游戲讓教師成長了什麼

Ⅰ 幼兒園游戲的教育價值

幼兒園游戲的教育價值

在游戲中對幼兒進行教育，可以實現幼兒各方面能力的發展：通過智力類游戲，可以開發幼兒的大腦;通過體力游戲，增強有人體質;通過幼兒和他人的集體游戲，培養團結合作精神。下面是關於幼兒園游戲的教育價值，歡迎大家參考!

一、前言

孩童是祖國的花朵，尤其在幼兒時期需要特別精心與仔細的呵護。同時這一時期是幼兒是智力啟蒙的重要階段，幼兒對世界的基本認知也從這個時候開始逐漸成形。而這個時候的他們認知這個世界就是通過游戲，游戲可以開發智力、鍛煉體能、加快對世界的認知。《幼兒園教育指導綱要》中指出：「幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。」學前教育不能是一個短期的教育，我們要明確學前教育的主要內容，應該是堅持以游戲、活動為主，而非以學習任務為主。因而積極有利的游戲對幼兒至關重要。

隨著獨生子女的大部分增加，幼兒園無疑是幼兒游戲的重要場所。過早地接受應試性的教育，對幼兒的成長沒有好處。學前教育不是短期內就可以完成的任務，要明白學前教育應以積極、健康的游戲為主而非以學習任務為主。事實上，游戲教育是幼兒教育中的絕佳途徑。科學正確的游戲可以促進幼兒的身體成長和發育，增進語言和創造力的發展，為幼兒的全面均衡成長奠定基礎。

本文旨在揭示游戲教育在幼兒教育中的重要性，為日後的幼兒教育提供理論指導。

二、游戲教育的重要性

(一)游戲教育的概述

游戲教育，顧名思義即指在游戲中對幼兒進行教育。實踐證明，幼兒在游戲中更容易接受新的知識和認知。但並不是說游戲就是唯一，而是把游戲僅僅作為幼兒在學習中的一部分，用來滿足幼兒放鬆、自由活動的需要，可以用來鼓勵對幼兒的表現和學習肯定的一種獎勵。

游戲是最早的教育手段，是原始教育的主要內容。游戲是一種廣泛存在的現象。在人類社會中，它不僅活躍於兒童的世界，而且也存在於成人的生活中。游戲化教學是幼兒園實施教育的主要形式。我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的」。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。對幼兒的教育最早就是從游戲開始的，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。教育的顯著特點之一就是在教師的指導下進行有序的學習，而游戲則更加側重於幼兒自己去摸索和探尋。游戲教育就是適當的把游戲和教育相結合，教師適當的干預、幼兒積極主動去獲得想要的東西。在普通教育中，教師是整個教學活動的主體;在游戲教育中，幼兒佔主要地位。這樣地位的轉變，幼兒學習的態度也跟著轉變，獲取知識的途徑也就有別於普通教育。

(二)游戲教育的優勢

在這次實習過程中，我所在的實習單位------淮安市張碼小學附屬幼兒園正在准備「省優質幼兒園」的驗收工作，對於游戲教育這個方面幼兒園要求也是特別的高。園長要求每個班老師自製的區域游戲的個數就要達到幼兒人數的3~5倍，同時每日的課外游戲時間也貫穿在一日活動之中。而我也是全面性的參加到了這個工作之中。下面，就我在張碼小學附屬幼兒園的工作經驗結合之前的知識積累來談一談游戲教育的優勢。

1.游戲教育促進幼兒智力的發展

實驗表明,游戲是包含了多種認知成份的復雜的心理活動。它是兒童的最佳學習方式。正因為游戲本身包含了豐富的認知成份,所以它能促進兒童的認知發展,促進兒童的學習。

通過游戲，有利於幼兒各方面能力的發展與提高。例如中班區域游戲「排一排」可以鍛煉幼兒排序的能力;中班區域游戲「小豬找家」可以讓幼兒熟練的掌握數字1~10的排列順序。另外可通過玩桌面游戲等智力開發類游戲，使幼兒開動腦筋、尋找辦法，以達到自己想像中所需要的物體形態，為了使構建出來的的物體既美觀又牢固，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，使幼兒真正做到手腦並用。

