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觀察游戲主要包括哪些方面

發布時間: 2022-08-15 21:10:26

⑴ 幼兒園區域活動有哪些觀察法

幼兒園區域游戲中教師的觀察方法

義大利著名幼兒教育專家蒙台梭利曾指出:「作為一名教育工作者,應該有一雙敏銳的眼睛。」一個不會觀察的教師是絕對不稱職的。當幼兒進行區域游戲時,觀察是教師發揮主導作用的重要手段,也是實施區域游戲目標的前提,因為只有全面、深入地了解幼兒,才能有目的地適時、適度地進行引導。當然觀察決不是教師隨便看看,而是在活動前要想想今天要看什麼,在活動後回顧今天看到什麼,有哪些要繼續看,有哪些要補充看,前思後省,體現了觀察的連續性和目的性。只有運用科學合理的觀察方法,才能為自己的教育行為起到較好的支撐作用。通過研究,我們大體上把教師在幼兒區域游戲中的觀察分為三個方面。

一、整體觀察
整體觀察主要是為了解各個區域中幼兒不同的學習興趣、不同的發展水平、不同的學習方式、活動中幼兒的情緒、規則的遵守以及物品的整理等。常用的方法是掃視和巡視,所花費的時間較少。在區域游戲的起始和結尾兩段,教師常採用整體觀察,因為活動開始時經常會有幼兒對操作要求不了解和對自己活動目的不明確,教師要對全體幼兒逐一蜻蜓點水式地關心一下,即可了解幼兒的活動狀況了。活動結束時,也應整體了解一下,以便確定結束的時間,並注意個別幼兒的活動進程,以幫助他們做好結束活動的心理准備。

二、局部觀察
1、局部觀察的主要內容。
1)對能力特別強的幼兒或特別弱的幼兒。留意他們學習的動機、目標和困難,在適當的時候提出建議,以幫助他們完成學習任務。如:幼兒在美工區中做帽子。在觀察的過程中發現幼兒掌握不好帽子開口大小和頭圍的關系。面對幼兒的困惑,教師請幼兒嘗試桌上的工具和材料,能力強的幼兒有的用雙面膠在開口反面的地方粘住,有的用膠水塗在紙條上把開口大的地方粘小一點,還有的用小訂書機把開口的兩頭訂掉一些。能力弱的幼兒大部分是模仿別人的做法,也有小部分孩子會請求他人的幫助。教師細致、深入的觀察,適時的引導,使幼兒解決問題的能力大大提高了。
2)對新投放的操作材料。觀察孩子操作材料的情形是否和教師的預計相符,進展的步驟、遞進的層次是否和計劃相同,尤其要對那些意料之外的現象進行收集。如:在家政區活動中小朋友自己製作奶油蛋糕。奶油是新投放的操作材料,當然要作為教師局部觀察的重中之重。在觀察中發現,雖然教師示範時強調手要捏在三角包的最上面往下擠奶油,可是大部分孩子由於的手勁不夠,都捏在中間擠,使奶油從三角包的上面溢出,這是教師在活動前沒有考慮到的。觀察到這一現象後,教師及時調整了操作材料,把三角包的頂端用牛皮筋扣緊,這樣孩子操作起來就方便多了,再也不用擔心奶油就會溢出來。解決了後顧之憂後孩子的創造更大膽了,他們有的在蛋糕上裱出了漂亮的花紋,還有的裱出了小兔、娃娃臉、小貓等動物形象。
3)對和最近主題教育教學目標緊密相扣的活動內容。區域游戲活動往往受到階段主題活動內容的影響,會爆發出一些共同的關注熱點,所以教師一旦發現,即可注意觀察有可能作為講評或討論內容的素材。如:有一階段開展「化裝舞會」的主題活動,美工區中動作快的小朋友做好帽子、服裝後自己拿了彩色紙條串成項鏈戴到了脖子上,有的孩子見了還模仿著做手鏈,當教師觀察到這一情況後,在講評時組織幼兒討論:「我們除了做帽子、服裝,還能怎樣裝扮自己呢?做好這些服飾後又可以玩些什麼游戲呢?」小朋友提出可以做包、串項鏈、手鏈,做腰帶等,還有的小朋友說我們待會兒把這些做好的東西賣給別人或者裝扮好區小舞台表演吧。於是教師調整了環境,根據幼兒的談論熱點和創造性的建議,投放了相關的各種材料,供幼兒下一次游戲使用,並且鼓勵幼兒和小舞台、超市等其他區域進行互動。

