游戲中的創新能力怎麼培養

『壹』 教師如何在游戲中培養孩子創新力

導語：游戲是幼兒最喜愛的活動，對孩子今後成長發展具有十分重要的作用。游戲為幼兒提供自由探索、大膽想像的機會，幼兒在游戲過程中不斷碰到這樣或那樣的問題，需要面對不同問題，並思考、探索解決問題的各種方法，體會其中樂趣。教師要積極引導幼兒自我探索、發現問題、解決問題，促使幼兒更快成長發展。

教師如何在游戲中培養孩子創新力

一、根據幼兒特點培養幼兒參與游戲的興趣

幼兒的天性表現為好動、好奇、好模仿等特點，如果採取簡單呆板的教學模式，幼兒是難以接受的，應當採取富有趣味性的教育內容和教育方法，善於誘導他們，以促進幼兒良好的個性和性格的形成。為此，教師要根據幼兒身體、認知、社會性、情感發展的特點，採取正確的游戲方法，培養幼兒參與游戲的興趣。

二、在游戲活動中培養幼兒創新能力

創新是人們革舊布新的創造新事物的能力，包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題，以及在解決問題中進一步發現新問題從而不斷的推動事物發展變化等。創新能力最基本的構成要素是創新熱情、創新思維和科技素質。

1.創造良好的環境，激發幼兒創新的慾望

(1)創造器材環境。創造器材環境就是從場地和器材的設置上激發幼兒的新鮮感和好奇心。比如擺放一些新鮮的玩具;對同一種器材設計不同的陳列模式，進行不同的組合，讓幼兒產生好奇心。勝南社區石化幼兒園注重培養幼兒的動手能力，在春暖花開季節組織孩子們製作“望遠鏡”，到大自然中踏春，將美麗春光盡收眼底。

(2)創設空間環境。教師在指導幼兒游戲時應充分的利用好空間，構建立體環境，活用主題牆，讓主題牆成為孩子們游戲的背景，更好的體現環境對幼兒游戲的支持作用。

(3)創設心理環境。創新能力的突出特點就是“新穎”和“獨特”，幼兒在從事創新活動中，要做到“新穎”和“獨特”需要具有一定的心理品質。如：獨立性、沖動性、批判性、自製性以及不迷信權威，敢於懷疑，敢於冒險，敢於標新立異。這些品質直接關繫到創新能力的成長和發展，這些品質不能通過天賦或心理成熟獲得，它必須在一個民主、平等、開放、寬容、自由的環境中才能養成。

2.提供自由空間，發揮幼兒豐富的想像

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要”。因此，教師要充分利用幼兒的想像力，在游戲中有自由發揮的空間。有些教師在活動的過程中，將程序規定的很嚴格，使得幼兒不得“逾越雷池半步”，這是不利於幼兒創新能力培養的。

3.給予實踐機會增強幼兒探索的精神

游戲本身就是一種實踐性很強的活動，但是如果教師將一切都安排的井井有條，那麼游戲的實踐性就會大大降低。因此教師在游戲中創造一些機會，豐富游戲活動的實踐性。一方面，可以通過器材自己動手提供實踐的機會。這樣既培養了幼兒的動手能力、觀察能力，同時也增強了幼兒的.創新意識。另一方面，可以通過角色扮演提供實踐的機會。角色扮演可以讓幼兒想像成所扮演的角色，在角色的轉化中探索解決問題的辦法。

4.及時進行鼓勵，保護幼兒創新的熱情

幼兒創新能力的培養有賴於自信心的增強，只有充滿自信的幼兒，創新能力才能得到充分的發揮。為此，要通過及時的鼓勵，積極的講評，讓幼兒鼓起創新的勇氣。讓幼兒感受到成功的喜悅，激發幼兒創新的積極性。可通過“微笑鼓勵法”，通過適當表情激發幼兒創新意識。

三、觀察是教師正確評價幼兒游戲的保證

游戲觀察可以幫助教師真實的了解幼兒，包括了解幼兒的興趣和需要，認知和社會性水平，和性特點和能力差異從而准確的預設游戲，為幼兒准備符合其發展需要的游戲環境;及時的滿足和拓展幼兒的生活經驗，為由而提供充分的游戲條件，進而把握好進入游戲的時機，選擇恰當的指導方式，實施有效地指導策略知道游戲。教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎上，才能對游戲形成正確的認識和積極的評價。

