現代游戲理論是根據哪些理論學派為基礎

① 現代游戲理論的主要理論觀點是什麼

游戲理論是由心理學家威廉·斯蒂芬森提出的一套新異的媒介觀，觀點是把媒介當做玩具。

斯蒂芬森集中探討了傳播的游戲性質。他先將人類的所有行為分成工作與游戲兩種。他說：「工作是對付現實，是謀生，是有產品的。相反，游戲基本上是沒有產品的除非是提供自我滿足。」

與此相應，他又分出兩種傳播：一種是工作性傳播，比如下達命令；另一種是游戲性傳播，比如相聚閑聊。

游戲理論的內容是指與其把媒介當成工具，不如把它視為玩具，人們擺弄媒介與其說是出於功利的考慮，不如說是為著游戲的目的。

(1)現代游戲理論是根據哪些理論學派為基礎擴展閱讀：

斯蒂芬森把大眾傳播視為游戲性的傳播，即人們讀報紙，聽廣播，看電視就像兒童玩過家家一樣，主要在於消遣娛樂，以便把自身從成人化的工作環境中解放出來。

斯蒂芬森的這一新奇理論，揭示了媒介另外一種重要而一直被忽略的性質，誠如施拉姆所言：」人們一旦接觸了這種構想高超的理論之後，就再也不可能忽視傳播的玩耍—愉快因素的重要意義。「

斯蒂芬森的游戲論很有獨到之處，不過未免矯枉過正。他把傳播的游戲性、媒介的玩具化過分誇大，使之超出正常的界限。媒介誠然有玩具的意味而不純屬工具，大眾傳播確有游戲的成分而不僅是工作。但是，從總體上看媒介還是工作性的而不是游戲性的，大眾傳播還是功利性的行為而不是玩耍性的活動。.

② 談談現代三大理論流派游戲理論的異同

現代三大理論流派游戲理論的異同
1、弗洛伊德的精神分析理論，游戲的動機是唯樂原則，游戲的時期是短暫的。

2、認知發展學派的游戲理論。

3、社會文化歷史學派的游戲理論。

4、游戲的喚醒理論。

另一個新的分析學科是流形上的分析，一般認為它在20世紀中期才形成獨立分支。它研究定義在流形上的函數，而流形上一般沒有統一坐標。

只在每點存在與歐氏空間中的開集同胚的鄰域，因此，流形上的局部分析與經典的歐氏空間的分析相仿，整體分析則復雜得多，流形上的分析指的就是後者。
科學分支：寫滿公式的紙。
在分析科學的眾多經典分支或分析科學各學科的經典部分中，數學分析、單復函數理論和實函數理論具有基本性質，它全面研究函數的基本狀態。

此外，它的大多數分支機構主要從一個方面處理功能。例如，調和分析側重於用傅里葉級數（或傅里葉變換）表示函數，並使用這種表示來研究函數的性質。這是研究函數的一種重要而有效的方法，其思想和方法在數學的許多分支中得到了應用。

③ 談一談現代三大理論游戲理論的一統

蘇聯的教育學家與心理學家，他從1957年後，在小學進行了「教學與發展」的試驗，「致力於探求新的途徑」，「以盡可能大的教學效果來促進學生的一般發展」，他所指的學生的一般發展，不等同於智力的發展，它包括了身體發展和心理發展。而心理的發展，他認為主要是通過觀察力、思維力、實際操作能力的發展三個方面來實現。
在教學理論方面，他主張教學應推動發展前進，「只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學」。贊科夫根據蘇聯心理學家維果茨基的「最近發展區」理論，把學生在教學過程中的發展分為兩個水平，一個是現有發展水平，即學生已經達到的，能夠獨立解決問題的水平；另一個是最近發展區，即在教師的引導和幫助下能達到的解決問題的水平，它介於學生潛在的發展水平和現有發展水平之間。他認為教學應為學生發展創造「最近發展區」，然後使學生的「最近發展區」轉化為它的現有發展水平。他認為「教學結構是學生一般發展的一定過程發生的原因」「教學的結構是因，學生的發展是果。這種因果聯系很重要，因為它能決定學生的發展進程」。