2、局部觀察的主要方法。
1)旁觀:教師不直接參與孩子的活動,不給予指導、建議,只是觀看孩子的操作過程或靜聽孩子的交談,必要時可進行書面記錄。
2)參與式觀察:教師以觀看孩子的活動為主,在孩子需要時才給予指導。
3)實驗式觀察:教師有目的地布置一定的場景,在其中施加一定的持續、穩定的影響,以觀察某些材料或因素的作用,或觀察某種教學手段的效果。

三、作好觀察記錄
記錄可以有多方面和多層次的目的,其最基本的目的在於它是觀察的一個輔助環節,是觀察的必要延續。教師要觀察什麼,就要記什麼,從中可以獲得新的觀察發現。按一定的規范和要求進行的記錄,本身隱含著教師對於其教學行為的反思和師生互動過程中所達成的理解。這既可以幫助教師檢驗活動目的是否明確、手段和目的是否相符合,又可以看到什麼地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、幼兒在活動中有無創新等等問題。觀察記錄的類型是多種多樣的,我們主要採用的記錄形式有: 1、按記錄結構分:★開放的日記式(表格記錄):根據預先設計好的表格對場景中的內容進行反應和判斷。★軼事性記錄(個案記錄):教師在觀察過程中敏感捕捉有價值的信息,隨機進行跟蹤了解。 2、按觀察的時間分:★現場記錄:這使我們所獲得的完全是第一手的資料。我們常用拍照、錄像、表格記錄等方法。★事後記錄:由於教師採取深入的參與式觀察,要求完全投入到當前的事件中,不能分心去做觀察記錄,或為了避免對記錄對象產生不必要的干擾,事後記錄下一些突發事件、有價值的信息以及幼兒創造性活動的事例。★現場和事後相結合 在區域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。

教師只有沉下心來,通過實施整體觀察、局部觀察、作好觀察記錄,來思考幼兒在游戲中表現的不同狀態,從中了解他們的學習興趣、認知水平、發展需求,並分析目標、計劃的可行性,對自己的教育行為進行調整,才能真正做到因勢利導、因材施教,促進每一位幼兒在原有水平上的提高。

⑵ 培養觀察力的游戲有哪些

發展觀察力的游戲有「目測」、「尋找」、「發現」等。這些游戲可幫助孩子加強觀察的目的性、計劃性,擴大觀察范圍,使孩子能更多、更清楚地感知事物。如「書群星星」。

材料:放2~3疊書,在書與書的縫隙間放入不同顏色的數塊木塊或珠子。

玩法:孩子在規定的幾分鍾內,不用手指點,而用眼睛看,說出一共有多少木塊或珠子,再問同一種顏色的有幾塊(個)。

這樣,不僅可以培養孩子目測數群的能力,而且還能發展孩子的觀察力。

⑶ 如何進行游戲觀察

幼兒的游戲行為是幼兒發展水平的反映,因此幼兒的任何游戲行為都能做出發展意義的解釋。教師在游戲中隨機觀察,根據自己對幼兒發展方面的知識經驗,去關注幼兒的每一個尋常時刻,作為自己了解幼兒、引導幼兒的依據。 以下列舉一些要點可作為教師觀察幼兒游戲行為時的參考: 幼兒的興趣、行為的類型、行為的持續時間、行為的目的性、影響行為的因素、行為的社會性、情緒狀態等。 是否要設計觀察內容? 教師在游戲中的觀察有兩種:一是隨機觀察;二是有目的的觀察。所謂有目的的觀察,主要是根據事先設定的幼兒各種行為的發展水平指標,進行有針對性的觀察。因此,有許多時候我們會根據教育和研究的需要,在游戲前設計觀察內容,即確定目標兒童(有目的地觀察某一個幼兒),或確定目標行為(有目的地觀察某一方面的行為),以便通過觀察分析確定有針對的教育方案。 我的游戲計劃常常不能如願完成怎麼辦? 游戲是兒童自發、自主的活動,游戲的權利是兒童的,因此在游戲中兒童是主人,教師的角色和地位應該是游戲環境的創設者、游戲過程的觀察者、游戲進展的支持者。游戲是兒童在活動過程中邊計劃邊展開的,具有很大的不確定性,教師是無法計劃幼兒的游戲過程的。教師的計劃僅僅是環境的創設和有目的觀察的要點,其目的是了解幼兒現有的發展的狀況,發展的個別差異,發展的最近趨勢,作為教育的依據,以便因材施教,不斷調整教育方案,而決不是事先制定一套游戲方案讓幼兒實施。 觀察記錄頻率多少為宜? 教師在游戲中隨時都在觀察,但並非所有觀察到的內容都要記錄下來,哪些內容值得記錄,這一方面取決於教師教育研究的需要,例如幼兒的某些行為是否涉及到要調整教師教育行為與教育方案的;一方面取決於教師對幼兒發展特點的了解,經驗越豐富就越能捕捉到具有典型發展意義的行為。記錄是為了積累資料,哪怕每次只記錄一個案例,持之以恆,教師一定會有所得。 觀察記錄怎樣寫又快又有質量 教師的記錄有兩種,一種是表格式的,那是根據事先設定的幼兒各種行為指標,進行有針對性的觀察,教師只要根據觀察在表格內打勾或簡單記錄就行。一種是描述式的,教師必須將幼兒的行為表現客觀地記錄下來,但是教師難以在帶班的同時做詳盡的現場記錄,完全靠腦子記,卻容易流失。為了既快又有質量地記錄,教師可以隨身帶著便條紙和筆,現場只記幼兒的行為要點,事後再通過回憶加以整理。——上海教育出版社