2.游戲教育促進幼兒的身心發展。

幼兒在一日活動中除了吃飯和睡覺以外，其他時間都是在不停地活動。幼兒的活動可以說都是在玩中度過。所以說游戲是幼兒的生活中必不可少的一部分，也是幼兒學習知識的一種重要方式。

古代古希臘哲學家亞里士多德指出：「游戲對人的健康發展起著重要影響。」幼兒通過游戲體會到取得成功的快樂感，而且選擇自己喜歡做的事，在現實生活中做不到的事情在游戲里能做到，從而心理得到滿足。當然，幼兒參與游戲的過程本身就是一個運動的過程，如果在游戲教育中滲透適量的體育活動，就變成了身體鍛煉的運動了，能更好的促進幼兒的生理發育。由此看來，幼兒通過游戲得到成長和發展，同時認識和理解這個世界。

3.游戲教育增強幼兒的協調溝通能力。

游戲都是有規則的，幼兒想和他人做游戲就必須遵守游戲的規則。如此，他們就會努力控制自己的行為，學會用規則來協調同伴之間的關系。幼兒在做游戲的過程中既愉悅了心情，同時還學會了約束自己，協調同伴之間的關系。現在大多數家庭都為獨生子女，其中不足的一點就是他們普遍缺少同齡夥伴。而游戲卻可以讓幼兒學會與人交往、謙讓、解決糾紛等社會行為，彌補了這個不足。

4.游戲教育促進幼兒適應環境能力。

幼兒的社會經驗還不足，所以他們會有著很強的依賴性。在家會依賴父母，而在幼兒園則會依賴老師。正是因為如此，幼兒對周邊不熟悉的環境總是會產生莫名的恐懼，這樣幼兒參與的活動和進行的學習體驗總是盲目而且低效的。然而以游戲教育為契機，增強幼兒的環境適應能力，促進幼兒的.良好的情感體驗，就能達到讓幼兒由參與游戲到接受教育的目的。

這里有個例子可以充分說明游戲教育的好處：在角色游戲「小醫院」中，幼兒可以依據自己的喜好扮演醫生、護士、病人等不同的角色。寶寶生病了，爸爸媽媽會帶寶寶去醫院看病，看病也要按照一定的流程來。醫生要給病人看病，護士需要給病人打針、喂葯。在這樣的游戲中，幼兒可以愉快地體驗到社會生活。對於幼兒了解醫院中每種職位的職責，怎樣正確對待醫院中每種職位及理解「醫院」的職能和概念是有深遠影響的。

在幼兒園的一日生活之中,游戲融入了各個環節，貫穿整個幼兒園的教育教學活動。游戲不僅可以使幼兒學到更多的知識，還可以帶給幼兒快樂、愉悅的情緒，發展他們樂觀進取的個性，可以增加幼兒的知識、引發想像、創造的能力;游戲可以提供幼兒與同伴之間接觸的機會，學習合作、互助、團結等品德。幼兒在游戲活動中吸取經驗，獲得知識和體驗。作為一名幼兒教師，更應該重視孩子的游戲，還要時時主動關心孩子游戲的內容，隨時給予鼓勵或指導，讓孩子在游戲的過程中，更好地促進幼兒體、智、德、美共同的發展。游戲是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已經成為有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育將會起著重要的作用。

三、研究結果

理論材料和本人實踐顯示，游戲教育對幼兒的發展起著積極的作用。幼兒園的時候，已經有家長為孩子報了興趣輔導班，幼兒的課余時間並不都是空閑的，有的甚至是忙碌的。因為很多家長都不希望孩子輸在起跑線上。其實，大可不必這樣。幼兒時期主要是以游戲教育為主，游戲才是幼兒園和家庭的重要教育手段。適當正確的運用游戲教育，不僅不會讓孩子輸在起跑線上，還能夠促進幼兒德、智、體、美、勞全方位發展。

游戲教育就是要以幼兒為主體，讓幼兒自己決定游戲的方式和內容，教師及家長只要在幼兒遇到困難的時候適當的指導一下。游戲是幼兒自己的活動，家長和教師不要把自己的意願摻雜其中，更不要強加給孩子自己的想法。幼兒自己也不願意別人一直在旁邊指手畫腳，只需要給予適當的指導就足夠了。

