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幼兒如何組織角色游戲

發布時間: 2022-08-10 03:52:40

❶ 如何指導小班幼兒角色游戲

好玩、好動是孩子的天性,孩子最大的愛好是與同伴一起做各種游戲,而游戲也是孩子在園一日生活的一部分。著名教育家陳鶴琴先生說過:「小孩子生來是好動的,是以游戲為生命的。」這是對游戲這一現象的正確總結。孩子通過扮演角色,創造性地反映周圍現實生活的一種游戲,對幼兒的語言、社會交往、知識經驗等方面都起到很大的促進作用。通過游戲我們的孩子從同伴身上學到了知識,學會了交往,也讓他們在游戲中獲得了屬於自己的真實的實踐經驗。
一、創設良好環境,提供豐富的游戲材料,激發游戲興趣。
幼兒的游戲離不開各種豐富的游戲材料,形象逼真的游戲材料會使幼兒產生遐想,從而萌發他們做游戲的願望。由於小班孩子年齡小,能力弱的特點,我們以提供成品的游戲材料為主,主要是發動孩子和家長一起收集廢舊的瓶瓶罐罐,經過我們老師的改造,再次利用,既逼真又節省,這樣使孩子們玩游戲的興趣大增。如在娃娃家裡,我們投放了各種逼真的水果、蔬菜、炊具等幼兒來燒飯做菜,孩子們在娃娃家裡可謂百玩不厭。我們根據孩子們的興趣和需要除了娃娃家之外,結合主題活動的開展,逐步開設了小醫院和超市點心店的游戲場景。在醫院里,我們投放了白大褂和帽子,還有各種醫療用品,當孩子穿戴整齊後,看起來還真像個小醫生,有模有樣的。在超市裡,我們里投放了手工做的:餛鈍、荷包蛋、面條、餃子等,既豐富了超市裡的物品又滿足了娃娃家的需求,幼兒利用這些場景,游戲情節逐步擴展豐富,扮演角色的興趣越來越濃了。
二、結合主題,生成游戲,豐富游戲內容。
我們開展的「活動整合」課程,提倡的是各教育元素整合進行,各領域有機滲透,因此我們平時也很注重把游戲和主題結合起來,更好地發揮游戲的作用。本學期,我們根據不同主題的開展,抓住幼兒的興趣,生成了 「小醫院」、「超市」、「點心店」等游戲,使游戲真正成為課堂活動的延伸。主題與游戲緊密結合,使角色游戲的內容更廣泛、深入,讓孩子的情感、知識在游戲中得到進一步的提升。
開學初,孩子不會用普通話交談,一些內向的幼兒不願主動參與游戲,也沒有角色意識,我們就根據主題《辦家家》創設了多個娃娃家,通過溫馨的游戲環境讓孩子們自己學習招待小客人,主動參加游戲。隨著主題的變化,我們在《車子叭叭叭》這個主題中開設加油站,投放了各種公共汽車,材料的不斷更新,讓孩子們對游戲的始終保持最高的熱情;在《蔬果舞會》主題中,我們則開設了點心店游戲,投放了橡皮泥讓孩子做各種簡單的果蔬,並進行買賣活動,不僅提高了動手製作的能力,語言交往能力也提高了不少,孩子們在和同伴一起做游戲的過程中,體驗與老師、同伴共處的快樂。
三、加強角色意識,豐富游戲經驗。
