幼兒園木偶表演屬於什麼游戲

A. 杖頭木偶屬於什麼游戲

益智類。
杖頭木偶戲是一種古老的傳統戲劇，起源清朝同治年間由北流木偶藝人何十二及其子何旭山將其傳入桂平市，並發展六代木偶藝人，有李派和溫派之分。曾覆蓋全市各鄉鎮，演出場地多設於各鄉鎮文化站。

B. 幼兒園小劇場小班可以表演什麼

幼兒園小劇場小班可以表演木偶人
設計思路：
本次思維活動的重點是引導幼兒記憶小木偶服飾的顏色組合，學習記憶方法。在本次活動中，我根據小班幼兒的年齡特點，設計了一系列記憶顏色組合的游戲活動，把小木偶以照片的形式請到了電視里，以此鮮明的材料為載體，通過鑲嵌和擺放的操作，讓幼兒識別顏色並記憶各種不同的顏色組合。相信孩子們一定會在快樂的游戲中對記憶方法有更進一步的理解，從而促進了幼兒細致觀察能力和記憶能力的發展。

C. 小木偶進超市中班教案是什麼領域的

設計意圖：美麗的故事帶給我們七彩的夢，在多姿多彩的故事世界裡，我們聆聽花開的聲音；在想像奇特的故事世界裡，我們感受夢幻的氣息；在形象豐富的故事世界裡，我們觸摸鮮活的生命。為了豐富孩子們對中國優秀民間藝術——木偶戲的認識，中班組教師利用業余時間，從搜集材料——精心演練排練劇目，通過此次活動，既讓幼兒對木偶劇有了一個直觀的認識，又讓他們在開心快樂中學到了生活中的點點滴滴，萌生控制購物慾望的理性認識。
活動時間：相鄰兩班商量自定
活動地點：各班教室
參加人員：中班組教師與幼兒
活動負責人
活動安排：
一、兩班幼兒集體觀看木偶劇表演《小木偶進超市》
1． 教師表演「小木偶進超市」，淋漓盡致地表現出小木偶進超市時購物慾望與理性認識之間的沖突。
2． 幼兒以幫助者的身份與劇中的小木偶互動，幫助小木偶認識到購物時應該控制慾望，一次只買一樣東西。
二、只買一樣東西
1． 教師與幼兒一起討論劇情，分析小木偶的購物慾望與約定了只買一樣東西的沖突。同幼兒進行交流時，可以利用黏貼在背景圖上的小圖片，幫助幼兒指認小木偶曾經拿過的薯片、巧克力等物品。
2． 小木偶進超市的時候，告訴我們，今天可以買幾樣東西？（媽媽說，今天只能買一樣東西）
3． 拿了小猴以後，小木偶又拿薯片和巧克力，他一共拿了幾樣東西？(三樣東西)
4． 媽媽說只能買一樣東西，可是小木偶拿了三樣，他想到了哪兩個辦法？（今天只買小猴，以後再來買別的東西；告訴媽媽，薯片和巧克力是買給小猴吃的）
5．小木偶知道，薯片、巧克力買回去，結果會是誰吃的？（會是自己吃掉的）
6．小木偶一開始拿了三樣東西，最後只買了一樣東西。
三、我們幫助了小木偶
1．小木偶進超市，只買了一樣東西回家，他的媽媽會很高興。
2． 哪些小朋友幫助了小木偶。
3． 表揚提醒小木偶的幼兒。對於沒有提醒小木偶的幼兒，肯定他們能與小木偶積極互動，鼓勵他們以後要提醒小木偶。
4．幫助小木偶的時候，我們是怎樣提醒他的？（進超市不能賣很多東西，媽媽答應買的才能買）
延伸活動：教師把小木偶放在區角里供幼兒操作，延續幼兒的表演興趣。

