔小朋友把航航的鼻子打出血了，看到這個情況後我就開始詢問滔滔為什麼打航航，滔滔本來就很內向不愛說話，加上航航鼻子出血了他就很害怕，於是一直哭泣不說話，這時候我專向航航讓航航說明原因，航航說我們玩奧鋱曼的游戲，我們假裝打怪獸，我是假打的滔滔真的打了，我問滔滔是嗎？他不說只是哭泣，對於這個問題從表面上來看，受傷的是航航那一定認為是滔滔的不對，於是我就請滔滔道歉。到了晚上滔滔媽媽打電話說：是航航用腳踢了滔滔把他踢痛了，所以滔滔才動手打人的。於是第二天找來航航求證，證實是這樣的。這樣看來還能怪滔滔嗎？航航做的也不對，如果只怪滔滔那他當然會覺得委屈。 傾聽是了解孩子最佳途徑。當處理矛盾的時候一定要耐心詢問幼兒事件的原因，傾聽孩子的心聲，了解孩子的表現。只有當我們聽幼兒說完之後，才有資格評價問題的看法，判斷幼兒的行為錯誤與否。傾聽是對孩子的尊重，只有先尊重孩子，才能使你的評價教育得到孩子認可。 三、尋求解決問題的方法，提高解決問題的能力。 當幼兒遇到問題才會真正地進行一些思考，進而提高分析問題、解決問題的能力，當出現問題時，最好不要直接告訴他該怎麼做；應該引導幼兒交流在討論中，尋找出解決問題的辦法。如：在日常生活中我們時候會看到幼兒會因為一本書發生爭吵，這時候我會組織幼兒討論，出現這樣的問題時候應該怎麼辦？有的幼兒說：「一起看」有的說：「商量好你看好了我再看」也有的說：「用猜拳的方式，誰贏了誰看」孩子們七嘴八舌，想出來的方法也很多，不管是從別人那兒借鑒的，還是用過去學過的知識，這並不重要，重要的是幼兒自己想出來的辦法，更容易接受和運用。 四、學習正確與同伴交往的方法，學會理解和謙讓。 我們要有意識的教給孩子一些人際交往的技能技巧。如教給幼兒如何傾聽別人說話，如何向別人道謝和道歉，如何向別人提出要求，如何表達自己的願望等等，這些技能的熟練運用，可以使幼兒避免一些糾紛，也使他們自己嘗試解決問題。例如：在游戲活動中因為不小心和同伴間產生碰撞，要主動的道歉爭取同伴的原諒，當把同伴玩具弄壞的時候要進行修補，當把同伴弄哭的時候要負責給他擦眼淚，並把它哄好，當同伴與你分享玩具時要表示感謝，並要愛護同伴玩具，等讓幼兒明白與同伴交往時要謙虛禮貌，學會徵求意見，還要為自己的行為產生後果負責，遇到某個小朋友欺負自己時，我們引導幼兒自主協商，不改正時再請求教師幫助協調;如果別人不小心碰了自己，我們則引導他們善於理解原諒別人，引導幼兒多說禮貌用語「對不起」「沒關系」。 五、鼓勵幼兒自主解決矛盾，學會處理人際關系。 幼兒之間的糾紛是常有的事情，所有的糾紛都由老師參與解決，會增強幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。因此，我們可以大膽放手並鼓勵幼兒自己想辦法解決，提高處理人界關系的能力。如:在一次娃娃家游戲中,孩子們和往常一樣和同伴開心的游戲著,認真扮演著自己的角色,都沉寂在游戲中,這時候我看到圖書吧的嘉嘉和小航在正強著一本電子書,你不讓我,我不讓你,我靜靜的觀看著這一幕,期待著接下來他們會怎麼處理,這時候嘉嘉發現我在看他們,與是我就說這樣你們都看不到,書也要壞了,動腦筋想想可以怎麼辦?有什麼好辦法解決?這時候嘉嘉靈機一動說:我們來石頭剪刀布吧,誰贏了誰看,小航同意了,最後嘉嘉贏了而小航也欣然接受了,不再爭搶。面對小小傢伙的解決方式我還是很滿意的，幼兒在日常每次矛盾爭吵中已經積累了處理問題的能力，只是在遇到問題的時候也許這個能力就會被忽視，而教師要充當引導著，哪怕是一句話一個動作，都能讓幼兒把已有的經驗，用到實際當中去，鼓勵孩子解決問題，消除矛盾，學會和同伴交往。 幼兒交往之間出現爭吵，是成長過程中的一種必然，通過爭吵對幼兒雙方都是一種磨練，幼兒從矛盾中學習，在爭吵中成長。我們教師只要妥善處理孩子間的矛盾，正確引導幼兒，凡事都採取信任、積極、友善的態度，相信幼兒，每天都會擁有一份好心情，每天都會過得很快樂！