小班幼兒在角色游戲剛開始時角色意識是很淡薄的,表現在有些幼兒常常無所事事,處於一種觀望狀態,還有些幼兒搶著做同一角色,或者在游戲進行中,有的幼兒一會兒說自己是媽媽,一會兒又說自己是娃娃啦姐姐啦,搞不清自己究竟是誰?游戲很難開展下去,於是,我們就實行了掛牌游戲,問幼兒 「你今天要做什麼?」「誰願意和他們一起做?」「告訴大家你今天扮演誰?」等等,讓幼兒掛著牌子,來幫助他們明確自己的角色。如在一次游戲中,當一個娃娃家的爸爸肖涵抱著娃娃去散步時,看到別人在玩槍,他就把娃娃放在桌上,自己去玩了。這時我就抱起娃娃大聲喊:「咦,這是誰的孩子?誰家丟了孩子?」當幼兒走過來抱娃娃時,我就適時提醒他:「娃娃家的爸爸應照顧好孩子,不能讓孩子走丟了。」針對一些平時較內向的幼兒,我就帶他們參加游戲,如當顧客,當娃娃家的客人等。
掌握和積累生活經驗是游戲開展的基礎。而小班幼兒欠缺的就是游戲經驗。為此,我們除了在平時日常的教學活動中豐富幼兒的知識經驗外,還要經常引導幼兒觀察周圍的生活環境。小班幼兒的游戲主要以「娃娃家」為主,游戲內容大多反映父母對娃娃的關心和照料,因此,我讓幼兒回去觀察爸爸媽媽的日常生活及勞動情況,然後,組織幼兒進行談話,讓幼兒說說所見所聞,再用游戲口吻引導幼兒將觀察到的內容遷移到游戲中去,慢慢地,幼兒知道怎樣做爸爸、媽媽,在家中該做些什麼事了。如:任心的媽媽是個家庭主婦,把家料理得僅僅有條,於是,任心來到娃娃家扮演媽媽起來也忙個不停,她圍上圍巾擇菜、炒菜、做飯忙個不停,看到旁邊有一個布娃娃,她就會把布娃娃抱在懷里,口中還不停地說:「寶寶你不要哭!媽媽喂你,寶寶你不要哭!媽媽喂你,你吃呀!」
四、注重遊戲評價,提高游戲水平。
講評是角色游戲的重要組成部分,在講評活動中,師生共同參與,講述游戲情況,交流活動經驗,同時還能一起解決困惑,共同分享彼此的快樂。雖然是小班的孩子,語言表達不是很連貫,也不精煉,但每次游戲後,他們很樂意表現自己,都喜歡講講活動中所發生的事,於是,每次活動後我們都給幼兒講述的機會,讓孩子們來說說自己今天扮演的角色,做了哪些事情等等。如:每次游戲後,娃娃家的爸爸媽媽總是有很多的想法要告訴大家:「今天我們娃娃過生日了!」「今天我們家裡有小偷來偷錢。」「娃娃尿床了,我和媽媽一起洗被子了。」等等。在一次一次的講評中,孩子們參與的積極性也越來越高,參與講評的孩子也多了,聲音也變得自信而響亮了,語言表達能力也得到了提高。在講評中,還可以通過表揚那些玩得好的幼兒來激勵其他幼兒。游戲中出現的問題,也可以通過這一環節來讓幼兒參與討論,共同商量、解決。比如游戲過程中,我發現一些幼兒總是把娃娃亂扔,一會兒丟在煤氣灶上,一會兒又扔在籃子里。於是在講評過程中,我將這一問題提了出來,請幼兒來說一說這樣做好不好,為什麼?該怎麼做?孩子們立刻討論開了,「娃娃要放在床上」「爸爸媽媽可以抱著娃娃」「還可以帶著娃娃一起碗」……通過與孩子們的共同討論來解決游戲中出現的問題,從而在下一次游戲中能得以改進,在游戲中也能培養幼兒的責任意識。
總之,角色游戲是幼兒期的一種典型的游戲類型,也是幼兒最喜歡,並能最大限度地滿足幼兒心理需要的一種綜合性強的游戲方式。要真正實現角色游戲的教育功能,教師的指導是必要的,且是重要的,它能確保角色游戲教育作用的體現,促進幼兒多方面充分發展。適時的指導,不僅可以豐富幼兒游戲主題,增加游戲情節,促進角色交往,還能提高幼兒組織活動的能力,發展幼兒的主動性和創造性,更能有力提高幼兒角色游戲水平,使角色游戲開展得更好,更有教育作用。
希望採納

