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就業指導課怎麼做游戲

發布時間: 2022-11-24 22:08:22

① 高校教師資格證大學生就業指導課程試講技巧

您好,教師資格證面試流程(1)考生考前須按准考證規定時間到達面試考點的候考室候考;

(2)考生在備課前登錄面試測評系統,計算機從試題庫中隨機抽取一組試題,考生任選其中一道試題並確認;

(3)考生到專門的備課室備課20分鍾;

4)考生在試講(或演示)前,考官在面試考場從試題庫中隨機抽取2個規定問題,回答規定問題5分鍾;

(5)試講10分鍾;

6)答辯5分鍾;

(7)評分。

主要考核申請人的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。歡迎向158教育在線知道提問

② 大學生就業指導課怎麼上,給點意見!

就是應該有點創意,我在學校時老師上這課一點意思也沒有,我們都沒人聽,我覺得應該多搞的事例分析,大家都要畢業了都要面臨找工作的困難,應該多分析找工作過程中長出現的那些問題,也可以想出各種問題讓學生回去分析然後再到課堂上分析,這樣學生就可以有比較了,知道自己哪裡不對了

③ 大學生職業生涯規劃教學

大學教師該怎麼進行大學生的職業生涯規劃教學呢?下面是由我分享的大學生職業生涯規劃教學,希望對你有用。

大學生職業生涯規劃的主要 教學 方法
大學生職業生涯規劃更注重學生參與意識的培養。因此要求教學方法要突破傳統的教學模式,更強調學生的主體地位,通過挖掘學生的人生體驗來激發和引導他們的生活理想,通過師生之間、學生之間的互動來達到 教育 目標,以參與、分享、共享的方式使學生獲得自我發展的能力。

(一)講課法。這種方法不同於傳統的“教師台上講,學生台下聽”的講授法,而是在原有講授法的基礎上,輔以向學生提問和學生作答的方式,加深學生對於基本知識的理解與掌握。同時,鼓勵每個同學向老師提問,即使是重復地提問同一個問題也是可以的。在講課法中,要求教師備課要充分,講課時要生動活潑,切忌念講稿,或照著課件講授,為了使講課法獲得更好的教學效果,需要把講課法與參與性教學的 其它 方法結合運用。

(二)案例法。案例可以用來向學生示範在大學期間怎樣應用學到的知識、方法與技能合理規劃大學生活,以及大學學習生活中可能會遇到的問題及其解決問題的方法。案例可來自大學生職業生涯規劃課本、網路,可來自知名校友、在校學生,也可來自課堂,對於案例的描述需要學生檢驗和了解情況,並要求學生對案例做出分析和診斷,由個人或由小組代表針對問題發言,全班討論或分組討論解決方案,最後由教師確定解決辦法,用短暫的時間 總結 從案例中學到的要點,引發學生思考。

(三)討論法。討論是一種教師能夠控制的多 渠道 交流方式。在討論過程中,學生和教師之間可以自由地交流知識、思想和觀點。採用討論法時,關鍵在於確定討論題目。教師在首次上課時應通過現場調查的方式深入了解學生需求,從學生希望學習的知識、獲得的 經驗 人手,結合要講授的教學內容事先確定好討論題目。在討論過程中,可採用兩兩討論或分組討論的形式,不斷引導每個學生積極參與,如果發現學生在討論時偏離主題,要及時指出,確保討論的效果。在教學中,當學生對課堂中涉及問題已經具有相關的背景知識,且能夠通暢的互相交流經驗,最好採用討論法。

(四)角色扮演法。角色扮演是將現實生活中可能出現的情況設置成情境,要求學生扮演其中的特定角色,目的是讓學生演練如何面對 職場 。比如模擬 面試 ,在規定時間內要求學生按設定的面試情境完成任務,在時間允許的情況下,主考官和應聘者可互換角色,讓學生通過參與體會面試,通過訓練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問題,糾正求職者在求職過程中容易出現的諸如儀表、禮節、姿勢等方面存在的問題。

(五)游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式,它為學生創造了模擬的環境,使學生在參與的過程中,主動進行價值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索,在快樂體驗的同時,感受決策的過程和由此帶來的結果。在游戲法的使用過程中,需要教師全程指導和凝練總結,這就要求授課教師具備廣博的知識和掌控現場的能力。
大學生職業生涯規劃教學的主要途徑
大學生職業生涯規劃教育的主要途徑,從高校角度來講,就是加強大學生職業教育、引導大學生學會 職業規劃 、提高大學生職業規劃教育和服務水平的方式、方法和步驟。

