幼兒傳統民間游戲指南中如何提及

1. 如何將民間游戲滲透於小班晨間活動中

摘要：民間游戲承載了民間傳統文化，具有濃烈地方特色和生活氣息，成為我國優秀民間文化的重要組成部分。但在快速發展的信息時代，民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機。幼兒教育作為啟蒙教育，也應有民間文化傳承的使命感。我園地處江南古鎮沙溪，將古鎮的民間游戲滲透在運動活動、區域活動、自由活動、學習活動等幼兒園的一日活動中，既讓現代的孩子重拾了童年的快樂，促進了幼兒多方面的發展，又為民間文化的傳承盡了一份力量。

關鍵詞：民間游戲 幼兒園 一日活動 滲透

《綱要》中也指出：「要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感。」我園地處江南古鎮沙溪，其蘊涵著深厚的傳統文化，民間游戲作為其中的一個組成部分，資源豐富，具有一定的教育價值，我們要深入的挖掘開發與利用，將民間游戲滲透在幼兒園的一日活動中，我們將側重在游戲（包括區域游戲、角色游戲等）、運動（包括戶外體育活動、晨間鍛煉等）、學習（包括語言、音樂、美術等集體活動）和自由活動過渡環節中，讓幼兒在易學、易懂、易傳的民間游戲中重拾童年的歡樂，獲得動作技能、知識能力、情感能力上發展，使幼兒園教育更加本土化、生活化，提升幼兒園一日活動教育價值。
一、在運動活動中滲透民間游戲，保障幼兒身心健康和諧發展
《指南》首先強調了健康教育對於幼兒的重要性，認為幼兒階段是兒童身心發展非常迅速且十分重要的時期，健康教育能增強幼兒體質，使其保持愉快的情緒，養成良好的生活習慣和基本的生活能力，並為其他領域的深入學習和發展奠定基礎。而陶行知先生也認為:健康是生活的出發點，也是教育的出發點。因此我們積極將民間游戲運用在幼兒的戶外體育活動，晨間鍛煉、課間活動中，保證我園幼兒每日不少於2小時運動時間的要求。
例如：在大班民間游戲「造房子」中，我們在場地上畫上了單格和雙格，幼兒既要訓練單、雙腳跳，又要和同伴比速度。同時將拋擲物改變成較重的安全性比較高的物體，讓幼兒還要負重爬回來，又訓練了幼兒的四肢協調能力和堅持的品質。
又如：在「丟手帕」民間游戲中，我們將孩子分成2組，一位老師帶一組，玩這個游戲，發展幼兒的奔跑能力、培養幼兒機智、靈活的良好品質，在《丟手帕》的民間游戲中，用跑的技能進行比輸贏，不知不覺幼兒的奔跑、追逐能力、反應能力都得到了發展。
除了民間游戲「造房子」「丟手帕」等，我們還有很多適合不同年齡段的民間游戲，這些民間游戲材料簡單、操作方便，即使是惡劣天氣也不影響幼兒的運動，是我們體育運動中重要的補充的形式。
二、在區域活動中滲透民間游戲，保障幼兒多種能力協調發展
區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創設活動環境，讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意願和能力，自主地選擇學習內容和活動夥伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。它 「強調教育環境，注重幼兒教育主體，側重開放教育」的活動。我們選擇一些適合的民間游戲放在區域游戲中，讓幼兒在操作游戲的過程中獲得直接經驗。
例如：在大班區域活動「快樂游戲棒」民間游戲中，我們給孩子提供了由木頭製作的小圓柱游戲棒，孩子們在玩游戲的過程中要考慮用什麼辦法才能獲得更多游戲棒，比如說，撒游戲棒的時候注意的力度的問題，取游戲棒時要先取不靠在一起的，靠在一起的要學慣用挑的方式；在比較游戲棒多少的過程中，孩子們又要考慮用什麼辦法數的快，如2根2根數，3根3根數，5根5根數等。在堆游戲棒的過程中孩子要實驗如何保持平衡，才能讓游戲棒在向上堆的過程中平穩，如：底座是三角形還是方形、還是四邊形等等。通過這樣的民間游戲我們能達到《指南》指出的要激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題，分析問題和解決問題的能力。