❷ 應怎樣組織和指導幼兒開展角色游戲

為了使孩子們的興趣和需要得到滿足,充分發揮孩子們在角色游戲中的積極性、主動性和創造性,教師在組織幼兒開展角色游戲時,可以採取以下指導策略:
一、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前,可以觀察孩子日常活動的情況,如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什麼,孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解,鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時,教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利,並且明確表明自己的支持態度,使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇,敢於選擇,由此培養孩子的自主意識。

❸ 如何開展幼兒園的角色游戲

一、充分認識到角色游戲的教育作用
角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一,它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用,這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲的教育作用主要有以下兩個方面:一方面,通過幼兒對社會生活的反映與模仿,有助於幼兒學習生活及社會性行為、發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲,這種游戲帶有很大的模仿性,幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會。老師提供了一個游戲場景,創設了一個游戲的情節,能讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中,幼兒通過扮演的角色,反映著現實生活中人與人的交往關系,模仿社會生活中人們的行為准則,學習勞動者優良的品質、待人接物的態度,體驗他們的情感。在角色游戲的情境中,由於幼兒扮演角色而忘卻了自我,能夠逼真地表現所擔當的角色的特性。比如在汽車游戲中,扮演售貨員的幼兒要有禮貌地對待乘客,要認真售票、查票,還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起,有助於發展幼兒相互交往的能力,消除隔閡,發展正常的交往關系。另一方面,鼓勵幼兒放開手腳、大膽游戲,對幼兒個性的培養十分必要,並且有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
二、豐富孩子的知識經驗
角色游戲是幼兒對現實生活的反映,幼兒的生活內容越豐富,游戲內容就越充實、新穎,游戲的水平也就越高。但實際的游戲中幼兒往往提出了游戲的主題和內容,卻又不知如何往下玩,教師應以自身為媒介參與幼兒的游戲,以與幼兒同樣的「游戲者」的身份進行幼兒的游戲,以引起幼兒模仿,豐富孩子的知識、經驗。例如,「公園」游戲中,一個男孩在用積木搭「大高樓」,但他把小塊積木放下面、大塊積木放上面,因此「大高樓」總也搭不高、「站不穩」。在這種情況下,我坐到他身旁去,也拿一堆積木來搭「大高樓」,一邊搭一邊說:「我把大積木放在下面,小積木放在上面,這樣我的大高樓就搭得高了。」通過我的參與,傳遞了我對幼兒游戲關注的態度,增進幼兒游戲的興趣;同時我的行為本身成為幼兒可以參考的範例或榜樣,有益於幼兒掌握游戲技能。
三、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前,可以觀察孩子日常活動的情況,如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料,孩子近來感興趣的是什麼,孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解,鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲,從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時,教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利,並且明確表明自己的支持態度,使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢於選擇,由此培養孩子的自主意識。另外,教師要為孩子創設良好的游戲條件,盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料,保證足夠的時間,創設寬敞的空間,營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍。只有這樣,孩子們才可以自主考慮玩什麼、在哪兒玩、和誰一起玩,這為孩子選擇玩具材料、尋找游戲夥伴、選擇場所、分配角色、商量玩法提供了良好的外部條件。
四、發揮幼兒的主體作用
在角色游戲中,應讓幼兒成為角色游戲的主人。如選擇提升材料,注重遊戲環境,創設自主發展氛圍;激發游戲興趣,給予積極指導,提高角色游戲質量;培養良好品行,給予積極評價,保證幼兒游戲的自主權。要讓幼兒成為游戲的主人,突出幼兒的主體性。
五、鼓勵幼兒創造性地分配角色
幼兒在游戲過程中,角色分配問題分歧較大,時常出現任務過多或過少的問題;扮演角色也存在較大的個別差異,女孩偏愛溫柔型的角色,男孩愛扮演力量型的角色。因此我主要採用幼兒自由組合、共同商定的方式解決角色分配問題。教師以合作者、促進者的身份加入游戲,在幼兒遇到困難時,以一種建議、啟發的口氣給予幫助,啟發他們多方位考慮問題,找到合理的分配方法。
六、重視角色游戲結束時的講評
幼兒在自選角色游戲的過程中,必然會充分暴露各自能力與水平上的差異,教師應協同幼兒進行評議,評議應注意針對性與科學性相結合。角色游戲講評的方法有多種,無論運用哪種方式,都應把講評的著眼點放在促進幼兒發展上。其中重點要抓住兩點:第一,特別重視過程,即重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創造性的發揮,對幼兒每一點有價值的創新都要予以肯定,而不應注意幼兒做了多少事情、賣了多少東西等方面;第二,能力與品德並重,在肯定幼兒獨立創新意識的同時,讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的,應重點評議幼兒在團結友愛、尊老愛幼等社會公德方面的表現,表揚那些有同情心、樂於助人的幼兒,消除現實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響,陶冶幼兒的心靈。