教師通過觀察幼兒游戲，能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗，及時給予幼兒以積極的評價和肯定，鼓勵幼兒的自信心，調動幼兒游戲的積極性，並使游戲朝著好的方向繼續發展，增強兒童的創新能力。

『貳』 如何在自主性游戲中培養幼兒的創造力

在幼兒園中，自主性游戲有著它不可替代的重要地位。自主性游戲為幼兒提供了充分的創造性想像的發展空間，有助於幼兒創造力的發展，是培養幼兒創造力最好的途徑。美國創造學研究專家羅傑在《當頭棒喝》一書中指出，游戲是打開阻礙創新能力發展心智枷鎖的重要方法。在游戲中，幼兒懷著好奇心去探索，不斷積累經驗，促進其創造性思維的發展。
在這些理論知識的支持下，萌生了我對幼兒自主性游戲的探索和研究。創造力是運用已知信息，創造出新思想、新事物的能力。自主性游戲增加了幼兒在相似的情景中做出多樣性反應的可能性，可以促進幼兒發散性、創造性思維的發展。
我認為，培養幼兒在游戲中的創造性，教師在了解各個幼兒情況的前提下，根據具體情況，為幼兒創設游戲環境，豐富角色情景，按幼兒年齡特點投放游戲材料，給予幼兒充分的游戲時間，適時適度進行自主性游戲指導，評價幼兒的游戲過程……因此，教師使用的方式和手段極其重要，不光是一味地空談空想，而是依據實際經驗，准確地、完善地為幼兒提供一切機會，發展、調動幼兒游戲的積極性，培養幼兒的創造力，以促進幼兒的全面和諧發展。因此，我根據文獻及個人補充，總結出教師到底應該如何培養幼兒在自主性游戲中的創造力。
一、通過創設自主性游戲的環境培養幼兒的創造力
加強對自主性游戲的環境創設，有利於為幼兒釋放更大的游戲空間，體現環境對幼兒游戲的教育價值、啟發價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，體現「孩子是環境的主人」，通過環境激發幼兒的潛能，發展和培養幼兒的創造力。因此我認為要培養幼兒的創造力，首先就要為幼兒創設一個寬松自由的游戲環境。其次，平等開放的環境也非常重要。每個幼兒都有參與和選擇游戲的權利，教師與幼兒之間也應該沒有界限，教師應多鼓勵幼兒做自己想做的事情，而不是處處限制他。這樣才更有利於幼兒進行探索和發現。因此，教師要為幼兒創設輕松自由、平等開放的游戲環境。
二、通過投放自主性游戲的材料培養幼兒的創造力
幼兒有著與生俱來的好奇心與探究慾望。好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使著幼兒參與自主性游戲。讓他們投入角色扮演，操作游戲材料，開展豐富多彩的活動，為幼兒提供豐富並且合理有效的材料，才能將自主性游戲和創造力間建立起良好的橋梁。
1.提供豐富多樣的自主性游戲材料
游戲材料是幼兒游戲的工具，可以激發幼兒的游戲動機、游戲構思，引起幼兒的聯想和行動。因此，教師要為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，包括材料的種類、數量以及游戲材料之間的搭配。
2.提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料
游戲材料與幼兒的年齡特點存在交叉關系，例如小班的幼兒游戲時需要同類的材料要多一些，中大班的幼兒需要不同類的游戲材料要多一些。因此，我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。隨著游戲情景過程的發展，再繼而添加游戲材料，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。
三、通過給予幼兒充分的自主性游戲時間培養幼兒的創造力
充足的游戲時間是幼兒游戲的保障，游戲時間的多少也直接影響游戲的數量和質量。幼兒開展自主性游戲的時間一般不能低於30分鍾，時間充分會導致高社會性水平和高認知水平游戲的出現，使幼兒可以從事更有創造性的游戲，也會使幼兒保持積極的游戲情緒。所以，教師一定要保證幼兒每天有足夠的時間自由參與各區域的游戲。
四、通過適時適度的游戲指導培養幼兒的創造力
教師適時適度地指導幼兒游戲，即是教師適時適度地介入幼兒游戲，根據幼兒在游戲中出現的問題，逐步幫助幼兒發現和解決問題，這是自主性游戲活動中的重要環節，對幼兒的游戲效果有著直接影響。當幼兒對游戲材料不會玩、不喜歡玩時，教師可以以游戲者的身份平行介入，給予幼兒語言暗示或動作暗示，根據幼兒游戲的情節發展，提出相關問題，促使幼兒去思考。當幼兒豁然開朗時，教師就該退場了，時間不能待得太久。例如娃娃家的「爸爸」和客人們正在品嘗著「媽媽」准備的「美味佳餚」，可是孩子在一旁沒人搭理，見狀，我忙扮演客人進入游戲：「請問家裡有人嗎？」「爸爸」和「媽媽」很高興地請我進去了，並請我吃飯，我又說：「咦，我們在吃飯，那寶寶呢？」爸爸媽媽這才想起寶寶，連忙一個抱一個喂，我匆匆「吃完」就悄悄地退出了游戲。
五、通過評價幼兒的游戲過程培養幼兒的創造力
活動後的評講也是不容忽視的一個環節，這是給孩子創造了交流的機會。教師在觀察了解幼兒游戲的基礎上，引導幼兒就開展的游戲進行講述、討論和分析，幫助幼兒整理、獲得零散的經驗，讓幼兒分享成功的經驗，有助於幼兒重新思考自己的游戲過程和發現，鼓勵幼兒的創造性思維，注重幼兒發現問題和解決問題能力的培養，從而為下一次游戲的開展做好更好的准備。
總之，幼兒創造力的培養可以有很多種途徑，也可以是滲透在幼兒園的各個活動中，而通過自主性游戲來培養幼兒的創造力只不過是其中之一，這就是需要我們去思考，去大膽創新，積極為幼兒創設各種能對其發展潛能提出挑戰的機會和環境，支持和豐富他們的各項活動，促進他們的學習、游戲和生活全方面進步。

