為教學而游戲是什麼游戲

㈠ 教學游戲是游戲的一種形式對嗎

教學游戲是游戲的一種形式不對，教學游戲是一種教學方法。

教學游戲亦稱「游戲教學法」。根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法。20世紀初義大利蒙台梭利倡導。它的結構具有相互聯系的4種成分：游戲任務、游戲信號物、游戲行為和游戲規則。

教學游戲項目

1、擊鼓傳花

老師讓全班同學按座位次序傳遞一件東西，傳遞的同時老師背對我們，會放音樂或敲桌子發出聲音，當聲音停止的時候，那件東西在誰手裡誰就要站起來。老師會檢查這個同學的單詞背誦情況。

這個游戲能讓每一個人都參與進去，將全班的氣氛帶動起來，還能在玩的同時就把所留的作業檢查完。

2、趣味猜猜猜

一張便條紙被貼在一名同學的額頭上，上面寫著人名或者一個物體的名字，他必須將便利貼上寫的什麼猜出來。

在猜謎的過程中，他可以向班上的其他同學提出問題，但同學只能回答「是」或者「不是」。這個游戲對猜謎的學生和描述的學生都有幫助。

老師要設置內容可以與教學內容相結合，這樣可以復習教學內容。引導被貼紙條的同學問問題，例如，「這個人物參加過xx戰爭嗎？」「這個人物寫過xx著作嗎？」「這個物體有8條邊嗎？」「它遇到雙氧水會發生化學反應嗎？」等等。

這個游戲不光是幫學生提神這么簡單，它能夠幫助學生復習知識點，在互動游戲的時候鞏固上一堂課所學內容。

㈡ 教師根據教學目的，設計的游戲叫什麼

（一）精心編制各種教學游戲
根據幼兒教育的內容和要求，創編和改變一些符合幼兒年齡特點的有趣的游戲，使幼兒積極愉快的投入到學習之中。如游戲逗七星瓢蟲地，只滲透了認識數字逗7地以及理解7的實際意義的要求；游戲逗樹葉變變變地則是讓幼兒通過想像，用自己喜歡的方式運用樹葉進行美術創造活動，使幼兒的創造力得到充分發揮，在編制游戲時，還需設計各種形式的游戲，如個別玩的游戲、結伴玩的游戲、小組玩的游戲以及集體進行的游戲。如在游戲逗飛舞的綵球地中，幼兒既可以自由的玩綵球，又可以結伴玩綵球，還可以進行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時間幼兒學習的密度，又能適合不同的個性，不同發展水平幼兒的需要。
（二）靈活指導各種性質和形式的游戲
在不同形式的教學活動中，所設計的教學游戲也不同。教師分別以不同的角色身份進行指導，在幼兒個別玩的游戲中，教師一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時做一些間接的指導，以不幹預幼兒的游戲為准則，在幼兒結伴玩的游戲中，教師只要以觀察為主，並以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進行間接指導。在合作進行的小組游戲中，教師以組織者或評判者的身份進行與教學活動有關的指導，並組織幼兒議論、交流、尋找解決問題的最佳方案。
（三）將感知活動貫穿在教學活動的過程中
游戲活動中的觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，不僅構成了游戲的前提條件，而且貫穿與游戲的整個過程。如在建構游戲中，幼兒或對先提供的材料的顏色、形狀、大小等進行觀察，並思索把它們做成什麼，然後邊觀察邊操作，最後做成心目中想做的物品。可見，游戲構成了發展兒童觀察力的有效手段，在游戲中，幼兒的想像、思維應得到充分的發展，比如中班在以逗秋天的顏色地為主題的教學游戲中，在教師的啟發下，能從山林、湖水聯想到大海；從小草、楓葉、菊花聯想到松樹，進而仿編詩歌。因此，教師在設計游戲室時有意識的滲透各種認知成分。如設計結構游戲時，要考慮充分滲透觀察成分；設計角色游戲時，考慮充分挖掘兒童的想像力；在設計智力游戲時，則要更多的滲透思維成分，同時要將各類游戲做協調安排，從而促進幼兒認知全面的發展。