⑷ 幼兒游戲中教師觀察什麼

游戲是幼兒的基本活動,是他們主動和自願的活動。游戲能促進幼兒認知、情感、行為能力等全方面發展。幼兒在游戲中重視的是游戲的過程,而非游戲的結果。但現實中,作為教師的我們在組織游戲時,最關注的是「我要投什麼材料?」、「我要讓孩子什麼時間玩」?因此,教師在設計與提供游戲材料和組織游戲過程中,很少有教師會有...目的地認真地去觀察孩子們近期的言行,仔細地分析孩子的言行,從而思考:「孩子這段時間愛玩什麼游戲,我可以為孩子的興趣投放什麼材料」?「近期游戲中我會關注孩子什麼?孩子的什麼方面要引起我的重視與關注」。 仔細讀過《幼兒游戲觀察指導》中自由游戲的64個案例後,我想從以下幾個方面著手觀察是游戲觀察指導的前提。 1、游戲前的觀察 游戲前,我們要觀察幼兒生活與生活中的熱點,以便提供適宜的材料,刺激幼兒產生游戲的內容。以娃娃家為例: 總以為對於小班幼兒來說:「娃娃家」游戲與幼兒的生活最為貼近,能使幼兒在「家」的氛圍中緊張的情緒得到緩解和放鬆,在游戲情景中再現生活經驗。因此,在還未等幼兒入學,我們在活動室相對寬闊的一角精心布置了「娃娃家」,其中廚房、客廳連接在一起,卧室另闢一塊。娃娃家用品一應俱全:煤氣灶、鍋碗鏟勺、還為幼兒提供了各種菜以供幼兒在現炒菜煮飯的情境;而在卧室里我們提供了娃娃、毛絨玩具、衣服、飾品讓幼兒再現為娃娃打扮的生活情境。想像是美好的,但我們沒有經過具體觀察,並不知道所提供的材料是否適宜剛入園的幼兒使用。假如,我們僅僅是提供一個家,然後觀察幼兒進入「家」以後的期待,在進行材料的不斷添置,我想就不需要走回頭路了。所以說,游戲前的觀察,可以讓幼兒參與其中,更能提高幼兒對游戲的興趣。 2、游戲中的觀察 游戲中,我們要觀察孩子的言行變化,並適時的介入,從而引發幼兒新的游戲的產生。 觀察的核心是觀察內容的確定:即看什麼?思考什麼?通過學習與實踐總結出:在游戲中,教師應該觀察的內容包括:幼兒認知、幼兒語言發展、幼兒情緒、幼兒游戲主題產生、幼兒游戲的專注投入、幼兒對材料的使用、幼兒交往、幼兒游戲常規的發展。但,一次游戲我們觀察的內容並不能面面俱到,所以,我們的觀察只能著重於一點。 譬如:《幼兒游戲觀察指導?》案例15:當幼兒在游戲中因製作不成功而失去信心時,教師觀察的是孩子對材料的使用。當孩子在使用材料過程中遇到困難時,教師找准指導的突破口,同時以飽滿的熱情、賞識的態度給與孩子情感的支持,讓孩子體驗成功的快樂,從而使游戲繼續開展。 再如:案例16當幼兒在游戲中發現不合理的事而提出新規則時,教師觀察的是幼兒游戲新主題的產生。當孩子在玩書店買一送一的游戲中,遇到店裡的書寥寥無幾時,游戲正處於無法進行時,教師以顧客的身份介入,促成了孩子又一游戲主題的產生:買一百送一。 3、游戲後的觀察 游戲後,我們要觀察幼兒對游戲熱情並且提高幼兒參與游戲的自信心。在教師講評和幼兒參與講評的過程中,我們會觀察到孩子對當前游戲所保持的興趣和熱情,同時也能發現當前游戲中所存在的問題和需要調整的方向。如:案例9中:當幼兒在游戲中長時間只擔任一個角色時,教師通過游戲講評,在全體幼兒面前肯定幼兒在游戲中的行為,使大家都關注和賞識該孩子,從而激勵該孩子參與游戲的自信心。 游戲中教師的有效觀察與回應策略,對幼兒游戲中的游戲內容的產生與發展、幼兒游戲時的專注度、幼兒游戲中的創造性發展有著明顯的促進作用。因此,在游戲過程中,需要兩位教師共同配合,分工觀察,將集體游戲情況與個人特別行為觀察相結合。