(一)實時系統的職業規劃教育。近年來,隨著高校體制改革的深化和就業市場的推進,高校已基本形成了“學校——院(系)”為主幹的兩級就業管理體系。但是,隨著形勢的發展,已不能滿足學生的需要。因此,高校應當樹立緊迫意識,在整個大學教育過程中開展系統的職業生涯教育,引導大學生學會職業規劃,樹立職業意識和職業理想,為求職、就業和職業發展做好充分准備。

(二)健全咨詢輔導機制。職業認知咨詢輔導的特點是咨詢教師利用專業知識,在對學生心理狀況充分了解的基礎上進行“一對一”互動交流,通過心理咨詢使學生確定適合於自己心理特點和能力的職業領域;另外,團隊咨詢、組織座談會等方式討論大學生所關注的就業及人生發展問題也能夠更好幫助大學生調整心態,確立正確人生職業規劃方向。

(三)加強輔導員隊伍素質建設。輔導員學生成長成才的引路人,不僅是思想政治教育的組織者和實施者,也是開展職業生涯規劃教育和服務的執行者。高校應充分發揮輔導員隊伍的積極性和主動性,有計劃、有步驟地組織輔導員進行大學生職業生涯規劃教育培訓、努力把輔導員培養成組織、實施和指導大學生開展職業規劃的生力軍。

(四)社團實踐參與。社團作為大學生課外活動的主流集體,活動形式的好壞很大程度影響大學生特別是參與者的職業發展導向。所以建立具有深遠意義和長久活力的社團活動模式有助於大學生職業發展實踐能力的提高。

(五) 社會實踐 培養。社會實踐是大學生了解社會、熟悉未來職業社會的主要途徑。學校應該組建社會實踐團隊或興趣小組,圍繞國家政治及經濟建設、社會 熱點 等一系列問題進行社會調查,另外,深入農村、企業、機關等社會基層,組織學生開展模擬性的職業實踐活動,增強社會責任意識和提高心理承受能力。

總之,在大學生職業生涯規劃課教學過程中,通過制定適合學生發展的課程內容,運用參與性的教學方法和途徑,幫助大學生制定學業規劃和職業規劃,使他們根據社會需求和自身條件定位自己的職業目標,並通過努力取得成就。
大學生職業生涯規劃的教學 措施
1.幫助大學生認識到職業生涯規劃的重要性。當代社會的就業狀況與之前大不相同。我們要讓大學生認識到就業形勢的嚴峻以及進行職業生涯規劃的重要性,對於那些對就業具有盲目性的同學進行教育,進行一系列職業生涯規劃講座,對於新生來說,要從大一開始就要培養他們的職業生涯憂患意識。

2.幫助大學生了解自我。進行職業生涯規劃之前,我們要做的是幫助大學生做好充分的准備。而在這些准備中,首要的就是要讓他們認識到自身的優勢以及劣勢,而職業測評就是這樣一種方法。職業測評具有預測、診斷、探測和評估等功能,不僅可以幫助學生了解其職業興趣、職業能力、職業傾向性,還可以評定其個性特徵和動機需求水平,並提供其潛力、不足及發展建議的指導,也通過不同學生之間的學習和互動,讓其在比較中取得發展和進步,才能在未來的就業大戰中做到“知己知彼,百戰不殆”。

3.增加大學生的社會實踐活動,增強其專業性及職業針對性。而這些實踐不僅要有數量,更要有質量。在就業形勢嚴峻的今天,社會實踐的意義和功能應進行拓展,要增強其專業性和職業針對性,使大學生在了解社會的同時,對其所學專業的應用以及將來可能從事的相關職業有一個比較真實的感性認識。同時,可以在校內開展各種職業實踐活動,例如:可開展“就業指導周活動”,定期邀請專家進行就業指導講座和開辟企業家論壇;舉辦各種就業大賽,如:模擬面試大賽、簡歷大賽、創業大賽、求職信大賽、職業技能大賽等;還可在學生中樹立就業典型、就業形象大使,讓切實進行職業規劃並取得良好效果的學生現身說法,介紹經驗,傳遞社會不同工作崗位對大學生的從業要求等。

4.切實加強領導,全員參與建設。高校黨委和行政要定期過問就業指導課程建設情況,研究解決就業指導課程建設中的有關問題。教務部門要將就業指導課程納入教學計劃,作為必修課,保證授課時數。就業指導部門要把就業指導貫穿於學生接受高等教育過程的始終。通過理論和多種方式的實踐指導,讓學生掌握更多的就業技能和就業技巧。充分調動各學院主管學生工作的領導、輔導員、任課教師的積極性,不失時機的對學生進行系統化的指導,努力形成全員參與、齊抓共管的就業指導機制。

