幼兒游戲理論是什麼

Ⅰ 幼兒游戲理論認知結構論的主要觀點是什麼

幼兒的生活當中
最重要的一個組成部分
就是游戲
幼兒都是通過游戲來認知周圍的環境

Ⅱ 學前游戲論名詞解釋

一、「學前游戲論」的名詞解釋：就是通過游戲活動讓幼兒體會生活、得出結論、受到教育或明白某種道理。

二、「學前游戲論」內容：

1、角色扮演是一種特殊的游戲動作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態度的模仿，也可以說是一種象徵性動作。

2、機能性角色：這是兒童通過模仿範例或對象（如司機）的一兩個最富有特色的典型角色動作（如轉動方向盤）來標志他所模仿的對象。

3、游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。

4、游戲形式：是兒童在游戲中展現於外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。

5、娃娃游戲：在游戲的研究領域，有人把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應理論結合起來，創造了一種叫做「娃娃游戲」（doll-play）的研究式樣。一般的模式是給幼兒一大堆娃娃，它們穿著各種服飾以標志身份，如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等等。這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，如家庭環境。然後讓被試在玩娃娃時，講一個關於這些娃娃的故事。研究人員通過對兒童的行為表現的觀察，對兒童所講述的故事的分析以及在與兒童的談話中，可以記錄到大量的人格方面的因素，如攻擊性、深層的情緒障礙問題等

6、蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是訓練知覺，進行感官教育和發展智力。如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發聲盒、鈴和音樂教具，寫字及計數材料，等等。蒙台梭利教具構成了蒙台梭利教學法的核心·

7、游戲指導的「三段論式」在我國幼兒園實際工作中，形成了一套來自前蘇聯學前教育學的領導游戲的「三段論式」的方法模式，即對主題角色游戲的組織上分成開始——進行——結束三個階段。在開始階段，教師的任務是了解幼兒游戲的願望（扮演什麼角色），幫助幼兒布置游戲環境；在游戲進行過程中幫助幼兒擴展游戲情節；在游戲結束時對幼兒的游戲與游戲中的行為表現進行總結評價。

8、剩餘精力說：剩餘精力說代表人物是德國思想家席勒（F.Schiller）和英國社會學家、心理學家斯賓塞（H.Spencer）。生物體都有維護自己生存的能力，生物體進化得越高級，這種能力就越強。兒童除了一般生活活動（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護正常的生活外，還有剩餘精力，同樣高等動物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩餘精力。兒童和高等動物的剩餘精力必須要找到出路消耗、發散出去，否則就像不透氣的蒸汽鍋，要發生爆炸，於是就用自然的無目的的活動方式——游戲以獲得快樂，這樣就產生了游戲。游戲就是兒童和高等動物對剩餘精力的一種無目的的消耗。而低等動物的精力只能用於保存自己，無剩餘精力，所以不存在游戲。

9、生活預備說：生活預備說也叫預演說或能力練習說、前練習說。代表人物是德國的生活學家和心理學家格魯斯（K.Gross）。格魯斯以自然選擇理論為基礎，認為人和動物有一種與環境斗爭的生存本能，新生兒或幼兒動物在遺傳上繼承了一些不夠完善的本能，這些不完善的本能最初不能適應復雜的、充滿競爭的生活，而游戲則是對這種本能的無意識的訓練和准備，幫助兒童加強日後所需的本能。

10、同化和順應：所謂同化，是指在某個情景中，兒童使用他已經獲得的圖式或技能從事並完成活動。而順應是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。

11、內部動機：動機作為推動人去活動的心理力量，指向於解釋個體活動的原因。我們可以把活動動機分為內部動機與外部動機。內部動機是指活動本身來自於活動主體自身的需要。

12、以人代人是指兒童在游戲中通過自己的形體動作、表情、言語等來模仿或假裝成他人或某一非屬於自己真實身份的角色的行為及其特徵，即角色扮演。它是兒童象徵性認知功能的一種表現形式。

13、角色行為：角色行為是以他人為參照系，根據表象來模仿別人的行為。它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現的成分。最早發生的不成熟的角色行為表現為角色的動作。這種角色的動作最早在嬰兒階段發生，但往往是一種自我模仿。

14、以物代物：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，並且能夠用被代替物的名稱命名當前的物體。

15、情景轉變：情景轉變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。

16、游戲是發生於一定情景中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動自願、自主自由的活動。

17、活動區的相容性：所謂相容性是指在布置活動區時要考慮各個區域的性質，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾。

18、自製玩具：自製玩具有兩層含義：一是指兒童在教師指導下利用原料製作自己喜愛的玩具；二是指教師根據教育活動的需要，有目的地製作玩教具，以補充現成玩教具的不足或缺陷。

19、教學游戲：以教學方式來組織兒童的游戲，是教學游戲的組織形式。這種游戲實施的組織，實質上是以游戲的形式開展活動實施教學，完成特定的教育教學目標，即教學的游戲化。

20、角色意識：指能夠分辨現實中的我與游戲中自己扮演的角色，知道自己是在假裝別人也能夠在游戲中辨別真假。

Ⅲ 安吉幼兒園游戲理念是什麼

安吉幼兒園游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機會和無限的游戲想像。

安吉幼兒園游戲理念把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而達到自身最大的潛能。

幼兒園課程游戲化建設教研網路，通過開展園本教研、集中培訓、案例剖析等活動，引導廣大幼兒教師樹立「游戲是幼兒的基本活動」的課程理念，幫助教師掌握指導幼兒游戲的技能。