❹ 教師應怎樣組織和指導幼兒開展角色游戲

1、知識准備 角色游戲是孩子通過扮演角色,創造性地反映生活經驗的游戲,生活經驗越豐富,孩子在游戲中就越積極,角色扮演越逼真,情節越豐富,角色間的關系越密切,孩子們自然玩得 國際體驗設計協會IXDC 歷屆大會精彩集錦游戲用戶體驗大會 互聯網產品大會 交互設計體驗周 wk_ad_begin({pid : 21});wk_ad_after(21, function(){$('.ad-hidden').hide();}, function(){$('.ad-hidden').show();}); 更開心。 孩子的知識經驗是來自幼兒園生活、家庭環境和文藝作品中,同樣也受著年齡、社會、時代的制約,所以帶著很大的普遍性和特殊性,我們教師應根據孩子的實際情況,強化、豐富孩子的生活和知識經驗,從而激發幼兒游戲的願望。豐富的渠道很多,可以通過組織參觀、訪問,有目的的談話、信息交流、時事小議、新聞傳播、新產品介紹、有趣的教學游戲等活動及經常讓孩子再現家園生活、鄰近的社會環境、兒童文藝作品中的知識和經驗等,這樣產生的游戲主題會廣而新,情節發展會逼真而有童趣,角色意識會更明確。 如一個4歲的孩子對洗頭、理發都會有一些親身經驗,這為孩子開展理發店主題的游戲奠定了些基礎。而教師有目的地挖掘、提煉這方面知識也是不可缺少的。一次,我們組織幼兒集體上理發店參觀,通過教師有目的地和理發師的對話,從理發師臉上的笑容,親切的語言,熟練的動作及對顧客熱情的態度中,孩子們無意中已鞏固、擴大了已有的有關理發的生活經驗,也激發起他們模仿的願望;另外,通過逼真的理發工具的介紹,使孩子產生了操縱的強烈心態,為理發店游戲的開展打下了知識和情感的基礎。 2、物質准備 怎樣為孩子准備游戲的物質材料呢?我首先為孩子准備些必要的現成玩具,分類陳列在玩具櫃中,供孩子選用,讓孩子自己選擇自己需要的玩具,讓玩具在游戲中得到充分利用。游戲玩一段時間後,隨著內容的不斷豐富,孩子們對玩具的需求也越來越大,現成的玩具顯然不夠,這時我們就要啟發孩子,設法使玩具一物多用。如有柄小鏡子既可當理發店的移動小鏡,又可當博物館的「放大鏡」;「萬花筒」可當玩具又可當望遠鏡等等。不過一開始時,更需我們老師先帶頭做起,常常根據游戲的需要尋找替代品,按玩具的色彩、形狀、大小、使用和操作方法相似等特點來替代相似的玩具。若能做到一物多用,孩子們的思維就會活躍,玩得當然也更開心了。 另外,我們也可以在游戲中啟發孩子自己動手製作玩具。為孩子准備一個材料筐,放好紙、筆、剪刀、漿糊、線、棉花、牙簽、橡皮泥及各種廢舊材料的出現同孩子的需要、年齡特點是否相符,如果我們在游戲中無目的地投放玩具,這反而會影響孩子對玩具的態度。我們都知道3~6歲孩子的思維特點是直覺行動和具體形象,所以我們常常會看到,當他們並不需要的玩具出現在面前時,會很自然地做出遊離角色身份的行動來,會因為玩具太少而出現矛盾和糾紛。若是這樣,孩子們當然不可能玩得自由、開心。 所以,我們在為孩子作游戲的物質准備時,要注意教育思想和教育方法的滲透。 3、環境、心理准備。 為了讓孩子們萌發介入的願望,我們要為孩子創設有意境的、豐富的游戲環境。如在教室內設立娃娃家的一角、公園一角,讓孩子們可以進去走一走、看一看、摸一摸,可以隨意地擺弄或添置一些玩具和場景,從而不斷地積累經驗,產生游戲的靈感。除了用環境引發孩子願望外,還可以和孩子一起回憶游戲中有趣的情節,設想一下明天的游戲如何做,下一次游戲所需的玩具,或尋找一下共同游戲的夥伴,使孩子們在游戲前有目的、有思想,帶有強烈的嚮往加入游戲的願望。