四、結論

孩子的天空應該是蔚藍的，應該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時期一道亮麗的風景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年。伴著老師的組織和指導，發揮其獨特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界裡茁壯成長，在自由的環境中蓬勃向上。游戲教育具有幼兒主導、教師輔助的特點，這就決定了這種教育方法既能夠提高幼兒學習的效率又能促進其健康成長。

Ⅱ 如何提高幼兒園教師利用游戲幫助幼兒健康成長的能力

近年來的幼教改革，人們十分重視教育觀、兒童觀的轉變，並且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。游戲，是幼兒自由意志的體現，這是游戲的本質特徵，教師應確立幼兒在前、教師在後的意識，讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒在游戲中健康快樂的成長。 幼兒是在環境相互作用的過程中實現自身發展的，這一相互作用的過程就是活動。活動是幼兒發展的基礎。幼兒的活動是多種多樣的，他們的學習活動蘊含在生活、游戲活動中，而幼兒游戲既是幼兒認知、個性、情緒、社會交往能力等發展的途徑、手段，也是幼兒發展的真實寫照。因此，它被確定為幼兒園的基本活動，成為對幼兒進行教育的基本形式。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。在貫徹幼兒園「以游戲為基本活動」這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。「習之於嬉」的觀念日漸人心。因此，在實踐中要發揮游戲的教育功能，善於抓住生活和游戲中的教育機會，深入挖掘其教育價值，同時綜合運用多種活動，引導幼兒在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發展。 一、游戲設計 游戲設計一：3-4歲幼兒年齡小，動手能力差，但是他們樂於操作、探索，於是我們教師安排了認識「冰」的活動。教師給每個幼兒都准備了一盤冰，有大、有小、有厚、有薄，讓幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞、玩一玩等方法探索冰的特徵。孩子們在玩一玩後，都爭先恐後地說：「冰是涼涼的」、「硬硬的」、「容易碎」、「滑滑的」。 游戲設計二：春天來了，我們教師帶領幼兒到公園踏青，讓幼兒觀察大自然的變化，孩子們在公園中奔跑玩耍，捉迷藏。 教師問：「那你們說春天來了嗎？」幼兒說：「春天來了。」 教師問：「誰能說說春天在哪兒？」有的說：「小草變綠了，小樹上長出葉子了。」有的說：「迎春花開了。」有的說：「天氣不冷了。」有的說：「我看書上說燕子在春天會飛回來。」有的說：「在冬天睡覺的動物會醒來。」有的說：「那叫冬眠。」 教師接著問：「你能說說哪些冬眠的動物在春天醒來嗎？」有的說：「有青蛙、有熊、有蛇。」有的說：「還有烏龜。」有的說：「我上動物園時看見很多的小動物從它的房子里出來了。」 教師接著問：「我們出去玩時，衣服上有什麼變化呀？」小朋友說：「不用穿棉衣了。」還有的說：「不用戴帽子，不用戴手套了。 反思與體會：在談話中沒想到孩子們把春天說的這么具體，並且情緒高漲，可見家長已經帶孩子進行了觀察或者上網查閱了有關資料，這就增加了教師進行此項活動的信心。 游戲設計三：玩色玩紙系列游戲，團紙拓印—小樹開花了的游戲。開始我只是把它設計成「玩紙系列」之一，可當我發現幼兒對游戲的某個結果—「紅花」印在「黃花」上，花的顏色就變了感興趣時，馬上調整了自己的設想，把玩色融入到游戲中去，豐富了游戲的內容。在游戲中我添加了「變色紙」，「會跳舞、畫畫的小球」等內容，不僅滿足了幼兒的好奇心和興趣，還培養了幼兒對色彩的感受力，充分調動了幼兒的視覺感受力和動腦思考的能力。 二、在游戲中啟發、引導幼兒 教師作為游戲夥伴的隱性指導。此時教師的指導意識並沒有失去，但已不是作為教師，而是幼兒游戲的夥伴，共同處於幼兒愉快的游戲世界的指導。幼兒喜歡獨自游戲，自由結伴遊戲，他們不需要也不願意成人的過分干預。但這並不意味著幼兒不需要或不喜歡和教師的共同游戲。許多教師的經驗是：當教師投入到幼兒的游戲活動中，往往更能夠吸引幼兒，玩得更有興致。因為幼兒年齡小，能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的深化。但前提是教師此時是作為幼兒的游戲夥伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂。就如陶行知先生說的：教師要「變成孩子」，與孩子共享歡樂。教師的童心、游戲心會使幼兒備感親切、自然、融洽，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助於教師更深入細致地觀察了解幼兒，更有目的地施加教育影響。當然，教師始終不能忘了自己的角色地位、參與游戲的目的所在，要把握好時機和分寸，以不幹擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。 教師直接點撥給幼兒建議幫助的顯性指導。這是教師在幼兒游戲之外，插入的有目的教育指導。強調游戲中幼兒的主體活動表現並不是對幼兒游戲的放任，也並不排除游戲中教師適時適度插入的教育教學，為了幫助幼兒獲得一定的知識或技能而更好地開展游戲，只不過這時的游戲已暫時轉變為教學，融入了教師有目的的教育教學意圖。 三、游戲總結與反思 在游戲的結束時，教師要引導幼兒自發地進行交流，積極地表達情感，相互體驗，共享快樂，共解難題，進一步為幼兒提供表現和交往學習的機會。教師可以設計一些簡單的觀察表格作觀察記錄，便於分析總結，及時調整教育或游戲的目標方案。 同時，在游戲中出現不安全傾向時，教師就及時對幼兒行為進行調整，避免或阻止可能產生的不安全後果。游戲中出現了過激的行為時，如幼兒為了爭取游戲、爭演角色、爭奪玩具打起來了，有些幼兒專門干擾別人游戲，破壞別人的玩具，教師必須介入阻止並加以協調。幼兒在游戲中有求助時，教師要予以幫助。如兩名幼兒同時要玩同一游戲角色或玩具互不相讓，請教師給予裁決等。 我們真正感受到：在游戲中，幼兒的動機是「我要玩」、「我要學」，而不是「要我玩」、「要我學」。因此，其身心總處於積極主動狀態，而不是無聊、厭煩、無所事事等消極狀態，他們按自己的意願決定活動材料、夥伴、方式、方法，通過模仿和想像創造性地反映現實生活。「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」，要把幼兒作為活動的主體，具體游戲活動為載體，要讓游戲活動成為幼兒主動學習的過程。在自然而然的狀態下獲得發展，達到「看似無教育，其實有教育」的境界。

