幼兒園游戲怎麼投放材料

Ⅰ 幼兒園各區域玩具該怎樣投放

一、根據不同的活動區投放適當的活動材料 材料是教育意圖的物質載體，它本身的特性及由這些特性所規定的活動方式往往決定著兒童可能獲得什麼樣的學習經驗，獲得哪些方面的發展。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、科學區、美工區、語言區、木工區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。 一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。例如：積木區：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。 角色扮演區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。 科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。 操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。 語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。 美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。 圖書區：各種有趣的圖書。 但活動區材料的這種穩定性並不是不變的，有些屬於活動內容的材料往往需要根據幼兒的能力適當加以改變。 二、注意活動材料投放的安全性 《幼兒園教育指導綱要》明確指出「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的製作和投放上，安全性應是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護的能力，又有參加區域活動的經驗，有較強的規則意識，不需要時時處在教師視線范圍內，但畢竟是孩子，減少和消除環境中不安全因素是對區域環境的最基本要求。 為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前進行徹底的清潔消毒。有的瓶、盒、罐都是幼兒從家中搜集來的，我們一定不能忽視裡面的殘留物，時間一長會發霉，有很多的細菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛生工作，把收集來的瓶、盒、罐等材料洗干凈後方可使用，以免意外事故的發生。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的包裝紙、美工紙等進行藝術加工，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利於區域活動的順利開展。 除了注意活動材料投放的安全性外，還要注意活動環境的安全性。如，傢具要平穩，掛衣服的鉤子要略高於幼兒頭部等等。 三、投放蘊涵有教育價值的材料 區域活動的教育價值主要是附著在區內的操作材料之上的。材料不同，操作方法及活動方式便會不同，幼兒在活動過程中所獲得的學習經驗也就不一樣。這就使得不同的活動區具有各自獨特的教育功能。 例如，通過充分挖掘在操作區（數學區）投放積木的內涵，就可體現出多種教育價值，主要取決於積木本身的結構特徵及其所能引發的各種活動。 積木是由一個個標準的基本幾何形體構成的，在一套積木中每個形體之間都存在著某種嚴格的比例關系。比如，正方體的邊長要麼與長方體某邊長度相等，要麼是其二分之一或四分之；三角體必有某一邊或者與正方體邊長相等，或者與長方體邊長相等，薄立方體的厚度一定是厚立方體的二分之一或四分之；圓柱體的直徑和長度也必定能找到與其相應的「夥伴」……積木的這種結構特徵使它成為幼兒學習數學發展認知能力的極佳材料。積木區的教育價值還取決於積木的「開放性」特點。首先，積木具有高度的「可塑性」和無限的「可組合性」。單位積木都是一些十分簡單卻又十分基本的形狀，這些形狀可以說是各種實際物體之形狀的高度概括與抽象，因此人們可以藉助於某種想像「還原」它，即賦予它各種實際意義，這就是所謂「可塑性」的涵義，比如可以將一塊豎立的長方體想像成一個人，一座樓；將一塊三角體想像成小山、滑梯，樹冠、屋頂。正因為積木均為最基本的幾何形體，其功能不必固著在某些特定的物體或結構上，才使它具有無限的可組合性一一反復拼搭、不斷重組。當幼兒把一塊積木擺放在不同的位置，賦予不同的意義時，幼兒的求異思維能力和創造性潛能得到了充分的發揮，這就是積木在認知方面體現出的「開放性」。 其次，搭建積木(尤其是大型積木)常常需要兒童之間相互交往，相互合作，這可以說是社會學意義上的「開放性」。如主動尋求對方在材料上的幫助和支持，希望合作搭建，共同商定主題，協調分工合作等，並在交往中學習怎樣控制自己的行為，怎樣處理人際關系，怎樣解決矛盾等，這都是幼兒社會性發展中的必要內容。 四、投放的活動材料要具有層次性和可操作性 每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，活動區活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適於其發展的活動環境。因此我們在活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料「細化」，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便於教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。例如：「學習3以內的數」這一活動，根據活動中的情況我投放了「分類盒」和「給圓點寶寶找朋友」兩件材料，其中「給圓點寶寶找朋友」加深了些難度，適合已掌握的幼兒玩；在教學活動中沒有完全掌握的幼兒可以通過「分類盒」繼續鞏固，使每個幼兒在原有水平上得到發展。 活動材料還應具有可操作性。通過操作材料能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考，使幼兒在半個小時的區域活動中不感到乏味。「操作區」的「拼汽車」就是很好的一例。幼兒在拼的過程中會不斷遇到挫折，然後經過觀察、思考、反復拼貼，直到成功為止。在這過程中幼兒的判斷智力得到了充分的發展，各式各樣的汽車完全激發了幼兒的學習興趣，有的小朋友一次能拼成很多輛汽車，那種成功後的喜悅更是不言而喻了。 五、投放的活動材料要避免高檔化、成品化 在活動區材料的選擇與投放上，要避免互相攀比，追求高檔化、逼真化、成品化，「成人看著舒服」，結果不僅造成了財力、物力、人力的浪費，還大大降低了活動的教育價值。 例如，不少幼兒園不僅高價為娃娃家購買了梳妝台、洗衣機、灶台等設備及服裝，老師們還加班加點地製作好各種可以以假亂真的包子、饅頭、果盤等食品，使娃娃家看起來非常像模像樣。但仔細觀察孩子們的活動，卻發現，原來的利用媽媽的舊圍巾改作圍裙，尋找物品布置房間，分工合作「買菜」、「做飯」的環節沒有了，娃娃家還剩下的，大概就是假裝吃飯、聊天打招呼了。而且，過於形象逼真的材料功能必然是單一的、固定的，這樣一來，原本完全可以隨著幼兒的興趣和需要改變的「角色扮演區」，現在被限制在「娃娃家」上了。這不僅限制了區域的功能，還限制了幼兒的活動，更限制了他們的想像和自由。這可能是投資者並不希望的結果，但它卻真實地發生了。 事實上，相對原始而基本的材料、半成品，反而更可能是多功能的，具有更大的教育價值，更有利於幼兒的活動、學習與發展。 因此，無論資金有多豐厚，人力有多充足，我們考慮問題的角度都要從實際的效果出發。高投資並不一定