『叄』 怎樣在游戲中培養幼兒的創新能力

一、讓幼兒參與製作游戲材料，培養幼兒的創新意識 。
二、通過教者啟發性的引導，激發幼兒的創新意識 。
在角色游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導更能激發幼兒創新意識。
在引導的過程中，教師應注意以下幾點：
1、尊重幼兒游戲自由。
在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意願是緊緊聯系在一起的。在角色游戲中無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。而不應該讓「主體」成了表演的工具，「主導」變成了「主宰」，教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發揮的餘地。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，教師不妨「靜觀其變」，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。
2、情境啟發幼兒想像。
游戲情境指角色游戲進行的物質環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總趨勢，情境的具體細節是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。在角色游戲中，情境的創設是必不可少的。教育者的任務就是正確地分析和利用這些因素，恰當地控制這些因素，從而在指導幼兒開展角色游戲的過程中，充分發揮其教育作用，以促進幼兒的全面發展。教師要充分利用情境的作用，創設出可以啟發幼兒想像的情境。
3、合理指導幼兒游戲。
角色游戲的指導方式可分為外指導和內指導兩種。外指導是指教師以教育者的身份對幼兒的具體游戲行為進行現場直接指導。它容易產生以成人的意志代替幼兒意願的現象，抑制幼兒能動性的發揮。外指導一般用於游戲開始和結束時、游戲中出現危險情景時、幼兒在游戲中出現了不良的行為問題時、游戲中幼兒向教師求助時。