❺ 談如何開展幼兒角色游戲活動求解

比如娃娃家游戲,醫院游戲,商店游戲等等是不同主題的角色游戲,都有一定的主題,所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。本文就如何更有效地開展幼兒角色游戲活動這一問題談談自己粗淺的看法。 一、要充分認識到角色游戲的教育作用角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一,它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用,這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲教育作用主要有以下兩個方面。一方面,通過幼兒對社會生活的反映與模仿,有助於幼兒學習生 活及社會性行為,發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲,這種游戲帶有很大的模仿性。幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會, 老師提供了一個游戲場景,創設了一個游戲的情節,讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中,幼兒通過扮演的角色,反映著現實生活中人與人的交往關系,模仿社會生活中人們的行為准則,學習勞動者的優良品質,待人接物的態度,體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中,由於扮演角色而忘卻了自我,逼真地表現所擔當的角色的特性,比如在汽車游戲中,扮演售貨員的幼兒,要有禮貌地對待乘客,要認真售票、查票,還要提醒乘客要給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起,有助於發展 幼兒相互交往的能力,消除隔閡,發展正常的交往關系;另一方面,鼓勵幼兒放開手腳,大膽游戲,對幼兒個性培養十分必要,並且有助於幼兒的主動性、獨立性和創造性。由於角色游戲是由幼兒自定主題,自由充當角色,自行設計游戲情節,它可以充分表達幼兒的個人意願,滿足幼兒渴望參加社會生活的需要,因此,幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中,幼兒為實現游戲的願望,需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動,按自己的意願作用於周圍的環境,這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力,開動腦筋,進行創造性的活動,並為達到游戲的目的,不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣,有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。 二、教師在角色游戲中要正確引導、周密計劃領導創造性游戲要比有組織的游戲麻煩些,但是只要制定好游戲計劃、周密地考慮好玩具的提供、角色和場地的分配等,並相信和尊重幼兒,發揮他們的主觀能動性,同時在不束縛他們意願的基礎上給於一定的紀律約束肯定能做好這項工作的。角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動,游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。因此教師要根據幼兒的知識經驗范圍和游戲的需要,為他們准備豐富的游戲材料和適應其年齡段特點的游戲題目。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排,並按照自己的願望、興趣和能力來進行游戲。 幼兒個人的生活經驗越豐富,角色游戲的水平也就越高,因此, 教師應當注意豐富幼兒的生活印象。角色游戲的過程是創造想像活動的過程。幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識經驗有著密切的關系,必要的生活經驗是幼兒選擇游戲、表現和創造的基礎,教師應重視對幼兒知識經驗的豐富積累,按「小步遞進」的原則,將指導建立在幼兒的發展上,選擇相關主題,通過觀察、介紹、討論等手段增強幼兒對生活的認知與體驗。