④ 現代游戲理論的種類有什麼

現代游戲理論的種類有：剩餘精力類、鬆弛類、生活預備類、生長類、復演類、成熟類。

20世紀二三十年代以後出現的游戲理論，更多地把游戲看做是個體的人的行為，試圖在個體發展的理論框架中解釋和討論什麼是游戲、為什麼游戲等問題。

典型代表為精神分析游戲理論、社會文化歷史學派的游戲理論、認知結構游戲理論、喚醒理論、元交際理論等。

意義與不足：

斯蒂芬森的游戲論很有獨到之處，不過未免矯枉過正。他把傳播的游戲性、媒介的玩具化過分誇大，使之超出正常的界限。

媒介誠然有玩具的意味而不純屬工具，大眾傳播確有游戲的成分而不僅是工作。但是，從總體上看媒介還是工作性的而不是游戲性的，大眾傳播還是功利性的行為而不是玩耍性的活動。

⑤ 中國當代的游戲理論及其代表人物和主要觀點是什麼

中國當代的游戲理論有三點，代表人物為弗洛伊德。

1,精神分析理論。弗洛伊德認為游戲也有潛意識成分，游戲是補償現實生活中不能滿足的願望和克服創傷性事件的手段。游戲使兒童能逃脫現實的強制和約束，發泄在現實中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發展自我力量以應付現實的環境。

埃里克森則從新精神分析的角度解釋游戲，認為游戲是情感和思想的一種健康的發泄方式。在游戲中，兒童可以「復活」他們的快樂經驗，也能修復自己的精神創傷。這一理論已被應用於投射技術和心理治療。

2,認知動力說。皮亞傑認為游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。兒童在游戲時並不發展新的認知結構，而是努力使自己的經驗適合於先前存在的結構，即同化。

他還認為兒童認知發展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。在感知運動階段，兒童通過身體動作和擺弄、操作具體物體來進行游戲，稱為練習游戲。

在前運算階段，兒童發展了象徵性功能(語詞和表象)，就可以進行象徵性游戲，他能把眼前不存在的東西假想為存在的。以後，可以進行簡單的有規則的游戲。真正的有規則游戲出現在具體運算階段。

3,學習理論。桑代克認為游戲也是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵，其差別將反映在生活於不同文化社會的兒童的游戲中。

⑥ 現代游戲理論產生於什麼時期

現代時期。現代游戲理論（contemporary theory of play）是2013年公布的教育學名詞。

出處：《教育學名詞》第一版。

定義

20世紀二三十年代以後出現的游戲理論，更多地把游戲看做是個體的人的行為，試圖在個體發展的理論框架中解釋和討論什麼是游戲、為什麼游戲等問題。典型代表為精神分析游戲理論、社會文化歷史學派的游戲理論、認知結構游戲理論、喚醒理論、元交際理論等。

⑦ 《游戲論》作業

一、選擇題（每題1分，共15題）

1、6歲前幼兒的游戲行為的發展趨勢，本課程中我們分幾個領域發展來探討？（ A B C D ）

A、社會游戲發展 B、表徵游戲發展

C、建構/玩具素材游戲發展 D、身體/動作游戲的發展

2、哪些動作游戲可以促進幼兒動作技巧趨於成熟？（ A CD）

A、丟接球 B、聽音樂 C、跳繩 D、攀爬

3、有哪些因素影響兒童的游戲行為而產生個別差異？（ B C D ）

A、高矮 B、幼兒人格 C、成人環境因素 D、性別

4、為了增加游戲對兒童學習與發展的正向效果，成人需要擴充兒童的游戲經驗，其擴充游戲的策略步驟有：（ A B D ）

A、提供游戲資源 B、觀察游戲

C、總結檢討 D、成人參與和干預兒童游戲

5、影響兒童游戲行為的室內游戲環境因素主要有三部分：空間安排和（ B D ）

A、溫度濕度 B、游戲角區的安排 C、聲音 D、空間密度

6、哪些是屬於建構性玩具素材？（ B C ）

A、洋娃娃 B、積木 C、樂高、雪花片 D、穿線玩具

7、游戲與學術課程之間有多層面的關系，其關系是：（ A D ）

A、課程導向游戲 B、互相干擾 C、錯綜復雜 D、游戲導向課程

8、現代游戲理論中哪些理論屬於認知學派？( A B D )

A、 維果斯基理論 B、皮亞傑理論

C、拜特森理論 D、桑頓·史密斯理論

9、哪些屬於游戲的特徵？( A B C )

A、游戲是不加以言傳的 B、游戲是一種自由選擇

C、游戲重過程、輕結果 D、游戲出於內在動機

10成人擴充兒童游戲的策略中，成人應先預備好四項條件提供兒童作為提高游戲品質的資源：( A B C D)

A、預先的知識和經驗 B、充足的游戲時間

C、適宜的游戲空間 D、合適的玩具素材

11、何種行為算作是游戲：( A C D )