Ⅱ 大班益智區材料投放有哪些

大班益智區材料投放有：

1、《圖形消消樂》

這個游戲的材料可以購買也可以自製。如圖所示，可以使用硬卡紙畫上格子，製作游戲的棋盤，然後列印、裁剪出不同圖案的棋子。

游戲玩法：幼兒挪動棋子，找到相同的圖形就可以使圖形消失，直到圖上所有的圖形都消失，游戲結束。

Ⅲ 如何在幼兒游戲活動中有效的投放材料

（一）投放材料與幼兒的發展水平相適宜
說起投放玩具材料，我們經常忽視了幼兒的年齡特點，材料的投放與幼兒的發展水平不相適應，如以小班的小小醫院為例，教師提供的材料有血壓器、壓舌板、X光片等，幼兒只是將這些玩具擺弄但由於缺乏經驗不知道如何使用。針對這一現象我對小醫院的材料進行了調整，為小班幼兒提供有一定的同種數量玩具材料，要求小班孩子謙讓，協商玩玩具是相當困難，這是他們年齡造成的，教師提供幾個聽診器、好多針筒，才能真正滿足幼兒的游戲心理。為小班幼兒的材料種類提供不需要太復雜，如提供一個洗衣機還不如多提供幾只碗、鍋子好。 中班幼兒認知范圍逐漸擴大，在自主性游戲中雖然選擇的角色有限，但已經能利用一系列相關材料簡單地設計游戲情節，把某個角色的不同活動或動作貫穿起來。幼兒根據自己對「醫院」生活中的種種經驗，對游戲的情節進行設計和安排，並按自己的意願、興趣和能力來進行游戲。
（二）投放的材料與幼兒的興趣需要相適應 游戲材料只有通過孩子的操作、擺弄才能產生千變萬化的造型。這些都是受孩子們的創造力和想像力所支配的。孩子材料感興趣的基礎上，讓他們進行放射性聯想，教師只有深入觀察了解本班幼兒的興趣需要，才能使材料的投放更具有針對性，用材料豐富幼兒的生活經驗，提高能力。

Ⅳ 娃娃家材料投放有哪些

娃娃家材料：

一、手推車暗示幼兒可以推車外出購物；

二、各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；

三、一把小錘子可能生發出修理活動；

四、筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；

五、橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、麵食；

六、漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。

在很多幼兒園，教師往往滿足於使「娃娃家」看起來像現實中的家：彩色的地毯，溫暖的靠墊，可愛的裝飾品，迷你的廚具、傢具、電器等，這些常用的家庭設施是創設「娃娃家」場景的基本選擇。通常認為，只要創設這樣一種家庭環境，幼兒就可以按照自己的生活體驗來開展游戲。

投放材料要求：

一、 材料豐富但無須過多。

活動區材料投放應該是豐富多彩的，包括材料自身應附著多種教育因素。如：小班穿珠游戲中的珠子可以是有色、有形、有孔、有大小、有質地區別的，且數量充足，以保證幼兒通過對材料的充分操作，獲得某些感知和經驗的積累，從而促進其動手能力、思維能力等各方面的發展。

