如何在游戲中防止小學化

Ⅰ 在開展課程游戲中如何避免幼兒園STEAM創客課程小學化和形式化

1、內容要篩選，選擇一些適合學齡前兒童的內容。過分復雜的科普、聲光電博眼球的科普展示，不適合學齡前兒童。
2、課程形式最重要，中小學的課程式學習不適合幼兒園，取而代之的是游戲和故事，理論部分可以通過故事來表現，實踐部分可以通過游戲來表現。
例如通過玩蹺蹺板來了解杠桿的知識。

Ⅱ 如何防止幼兒園教育小學化

幼教《綱要》明確規定了幼兒園的教學內容和教學要求：那就是幼兒園要讓孩子在各種游戲中完成其學習任務，並在保育教育並重的基礎上保證幼兒的語言表達力，空間想像力，社會交往能力，自我保護能力和創造力均得到充分的發展和鍛煉。幼兒教育絕不是讓幼兒寫幾個字算幾道題那麼簡單，幼兒園應給幼兒培養出其人生發展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等良好習慣，為幼兒今後的成功發展奠定基礎。避免幼兒園教育小學化是要以游戲為主，保教並重。讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長，並不是要走向排斥所有知識學習的另一個極端。作為幼兒園首先要明確自己辦園的目標，其次最重要的一點就是做好家長的工作，擔負著轉變家長觀念、提高家長教育能力的責任。 防止幼兒教育小學化我認為要採取以下措施： 1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成「以幼兒發展為本、終生教育和科學的幼兒教育」新思想，促進家長成為預防和避免幼兒教育小學化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學的幼兒教育，指導家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發展情況和幼兒園的教育教學內容，定期進行家長問卷調查，了解家長意見、建議並及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發展水平和認知特徵，決定其學習方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠「做中學」。 2、幼兒園一定要遵循幼教規律。《幼兒園教育指導綱要》中指出：要「從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展」。「要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。」《綱要》中強調指出「尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。」學校方面的配合，「別人的孩子提前學了小學知識，我們的孩子不早學上學就會跟不上。」 3、參觀學習示範性幼兒園，取長補短。園長和教師要多走出去參觀學習，請進來示範指導，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業培訓及培養，促進教師內涵的發展，使教師的專業水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經驗，促使教師自我提高。及時進行課後反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現進行分析，發現問題進行研究，不斷調整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學習和發展。做到每周有反思，在每周一進行上一周教學工作反思檢查，並且每月至少一篇保教心得；在不斷的學習中使傳統落後的教育方式得到改變。 4、為了推動幼兒教育的標准化、規范化。我們採取學前教育培訓、請進來、送出去、通過送課下鄉、觀摩教學、組織優秀教師、專業特色教師開展教研、聽課、評課、示範課、優質課等活動，採取「幫扶互助」的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學質量等方面不斷提高。促進教師素質的提高，從客觀上使幼兒教育小學化傾向得到解決。 5、正確銜接小學教育糾正和防止幼兒教育「小學化」傾向，並不是要割裂幼兒教育與小學的聯系，關鍵是如何將兩類教育科學銜接。幼兒教育是入學前的准備教育。實踐證明，幼兒教育應該注意正確的與小學教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應小學的學習和生活。幼兒教育與小學教育的銜接工作主要是入學准備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發展；二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應能力培養、良好學習品質和學習能力培養，入學意識教育。不過，在入學准備工作中，不能無視幼兒身心發展的年齡特點，無視幼兒的學習特點，簡單照搬小學的教學方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到「小學化」的老路上去了。 6、加強保教隊伍建設，糾正和防止幼兒教育「小學化」傾向，需要建設一支數量足夠、素質合格並逐步優良的幼兒保教隊伍。 「小學化」的幼兒園一般都存在保教人員數量不夠、素質較低、經驗不足的問題，尤其是保育員這三方面問題特別大，這是導致幼兒教育「小學化」的主要原因之一。針對這些問題，應當根據《教師資格條例》的有關規定，實行幼兒園園長、教師、保育員資格准入制度，嚴格實行持證上崗。逐步按照「兩教一保」的要求配備保育員，以突出保育工作在幼兒教育中的重要地位，有效防止「小學化」傾向。要建立和完善促進幼兒教師、保育員專業水平不斷提高的機制。保教人員均應實行聘任制。要建立園本教研製度，鼓勵教師立足教育實踐，積累豐富幼兒教育經驗；開展經常性的園本教研活動，立項課題開展糾正防止「小學化」的教改實驗研究；鼓勵保教人員在職進修，提高學歷和專業素質，提高幼兒保教質量。 7、改善辦園條件和環境，糾正和防止幼兒教育「小學化」傾向，需要創造幼兒教育必要的條件和環境。幼兒教育「小學化」的產生，主要原因之一還在於一些幼兒園辦園條件差，設備、設施和相關的教育資源不能為實施素質教育提供基本的、充足的條件。對此，幼兒園的主管部門和舉辦者（法人）應當千方百計，多渠道籌集資金，加大投資力度，按照辦園標准加快建設，以逐步達到規定的辦園條件。同時，幼兒園也要注意豐富、積累和創造園內、社會和幼兒家庭的教育資源，使辦園條件更趨完善。