⑸ 什麼是游戲觀察

在游戲的觀察指導中要學會十二字,即:「察言觀色」、「弄假成真」「推波助瀾」. 幫助幼兒在角色扮演的過程中提高游戲水平,讓幼兒在游戲中收獲更多的快樂.

⑹ 怎樣觀察幼兒的游戲

實施指導,觀察先行。只有通過觀察,才能知道幼兒游戲的空間、時間、玩具材料、夥伴、游戲內容等情況,才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三種觀察方法: 一、掃描觀察 掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間,在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多。如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什麼主題、扮演了什麼角色、使用了什麼材料等。通過掃描觀察,就可以大體了解全班幼兒的情況。 二、定點觀察 定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察,見什麼觀察什麼,只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況,可以獲得一些動態的信息,了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。一般多在游戲過程中使用。運用這種方法,可以較為全面地了解某一個主題的開展情況,了解幼兒已有的經驗,以及在游戲中的種種表現,使指導能有的放矢。 三、追蹤觀察 追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡,觀察者就追隨到哪裡,固定人而不固定地點。這種方法適合於觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況,了解其游戲發展的水平,獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。 教師可以根據自己掌握的情況,靈活地選用不同觀察方法進行觀察,從幼兒的能力發展來看,各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此,在觀察時也要各有重點: 1.小班 小班幼兒主要處於平行游戲階段,滿足於操縱、擺弄物品。對物品的需求是「別人有的,我也要有」,對相同物品要求多;矛盾的焦點主要在幼兒與物品的沖突上。因此,小班觀察的重點在幼兒使用物品上。 2.中班 隨著認知能力的發展、生活經驗的豐富以及游戲情節較小班復雜,中班幼兒處於角色的歸屬階段。雖然選擇了一個角色,但想做多個角色的事情,想與人交往但尚無交往技能,是人與人交往出現沖突的多發期。因此,觀察的重點應該是幼兒與幼兒的沖突——不管是規則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。 3.大班 隨著生活范圍的進一步擴大以及幼兒綜合能力的增前,大班幼兒不斷產生新的主題。因新主題與原有經驗之間的不和諧而產生沖突,運用已有經驗在現有的基礎上並創新,成為游戲觀察的重點,同時相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個重點。 摘自《給幼教實習生的101條建議》 (編輯 思齊)

⑺ 幼兒游戲觀察的基本方法有哪些

1、對班裡的幼兒平均分配時間,在相同的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況,一般在游戲開始或者結束時選用較多。
2、教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察,見什麼觀察什麼,只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況,可以獲得一些動態的信息,了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。
3、教師事先確定1~2個幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡,觀察者就追隨到哪裡,固定人而不固定地點。
4、教師可以根據自己掌握的情況,靈活地選用不同觀察方法進行觀察,從幼兒的能力發展來看,各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。因此,在觀察時也要各有重點。