A、扮家家 B、看電視 C、畫圖 D、堆積木

12、從皮亞傑理論發展出來對表徵游戲的研究，我們可以將表徵游戲分為兩個向度：( A B )

A、角色履行與主題 B、假裝游戲與玩具素材

C、 平行游戲與語言 D、獨自游戲與教材

13、在和有特殊需求的兒童一起時，可使用游戲評估的方式獲得描述性資料，幫助進一步的治療輔導的工作開展。游戲評估的模式有三種：( A C D )

A、學科評估 B、跨學科評估 C、多元學科評估 D、學業成績評估

14、現代游戲理論中4個對老師很有幫助的理論觀點，包括：轉換理論、表現理論和

( A B C D )

A、抽象理論 B、元溝通理論 C、劇本（情節）理論 D、操作性理論

15學前兒童看過多的電視，會產生何種負面影響？( A B D )

A、 攻擊行為增多 B、游戲行為減少

C、主動獨立 D、創造力、內在形象思考能力降低

主觀題部分：

一、簡答題（每題2.5分，共2題）

1什麼叫轉換理論？

答：此理論的觀點來自於皮亞傑，強調幼兒在游戲中的表徵特性。Smilansky認為游戲的轉換是改進游戲層次所必需的（合作關系、語言行為與游戲持續力是其它的重要因素)。在評估轉換行為的品質時，須考慮四個問題：

(1)幼兒是假裝成另一個人，而不是自己嗎?

(2)幼兒所要假裝的角色與他們自己不同嗎?

(3)幼兒想要假裝的物體與真實存在的物體不同嗎?

(4)幼兒要假裝的情境與真實的情境不同嗎?

這些轉換型態進一步的可以在幼兒的具體或相似的經驗間差異的大小程度去獲得。如孩子是藉縮小的真實道具、替代性物品或假裝性物品來做物體的轉換?游戲的主題和內容，跟幼兒的日常生活是相似的還是差很遠的?

2、什麼叫規則游戲 ？

答：規則游戲是「個人或一群個體的游戲或在相互同意的規則、有限的時間及計分方法的競爭」的活動。從兒童發展的觀點，「規則游戲是在正式學校與兒童游戲之間的理想交集」。規則游戲常讓兒童獲得高歡樂習得學習技巧的過程，而且也可練習已教過的技巧。

二、論述題（每題5分，共2題）

1請分析電視對兒童的游戲所產生的正負面影響。

答：電視是所有電子傳播媒體中對幼兒游戲及發展影響最大的。

（1） 電視對游戲之負面影響：

看電視看得比較多的學前兒童，其游戲行為較少。電視提增個人的被動性及依賴性，同時電視也干擾個人的創造力及內在形象思考的能力，而此能力卻是有助於人的想像游戲。看大量的動作暴力卡通的孩子比少看這些節目的孩子，日後參與較少想像的游戲。

Singer在最近的研究調查中，觀察某些種類的電視節目和幼兒游戲與其攻擊傾向之關系。他們發現孩子看電視的時候，暴力節目所佔的百分比愈多，兒童的游戲行為愈少，而學前兒童卡通看得愈多，愈會有攻擊行為。