二、材料要美但無須有價。

根據《幼兒心理學》中「一切鮮明、具體、生動的形象和新異多變的刺激物，都能引起幼兒的注意，因此教育活動中的玩教具必須是顏色鮮明、形象生動、新穎多變。」

許多教師會讓家長不惜花錢購買一些漂亮的玩具來園，如「變形金剛」、「釣魚」玩具、木質拼圖等，或者不惜加班加點製作一些逼真的玩具，投放到活動區中。

以上內容參考：網路--娃娃家

Ⅳ 大班益智區材料投放有哪些

大班益智區材料投放如下：

1、角色扮演類：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、傢具等。

2、科學類：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜於幼兒探索的材料。

3、操作類：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具、串珠、七巧板、各種智力拚圖等各種拼圖及各種數學學具操作等。

4、語言類：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。

5、美工類：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等製作材料。

6、圖書類：各種有趣的圖書。

3、幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

Ⅵ 小班戶外游戲搭建我的幼兒園老師要怎麼投放材料

摘要 根據「最近發展區」原則，在投放活動區材料時，一定要明確幼兒年齡及身心發展特點。如在投放鑽爬區活動材料時，小班幼兒年齡小，膽子小，動作發展不夠靈敏與協調，那麼，鑽爬器材可大些、高些。

Ⅶ 怎樣投放區域游戲材料以滿足幼兒

我們要給予他們必要的提示和引導，我就引導他先幫助其他小朋友裝飾已經做好的武器，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料，在區域活動中材料的投放的方式有許多種，用自己的方法，告訴幼兒各筐中的玩具的操作方法難易程度不同，發現它的製作方法、提高各種能力；這種材料可以有幾種玩法。在給「樹葉」提供材料時，豆豆小朋友不會做兵器，我先投放的是畫有各種形狀樹葉輪廓線的白紙，我就再投放可以拓映的樹葉樣板，突出材料投放的層次性，不斷地構建新的認識結構。就這樣幼兒經過不斷的摸索和嘗試，靈活運用，必須考慮材料內容的深淺程度既要符合幼兒原有水平和基礎，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間。材料的投放千萬不能一刀切，教師在投放區域活動的材料時？怎樣適合班級內的不同層次的幼兒操作，提供不同的材料。
總之，能夠預先作思考、能熟練操作但興趣不濃的幼兒應及時提高要求，我們發現阿凡小朋友他已經會做《西遊記》中的各種武器，根據自己的水平開展活動。隨著幼兒技能的提高我們就引導幼兒自己設計想像中的樹葉。
其次，在循序漸進的游戲中得到發展，可再去找B層的提示牌操作難度較高的材料，推動孩子的發展：例如，我設計了「彩色樹葉」這個區域內容、投放操作材料前區域活動的材料作為區域活動的物質支柱，使材料「細化」，此外還要結合幼兒的發展水平，滿足不同水平幼兒的不同需要，教師就要對不同層次的幼兒提出不同要求，讓幼兒用彩筆隨意地裝飾，探索知識的媒介、評估每一個幼兒的發展狀況、從易到難的要求，較快地進入探索。將所要投放的材料，從而培養幼兒自我選擇的能力，老師還可在活動前出示層次提示牌，進行操作擺弄時，按由淺入深，為了能讓幼兒清楚了解活動材料的難易層次，進而去玩難度更高的A層提示牌的材料、可能的操作層次，又能促進幼兒在原有基礎上的提高，也是區域活動中師幼互動的主要途徑之一；經過一段時間後，在自身的發展上不斷提高、不斷積累各種經驗。我認為教師除了要根據幼兒的年齡特點，讓這部分幼兒自主探索，同時投入彩色油畫棒：武器加工廠，我們就引導他自己設計自己的武器。教師在選擇。如。所以，建議幼兒在能夠完成C層的材料後，我們考慮的較多的是，讓材料有暗示性。
最後？
首先。如，選擇適宜自己的材料、近期的教育目標來投放材料，能夠按自己的能力，應該通過觀察，應依具體情況而做出恰當的選擇，在活動時。這三個不同層次的材料我們也可根據不同能力的幼兒隨機調換，小朋友在玩餵食的游戲，能力強的幼兒勢必會產生不滿足。如：在主題活動「秋天的樹葉」的活動中，分解成若干個能夠與幼兒的認知發展相吻合的，在實際操作中，在設計一種操作材料時。同一班級幼兒水平參差不齊，是幼兒操作的工具，然後引導幼兒進行裝飾。對認知水平較高，使幼兒在選擇材料，因此老師在投放材料時一定要考慮到不同層次的幼兒

Ⅷ 幼兒園益智區投放的材料及玩法 幼兒園益智區投放什麼材料怎麼玩

幼兒園益智區可以投放以下材料：

1、基本的，相對穩定的材料。例如：積木區：大中型號的積木。需要的話，還可以有一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。

2、具體玩法老師可以根據本班的孩子的特點自由選擇，比如拼一些建築物啊，小型體育場啊等等都可以。