『肆』 在游戲中如何培養幼兒的創新能力

在多年的幼教理論學習和保教實踐中，我深刻地認識到，區域游戲活動對培養幼兒的創新能力起到至關重要的作用。在此，我把自己通過區域游戲培養幼兒創新能力的實踐心得、感悟以及反思加以總結，與大家分享。
一、區域游對培養幼兒創新能力的可行性
眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡區域游戲，這是因為在區域游戲中，幼兒能找到無窮的樂趣，並樂此不疲，也說明了區域游戲與幼兒之間有著天然的聯系。這種天然的聯系不是偶然的，是有其自身的心理基礎的。
首先，區域游戲是幼兒主動、自願進行的活動，這種內在的參與動機正是培養幼兒創新能力所需要的。孩子進入幼兒期後，隨著動作和語言的發展以及生活范圍的擴大和獨立性的增長，他們會逐漸產生渴望參加成人社會生活的強烈願望，但是幼兒本身具有的知識經驗和生活能力又令他們不可能參與成人活動。為了滿足這種需要，區域游戲作為對現實生活的一種模擬，便受到幼兒的歡迎。
其次，區域游戲是自由的活動，且伴隨著快樂和愉悅，能夠為幼兒創新能力的發展提供民主、寬松的氣氛。
再次，區域游戲是虛構的，具有較強的變化性。幼兒可以根據自己的想像和理解對區域游戲內容進行拓展和豐富，在這個可變的過程中，幼兒的創新能力就得到了發展。
由此可見，區域游戲是幼兒成長和發展離不開的重要活動形式，區域游戲本身的特點和性質，與創新能力培養所需要的條件幾乎相似。這些觀點為我們利用區域游戲培養幼兒的創新能力提供了理論基礎。只要我們善於利用區域游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中鍛煉與發展創新能力。
二、區域游戲對幼兒創新能力培養的多元性
區域游戲是幼兒的基本活動，它的過程是創造、想像的過程。幼兒的許多創新意識、創新靈感都是在區域游戲中無意產生的，它對幼兒創新能力的培養是多元的。
（一）通過構建豐富的區域游戲材料，培養幼兒的創新能力
豐富的區域游戲材料，尤其是可塑性的材料可為幼兒想像和創造提供巨大的可能性。因此，我們應多為幼兒提供沙、土、積木等具有較強的可塑造性或靈活性的區域游戲材料，它們在幼兒手中可以隨意改變形狀和構築多樣的「建築物」。比如：幼兒利用積木可以建築不同的房屋，也可以建造他們心目中的坦克、裝甲車等。在建築房屋時，有的小朋友搭建成高層樓房，有的建成四合院。幼兒一起創作，各自「創造」出不同的模型，互相之間能給予潛在的啟發，能互相吸收新穎的構思，達到「思維碰撞」的效果。在這個過程中，區域游戲材料多種多樣的使用，可充分發展幼兒的創造能力。
（二）通過參與製作區域游戲材料，培養幼兒的創新能力
實踐證明，在區域游戲的過程中，幼兒對於成品玩具只有短暫的興趣。為此，我們可因陋就簡，發動幼兒收集各類他們喜愛的廢舊材料，如：廢舊KT板、各種紙盒（鞋盒、衣盒、牛奶盒、餅干盒、舊薯片筒、方便麵盒等）、紙箱等，和幼兒一起把這些廢舊材料清洗干凈，清潔消毒，用即時貼等裝飾一下，製作成幼兒感興趣的色彩鮮艷的半成品區域游戲材料，投放到各個活動區，讓幼兒充分發揮想像和創造力，動手去探究，做出各種實用美觀的區域游戲玩具和物品。半成品的區域游戲材料最大的優點就在於能進行重新組合，拼裝新物體，給幼兒提供的自由發揮想像、創新的空間餘地較大，並能做到一物多用，不斷激發出幼兒的靈感，閃現創新的火花，從而使幼兒敢於創新，樂於創新。事實證明，幼兒的想像力是無窮無盡的，他們可以將洗凈裝飾的各種飲料瓶想像成話筒、花瓶等；也可以用許多的鞋盒子包裝好拼搭成一幢幢漂亮的高樓大廈；還可以用塑料鹽水瓶的透明特點搭建出水晶別墅等。幼兒在這種感興趣的區域游戲中自由地想像、構建、創造，更有利於他們的創新能力的培養。
（三）通過教師具有啟發性的引導，激發幼兒的創新能力
在區域游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導，更能激發幼兒創新能力的發展。在引導的過程中，我們要注意以下幾點：
1.尊重幼兒的區域游戲意願。
在區域游戲活動中，無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的區域游戲時，教師不要隨意介入，要讓幼兒的區域游戲在愉快的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新能力最易被激發。
2.引導幼兒合理分配角色，創造性地進行角色游戲。
角色區的角色扮演是幼兒再現生活經驗以及創造新經驗的游戲活動。在角色區的觀察中，我們常常發現孩子有很多創造性的行為，在與同伴的交往游戲中，幼兒又能通過自己的思考來解決游戲中遇到的各種問題。比如在醫院的角色區中，常常會碰到幾個小朋友都想做醫生的情況，這時候要怎麼解決這個問題呢？教師可以請幼兒共同討論，看看幼兒自己能否想出好辦法，教師從中指導，讓幼兒通過自己的討論解決游戲中存在的問題。
3.發現幼兒的潛能，使其發揮到最大限度。
每位幼兒都有巨大的潛能，關鍵是教育工作者如何在活動中去觀察發現。當幼兒在某