5.努力完善教學模式,提高教師教學水平。除了傳統的大班講座,小班輔導等教學模式外,還應在職業生涯規劃課堂引進體驗式教學模式。主要表現在:體現個性化,如生涯教練法,讓學生充分表達自己的看法,營造學生體驗的環境,讓每個學生都參與其中;體現實踐性。在就業指導課程中充分地使用團隊游戲法、頭腦風暴法、小組討論法等生涯教育方法吸引大學生,提高其興趣;體現開放性,按照不同年級的學生、根據其不同水平和需要分層次進行,循序漸進地開展一系列提升職業與求職能力的課程,使“體驗式”教學模式更具針對性。同時要採取切實有效的措施,整合校內外的教師資源,發揮職業生涯規劃與就業指導課程教師在人才培養上的骨幹力量,通過高校之間的交流、就業指導專業培訓、資格認證培訓等方式,盡快建立一支相對穩定、專兼結合、有較高素質和業務能力的就業指導教師隊伍。

6.高校應借鑒國內外職業生涯規劃的成功經驗,切實保證就業指導課程的機構到位、人員到位、經費到位。學校要積極創造條件,努力為該課程的教學提供必要的設備(如職業生涯測評系統、計算機化的生涯輔導工具),爭取社會各方面的支持,與用人單位建立廣泛穩定的聯系,為學生提供職業實踐的環境。還應建立專門的資料室,配備豐富的教學資料(如與職業生涯發展相關的書籍、報刊、影視資料、網路資料、測評工具等)。積極吸收社會資金,整合社會資源,加強校企合作,鼓勵多源參與,建立行業規范,根據我國的實際情況和今後發展的相關標准大力促使高校職業規劃能夠科學化,專業化,系統化,全程化和社會化。

④ 如何上好就業指導課

很多大學將大學生就業指導課設成學生的考查或選修課程,對學生學習及掌握的程度並沒有明確的要求,這就導致學生在學習的過程中無任何壓力,認為高校這樣的安排說明這門課程並不重要,因此學生在課堂上無心聽講,對老師布置的學習任務也是草草應付,抱著可學可不學的態度勉強學完。甚至於有的高校將這門課程安排在大二或大三開設,而此時的學生除了有很多的專業課程要上之外,也並沒有做好面向社會的准備。因此,應該將課程安排在大學最後一年開設,此時的學生已著手在為走向社會做准備,同時也渴望有一個人或者前輩能指引他們,告訴他們如何才能更好地適應紛繁復雜的社會,做到得心應手,而大學生就業指導課就成為了他們的「良師益友」。
二、教學內容和形式應多樣化
大學生就業指導課程是一門可操作性的課程,實踐性也很強,其最核心的教學目的在於指導學生掌握一定的求職技能或職場能力,適應工作崗位的需要,為今後的個人職業發展奠定基礎。但有的老師在授課時往往只側重對理論知識的傳授,忽略了實踐指導,缺乏與學生的互動,沒有充分考慮學生的個性發展,不了解學生真正需要的是什麼。而且教學內容沒有因社會變更而及時更新,與社會人才市需求脫軌,從而導致教學效果不佳。因此可能考慮以下幾點來加以改善:
1.將學生所學專業融入教學內容。教師可以根據教學內容,靈活地將學生所學專業融入教學,使學生入耳、入眼、入腦、入心,得到強化。比如,對於學國貿專業的學生來說,可以向學生分析目前這個專業的大學生的總體就業形勢,學生就業時應掌握哪些技能,面試官會提出哪些問題以及學生應如何應對。在教學過程中找准學生的興奮點和學生感興趣的話題切入,以激發他們的興趣,誘導他們主動學習和深入思考,從而增強教學效果。
2.讓學生參與社會實踐。任何教學理論都不能脫離社會實踐,尤其是對於操作性強的大學生就業指導課更加重要。有條件的高校應引導學生深入開展社會實踐活動,探索和建立與專業學習、服務社會、擇業就業、創新創業相結合的社會實踐機制。盡可能地多開展就業見習,使課程的內容更加生動,操作性更強,與能使課程更加有說服力和影響力。如果條件有限,也可以將模擬教學融入課堂。比如模擬面試:制定規范的面試程序,讓學生分別扮演面試官、應試者、計分員及其他工作人員等,設定與專業相關的問題並根據學生回答的情況給予相應的評分,讓學生有真實面試的感覺。最後,教師再根據學生的表現進行點評,這樣可以幫助學生對課程內容有更深地理解,真正掌握課程的實質