案例描述:一天在自由活動時間，突然李媛哭著走過來說:老師，嘉嘉掐我的手啦！他還搶我的小椅子！出於對安全的敏感，我急忙放下手中的工作，連忙觀察李媛左手背上的傷勢。果然，手背上已經出現了一塊手指甲掐紅的傷塊。我的視線立刻開始尋找嘉嘉的身影。此時的嘉嘉正雙手按著椅子，一副霸者的姿態。見我的視線正在盯著他，嘉嘉自覺地向我身邊走過來，握住李媛的小手一邊吹一邊說:我都給她吹了，老師。那緊張的樣子讓我是又好氣又好笑。我連忙拉著嘉嘉的手說：即使你幫她吹了，你也做錯了，你看李媛的手都被你掐紅了，你們倆還是好朋友呢！趕快和好朋友道歉。嘉嘉紅著眼圈轉過身來和李媛說了對不起。看著李媛的手沒什麼大問題，我便讓他們回位子坐好！我又開始忙起了工作。本想事情到此為止了,可當小朋友都搬著椅子回位坐的時候，他們倆又為了一把小椅子而爭搶了起來。李媛，別搶了！哪個椅子不一樣啊！看到此情景，我連忙喊道。可李媛一點沒有鬆手的意思，反而哭得更厲害。沒辦法，我又開始招呼嘉嘉嘉嘉，你過來，老師給你拿個新椅子！你快過來！聽著我的話，嘉嘉不情願的向我身邊走過來，此時他的眼圈已經開始有些紅潤，表情也開始有些不自然。嘉嘉，你不是男子漢嗎？這點事兒算什麼？我拉著他的小手，鼓勵他老師相信你是最棒的！我們再拿個新椅子好吧？我把嘉嘉摟在懷里，試著鼓勵這顆受傷的心！聽了我的話，川川紅著眼圈搬起小椅子回位子坐了。 事到如此，我慶幸自己沒有發脾氣，而且觀察到了孩子的情緒變化，很好的安慰和鼓勵了嘉嘉，自我感覺處理得挺滿意。可當離園時,在與嘉嘉的媽媽交流起這件事情時，嘉嘉不經意間流露出的一句話,讓我不禁心頭一顫。今天，我有點生氣。 為什麼生氣？媽媽問。嘉嘉不好意思地趴到媽媽身後小聲地說我不願意把椅子給李媛。 嘉嘉不是男子漢嗎？你應該讓著小女孩對不對？再說老師批評你也是愛你的，哪能掐小朋友呢?。 教育反思:聽了嘉嘉和媽媽的一席話，一方面非常感謝家長朋友的理解和正面教育！另一方面，我也開始陷入了深深的自我反思中！為什麼我煞費苦心地調解和安慰還會傷害到嘉嘉的心?為什麼嘉嘉到離園時也不願意接受老師處理的結果？究竟在幼兒間發生沖突時，教師應該如何介入？怎樣介入才能公平、平等的照顧到每位幼兒的情緒情感？怎樣才能保護好每個幼小的心靈不受到傷害？，慢慢地我才覺悟到自己在處理沖突過程中教育觀念、教育角色定位和教育行為上存在的問題！經過認真反思，我覺得教師在處理幼兒間的沖突時，可以從以下幾個方面進行嘗試： 一、平等和諧的師生關系是基礎 首先，教師應該轉變角色。《綱要》曾指出：教師應成為幼兒學習、活動的支持者、合作者、引導者。在學習新綱要理念的同時，教師應該明確自己的角色定位。當面對幼兒間的沖突時，教師不能再以高高在上的評判者的角色出現來客觀的給予他們對與錯的評判，而是應該以引導者、鼓勵者的角色出現，幫助幼兒自主去解決他們之間的沖突。其次，教師應該嘗試蹲下來與幼兒交朋友。其實,蹲下來不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我們在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要蹲下來,改變以往居高臨下的狀態，與幼兒保持平等自然、融洽和諧的關系，形成同伴、朋友的新型師生關系，讓幼兒感受到老師是在和自己一起玩，一起成長的朋友而不是一個高高在上的約束者和管理者。最後，教師要和幼兒一起經營已經建立的良好師生關系。平等和諧師生關系的建立不是一朝一夕就能完成的，需要教師用心和孩子一起在教育教學以及一日生活的各個環節去營造，一旦建立則需要教師和孩子一起用心經營，使之對幼兒的長遠發展起到積極的影響。 二、鼓勵幼兒自主解決是手段 當幼兒間發生沖突時，教師不能站在成人的立場上，給予他們一個評判的結果，而是應該站在公平正義的立場上，全面了解事情發生的全過程後，鼓勵他們自主解決沖突。例如：在嘉嘉和李媛在發生第二次爭搶椅子的時候，教師就不應該從同情弱者(哭)的角度出發，主觀地判定了椅子的歸屬，替孩子解決了沖突的後果，而是應該在幫助他們理清事情發生經過的基礎上，引導他們想辦法解決兩個人搶一把椅子的沖突和後果，讓他們想想現在應該怎樣辦？怎樣做才是對的？。只有讓他們自己嘗試去解決，他們才容易愉快地接受沖突的後果。那麼教師應該從哪些方面引導鼓勵幼兒自主解決沖突呢? 首先，要引導幼兒學會如何與人交往。觀察生活中經常與人發生沖突的幼兒一般性格要強而倔強，他們往往會因為一些小事而和同伴發生爭吵，分析其原因就是不會與人交往，在與他人相處的過程中不懂得謙讓。面對有類似問題的孩子，作為教師的我們有責任教給他們應該怎樣做？怎樣做是對的？怎樣做周圍的小夥伴會喜歡？給幼兒一個正確的行為指導，讓他們學著與他人友好相處。其次，要提高幼兒解決問題的能力。幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己解決問題的觀點和想法。當幼兒之間發生沖突時，教師應該在引導幼兒理清事實的基礎上，讓他們自行尋求解決問題的方法。教師最好不要過多的干涉或者評判，給予一定的鼓勵和引導即可。