『伍』 如何在角色游戲中培養創新意識

一、引導幼兒自主參與製作游戲材料，培養幼兒的創新意識。

動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了幼兒創新素質的發展。角色
游戲的過程是創造、想像的過程，游戲中替代物的使用，就要運用創造性設想。
我們在觀察孩子游戲的過程中發現，幼兒對於成品玩具或教師自製的模擬玩具只
有短暫的興趣，一些孩子在角色游戲中大多時間停留在對一些現成材料的機械操
作等表面層次上。為此，我們在角色游戲中減少了成品玩具材料的投放，提供了
大量的半成品，將原本要製作成品玩具的用材（如：各種紙質材料、泡沫塑料、
海綿、綵帶、吸管、各種碎布、花片等）分放在我們稱之為「百寶箱」的材料箱
里，游戲時鼓勵幼兒自己動手尋找、製作需要的材料，大膽想像、創新。在製作
過程中，培養幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意
識更加強烈。比如：在我們開設的角色游戲「美美服裝店」中，顧客們覺得服裝
款式、數量都太少，滿足不了大家的需求。於是，我便鼓勵服裝店的孩子自己動
手設計、製作服裝。在製作過程中，孩子們出謀劃策，自己設計了各種漂亮的款
式和美麗的圖案。就這樣，許多款式新穎的服裝在孩子們的小巧手中誕生了，如：
背帶褲、公主裙、超短裙、吊帶衫等。因為服裝貼近幼兒的生活，又能讓幼兒充

分發揮自己的創造性，所以他們在這樣的活動中都很投入。接著，我們一起分工
合作，從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與並達到了超出預料的效果。最後，當
一套套款式各異、色彩鮮艷的服裝掛進「美美服裝店」之後，深受廣大顧客們的
喜愛，服裝店也因此更加熱鬧了。

可見，孩子們在自主參與游戲材料的製作過程中，不僅鍛煉了動手能力，還
讓幼兒看到了自己的創新成果，體驗到了創新的樂趣，創新意識也因此而更加強
烈了。

二、巧妙參與幼兒游戲，注重遊戲過程的互動性，激發幼兒的創新意識。

杜威強調：
「教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作
用的過程。
」因此，在角色游戲中，教師不該是游戲的指導者，而應是游戲夥伴，
和孩子們一起游戲，產生互動。在游戲中，幼兒往往會尋找替代物來解決困難，
而替代物的巧妙運用是培養幼兒創新意識的有效措施。當幼兒在使用、製作替代
物時遇到了困難，教師可以及時參與，幫助幼兒巧妙使用替代物，並啟發幼兒一
物多用，指導幼兒為自己的游戲設計、創作簡易玩具，以促進幼兒想像力、創造
力的發展。但教師如何參與幼兒的游戲也是值得研究的。

首先，我們要尊重幼兒的游戲意願。因為幼兒是游戲的主體，教師只是主導，
如果在游戲中教師想好主題、定好情節，幼兒只是按規定去表演，整個過程中，
教師的干擾太多，幼兒難有發揮的餘地，我們不應該讓「主體」成了表演的工具。
當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的游戲時，我們不妨「靜觀其變」
，不要
任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發生、發展、結束。因
為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新意識極易被某件小事物啟發而生。

其次，我們要為幼兒創設情境，啟發想像。游戲情境指角色游戲進行的物質
環境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規定了情境的總
趨勢，情境的具體細節是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響。在
角色游戲中，情境的創設是必不可少的。我們要充分利用情境的作用，創設出可
以啟發幼兒想像的情境。如：給

「娃娃家」打電話，告知「媽媽」請全家人外出
吃「肯德基」或去游樂場等。但是，在幼兒游戲前，教師應盡量少講，
「講」的時
間多了，
「動」的時間就少了；講的規則多了，幼兒自由發揮的餘地就少了，客觀
上限制了幼兒的想像。

再次，
教師要積極參與到游戲當中。
教師的指導應該是
「參與」
，
而不是
「干

涉」
。
《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它
向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。在實踐中，教師除了承
擔這些角色外，還應抓住時機，根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其
是游戲活動中，每個幼兒都是一個獨特的個體，他們探索世界，認識世界的方式
各不相同，這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只
有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要，有的放矢地實施教育，才能切實提
高教育的實效。

三、運用積極的評價，強化幼兒的創新意識。

評價是角色游戲中的一個重頭戲，是一個發揮游戲教育作用，促進幼兒發展
的重要環節。角色游戲中老師不恰當的評價會使所被評價的幼兒對自己產生不良
評價，從而影響其行為和以後的發展，更不利於孩子創新意識的培養。因此，我
們必須正確使用評價語言，對幼兒進行正確、積極的評價。例如：在一次游戲中，
一個小朋友把「娃娃家」的床和桌子搬來搬去，弄得整個「娃娃家」都亂七八糟
的，或許有的老師觀察到這一現象時會不問青紅皂白地上前及時制止，但我認為
這種方法是不可取的，孩子這樣做或許有他自己的想法，何不站在孩子的立場，
聽聽他是怎麼想的呢？我當時的做法是：首先問清楚他這樣做是想干什麼。當我
得知他是想重新設計「家」的樣子時，便鼓勵他並幫助他一起設計了一個「新
家」。看著他滿意的笑容，我想我的做法是對的，孩子的創新意識可能就是在這
一瞬間的鼓勵與表揚中得到了進一步的升華。