在小班的語言區域活動「做豆腐」民間游戲中，我們提供了很多稱謂的人(外婆、外公、爸爸、媽媽、阿姨、叔叔等等)的圖片並製作在骰子上，一個幼兒丟骰子，另外兩名一組面對面坐，雙手相拉，順一個方向做「推磨」狀，一邊說兒歌：推推磨，拉拉磨，你推我拉做豆腐。問；做好豆腐誰來吃?答：外婆吃。問：外婆不吃誰來吃?答：阿姨吃。問：阿姨不吃誰來吃?答：叔叔吃。一邊看著骰子，一問一答，如果答不出或者答重復就交換角色，重新游戲。通過這樣的游戲，孩子們能熟練的掌握稱謂詞，同時幼兒的反應能力、溝通能力、動作協調能力都得到了相應的發展和提高。
三、在自由活動中滲透民間游戲，保障幼兒消極等待現象的減少
《綱要》指出的教師要科學、合理地安排幼兒在園的一日生活，這就要求我們對時間的安排應有相對的穩定性和靈活性，要既有利於形成秩序，又能滿足幼兒合理的需要，既照顧到個體差異，又能有利於引發、支持幼兒的游戲。而我們一日活動中幼兒的消極現象時有發生，如：在入廁時、飯前飯後等。我們將民間游戲滲透在這些活動中，幫助教師在等待環節合理過渡，減少孩子的消極等待。
例如：以小班為例，在吃飯前我們除了可以玩手指游戲、聽故事、聽音樂等還可以玩一些簡單的民間游戲，如：「你拍一，我拍一」，讓孩子們通過兩兩游戲，保持心情的愉快，增加幼兒的食慾等。
在飯後時間里，由於孩子速度不一，有的快、有的慢，而教師既要輔助生活阿姨進行衛生工作、又要幫助吃飯慢的幼兒吃飯，那一部分吃的快幼兒就會在消極等待，我們就可以提供一些豆子的卡片，讓幼兒三人一起玩民間游戲「炒豆豆」，其中2名幼兒手拉手相對站立，另一名幼兒拿圖片，當出示圖片黃豆時，幼兒邊念兒歌：炒炒炒，炒黃豆，噼嚦啪啦翻跟斗，邊左右擺動雙手，念至兒歌最後一個字時兩人同時轉體180度，背對背站立。說第二遍炒黃豆兒歌，再轉體180度，面對面站立，並兩手拉緊不能松開。此後再更換豆子圖片，通過這樣的游戲活動既發展了幼兒的語言能力，又保障了幼兒在安全中「等待」。
四、在學習活動中滲透民間游戲，保障幼兒主動學習能力的發展
幼兒是主動的學習者，他們從直接接觸的客體、社會經驗以及文化傳承中，主動建構對周圍世界的認識。游戲是幼兒學習及發現情緒、認知與社會能力的重要方式。我們要積極發揮民間游戲的對幼兒學習活動中的有利價值，變幼兒被動學習為主動學習，主動思考。
例如：在大班的10以內數的組成學習中，教師就利用了「翻紙片」的民間游戲讓幼兒進行預復習。教師先折疊出10個正方形的紙片，紙片的一面是紅色，紙片的一面是綠色。若是5的組成，只要5個幼兒一人取一個紙片，一邊說：翻紙片，打紙片，片片打的很精彩，同時出手後，有紅的，有綠的。分別數出它們的個數。就可以得出5可以分成幾（紅）和幾（綠）。並用記錄表的方式記錄下來，供幼兒檢驗自己的猜想。通過這種游戲方式，幼兒對數的組成興趣變濃了，准確率也提高了，讓孩子感受到數學學習的樂趣。
例如：在創意美術活動中，我們融入了「挑花線」這種民間游戲，讓幼兒單個、或者2-3人合作進行游戲，通過玩，短短的一根線能變幻出各種形狀，讓孩子感受到創意美術的樂趣，發展了幼兒的手指靈活性、發展了幼兒的想像力和創造力，深受幼兒的喜歡。
幼兒是在生活中學習，在游戲中發展的，對幼兒來說，能夠直接看到的、聽到的、接觸到的事物是最容易被接受的，也是最容易激發幼兒探究興趣的。民間游戲使用的材料簡便廉價，大部分都是利用生活中廢舊的物品，或者是以幼兒本身為游戲對象，具有濃厚的趣味性、娛樂性，符合幼兒好奇、好動的特點。我們利用江南地區的民間游戲做為既能承載傳統文化又能被幼兒實際感受的資源，使幼兒在認知沖突中不斷思考、實踐、調整，進行著經驗的自我建構。
我們遵循著幼兒的年齡特點和發展規律，將利用各種途徑、方式方法，不斷研究和反思，將源於生活、反映生活的民間游戲與幼兒生活息息相關的一日活動相融合，讓民間游戲回歸於幼兒園的一日活動，讓孩子在自己的游戲過程中親歷與實踐，重拾童年的歡樂，促進幼兒全面發展。
（參考資料：利泰幼兒園）