⑤ ,就業指導課講什麼

就業指導課程可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業指導,是給要求就業的勞動者傳遞就業信息,做勞動者和用人單位溝通的橋梁。

廣義的就業指導,則包括預測要求就業的勞動力資源,社會需求量,匯集、傳遞就業信息,培養勞動技能,組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。在我國,就業指導還應包括就業政策導向,以及與之相應的思想教育工作。

(5)就業指導課怎麼做游戲擴展閱讀

在就業指導課上,可以學習到以下三個方面的知識。

第一個方面:可以讓自己提高就業決策技能。

在大學就業指導課上,為使大學畢業生全面,深入地了解社會為他們提供的崗位,以及各種就業崗位的具體要求和特點等信息,引導大學生合理正確的分析就業信息,做出適合自己的職業選擇。也可以通過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的,有去發展意向的職業。

第二個方面:可以學到一些就業技能,並且增強自己的就業機會。

在這門課上,會採用校內教學與校外實踐相結合的方法,開發學生的就業技能,增強就業機會意識。

大學生就業指導課,在校內實踐方面可以幫助大學生發展自我意識,認識個人能力,興趣,特長,正確看待個人的生理和心理特徵,初步確定職業目標;在校外實踐教學方面,給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會,使他們和就業直接接觸。

第三個方面:可以了解自己的特點,為自己更好的制定就業目標。

在大學生就業指導這門課上,會採用共性指導和個性指導相結合原則,通過課程,講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。與此同時,也會注重個性化的咨詢與指導,幫助學生了解和發現自己的特質,專長,讓每個人都可以制定自己的個人的職業發展規劃。

⑥ 學游戲設計開發專業能找到好工作嗎匯眾計算機培訓

學游戲設計/游戲製作還是王氏教育更好一些。

選擇教育機構的時候,首先要看他的培訓主業是不是你要學的專業,你想讓一個主營會計的培訓機構教好你游戲設計/游戲製作那是扯淡的。其次要看歷年來這個培訓機構的老師教學案例和學生作品,風格豐不豐富,實力夠不夠專業,學習保障模式夠不夠全面。有些沒實力的小機構為了拉學生,靠忽悠和虛假宣傳,很容易讓初學者上當受騙,一定要切記:不要看文字宣傳!!重點要看:多年培訓過程中沉澱下來的教學案例、課堂視頻、學生作品和教輔服務的內容累積。

一二線城市培訓機構很多很雜,但是出於對自己負責的態度,還是要選擇更專業,更資深,而且更適合自己的游戲設計/游戲製作培訓機構。王氏教育是一所有著19年歷史的行業知名游戲設計/游戲製作教育品牌,至今在全國13個一二線城市都擁有直營校區。想知道王氏教育實體培訓有多強,去校區現場考察下就知道了,如果暫時抽不出時間,也可以先進官網跟在線老師詳細了解,點擊:【王氏教育全國實體校區課程-在線試聽】

王氏教育較同類培訓機構的優勢:無論是創始人還是管理層都是游戲設計/游戲製作專業的專家,了解整個產業,需求,就業,無縫深入到市場,做到投資型教育機構所不能企及的細致入微。王氏教育的課程研發也一直是行業爭相模仿的對象,每個專業都由一線公司的項目總監參與研發和用人對接,學員無縫輸送對應企業。學員遍布全國各大游戲設計/游戲製作公司。

而在教學輔助研發上一直也是無出其右的存在,多年來擁有著巨大口碑的教學輔助產品包括:繪學霸APP:蘋果商店應用市場均可搜索【繪學霸】下載,裡面的游戲設計/游戲製作視頻教程多達8000多套,涵蓋了所有的游戲設計/游戲製作類型【點擊進入】

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⑦ 就業指導課程所學內容

就業指導課由4個課程模塊組成,覆蓋大學生四年成長全過程:
一、專業導論課(大一新生入學教育)
主要針對大一新生入學之際,由專職學院專業系主任對其進行專業教育,認知所學專業,樹立牢固的專業思想,清晰地明白自己所學專業的現狀、發展趨勢及前景預測。
二、職業生涯規劃理論教育(大一第2學期)
主要由各學院行政一把手親自為同學們進行職業規劃理論教育,引導大一新生自覺規劃大學生活,剖析自己的人格特徵、興趣、性格等個人情況,結合自身實際完成職業生涯探索和規劃。
三、綜合素質拓展教育(大二第4學期)
加強對學生專業能力、職業素質、實踐素養的培養,指導學生進行職業生涯定向,進而探尋自我最佳道路,確定合適的定位,制定能力提升計劃,並利用寒暑假進行有針對性的社會實踐和職業體驗。
四、求職技能教育(大三第6學期)
通過對大學生就業市場的分析,使他們掌握信息搜索與管理技能、自我推介能力、求職技能和各種通用技能(如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能)等。
五、職業適應性訓練教育(大四第7學期)
要讓同學們熟練掌握就業相關政策和基本程序;引導他們了解學校和職場、學生和職業人的差別,建立對工作環境客觀合理的期望,在心理上做好進入職業角色的准備,實現從學生到職業人的轉變。
希望能幫助你,還請及時採納謝謝!
祝你生活愉快!