㈢ 什麼是游戲教學

①。利用玩游戲讓學生從中學到知識的趣味教學，這種常見於現實生活。

②。一些較繁雜的網路游戲在第一次玩之前簡單有趣的入門教學，通過這個教學後 玩家就明白怎麼玩了。

暫時只有這兩種解釋。

㈣ 「教學游戲化」和「游戲教學化」，兩者的區別是什麼

教學游戲化和游戲教學化兩者其實是不同的，但是大致上又有一些相似。教學游戲化指的就是將教學娛樂化，將教學娛樂化其實就是把教學當成玩游戲來對待。這樣的教學方式雖然看起來有一些娛樂化，但是在日常生活當中卻能夠很好的教育小朋友，讓小朋友朝著學習這條路走下去，並且能夠讓小朋友輕輕鬆鬆的學習。而游戲教學化指的就是用游戲為手段，將游戲貫穿整個教學活動，這樣小孩子就更容易接受教學。

而且這種接收知識是一種非常自覺地接收模式，並不是在老師強制的要求下才好好的學習。在這樣的教學方式之下，小朋友們多半都會積極主動地接收學習。小朋友們在玩著玩著就學到了很多的知識，而且在今後的生活當中，小孩子也會將這樣的知識一直都記在心裡。所以游戲教學化是非常有必要的，這是一種非常正向的引導模式，也是非常輕松的學習方式。

㈤ 教學性游戲與工具性游戲有什麼區別

我們以「發起」和「主導」為分析維度，將幼兒園游戲分為四種類型，見上表。從表中可見，由成人發起和兒童主導的指導游戲、由兒童發起和成人主導的合作游戲、由成人發起和成人主導但兒童以活動方式參與的教學游戲（即常說的「教學游戲化」），可統稱為工具性游戲。可以說，工具性游戲是具有一定教育目的、在一個由成人建構的結構內的兒童的自主活動，而自主游戲則是兒童自主掌握游戲權利的自主活動。在幼兒園中，工具性游戲是游戲的特殊類型，它不能沖擊自主游戲，更不能替代自主游戲。與此同時，在幼兒園教育實踐中，工具性游戲又是不可或缺的。自主游戲與工具性游戲都是游戲，而游戲是幼兒園的主導活動，是兒童學習的主要方式和主要途徑。形象地說，自主游戲是兒童在海里自由玩水，而工具性游戲是兒童在游泳池裡學習游泳。兒童在游泳池裡學會了游泳，就能在大海中更加自主地玩水。兒童在游泳池裡跟著教練學習游泳的過程，就可以看作教學游戲化的過程。所謂教學游戲化，是指在有指導的條件下讓兒童進行有意義的游戲，使教學過程適應學習對象的年齡特徵和學習特點，使學習過程與學習對象的認知水平相適應。因此，教學游戲化就是教學追隨兒童的發展性。從這個意義上看，教學游戲化是一個理念性的問題，而不只是一個技術性的問題，絕不是用游戲作教學的「葯引子」，或在教學中用游戲來調劑胃口，或在教學中使用某個游戲元素。教學游戲化，關鍵是弘揚游戲精神，讓兒童在過程中獲得游戲性體驗，表現出趣味性，體現出自主性、合作性，體驗到成功感。