Ⅲ 如何避免幼兒園教育小學化具體措施

如何避免幼兒園小學化傾向？ 一、幼兒教育小學化的主要表現在行為規范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，嚴加管束。 比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手； 課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的准備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學 習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生 那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少 生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味；課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大 堆，幼兒園里做不完，回到家裡還要做等等。 二、 端正思想，制止幼兒教育小學化傾向 1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育 的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標准，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。 2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施 者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想 大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》 指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖 書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合 家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。 3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園 要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教 育教學行為 課程設置：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的 角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識 字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興 趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理准備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴 格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、 教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游 戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鍾;幼兒園大班每課時為30分鍾;中、小班每課 時為15—20分鍾。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時 間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規 化、程序化。環境創設：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合 起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材 料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、材料、空間就在身邊」的觀念，挖掘和利用本地的豐 富的物質資源，利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供、投放相應的設施和材料，為幼兒創設分區活動的場所。在環境創設中不能以包辦代替制約幼兒 主體性的發揮，教師要有目的、有計劃、遵循幼兒年齡特點組織幼兒參與設計、參與收集和准備材料、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

Ⅳ 在開展課程游戲中如何避免幼兒園STEAM創客課程小學化和形式化

在開展游戲當中如何避免小孩子發生，首先你應該把所有業務可能發生的事情都會考慮進去，不然的話你有真的出現什麼事情就很難應對。

Ⅳ 如何落實安吉游戲理念,防止小學化

咨詢記錄 · 回答於2021-11-01

Ⅵ 如何避免幼兒教育小學化

幼兒教育小學化傾向是指將小學辦學的理念、管理模式、評價等融入在幼兒教育的教學實踐中，並且使這種教學形式變得趨於常態和普遍。幼兒教育小學化的現象隨著民辦教育的興起多年來已經存在，這種現象的存在與家長期望過高、幼兒園的辦學條件不具備、保教人員的專業素養缺乏都有很大的關系。這是對應試教育的迎合，並沒有真正從幼兒的身心發展入手，做好幼兒的心理建設，採取必要的措施，勢在必行。

一、加強幼兒教師專業素養

教師的專業素養和職業規范直接影響幼兒的保教質量，加強幼兒教師的專業化十分有必要。幼兒園教師隨著社會的發展得到了社會各界普遍的關注，政府也為民辦幼兒園提供了更多的培訓學習的機會，應當多組織教師參觀學習示範性幼兒園，及時學習先進的教學方法和教學理念，促進自身能力的提升。身為幼兒教師要學習積累保教經驗，向有經驗的保教工作者學習，完善自身的實踐操作能力。同時，教學後要及時進行反思，根據幼兒在園的表現進行分析，找尋其中存在的問題，並且探究改進的辦法。