在角色游戲中,通過扮演的角色或在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料等來創造幼兒的想像力。角色游戲把想像活動與現實活動創造性地結合起來,既富有假想性,又富有真實性,是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。如果老師在指導游戲的過程中缺乏目的和游戲評價的認識,讓幼兒在自己設計的主題、內容、角色和玩具中按教師的意圖進行游戲,不敢放手讓幼兒自由活動,忽視幼兒的主動精神,那麼幼兒在角游戲中似乎是玩得好,有內容、有主題、有情節,但其實幼兒的靈活性、主動性已被老師在游戲中無形地束縛住了,幼兒只是在機械地按程序「扮演各種角色」。幼兒在游戲中的快樂感則相對地減少了。對此我認為教師至少應給幼兒以下幾種自由:第 一、有選擇玩具的自由。玩具是開展游戲的前提 ,沒有了玩具和材料的游戲正如「巧媳婦難煮無米炊」一樣是無論如何也開展不了的。在游戲前,老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點,精心考慮供給幼兒什麼樣的玩具和材料,以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展。在游戲開始時,老師可千萬不能實行一人一份的「配給制」,而應把玩具和材料展示在孩子面前,讓他們看得到,拿得到,在老師的啟發下,按自己的意願和興趣自由選擇玩具和材料。這樣對培養幼兒的想像力和創造力有很大的作用;第 二、教師在指導游戲時應尊重幼兒,允許幼兒有按照自己的興趣自由選擇主題的自由。但是,為了充分發揮游戲的教育因素,並不排斥成人的指導。例如:我班的幼兒想開一間玩具商店,但又不知道應如何玩?我則利用課外活動時間帶他們去參觀商場,讓幼兒認識學習商場里買賣商品是如何進行的,商店裡主要有些什麼人,應該用什麼來購買商品,而售貨員和顧客之間的交往是怎樣的。讓幼兒通過參觀活動直接感知這些知識,並把它積累起來。同樣,當幼兒積累了「醫院」、「理發店」、「市場」、「餐廳」等有關這方面知識以後,他們就會和同伴一起商量確定玩以上游戲的主題了,從而激發幼兒參加游戲的興趣;第 三、是幼兒在游戲開展後的自由性。展開游戲情節是游戲的主要部分,在這一過程中, 教師絕不能對幼兒進行支配。教師在角色游戲中的現場指導,應以幼兒的主體性為前提。教師可採取以角色的身份參與指導,更好的融入游戲中,使教師和幼兒處於一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下,才能讓幼兒有更多的思考和創造的自由性,幼兒的主體性才能充分體現。在游戲展開情節的過程中,讓幼兒有更多的自由性是促進幼兒創造才能的有利因素。幼兒在角色游戲中能夠充分發揮自己的能動性,按照自己的興趣、愛好去選擇,這當中教師既是指導者,又是參與者,而且是幼兒的幫手和支持者。她的主要任務是鼓勵和引導幼兒構思,協助他們創作,但卻不可因此去支配幼兒或干預幼兒他們的決定,更不是教幼兒如何做代替他們去做。另外需要注意的是,由於幼兒在生活中所獲得的印象並非全是好的,所以不是任何幼兒自發的角色游戲都有良好的教育作用,比如「燒香、拜佛」的游戲對幼兒良好的思想品德的形成就有消極作用,因此, 教師必須加強對角色游戲的指導,充分發揮角色游戲的教育作用。 三、教師在角色游戲中要加強隨機教育幼兒在角色游戲中常常會出現一些預料以外的情況,影響游戲順利進行和效果,這就需要老師及時、有效地進行隨機教育 ,引導游戲繼續開展下去。一般運用到下面幾種情況下: (一)、當游戲內容貧乏時,需要老師畫龍點睛地啟發、誘導,使幼兒創造出豐富多彩地 活動。比如當幼兒在玩商店游戲時,只知道等待「客人」上門來買東西,沒有新的內容時,老師以「客人」地身份出現,買了很多東西,拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務內容,「商店」的「工作人員」能主動開始了「送貨」活動;(二)、當角色之間有沖突時,老師要及時調節,使游戲有條不紊的進行。比如在「娃娃家」游戲中,當「客人」去「主人」家做客時,「主人」堅持不讓他進門,但「客人」非要擠進去,這樣他們兩個人掙吵了起來。這時老師就以「奶奶」的身份加入了游戲,