㈥ 小學英語教學中的游戲有什麼

嗯。蠻多的啊。
一、 BINGO游戲
先讓學生在本子上畫九個格，每個格內填寫一個聽道的單詞或字母，最後當老師念完後，老師選3個單詞念出來，只要學生把這3個單詞填寫在一條線上，便可win the game,得到一個BINGO。
該游戲適合單詞，字母教學。
二、講故事游戲
讓每個學生說一句話，然後組成一篇短文，再偶筆頭能力較強的須生作好筆記，選出口語最好的演講出來，生動形象。
三、詞彙教學游戲
詞彙是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，它猶如建築物的磚石，沒有了詞彙，任何語言都是難以想像的。
1、 單詞接力賽
將學生分成A、B兩組，每組人數相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復。看哪一組在規定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優勝者。
例如：Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……
2、 找顏色
老師說出某物體名稱，然後要求學生說出該物體的顏色，並且說出一個完整的句子。
例如：老師說：The trees學生說：The trees are green。
4、 快速拼讀游戲
老師說出一個字母，讓一個學生口頭說出5個此字母開頭的單詞，反應迅速，發音正確取勝，獎勵他說出另一個字母，由其指定另一個同學講出另外5個單詞，講不出者被罰下，另找一名同學回答，答對者，往下做，但作為詞頭的字母不能重復出現。
例：A：an，and，angle，are，ask……
B：box，book，big，black，breakfast。
5、單詞競賽
將學生分成幾組，教師按分組數目在黑板上劃成幾個格，一組佔一格。然後教師提出單詞比賽的范圍和要求：
例如：寫動物名稱：cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen……
寫人體部位：head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。
寫水果名稱，寫表示顏色的名稱，學慣用品、表示時間自然物體和現象的詞 、人物動物、不可數名詞等。
此游戲的目的是幫學生有意識地將單詞及其詞類分門別類地學習，歸納和記憶。
6、反義詞的游戲
將學生分成A、B兩組。A組的一個同學說出一個單詞，B組的第一個同學給出該詞的反義詞。第二個同學接著往下做，中間出現冷場或做錯了反義詞，扣一分，最後算總分，然後兩組互易角色，最後全班把所有的詞做一總結，由教師寫在黑板上。
例：good-bad wrong-right long-short
四、聽力理解游戲。
在語言的學習中，聽懂別人的談話甚至比表達自己的思想更難。許多學生能用英語表達自己，但卻聽不懂對方講話。聽力理解游戲的目的是訓練學生呼懂別人的講話內容，抓住別人講話內容中的主要意思的能力。在聽力訓練中發展學生的聽覺能力和反應能力。
1、西蒙的命令。
教師在黑板上用簡筆畫畫出西蒙，介紹西蒙的英語名字叫simon。在聽力訓練中由他發出命令。當大家聽到"Simon says，'stand up'！"大家立即站起來，"Simon says，'sit down'！"大家就坐下。否則什麼也別做。若誰做錯了，就暫時退出遊戲，不犯錯者為贏。例如："Simon says'Touch your head''hands on the desk'！"
2、草圖游戲
這是一個訓練聽覺能力的游戲，老師讓同學們拿出紙筆，然後播放錄音內容。學生可以根據錄音內容以草圖去畫，物體以方或圓塊表示出來，在廣場或圓塊中寫出該物體的名稱。
例：Let's draw our school/classroom.
This is our classroom. Twenty-five desks are in our classroom. A blackboard is on the front wall. A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom. There are six windows on the wall. Two doors are opened. Three letters 'A、B、C' aer on the blackboard.
這種游戲既練習了聽力，又復習了方位介詞短語的用法。請一至兩名學生把草圖畫在黑板上。
經過上面介紹的幾種課堂游戲教學後，學生學習的情緒會大大提高，增強學習英語的積極性。挖掘出學生的個性，使學生的能力進一步提高，活潑的課堂氣氛大大提高學生主動學習的積極性，從而奠定了學習英語能力的良好基礎，順利完成教學任務。
五、「碰地雷」：在英語單詞教學中，學生不太願意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷， 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！
六、補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍後，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。
七、此呼彼應 ：（1） 全班學生坐在原位。 (2) 教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The sks are swimming.學生就學叫「嘎嘎」，如果的是錯的，學生就保持沉默。 (3) 做錯的學生暫且退出遊戲。游戲繼續進行。 (4) 剩下的一個學生即游戲的優勝者。 (5) 變化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用於現在進行時態和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。
八、拍皮球 ：(1) 學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。 (2) 教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。 (3) 教師突然停下，問一個學生：「What』s the number?」該學生應該答，「Nineteen」。如果他答對了，該組得分，並由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。 (4) 哪組學生得分多，就為勝者。 (5) 變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：「What』s the number?」學生應答「Seven」或「Four plus three is seven.」 (6) 作用：操練數詞和加法運算句型。
九、加減連算 ：(1) 學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分 (2) 由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ten.然後由該生再接下去，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is six.如果講錯，該組就扣分。 (3) 數字的和或差可限於一事實上數字范圍內，如20，30等。 (4) 變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+5-4+8…… (5) 作用：操練數詞和加減運算句式。