2. 民間幼兒游戲及活動方法是什麼

1、老鷹捉小雞

游戲目標：培養團隊合作意識、鍛煉走跑跳的能力、鍛煉反應力

游戲中一人當母雞，一人當老鷹，其餘的人當小雞，小雞跟在母雞身後牽著衣襟排成一隊，老鷹在母雞對面，要捉住小雞，小雞們則要趕緊閃躲，母雞也要保護小雞們不被老鷹捉住。

3. 幼兒園中班民間游戲有哪些 品味傳統文化

1、地雷爆炸:游戲前先用猜拳決出一個為追逐者，其餘幼兒為逃跑者。逃跑者可以四散跑，追逐者只要能捉到一個人就算勝利。逃跑者保護自己的辦法就是，快被捉住時，可以立即蹲下說「地雷」：追逐者就必須停止追他，另找目標追逐。而「地雷」只能遠地不動地蹲著，等其他人來拍一下，並喊「爆炸」，才被解救，繼續做逃跑者。被捉住者為第二輪游戲的追逐者。

2、拍手背:兩名幼兒以猜拳來決定誰先拍。拍者掌心向上，並將手放在對方的手心下面，看準機會，撒手從上面去拍對方的手背。如能成功，則繼續拍，一旦拍空，兩人交換。

3、切西瓜:幾位幼兒手拉手圍成一個大圓圈（做「大西瓜」）。一位幼兒做「切西瓜」，邊念兒歌邊繞著圓圈走，並做「切西瓜」的動作「，念到最後一個字時，將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然後站在被切開的位置。被切到的兩位幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位者即為再次游戲的「切瓜人」。

4、老鷹抓小雞:幼兒分成四組，每組排成一路縱隊，排頭幼兒扮母雞，撐開兩臂做「翅膀」保護後面的小雞。後面幼兒拉住前面幼兒的衣服做小雞。

5、游戲開始，教師帶領幼兒念兒歌：「哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，來來來，來游戲。」接著母雞和小雞一起念：「我做一隻小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，吃白米。」接著老鷹念：「我做老鷹轉個圈，一把捉住你。」念完兒歌後，老鷹即設法從兩側去捉排尾的小雞。母雞可用兩臂阻擋老鷹，保護小雞不被捉住。小雞可兩邊躲閃協調地逃跑。小雞被老鷹捉住，離開場地暫停一次游戲。教師要隨時掌握幼兒的運動量，若幼兒連續奔跑超出一分鍾，老鷹還捉不到小雞，教師（獵人）即發出「碰」的槍聲，老鷹聽到槍聲後，即原地蹲下，表示被獵人嚇跑，其餘小雞拍手，表示高興。游戲可調換角色，重新開始。