⑻ 教師如何觀察幼兒游戲

在隨機觀察中,教師用敏銳的眼睛和良好的職業敏感性能看出一些問題,能用所掌握的科學的兒童觀、教育觀以及先進的教育理念來思考幼兒教育中的一些現象,能發現一些問題,促進教師的專業反思能力和實際教育水平,也為幼教事業開拓了新的研究領域。 2、個案觀察 一般是教師針對一些特殊的孩子或者對一些孩子的某個方面進行和專門觀察,一般這種觀察現象需要追蹤觀察,可能需要觀察幾個星期甚至更久。 3、專項觀察 專項觀察是教師在活動中、教學中、游戲中等發現的、或者對某個問題感興趣而進行的針對某一方面的觀察,這類觀察一般需要對整體幼兒進行觀察,同時在自我觀察反思的基礎上,還需要配合查閱資料、咨詢專家、教師研討等。 四、觀察記錄的要點時間地點:具體的幼兒園、班級等 年齡 性別 過程 問題思考、建議、分析、措施等 .一、觀察記錄的意義和價值 1、幫助幼兒教師發現教育中的閃光點。 2、為幼兒教師反思提供了一個新的契機,促進教師的專業反思能力。 3、有利於教師的科研能力和教學水平的提高。 二、觀察記錄的注意事項 1、態度要端正 2、目的要明確 3、要注意觀察方法 觀察要有一定的方法,要根據觀察的目的確定觀察方法。比如是個案研究,一般採取針對性地追蹤研究。如果要想了解小班幼兒的同伴交往情況,則需要由點到面的全面觀察。 4、觀察手段要靈活、多樣化 觀察一般是教師眼觀和記錄相結合,同時如果針對某個具體方面進行觀察,除了在日常的活動、游戲中隨機觀察外,還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。此外,還可以利用攝像、錄像、兒童作品分析等方法進行觀察。 5、要注意對觀察結果的分析和探討 三、觀察記錄的類型 1、隨意觀察 隨意觀察一般是在孩子活動、游戲、生活中等進行的隨機觀察,教師要時刻有一雙善於發現問題、善於觀察的眼睛,能捕捉到一些有研究思考價值的教育現象和教育信息,這也反映了教育即生活的教育原則,在教育生活中, 孩子所展現的一切就是很好的教育素材,也是教師發現問題、進行反思、解決實際問題的很好途徑。

⑼ 戶外自主游戲中的觀察方法有哪些

觀察的方法很多,從觀察目的來看,教師在游戲中的觀察有兩種:

1、隨機觀察,及時捕捉幼兒從語言、動作、表情中所發出的信息,了解這個信息所反映出的幼兒的行為動機、幼兒的即時需要、幼兒的意願、困難和情緒體驗,作為指導游戲的依據,以便把握干預的時機,有針對性地做出適宜的應答行為,以滿足游戲的需要,推進其活動。

2、有目的的觀察,其目的是了解幼兒現有的發展狀況,發展的個別差異,發展的最近趨勢,作為教育的依據。其他常見觀察方法,有掃描觀察、定點觀察與追蹤觀察等。



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觀察是有目的、有計劃的知覺活動,是知覺的一種高級形式。觀,指看、聽等感知行為,察即分析思考,即觀察不止是視覺過程,是以視覺為主,融其他感覺為一體的綜合感知,而且觀察包含著積極的思維活動,因此稱之為知覺的高級形式。

是指細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱。采訪時「觀察」意思是:指記者對客觀事物所進行的一種查看體驗活動,簡單講就是用眼睛采訪。另有雜志《觀察》,是民國最為成功的大型知識分子雜志之一,它的成功主要在於它的經營和它所持的立場。

⑽ 教師如何正確的觀察幼兒游戲

實施指導,觀察先行。只有通過觀察,才能知道幼兒游戲的空間、時間、玩具材料夥伴、游戲內容等情況,才能決定是否需要介入游戲。游戲最常用的有三種觀察方法:

一、掃描觀察

掃描觀察即分時段定人觀察。對班裡的幼兒平均分配時間,在相等的時間里對每個幼兒輪流進行掃描觀察。這一方法適用於全體幼兒游戲的情況。一般在游戲開始或者結束時選用較多,如教師想了解全班幼兒游戲中開展了哪些主題、每個幼兒選用了什麼主題、扮演了什麼角色、使用了什麼材料等。通過掃描觀察,就可以大體了解全班幼兒的情況。

二、定點觀察

定點觀察即定點不定人觀察。教師可以固定在游戲中的某一地點進行觀察,見什麼觀察什麼,只要在此點的幼兒都可以作為觀察的對象。適合於了解一個主題或者一個區域幼兒游戲的情況,可以獲得一些動態的信息,了解到幼兒在游戲中使用樹料的情況、幼兒交往情況、游戲情節發展等。一般多在游戲過程中使用運用這種方法,可以較為全面地了解某一個主題的開展情況,了解幼兒已有的經驗,以及在游戲中的種種表現,使指導能有的放矢。

三、追蹤觀察

追蹤觀察即定人不定點觀察。教師事先確定一到兩個幼兒作為觀察對象,觀察他們在游戲中的活動情況。被觀察的幼兒走到哪裡,觀察者就追隨到哪裡,固定人而不固定地點。這種方法適合於觀察了解個別幼兒在游戲全過程中的情況,了解其游戲發展的水平,獲得更詳細的信息。運用這種方法可以了解到幼兒在游戲全過程中的情況。

教師可以根據自己掌握的情況,靈活地選用不同觀察方法進行觀察,從幼兒的能力發展來看,各年齡班幼兒在游戲方面的表現是不同的。

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