十、將錯就錯 ：(1) 學生坐在原位，注視著教師。 教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯) 那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose. (2) 如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。 (3) 變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my pencil.學生則指著自己的鉛筆說：This is my pen.(4) 作用：鞏固單詞，操練句型。
十一、各就各位 ：(1) 教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。 (2) 讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。 (3) 教師先把整段文章念一遍或講一遍。 (4) 教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (「Teacher」站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起來)。 (5) 變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。
十二、滾皮球（適合初學英語的學生）
目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。
規則：1.主持人手拿皮球站在圈內。
2. 主持人邊說一個字母，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的後面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其後的兩個字母，依此類推。
十三、找朋友
目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。
1. 准備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組。
2. 選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。
3. 教師發令，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。
十四、猜一猜
目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養他們的想像力。
規則：
1.將學生分成若干小組。
2.模仿教師或自己決定一種姿勢，做出各種字母形狀。
3.教師下令，看誰能在規定的時間內猜出，然後快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優勝。
十五、點名
目的：檢查學生聽字母的能力。
規則： 1. 准備好字母卡片。
2. 要求學生每人拿一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。
3. 教師說字母（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：「Here I am.」
4. 加快說的速度，出錯者出遊戲，堅持到最後者為優勝。
十六、聾啞讀字母
目的：檢查學生對母音字母的掌握程度。
規則：
1. 組織學生反復背誦26個字母。
2.遇到母音字母，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一隻眼睛；U，就用雙手一起指向教師。
3. 出錯者，退出遊戲。
十七、Buzz(馬茲)
目的：檢查學生的辨音能力。
規則：1.學生坐在位置上或圍成一圈。
2.選定一個字母，如Aa[
傳聲筒在鞏固詞彙和重點句時可以採用傳聲筒等方式進行，如：在每組中選擇6-8位的學生上台排成一列，第一位學生告訴第二位一個詞（如apple），第二位增加一個詞後告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一個詞後告訴第四位（如apple, orange and watermelon），依次類推，以此訓練學生的記憶力並促進他們開口說英語。還可以選擇6-8位的學生上台排成一列，教師向台下學生展示一個語音易混的句子後，讓第一位學生記住這個句子後悄聲告訴第二位學生，依次類推，直到最後一位時讓他大聲說出這個句子，以訓練學生精確發音和協作配合的能力。
游戲——讓英語課堂「活」起來