D. 幼兒教師資格證里游戲的分類有人了解嗎

不同的學者通過不同的角度對游戲進行了分類，我們重點需要掌握三種分類，即皮亞傑、帕頓以及蘇聯對游戲進行的分類，這三種分類為常考點：
根據兒童認知發展水平----皮亞傑
(一)練習性游戲(又叫做：機能性游戲、感覺運動游戲、實踐性游戲)
①對應感知運動階段(0-2歲)
②主要由簡單的重復動作組成，感覺運動器官在游戲過程中獲得快感。
③例：搖鈴、拍水、不停的吸手指、反復的捏玩具等、單純的撕紙等。
象徵性游戲(又叫做：符號游戲)
①對應前運算階段。(2-7歲，幼兒園階段)
②表現形式為角色游戲，這是學前期/幼兒園最典型的游戲形式。表現為以物代物、以人代人的方式，即把自己假裝成另外一個人，把一個物體假想成另外一個物體。
③例：過家家游戲中，我扮演媽媽、你扮演爸爸、樹葉代表錢、石頭代表食物、椅子當大馬等。
規則性游戲
①對應具體運算階段(7-11/12歲)
②指兒童按照一定的規則進行的、帶有競賽性質的游戲。
③例：套圈、老狼老狼幾點了、「木頭人」、搶錢(每人是一元錢，喊幾元錢幾個人抱在一起，抱錯的淘汰)等。
智力游戲
①對應形式運算階段(11/12—14/15)
②思維的抽象程度較高，能夠把內容和形式區分開來，根據各種可能的假設進行推理，思維較靈活。
③推理、計算、棋類等游戲。
根據兒童社會行為發展水平----帕頓
偶然行為(也稱之為無所事事)
①出現在嬰兒期。
②表現為：行為缺乏目的，東游西逛，易被感興趣的東西所吸引，或碰到什麼東西會隨手玩兩下。玩弄自己的衣服、在椅子上爬上爬下等。
旁觀游戲
①出現在兒童的學步早期。
②表現為：只觀察其他兒童的游戲，但自己不加入到游戲中去。
單獨游戲
①出現在兒童學步中期。
②表現為：兒童獨自一個人在玩，只專注於自己的活動，不關心別人的存在。
平行游戲
①出現在兒童學步後期和3歲左右/小班。
②表現為：兒童各玩各的，沒有交流，但內容相同或相近。也許會選擇一個和旁邊兒童一樣的玩具、材料、活動，但主要精力在自己游戲上。
聯合游戲(又叫協同游戲、協作游戲)
①主要出現於3～4歲/中班。
②表現為：兒童和同伴一起做游戲，時常發生借還玩具、短暫交談的行為，但無共同目標。
合作游戲
①主要出現在4歲及之後/大班。
②表現為：游戲中有明確的分工、合作及規則意識。比如大家一起插一個公園，明明插小橋，豆豆插樹，紅紅插小花，然後組合起來。

E. 桌面游戲屬於表演游戲嗎

表演游戲主要分為：桌面表演、木偶表演、影子戲表演、戲劇表演，所以桌面游戲屬於表演游戲。
表演游戲：在這里一定要明確的是，表演游戲和角色扮演游戲的區分，角色扮演游戲，它需要一個主題，而表演游戲，顧名思義它需要一個「劇本」，就是兒童喜歡的故事、童話等等，然後再按照童話或故事中的情節扮演某一角色，再現文化作品的內容的一種游戲形式。
桌游是一種面對面的游戲，非常強調交流。通過桌游，可以訓練人的思考力、記憶力、聯想力、判斷力，可以學習如何與別人相處、溝通，重在對互相的智力水平和分析計算能力挑戰。 桌游對玩家年齡的差別要求不大，適合家庭成員一起進行游戲從而增進家庭成員間的感情。

F. 二，學前兒童家庭游戲活動的主要種類有哪些

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G. 表演游戲與角色游戲的區別是什麼

（1）游戲主題與內容來源不同

角色游戲的主題和內容源於幼兒的現實生活，反映的是幼兒在現實生活中所經歷的或見過的人和事。比如：再現爸爸、媽媽的家庭生活、快遞員、警察、醫生等社會職責。

表演游戲的主題和內容則源於故事、童話、影視等文學作品，幼兒可以單純地模仿再現這些文學作品中的情節，也可以對文學作品進行創編、續編的表演。

（2）游戲角色上不同

角色游戲的角色來源於現實生活中的人物，幼兒根據原有生活經驗自主決定游戲的角色。而後者則源於文學作品中的角色，幼兒的語言、動作、表情都受到文學作品的影響，要求符合角色的特點，雖然有改編的成分，但是角色的塑造自由度相對於角色游戲要小。

另外，角色游戲一般由幼兒親自扮演角色，表演游戲則不同，如「小劇場表演」可以是幼兒親自扮演角色，「桌面表演、木偶表演、影子戲」可以是玩偶表演，幼兒配音。

（3）游戲結構性上不同

角色游戲的結構性比較弱，游戲的情節事先沒有框架與「腳本」，游戲的材料用於替代生活中的物品，簡單朴實，例如：看見一堆沙土，就會將沙土視為米飯，展開「過家家」的游戲。

表演游戲的情節需根據故事的內容，有較強的結構性，游戲材料的選取需要更誇張以凸顯舞台效果，例如：表演「白雪公主」童話故事前，先要分配角色，熟悉劇本，准備各個角色的服裝及頭飾等，有很強的結構性。