二、師幼之間建立平等的關系

幼兒在幼兒園的生活，安全問題排在首位，所以，班級的常規就顯得十分重要，但是，有些教師對此的理解有偏差，在制定班級常規工作的時候就會按照小學的要求來。例如，要求幼兒對教師的話必須服從，上課時要求幼兒坐端正，不許說話等，這些要求對於年齡較小的幼兒顯然是不符合幼兒的天性的。因此，幼兒教師在做好班級日常規范的同時，需要與幼兒建立平等的關系，不是幼兒完全聽從於教師，而是要兩者之間的互相尊重。另外，對於中班、大班的幼兒，教師在制定日常規范的時候，可以與他們共同討論，然後教師篩選出較為合適的，這種方式培養了學生自我管理的能力，這對學生適應之後的小學生活打下基礎。

三、推行素質教育、強化教育理念

幼兒園小學化傾向的產生，在於幼兒園及教師沒有把素質教育作為學前教育理念來落實。幼兒階段的教育對他們之後的發展都有很大的影響，是學校教育和學生終身發展的基礎，所以，有必要在學前教育就做到對素質教育的貫徹執行。學前教育與小學教育是兩個不同的教育領域，教師在教學實踐中需要不同的理念作為指導標准，如果教師的教學不能按照素質教育的要求來進行，那麼幼兒教育的內容必然是不科學的。

四、正確宣傳幼兒教育的宗旨

現階段很多學前教育機構在宣傳幼兒教育教學上存在一些片面、錯誤的引導，比如，我們幼兒園的孩子15天認識1000字，大班會100以內加減法等，導致家長感覺「我家孩子 不學，小學就跟不上」。 因此，幼兒園一方面要堅持科學的辦學宗旨，不曲意迎合家長，另一方面，要做好與家長的溝通工作，多與家長進行溝通，解決家長在育兒方面的疑問。具體上，幼兒園可以利用家長開放日、親子運動會、園區宣傳等，向家長、社會普及新的教育觀念，幫助他們糾正錯誤的認知，向家長介紹孩子在幼兒時期的發展規律，給他們提供一些提前學習的案例，幫助家長認知的改變。幼兒園還可以開展相關的講座，讓家長明白幼兒時期教育的關注點，在這樣的宣傳下才可以實現更好的家園共育。

五、正確做好幼小銜接工作

防止幼兒教育小學化傾向，並不是要分裂兩者之間的聯系，而是要進行正確的幼小銜接教育，做到兩者的科學結合。那麼，在幼兒進入大班後，園區可以與小學進行溝通，讓幼兒走進小學，進行一日參觀體驗，了解小學的上下課方式，學習的氛圍，通過這些讓他們對將要到來的小學生活，有一個心理准備。教師也要在每天的園區活動中，培養一些與幼兒年齡相符的學習和行為的習慣，例如，讓學生知道上下課的鈴聲，下課大家應該做什麼，教師可以布置一些口頭的作業讓學生來完成，讓學生養成自己做事的習慣。當幼兒具備了這樣的心理准備，掌握了任務意識，即使沒有提前學習小學知識，進入小學也一樣可以跟得上。

總而言之，幼兒教育應當淡化小學階段的學科教育，教師的教學主要注重幼兒的成長需要，更多的關注幼兒的身心發展，對幼兒成長中遇到的問題予以指導。對幼兒關注點的轉變，有利於幼兒健康、自由、快樂的成長。政府和教育部分要嚴格把控幼兒園的教育問題，防止出現小學化傾向，讓幼兒教育回歸本位。

Ⅶ 在幼兒教育中應如何以課程游戲化遏制小學化傾向

摘要 實現幼兒課程教學游戲化，就不能墨守成規，也不能照搬照抄。在傳統幼兒園，游戲內容固定不變，「丟手帕」「老鷹抓小雞」「成語接龍」等游戲多年來一成不變，而且游戲多在課後進行，與課程內容無關。針對這種情況，教師應該思考將游戲搬進課堂。在課堂游戲中，幼兒能夠充分表現他們的想像力和創造性。游戲的內容及模式也可以做更多的創新以培養幼兒的動手能力，實踐能力等。