可見，教師正確的評價，適當的表揚和鼓勵，都能激發幼兒在游戲中表現自
己的主體地位。因此，游戲活動中，教師應多給幼兒說的機會，讓幼兒自己與同
伴交流，之後教師應以肯定的態度來看待每位幼兒，並且對幼兒出現的錯誤持接
納的態度。因為只有在寬松、自由的環境下，孩子的創新意識才能得以更好地發
展，並進一步得到強化。

總之，角色游戲是適合於幼兒身心特點的一種獨特的活動形式，有著生動
性、趣味性、教育性和可操作性。教師和家長應成為幼兒角色游戲的支持者、引
導者、合作者，孩子們的自主意識和創新能力就能得到最大限度的發揮，他們才
能真正感受到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。

『陸』 如何通過游戲來培養幼兒的創造能力

你好，很高興為你解答。 在游戲活動中培養幼兒的創造力 游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒主動參與活動的快樂過程，是幼兒的權利和需要，是幼兒生活的重要部分。游戲又集自由性、趣味性、假想性和創造性於一體，而幼兒期又是培養幼兒創造力的重要時期，因此，在游戲中培養幼兒的創造力是非常必要的。那麼，怎樣在游戲中培養幼兒的創造力呢？ 一、在游戲中，教師要重視幼兒創造意識的培養 對幼兒來說，創新精神和意識的培養，其價值不亞於甚至超過創造成果本身。因此，教師要做個有心人，善於發現和支持鼓勵幼兒創造的萌芽，哪怕他們的創造是極其簡單、粗糙的，他們的想法是幼稚可笑的，甚至是錯誤的，都應十分重視。在游戲中，教師要鼓勵創新，包括語言創新、情節發展創新、構造設計、材料製作創新等，讓幼兒動手實踐，教師要變成幼兒的顧問，留給幼兒充足的思維空間和實踐機會，鼓勵他們的點滴創造，使其體驗成功的喜悅，進而喚醒幼兒的創造意識，培養幼兒的創造能力。 二、創設游戲環境，激發幼兒的想像力 想像是思維的翅膀，又是創造的起點，也是創造的核心。幼兒好奇心強，他們不僅會用想像認識外界環境的特點，而且還企圖用行動來「改造」環境。因此，對幼兒萌發的這種可貴的想像力，我們應重視它，扶持它，積極創設能激發幼兒想像力的環境，促進創造意識的發展。如，我們充分利用室內外的邊邊角角，為幼兒創適合適的游戲空間。這里所說的邊邊角角，指的是教室、走廊、樓道、陽台等場所中所利用的空間。像大班和中班的走廊里開辟了超市、燒烤店、理發店，在陽台上開辟娃娃家、自然角。在教室里開辟了手工區、圖書角、小舞台、飯店、醫院等。在每個游戲角盡量為幼兒提供具有想像因素的畫面、材料，並利用其中的想像因素激發幼兒的想像力。如一些玩具、自然材料和一些廢舊的物品，就隱藏著一定的想像因素。一天，我在娃娃家為幼兒准備了廢點心盒、果凍殼、冰糕棒、弄壞了的乒乓球等，在娃娃家，有幾個小朋友用廢乒乓球當碗、鍋、勺用，用冰糕棒當刀，玩起了做菜的游戲。另有幾個小朋友，把果凍殼球當成了娃娃的小帽子。由此可見，創設一定的游戲環境對激發幼兒想像力具有十分重要的作用。另外，我還鼓勵幼兒自己積極收集自然材料和廢舊物品，這樣在收集這些材料的過程中，培養了幼兒的觀察力、想像力和動手能力。同時，還要為幼兒創設一種寬松、自由、民主的氣氛。因為只有在這種環境下，幼兒才能放開手腳，隨心所欲，自由自在地游戲，他們才能自由思索，大膽想像，主動選擇游戲，才能激發幼兒的想像力，促進創造意識的發展。 希望能幫到你，求採納。