目前小學英語教學存在的一大問題是：幾乎所有的孩子都是在興致勃勃中開始學說A、B、C的，但隨著時間的推移，學習內容的深化，學習要求的提高，學習上的困難和挫折不斷凸現，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。
《小學英語教學基本要求》指出：小學階段英語課程的目的是英語游戲能激發學生學習英語的興趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由「知之」到「好之」到「樂之」，是學習過程中的三個台階，而興趣則毫無疑問是攀登這些台階的重要動力。小學英語游戲教學就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的游戲內容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法，它是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的行之有效的一種形式。英語游戲能激發學生的學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心 ；能培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。
英語教師在課堂上設計形式多樣的、深受學生喜愛的游戲結合語言點進行教學，會使英語課堂「活」起來。一個好的游戲活動能夠把課堂教學氣氛推向高潮，使每個學生全身心地投入英語學習的世界，進入一個豁然開朗，其樂融融的境界，享受學習英語的樂趣。
一、chant游戲
運用chant游戲時所選的chant往往只講一件事或簡潔有趣地說明一個道理，句式結構整齊，一般具有押韻和有節奏兩個特點，單詞發音比較簡單，讀來朗朗上口，朗讀時可伴隨小學生的游戲動作及節拍，讓小學生在理解chant內容的基礎上產生愉快的體驗，感知英語chant節奏美、韻律美，從最初隨老師機械地念逐漸過渡到有感情的朗誦，進一步讓小學生用學到的英語詞彙按照chant的結構進行簡單的續編或仿編，並允許隨意增加或改變動作表演。如：在教學牛津小學英語3B Unit11 A good idea.時，我編了這樣一個chant：
Swimming, swimming.
Do you like swimming?
Yes, I do. Let』s go swimming.
That』s a good idea.
讓學生既動口又動手，隨後又讓學生用其餘表示動作的詞skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿編，使他們很快掌握了新授的單詞與句型，學生學得輕松愉快，又掌握得較好，不是兩全其美嗎？
二、角色游戲
兒童好動、好奇、又能大膽地使用語言，因此扮演角色是創設情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據不同的內容，創設一定的情景，再製作一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓小學生在扮演角色中習得語言的知識和技能，進行故事情節的表演、或生活中的實際表演。使用表演的故事情節要求簡單，要掌握的句子要多次重復出現，內容淺顯，可以用原來的漢語故事情節，也可以用原版的英語故事改編，表演時注意參與面要廣，並讓小學生選擇自己喜歡的角色，滿足情感需要的同時可採用一些簡單的道具，如頭飾、胸飾等，以加強角色感，增強小學生的表演興趣，達到寓教於樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫生、去學校、下課後等。我讓學生選擇自己所愛的角色，結果學生積極參與，急於表現自己，為了表演出色些，他們自己製作頭飾，聽錄音，看錄象，多模仿，表演的可真實了。
這類游戲給小學生提供了廣泛的練習英語的機會，學生的對答、應變、協調能力得到了很大鍛煉，並初步練習了用英語思維。
三、猜謎游戲
猜謎游戲是語言鞏固性游戲。對於新授的知識，我們要通過各種形式的練習來幫助學生完成對知識的識記、理解和運用。通過猜謎游戲可以幫助學生將語言知識轉化為言語技能。猜謎游戲是訓練學生言語技能的極好辦法。例如，在復習動物名稱時，我們可採用猜謎的方式，如「鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子」（elephant）。還可根據學生所聽到的一些動物的叫聲進行猜謎來復習所學的動物類單詞。通過游戲的生動性和競爭性，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了學生的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了學生的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對英語教學尤為有效。
四、采訪游戲
交際是語言最基本的功能，學生對語言的聽說能力要在生活實際中，在具體交際中體現出來。采訪游戲就是根據語言的交際功能，並利用游戲形式，在課堂上創設出一個類似生活的語言情景，讓學生在游戲過程中提高運用語言的熟練程度。如在教牛津小學英語4A Unit7 It』s late.中的句型：「What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…」後，我設計了采訪游戲，將全班小朋友分成幾個小組，每組選出一個小記者進行采訪，將語言點與生活實際相聯系起來，讓學生在語言操練中克服羞口感，有效的提高語言操練的質量。

㈦ 什麼是教育游戲教育游戲的目的是什麼教育游戲有哪些特點

教育游戲是嚴肅游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性並重的特點，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現；教育游戲屬於嚴肅游戲的一個分支

㈧ 什麼是規則性游戲

規則游戲是指為實現預定的教育、教學目的而專門編制的以規則為中心的游戲。(一)我國對規則游戲的分類 我國學者以規則游戲達到的教育、教學目的為依據，把規則游戲分為:(1)智力游戲:即根據一定的智育任務而設計，以智力活動為基礎的一種規則游戲，也稱「益智游戲」。如「摸箱」、「什麼東西不見了」。(2)體育游戲:即根據一定的體育任務而設計，以發展基本動作和技能為基礎的規則游戲，也稱「運動性游戲」、「體能游戲」。如「老鷹捉小雞」。(3)音樂游戲:即根據一定的音樂教育任務而設計，以唱歌、舞蹈、律動、音樂欣賞等音樂活動為基礎的規則游戲。如「搶椅子」、「老貓睡覺醒不了」。(二)國外學者對規則游戲的分類 國外有學者以游戲動作為依據，把規則游戲分為:(1)瞄準游戲:指游戲者拿東西瞄準目標後擊打或投擲。如「保齡球」、「套環」。(2)賽跑游戲:以奔跑為主的游戲。如「兩人三足跑」、「端球跑」。(3)追逐游戲:是角色互補的游戲，游戲中有追者和跑者。如「丟手帕」、「貓捉老鼠」。(4)躲藏游戲:包括藏人的游戲和藏東西的游戲。如「捉迷藏」、「東西藏在哪裡」。(5)猜測游戲:以觸覺、聽覺、視覺、言語為線索去猜測是「什麼東西」或「誰」的游戲。如「請你猜猜我是誰」、「誰丟了」。(6)口令游戲:是指跟著口令做適當的動作。一種是要求游戲者跟著口令做正確的動作，另一種是要求游戲者做出與口令相反的動作。如「大皮球、小皮球」。 此外，還有紙牌游戲、盤面游戲。