（4）定義的不同

角色游戲是幼兒通過模仿和想像，扮演各種角色，創造性地反映現實生活的游戲；表演游戲是根據故事、童話等的內容，通過動作、表演、語言、扮演角色等進行創造性表演的游戲。

H. 表演游戲與角色游戲有什麼區別

主要區別是，性質不同、種類和內容不同、特點不同，具體如下：

一、性質不同

1、表演游戲

兒童游戲的一種。表演游戲是根據故事或童話的內容，扮演其中的角色，並運用語言、動作和表情等表演形式再現作品內容。

二、種類和內容不同

1、表演游戲

①、幼兒表演

這是指幼兒自己作為演員表演的歌舞劇、童話神話劇、故事表演劇等。

②、桌面表演

桌面表演游戲是指幼兒在桌面上，以玩具或物體來代替文藝作品中的角色，以幼兒的口頭語言(如獨白、對白等)和玩具操縱再現文藝作品內容的一種游戲。

③、木偶表演

木偶是指用木頭製成的偶人，人們把用各種材料製成的偶人都稱做木偶。木偶形象誇張，生動有趣，造型美麗，它既是藝術品又是幼兒喜愛的玩具。

④、影子戲

影子戲(皮影戲、燈影戲)是在燈光作用下，靠物體側影的活動來表演文藝作品內容的一種游戲。

2、角色游戲

通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。

三、特點不同

1、表演游戲

①、表演游戲和角色游戲很相似，都以扮演角色為手段，去反映現實生活，但角色游戲表現的是幼兒的具體生活，表演游戲表現某一文藝作品的內容。

②、幼兒的表演和成人演戲一樣，是對文藝作品的一種再創造。表演游戲以表演為樂趣，要使其生動活潑自然，不要苛求表演效果和終結。

2、角色游戲

①、幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

②、在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。

I. 幼兒主題活動有哪些形式

幼兒園主題活動是幼兒以完成一定的智力活動任務為目的的一種規則游戲。
它可以豐富幼兒知識、發展幼兒的感、知覺和語言計算的功能。
在幼兒園中常玩的智力游戲有：猜謎語、拼幾何圖形、搭火柴棒、接龍、聽聲音、摸奇妙的口袋、以及各種棋類游戲。
這類游戲可以調動幼兒的學習興趣，培養動腦筋的習慣，鞏固學到的知識。
（二）表演游戲。
表演游戲是幼兒用動作、表情、語調和服飾把自己所熟悉和理解的文藝作品中的角色，創造性地進行表演的一種游戲。
如故事表演《小熊請客》，表演歌曲《春天再哪裡》等。
幼兒不僅可以自己扮演，也可以借用木偶、玩具等來表演。
（三）角色游戲。
角色游戲是幼兒自己確定主題，編造情節，扮演角色，自己布置游戲環境，自己選擇材料，製作玩具用品，自己設計情節，想像適當的語言、動作來進行的一種游戲。
孩子已能開始注意到角色的不同身份、職業特點、語言舉止。
幼兒在游戲時，教師應通過觀察和扮演角色參加游戲，了解幼兒印象最深刻，體驗最強烈的人、事、物，並加以正確的引導。

J. 游戲表演和表演游戲有哪些

1，桌面表演

桌面表演游戲是指幼兒在桌面上，以玩具或物體來代替文藝作品中的角色，以幼兒的口頭語言(如獨白、對白等)和玩具操縱再現文藝作品內容的一種游戲。

2，木偶表演

木偶是指用木頭製成的偶人，人們把用各種材料製成的偶人都稱做木偶。木偶形象誇張，生動有趣，造型美麗，它既是藝術品又是幼兒喜愛的玩具。幼兒用小偶進行唱歌跳舞、講故事，創造性地再現文藝作品中的內容，從而形成r各種木偶表演游戲。

3，影子戲

影子戲(皮影戲、燈影戲)是在燈光作用下，靠物體側影的活動來表演文藝作品內容的一種游戲，它離奇有趣、變化多端、形象誇張，深得幼兒的喜愛。

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表演游戲的特點：

1，表演性

幼兒從選擇和確定所要表演的故事或作品那一刻起，表演游戲就已經有了一個規范游戲者的框架。在游戲過程中，幼兒會自發地在頭腦中將自己的言行與故事情節、人物聯系起來，故事作為「腳本」規范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現的框架和評價自己與他人游戲行為的尺度。

2，創造性

幼兒表演游戲也是幼兒的一種創造性活動，他們的表演是對文藝作品的一種再創造。在表演游戲中同一作品、同一角色會因為不同幼兒的扮演而產生不同的效果。