❻ 如何指導幼兒開展角色游戲

幼兒角色游戲的開展,需要老師的有效指導。在進行過程中,首先給予活動中角色分配的指導;其次,在計劃表演前要能夠深入的認識角色;最後,在表演過程中要少介入和干預。

❼ 幼兒園怎樣開展社會角色扮演游戲

幼兒的交往能力是在不斷的實踐活動中發展與提高的。在這個過程中,幼兒園應為幼兒提供豐富的、可以直接參與並能獲得深刻體驗的環境。我園設置了「幼兒社會角色扮演專項活動室」,通過開設幼兒喜歡的娃娃家、明星坊、愛心醫院、寶寶超市、理發店、快餐店、禮品店等,為幼兒提供了解社會、接觸社會的機會,讓幼兒在虛擬的社會小環境中扮演不同角色,培養幼兒社會交往能力。那麼,在游戲中,幼兒園應如何針對不同年齡段幼兒的特點提供有效的指導策略呢?
根據幼兒經驗設定游戲內容
游戲是幼兒根據自己已有的經驗,通過自己的想像力和創造力對現實的重新塑造。角色游戲其實就是社會化的游戲,共有的知識、經驗是社會角色扮演游戲的基礎,也是游戲順利開展的保證。
例如,我園在「超市」游戲中,針對小、中、大班三個年齡段幼兒的特點以及生活經驗,對幼兒進行了如下引導:
根據小班幼兒的特點,教師帶領幼兒參觀了解超市的環境、用途,觀察工作人員的言行舉止,激發幼兒模仿的慾望。小班幼兒在游戲中可以在教師或中、大班哥哥姐姐的幫助下學會付款,並建立起初步的規則意識。
中班幼兒已經積累了一定的生活經驗,教師可讓幼兒親自購物,觀察、感受工作人員的工作。游戲中,教師讓幼兒商量制訂一些簡單的規則,如一次扮演一個角色、兩人發生爭執可以用猜拳的方式解決等等。中班幼兒在認識人民幣的基礎上,可以選擇與商品價格一致的錢幣付款。對個別有困難的幼兒,教師可以請大班幼兒扮演的收銀員來指導幫助他。
針對大班幼兒的發展需求,教師指導幼兒通過已有購物經驗商量設施、材料及商品的分類擺放情況,收集廢舊材料或自製商品並貼上標簽。幼兒可以自己選擇游戲角色進行模仿,並制訂游戲規則,例如要從入口進、出口出,買了東西要付款等。教師會引導幼兒將數學知識運用到游戲中,知道找零或湊整,練習簡單的加減運算;鼓勵幼兒學習宣傳自己的商品,用繪畫等形式為商品做廣告。
提供低結構開放性的游戲材料
雖然現在的成品玩具應有盡有,但是這樣的玩具為幼兒留下的自由想像和創造空間相對較小。因此在游戲活動中,教師應多為幼兒准備廢舊材料製成的成品以及具有開放性的半成品游戲材料,讓幼兒動手完成游戲中所需要的物品。
我園在「娃娃家」的環境創設中,不論是廚房的微波爐、洗衣機,還是卧室的衣櫃、梳妝台,都是教師利用廢舊紙箱,經過創新、重新包裝製作而成的,這些擺設不但形象逼真,而且安全環保。
在「快餐店」的游戲中,教師為幼兒提供橡皮泥製成的半成品「包子」,讓幼兒把橡皮泥做成「肉餡」,用皺紋紙撕成「菜葉」,然後做成「包子」,再售賣給「顧客」。幼兒在反復的操作中不厭其煩,樂趣無比,充分激發了幼兒游戲的積極性、主動性、創造性,提高了幼兒以物代物的能力。
保證充足的游戲時間
教師在設計游戲內容時要充分考慮到幼兒的游戲時間。時間太少,幼兒沒有盡興,會有失落感;時間太長,幼兒會疲倦,從而失去游戲的興趣。所以,教師對游戲時間的把握很關鍵。
在全園「以大帶小」的社會角色扮演游戲中,我們將游戲時間安排在40分鍾左右。在充足的時間內,幼兒可以從容地選擇游戲夥伴,商討必要的合作角色,增加小組合作游戲的發生頻率,兒童更加喜愛游戲。如果游戲時間太短,幼兒往往無法籌劃和編排游戲,不能完全沉浸於游戲之中,只能參與形式簡單的游戲活動,起不到社會角色扮演游戲真正的作用。