這不僅可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力，同時也讓他們在解決矛盾的過程中自行化解了心中的不愉快。第三，增進幼兒與同伴之間的和諧關系。幼兒之間的沖突往往是因為一些芝麻大的小事，他們不會因為一時的沖突而成為冷麵相對的仇人，然而在沖突發生之後，教師應該引導幼兒正確地看待自己的行為，不管對錯，都要和發生沖突的好朋友互相道歉，並友好的擁抱或者握手，以增進同伴間的情感交流，促進和諧關系的建立。 三、適時地引導教育是目的 發生沖突的幼兒畢竟是少數，如何減少幼兒間不必要的矛盾沖突，讓他們友好和諧的相處是我們教育的目的。那麼在平日的工作中我們應該怎樣做呢?一方面教師可以在合理解決幼兒間沖突的基礎上，以點帶面對其他幼兒展開討論、交流、教育，另一方面還要通過多種形式教給幼兒正確的與人相處的方式方法，讓幼兒從中獲得終身受益的教育影響。如：當幼兒間為爭搶椅子而發生爭吵時，首先，教師在正確處理沖突以後，可以以故事或者情景表演的方式，將發生沖突的真實情況描述下來(最好不要以幼兒真實的姓名去講述,以免傷害孩子的自尊心)，引導幼兒討論交流他們做得對嗎?哪做的不對?為什麼?如果你是他們，你會怎樣做?,讓幼兒在討論交流的過程中，明確什麼樣行為是對的？什麼樣的行為是大家不歡迎的？讓幼兒獲得正面的教育信息。
H. 中班孩子吵鬧,常規不好,如何改變
即使在幼兒在活動中允許小聲地交流，或小范圍地活動，但還是會有個別小朋友會自由行走，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。假使把他們先訓一通，接下來孩子們安靜多了，可是幼師們和他們的心情已經沒有了剛才的輕松和愉悅，活動只能草草收場。
面對這種情況幼師們應該怎麼辦?
加強培養幼兒的常規
讓幼兒明白上課要安靜的聽老師，課余是孩子的時間可以自由玩．上課時間不能長，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好准備，要生動，擬人化，要把孩子吸引住。
在講的過程中，要動用全身器官，聲音、表情，動作都要吸引孩子。還要眼觀六路，耳聽八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
讓幼兒有事情可做
孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會去鬧啊，方法很多。
首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會發現很多。根據孩子的年齡特點，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學習、游戲時間，孩子會配合老師的，常規自然就會好起來。
及時分析原因
大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現象，我們應該及時分析原因。如今天的活動內容是否合適，活動准備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時候往往是一個小的細節，影響了整個活動。
有時當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說什麼，而是先沒有表情的望著他，他就會改正自己的行為。
I. 孩子吵鬧老師該怎麼做 老師可以怎麼解決孩子的哭鬧問題
1、轉移注意力，老師不能急，對他們要有耐心，有的小孩在發脾氣時你越去哄他他哭的越凶，這樣的小孩先不去問，你可以利用不鬧的小孩做些游戲和有趣的事情來轉移他們的注意力，小孩都愛玩，很快會好的。
2、消除不安情緒，根據每個幼兒的不同需要，老師要用關愛的目光、鼓勵的微笑、贊美的語言、親切的擁抱來與幼兒進行交流，幫助他們消除不安，使他們逐步對老師形成依戀。
3、利用來、離園環節，做好穩定幼兒情緒的工作 如來園時，用幼兒感興趣的話題(幼兒喜愛的玩具、關心的動物等)來轉移他們的注意力，以淡化分離焦慮;在離園時，用言語鼓勵幼兒，並給予小小的物質獎勵(小星星、小貼畫等)來強化幼兒高高興興來幼兒園的積極行為。
J. 面對孩子吵鬧的時候，你會如何控制情緒
引言：家長看到孩子特別吵鬧，就要找到孩子吵鬧的原因。如果一個孩子總是很吵鬧的話，家長一定要學會控制住孩子的情緒，不要讓孩子發生打架的現象。孩子之間吵鬧是一個很正常的現象，如果孩子出現了打架，家長沒有制止的話，孩子會受到傷害。小編今天就來跟大家說一說，面對孩子的吵鬧該如何控制情緒。