Ⅲ 教師參與游戲可以增強師生的感情，你最大的觀點是什麼

教師參與游戲，能夠在很搭程度上增進師生之間的感情。由於當教師參與游戲的那一刻，教師的身份就不再是教師，更像是學生的朋友。假如教師常常和學生們做游戲，那麼教師就能夠拉近與學生的間隔。

三、教師參與游戲，能夠贏得學生的尊重

我以為教師參與游戲需求必定的勇氣，由於許多教師都不樂意改動自己的形象。並且還有許多死板的教師以為，學生就要無條件服從教師的組織。假如長期這樣下去，師生之間的對立就會變得越來越鼓勵。所以，假如教師樂意為了學生而改動，那就勇敢地參與游戲吧。

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Ⅳ 孩子的游戲中教師發揮了怎樣的作用

愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言，
游戲是兒童的生命
。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。
幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要
提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。
游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議：
來玩跳繩的游戲吧
。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。
一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。
在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲
所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。
二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。
游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。
掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。
四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。
教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？
這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。
幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。
對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。1、把握好指導的度。
科學，合理地安排和組織一日活動時，
教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合
，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度
非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。2、把握好指導的時機。
在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度
的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。3、把握游戲前的引發。
總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。

Ⅳ 教師參與游戲可以增強師生的感情，你的看法是什麼

我的看法是這樣，教師參與游戲，可以在一定程度上增進師生之間的感情。因為當教師參與游戲的那一刻，教師的身份就不再是教師，而是學生的朋友。如果教師經常和學生們做游戲，那麼教師就可以拉近與學生的距離。

一、教師參與游戲，可以拉近師生關系

其實很多學生都特別畏懼老師，因為很多老師看上去都特別嚴厲。如果老師願意和學生玩游戲，那麼老師嚴厲的形象就會發生變化，學生會覺得這樣的老師非常好玩。在以後上課的過程中，學生們就不會畏懼老師了，同時也會踴躍的回答問題。師生之間關系也會發生巨大的改變，由原來的劍張跋扈變成現在的和平共處。