教師要積極參與到游戲中
在社會角色扮演游戲中,教師的身份主要是引導者和參與者。但是在游戲中,教師往往會忽略這一點,不自覺地干涉幼兒的游戲活動。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔的角色。
在實踐中,教師除了承擔這些角色外,還應抓住時機,根據幼兒的個體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動中,每個幼兒都是獨特的個體,他們探索世界、認識世界的方式各不相同,這就決定了我們必須因時、因地扮演不同的角色來與之互動。教師只有真正了解每個孩子的個性特點和興趣需要,有的放矢地實施教育,才能切實提高教育的實效。
如何積極地參與到游戲中去,這值得每一位教師思考。例如,在「理發店」的游戲中,當沒有「顧客」的時候,教師就要機動靈活地參與其中,以「顧客」的身份出現在幼兒的面前,與幼兒一起參與角色扮演,與之互動、交流,引導幼兒充分發揮想像,增加幼兒游戲的興趣,提高幼兒參與游戲的積極性。
激發幼兒的創新意識
幼兒對外界事物好奇,往往顯示出獨立的見解和思維,他們很少模仿別人,能夠用新方法對待舊事物。對於由幼兒的好奇心引發的獨創行為,教師應該及時給予表揚、鼓勵,使其好奇心得到強化,並為此去尋找答案,這將使幼兒受益終身。
中、大班的幼兒好奇心特別強。在游戲中我們經常會發現,幼兒不滿足於教師提供的材料或預先創設好的情境。面對這樣的情況,我們通常會鼓勵幼兒大膽創新,勇於說出他們的想法。在此基礎上,教師再進行反思、構思、創設,滿足幼兒的游戲需求。
在「明星坊」的游戲中,幼兒表演時會提出這樣的問題:「我們打扮得這么漂亮,為什麼沒有攝影師給我們拍照呢?」根據幼兒的要求,教師馬上調整游戲內容,在游戲活動中增加了「攝影師」的角色,從而滿足幼兒的游戲需求,激勵幼兒積極地投入到游戲中去。
組織幼兒進行游戲評價
游戲後的評價對提高游戲質量、鞏固游戲獲得的情緒體驗等都有著直接的導向作用。在以往的游戲活動中,我們的做法通常是在游戲結束時由教師進行游戲小結,其結果往往是幼兒游戲經驗不深刻,游戲體驗也得不到回顧。
在評價活動中,評價主體應發生轉變,以幼兒評價為主。教師向幼兒提出一些開放性問題,使幼兒有討論的話題內容,從而指明幼兒再次游戲的方向。
在「醫院」游戲結束後,教師組織幼兒團坐在一起,問一問「今天大家都選擇扮演了哪些角色」,孩子們踴躍地舉手回答,表示下次要嘗試其他角色。當老師問起「今天你在扮演你喜歡的角色時,遇到了什麼困難」,游戲室里馬上安靜下來,孩子們都在認真地回顧著自己參與的過程,並一字一句地說出了自己遇到的困難。老師可以通過這種方法讓幼兒參與到討論中來,幫助幼兒解決游戲中遇到的困難,讓幼兒真正成為游戲的小主人。通過這種「幼兒參與式」的游戲評價,不僅讓幼兒獲得了知識和經驗,還培養了幼兒的合作能力以及學習分享的良好品質。
社會角色扮演游戲在幼兒的生活中佔有重要地位,是提高幼兒社會交往能力、促進幼兒社會性發展的重要手段。有效的游戲指導策略對游戲的順利開展有重要的意義。幼兒園應該指導教師不斷反思、學習、總結經驗來提高指導水平,從而讓游戲真正成為幼兒生命中重要的組成部分,促進幼兒發展,幫助幼兒體驗童年的幸福。
以上來源中國教育報

❽ 怎樣組織和指導大班幼兒開展角色游戲

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