⑧ 幼兒期的幼兒游戲

兒童的主導活動對其心理發展的內容和性質具有決定性意義。游戲是幼兒期兒童的主導活動。游戲對幼兒心理發展的重要意義如下：
第一，幼兒的游戲主導著他們的認知和社會性發展。
第二，幼兒的各種學習多是通過游戲活動進行的。
第三，游戲是幼兒教育的最佳途徑。 （一）古典游戲理論
古典游戲理論著重從游戲與人類關系的角度解釋游戲的原因和目的。古典的游戲理論幾乎都有進化論的影響，對游戲的解釋具有生物化傾向，如精力過剩論和重演論。
（二）現代游戲理論
現代游戲理論主要有精神分析學派理論和認知學派理論等對游戲的解釋。精神分析學派理論著眼於游戲與兒童的人格和情緒的發展。他們認為游戲能獲得現實中不能實現的願望，能控制現實中的創傷性體驗，從而促進兒童人格和情緒的健康發展。認知學派理論著重遊戲與兒童個體認知發展的關系。強調游戲與兒童的認知發展水平相應；游戲練習並鞏固已習得的各種能力；游戲促進認知發展；游戲創造著最近發展區。 兒童游戲的發展遵循著一定的規律，游戲的客觀規律性表現為游戲特點的發展和游戲的社會性發展。
認知發展理論以游戲體現認知發展水平為依據把游戲分為三個階段：
（一）機能游戲
機能游戲主要是重復簡單的動作和活動，其內容是基本生活的反應。這主要是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。
（二）象徵性游戲
象徵性游戲是以兒童的經驗為基礎，通過想像建構虛假情境的創造性活動。象徵性游戲是幼兒期的游戲特點，又稱假裝游戲。
（三）規則性游戲
規則性游戲的突出特點是游戲規則外顯，游戲的角色內隱。游戲的競爭性決定了游戲的規則性。童年期及以後，主要是規則性游戲。 （一）以主題游戲為主
主題游戲是幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到「兒童游戲的高峰」（皮亞傑語）。
（二）運用與現實物相仿的代替物
象徵性游戲的重要特點是運用不相乾的事物代替現實物（如拿竹竿當馬騎）或以現實中不存在的事物形象（如鬼怪）來表徵現實物，進行假裝游戲。
（三）通過想像建構虛假游戲情境
游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境（如在太陽上建築抗震的安全樓），進行創造性活動。
（四）游戲中富有創造性
象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等，這都激發著兒童的創造想像，激勵他們提高創造性地解決問題的能力。
（五）游戲的動機重在活動過程
幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。游戲促進發展、游戲的學習功能都體現在活動過程中。成人對幼兒的教育也多在游戲活動過程中進行。 游戲的社會性發展分為三個階段：
第一階段，非社會性游戲：獨自游戲、旁觀游戲。
第二階段，平行游戲。這是指兒童具有參與其他兒童游戲的意向，湊近他人游戲的場所，並進行雷同的游戲活動，但沒有相互交流，也不試圖影響他人的行為。平行游戲可視為非社會性游戲向社會性游戲的過渡形式。
第三階段，社會性游戲。社會性游戲是指游戲活動具有社會交往性質，可分為如下兩種：
其一，協同游戲。其特點是兒童各自游戲，游戲過程中有言語溝通、情節交流等互動關系，沒有共同目的，也沒有角色分工．、
其二，合作游戲。該類游戲是兒童的組群游戲活動，其突出特徵在於，具有共同目的、明確分工和彼此協調合作。
合作游戲要求兒童具有言語溝通、自我控制、理解他人需要和理解游戲規則的能力，這些能力都是復雜的社會交往技能。可見，幼兒的游戲是其社會性發展的重要活動。 游戲對幼兒心理發展的作用具有其他活動所不可替代的重要意義：
第一，游戲是幼兒活動和情感愉悅的精神寄託。
第二，游戲是促進幼兒認知發展和社會性發展的重要渠道。
第三，游戲是幼兒之間社會交往的最好園地。
第四，游戲是幼兒實現自我價值的最佳載體。

⑨ 弗洛伊德關於游戲的主要觀點是什麼

游戲理論源於弗洛伊德的精神分析理論。他認為，驅使兒童去游戲的，是心理生活的快樂原則。游戲與其他心理事件一樣，都受快樂原則的自動調節。在兒童的游戲中，快樂原則表現為能滿足兒童的願望，掌握創傷事件和使受壓抑的敵意沖動得到發泄。

弗洛伊德認為，統治兒童的願望就是快快長大成人，做大人能做的事。這種願望在現實生活中是不可能實現的，兒童就在游戲中尋求這種願望的滿足。

但不愉快的情緒體驗有時也成為游戲主題，這時就出現一種強迫重復的現象，即事件的發生可能是某種不愉快的情緒緊張狀態引起的，要消除這種緊張狀態，就產生強迫重復。

兒童游戲中之所以出現這種現象，原因在於兒童自我結構還不完善，心理防禦機能還沒有得到充分發展，不能抵制外界環境的傷害，許多事情無法忍受，自我往往被現實挫敗。

自我要奮力去掌握環境，使不可忍受的事情變為可忍受的，需要重現事件，重新體驗。只有通過強迫重復才能逐漸掌握創傷事件。在弗洛伊德看來，游戲的對立面不是嚴肅的工作，而是現實。

(9)現代游戲理論是根據哪些理論學派為基礎擴展閱讀：

游戲是建立積極情感、調整消極情感的途徑。弗洛伊德認為游戲也有潛意識的成分，游戲是在幻想面紗下的真實事物，游戲能補償孩子現實生活中不能實現的願望，把想像中的事物與現實中的事物聯系起來，並從中獲得快樂。

游戲又能再現那些難以忍受的體驗，宣洩和抒發情感，緩解心理緊張，使兒童能克服困難，減少憂慮，發展自我力量，從而能應付現實的環境。

參考資料來源：

網路-游戲宣洩論