理念內容

安吉游戲把游戲的權利還給孩子，由孩子隨意構想游戲環節，自由發揮安吉游戲材料的功用，讓幼兒玩在學中、學在玩中。人民教育家陶行知先生從教育的角度重述過相似觀點，即社會經驗與人的思維不可分。行是知之始，知是行之成。

園區被劃分為室外積木區、室內積木區、山坡區、廣場區、草坪區、沙水區等游戲區域。老師為孩子們提供積木、梯子、木箱、絲巾、滾桶等材料，讓孩子們在自主自由的環境中生成各種游戲。

以上內容參考：中華人民共和國教育部-幼兒園全面推廣「安吉游戲」

Ⅳ 幼兒游戲理論的內容簡介

《幼兒游戲理論》是學前教育叢書的幼兒游戲理論分冊。全書共分七章，其主要內容包括：兒童游戲發展的歷史概述、國外游戲理論概述、游戲的本質和特徵、兒童游戲與兒童發展等等，就幼兒的游戲理論作了系統全面的闡述。

Ⅳ 陳鶴琴幼兒游戲理論

一、概念界定：

陳鶴琴曾對環境下過定義即「凡是可以給小孩子刺激的，都是他的環境，一切物質是他的環境，人也是他的環境。」

二、游戲環境：

本文中的「游戲環境」將沿用陳鶴琴對「環境」的界定，即凡是可以給兒童游戲刺激的，都是指游戲環境，包括物質因素及心理因素，筆者將從游戲范圍、環境質量、游戲材料與游戲氛圍幾個方面來闡述。

三、設定初衷：

大學期間筆者曾多次參與下園實踐活動，每所幼兒園在有自己獨到的辦園理念的同時，也存在共通之處，如重視兒童游戲，認可游戲式教學法。

但多數的幼兒園在實踐上存在一些不足，如雖然重視游戲但兒童一日活動中游戲時間短；雖然認可游戲的價值，但在游戲的准備上不充分；或園內游戲器材新鮮豐富，但操作性不強等諸如此類的問題。

四、游戲式教學法：

在與家長溝通過程中，筆者發現有較大數量的家長沒有正確認識到游戲對於兒童的真正價值，也並不認可幼兒園所倡導的「游戲式教學法」。

因此，出於提高社會對兒童游戲必要性的認知度、改善幼兒園兒童游戲環境的目的，筆者希望通過對中國兒童專家陳鶴琴的兒童游戲環境思想的梳理，為兒童的游戲環境的創設出謀劃策。

綜上，筆者的選題理由一是陳鶴琴兒童游戲環境思想的價值，二是當前社會與幼兒園的需要，三是筆者作為一名准幼師的工作需要。

五、研究方法：

文獻研究法。文獻研究即對文獻進行查閱、分析、整理從而認識和理解問題與現象。本文重點採用這一方法。

主要通過對《陳鶴琴全集》第二卷和第三卷、《陳鶴琴文集》、《陳鶴琴與現代兒童教育》等著作的研讀、分析及整理，從而得到陳鶴琴對兒童游戲環境的觀點，以及其中的內涵和價值。

六、研究現狀：

總體而言，學者對陳鶴琴的教育領域有很多關注，但對於兒童游戲方面的關注不足，還有很大的研究空間。

Ⅵ 學前教育學中早期游戲理論與現代游戲理論有什麼聯系

愛玩是每個孩子的天性，對於孩子來說，游戲更是伴隨每個兒童成長不可或缺的夥伴，在兒童的成長過程中發揮著極其重要的作用。

早期心理發展專家Lev Vygotsky就提出一種觀點，他認為游戲是孩子成長的重要資源，游戲幫助孩子鍛煉出許多基本的社會技能，並不斷強化這些技能。

通過早期的兒童游戲，孩子逐漸培養出自我意識、家庭觀念、社會角色等概念，對孩子的成長非常有幫助。

游戲是促進孩子身體發育的重要媒

對於學齡前兒童來說，身體發育正處於一個高速發展的時期，游戲可以積極調動孩子做出各種肢體動作。在游戲中，孩子需要全方位地調動手、腿、腳等多個肢體，做出跑、跳、爬等各種動作來滿足游戲需求。可以說，游戲在促進兒童身體協調性發展方面起到了重要作用。

此外，兒童在做游戲的過程中，還可以充分鍛煉自己體力和反應能力。許多游戲都需要兒童通過追逐打鬧的方式來完成，這樣就能使兒童的骨骼和肌肉都有長足的發展，而長時間的運動則能增強兒童體力，促進血液循環，有助於孩子長高。

☞ 游戲是促進孩子頭腦發育的重要媒介

許多游戲都具有益智的功能，這對學齡前兒童的智力開發有重要意義。在游戲過程中，兒童的思維能力、想像力、記憶力和感知能力都可以得到充分的提升。

兒童游戲可以提高孩子參與社交的能力，並幫助孩子建立起對社會關系的基本認知和了解。許多游戲其實是孩子對「大人社會」的模仿，通過參與這種類型的游戲，孩子對真實社會中的各類角色都有了自己深刻的認知，這將能極大地增強孩子對社會關系的理解。

由此可見，游戲在孩子成長過程中發揮著極其重要的作用。通過游戲，孩子可以健全身體和人格、建立對人際、社會、情感、家庭的認知和了解。

Ⅶ 幼兒游戲理論的介紹

《幼兒游戲理論》是2000年12月1日上海教育出版社出版的圖書。