總結

教師，是一份神聖的職業。教師存在的意義，在於教導學生。如果教師不能了解孩子需要什麼，那麼就是教師的失職。

Ⅵ 游戲在幼兒教育中的重要性

游戲在幼兒教育中運用重要性
游戲對於幼兒來說，有著較大的吸引力，同時也是幼兒健康成長的重要源泉，幼兒通過游戲能獲得更加豐富的體驗，逐漸感受社會化的生活。對外界新鮮事物有著較強的好奇心、愛游戲、玩心重都是幼兒最直接的天性表現。我國教育家陳鶴琴先生曾經說過：「幼兒天性是活潑好動的，是以游戲為生命的。」從中不難看出，游戲符合幼兒心理特點以及成長需求，是一種特殊的活動形式。就我國幼兒教育現狀而言，眾多幼兒園以及教師對於游戲教育的重視度較高，能夠充分把握游戲在幼兒教育中不可或缺的作用。由此看來，只有將游戲應用到幼兒教育中，形成有目的、有計劃的教育活動，才能為幼兒提供一個豐富多彩、歡樂的成長環境，使其擁有快樂、美好的童年。西方哲學家曾說過：「只有當人是充分意義的人的時候，才會游戲，只有當他游戲的時候，才是完全的人。」由此可見，游戲對於人成長的重要性，相較於成年人來說，游戲對於幼兒的重要性更為突出。有權威數據顯示，很少參加游戲或很少被撫摸的幼兒，大腦發育程度比同齡兒童小20%～30%，因此，游戲對智力啟迪有著較為深遠的影響。游戲是一種娛樂活動，能夠顯著增強幼兒對社會的認知程度，加深對知識的理解和記憶。幼兒教育內容中包括很多常識性的知識教育，需要聯系相關教學材料，但是由於幼兒自身的天性使然，簡單的說教難以有效地吸引幼兒學習的興趣，枯燥的講解會加深幼兒對學習的厭煩感，藉助游戲方式，能夠有效提升幼兒的學習興趣。所以，幼兒學習知識更傾向於開放式的游戲，而不是枯燥的「填鴨式」教育，諸如在講解一些日常用品名稱和用途時，可以准備一些實物，讓學生實際感受用途，加深理解。這樣的教學方法，一方面能夠避免幼兒在學習過程中厭煩心理的出現，更能有效地提升幼兒學習的積極性，在歡樂的氣氛中收獲更多知識。
三、游戲在幼兒教育中的應用策略
1．營造良好的游戲環境
幼兒在游戲中不僅能夠學習到知識，加深對世界的認知程度，同時有助於健全和完善幼兒心理。西方學者認為一切生物生存的根基是與生俱來的沖動和慾望，而游戲是這些慾望和沖動最好的體現。在游戲中，幼兒可以隨心所欲地展現自身想法，追求想要的東西，游戲並沒有具體的任務需要完成，幼兒可以單純地享受游戲的樂趣，從體驗中獲得知識，這才是游戲教育的最終目的。與此同時，幼兒在成長中會受到外界因素以及家庭因素的影響，部分家長秉著從小培養幼兒高尚情操的想法，教育形式過於偏激，給予幼兒過大的壓力，導致幼兒情感體驗不愉快。由此看來，游戲能夠大大降低幼兒對周邊世界的厭煩，構建健康良好的身心結構，奠定未來生存和發展的基礎。
2．設計富有趣味性的簡單游戲
將游戲運用到幼兒教育中，最終目的是為了促使幼兒在歡快的游戲氛圍中，獲得良好的情感體驗，豐富內涵和個性品格，促進德、智、體、美全面發展。所以，教師應充分了解幼兒的內心需求，選擇合理的游戲種類，賦予游戲趣味性、互動性、激發性以及操作的簡便性。其中游戲的趣味性特點是游戲教育中首要的必備條件，趣味性的游戲能夠豐富情感內涵，加深幼兒對周邊世界的認知程度。此外，對游戲教育的目的需要予以高度重視，游戲教育不僅能夠為幼兒提供一個良好的學習環境，另一方面能夠開發幼兒心智和提升行為能力。但是由於幼兒年齡較小，行為能力不足，所設計的游戲需要符合幼兒自身實際情況，如果游戲設置過於煩瑣、復雜，不僅難以達到游戲教育的目的，而且會造成幼兒對游戲的厭煩心理，自信心倍受打擊。