⑧ 通過就業指導課結合自己實際談一談自己的職業就業理念和態度

樹立正確的就業觀和擇業觀,需要不斷學習,提升自身實力。正確的就業觀和擇業觀,能促使你走向創業,但是只有把就業和擇業做好了,才有理由說創業,正確的觀念引導正確的行動,只有把觀念擺正,創業才能成為可能。所以,大學生需要不斷學習。

1、調整心態,積極就業

在當前嚴重的就業形勢下,該校畢業生應當積極調整就業心態,樹立行行建功、處處立業的就業觀念,無論工作單位性質是國有還是非國有、是就業還是創業、工作地點是國外還是國內、是城市還是農村,只要在工作崗位上通過勞動取得合法收入即為就業。

2、主動出擊 把握機遇

當前的市場經濟條件下,國家、社會、學校都竭力為畢業生就業提供必要的支持與服務,但是,作為就業的主體—大學生,更應該積極主動地參與其中,每一個大學生應該從進入大學校門起就開始關注就業問題。

3、轉變觀念 動態擇業

社會的發展進步,促使職業類型在不斷的發生分化與組合,許多夕陽職業消失,新興職業誕生。個人的工作崗位也會發生轉變。因此,大學生要摒棄「一次決定終身的擇業觀」,調整思路,重新規劃自己職業生涯,樹立動態的「終身」擇業觀。以適應社會經濟的發展。

4、提高能力 適應社會

專業對口,學以致用,是每一個求職者的願望,然而,與專業對口的社會崗位群相對狹窄,就業空間就會受到極大的限制。大學生應根據自身的實際情況做出選擇,不應該被專業束縛了自己的擇業空間,要適應社會對人才的需求,不斷調整自己的專業興趣,鍛煉各方面的能力。

5、自主創業 崗位創新

大學生自主創業,不但可以培養自己勇於開拓創新的精神,把就業壓力轉化為創業動力,還可以把自己的興趣與職業理想緊密結合,做自己感興趣,最願意做的事。

6、胸懷理想 立足現實

切合實際的職業理想對大學生的成長成才具有非常重要的意義,它是一個人成就事業,為國家社會做出貢獻的內在精神動力。大學生在擇業的過程中,要准確定位自身,不能不切實際地高估自己,否則會影響其正常就業,以及自己的成長和進步。

⑨ 就業指導課的核心內容是什麼

就業指導課的核心內容是職業生涯規劃。

一般會採用共性指導和個性指導相結合的原則,通過課程,講座或演講等方式對大學生進行共性指導,與此同時,也會注重個性化的咨詢與指導,幫助學生了解和發現自己的特質、專長,讓每個人都可以制定自己個人的職業發展規劃。

就業指導課程不僅能提升學生求職能力,更是對學生成才觀、職業觀、就業觀的培育。

在就業指導課上,可以學習到的知識:

1、可以讓自己提高就業決策技能。在大學就業指導課上,為使大學畢業生全面,深入地了解社會為他們提供的崗位,以及各種就業崗位的具體要求和特點等信息,引導大學生合理正確的分析就業信息,做出適合自己的職業選擇。

也可以通過職位的介紹來讓大學生們選擇一個自己比較感興趣的,有去發展意向的職業。

2、可以學到一些就業技能,並且增強自己的就業機會。在這門課上,會採用校內教學與校外實踐相結合的方法,開發學生的就業技能,增強就業機會意識。

大學生就業指導課,在校內實踐方面可以幫助大學生發展自我意識,認識個人能力,興趣,特長,正確看待個人的生理和心理特徵,初步確定職業目標;在校外實踐教學方面,給大學生提供參加社會實踐和招聘活動的機會,使他們和就業直接接觸。

3、可以了解自己的特點,為自己更好的制定就業目標。在大學生就業指導這門課上,會採用共性指導和個性指導相結合原則,通過課程,講座或者演講等方式對大學生進行共性指導的。

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