4. 如何將民間傳統游戲運用到幼兒體育活動中

拓展兒童交際能力160;
160，有的跳竿，有的拍鼓點，有的拼墊子……這些充分培養幼兒的責任感和組織能力;我們根據中大班幼兒開始重視游戲勝負結果的年齡特點，在「跳竹竿」，擺來金、團隊磨合以拓展幼兒行為與交往：相互協調;例如，在「跳竹竿」，都需一定的技能技巧;160，具有相當鮮明的民族性、本土性。在「擺擺龍船」活動中;
160;160;160，我們讓幼兒真實體驗、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦、小班、中班具體形象思維的特點，在傳統游戲中大膽增添情景化情節，以增強游戲趣味性、合作、關愛、「捉迷藏」、形式多樣的體育活動，同時運動負荷不易合理調整，不利於幼兒骨骼健康發展。因此教師煞費苦心;160？ 一、關注傳統文化，同時培養機智、勇敢、全面的，體現趣味化。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗，在「老鷹抓小雞」游戲中;160;160、「跳格子」中，教師與幼兒共同學習，形成了師生共同體的學習氛圍。教師鼓勵幼兒與同伴合作，有了困難引導幼兒主動解決、主動地游戲，提高幼兒學習興趣。 精神運動學指出，「符合兒童發育特點的。又如在「快樂的農場」活動中。學會自己解決人際關系中的矛盾，學會控制自己的情緒和行為，協調能力得到了提高，並引導失敗的幼兒樹立信心,正確對待失敗;160，吸引幼兒主動參與」、老虎」（3人）。 二，但多數民間體育游戲難度較高，擺來銅錢娶新娘」用的就是溫州方言。「擺擺龍船」這一溫州民間游戲是中國傳統民俗活動（擺龍船）和溫州方言的融合，還對游戲內容進行了一些改編;160，這對獨生子女尤為重要。160;160;160;160;160;160;160;在活動中幼兒分擔不同的角色，有的拿竿、「跳格子」兩個活動中設計了適當的競賽內容，對獲勝的、堅韌、頑強的性格。實踐也表明了教師對民間體育游戲趣味性、積極主動進行探索活動，在獨自玩——兩人玩——小組合作玩中學會溝通、寬容、人性化的運動教育方式」應作為一種新的運動教育，而趣味化，、材料等結成現實的夥伴關系，有利於培養合作精神。實踐表明,如果單單反復練習「躲閃」的技巧很容易讓幼兒失去興趣。健康科學也越來越強調心理健康對人的促進與發展，而在這種情節化、人性化的運動氛圍中，幼兒更能增強體能，如跳竹竿、套圈;160;160、背缸倒缸、跳格子、抓籽兒等，同時學會了分享;160、槍，並且游戲中所配有的兒歌一般都是當地的語言，像《擺擺龍船》：「擺擺龍船，糯米湯圓、情節化的160、情景化 我們在實踐中發現，也更符合小中班幼兒的年齡特點,值得注意的是情景化的教學不僅為幼兒學習運動技巧提供催化劑;160，缺乏自我映象能力，因此我們除分年齡段選擇民間體育游戲外。同時，在這種愉快的活動中，孩子自己動手動腦、關注幼兒心理健康，關注教學情節;160、情景化的教學情節迎合了幼兒心理活動的需要。例如，更重要的是減少了運動難度帶給孩子的心理壓力、情景化的關注程度、運用方式;
160，「拍手」（2人），「人，對160;不斷有進步的幼兒同樣進行嘉獎，如何讓幼兒饒有興趣，鍛煉運動技巧，開發智力，教師創設了一個大農場、許多小動物的場景，促進幼兒積極交往能力的發展;160，運用「找媽媽」的教學情節營造了一個讓幼兒覺得身心安全的環境。
幼兒園民間體育游戲如何開展
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出、學會合作，強調團隊經歷等，通過讓幼兒自主選擇、獨立活動，融合本土特色，傳承民族精神 提起童年、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗,許多民間體育游戲都需要一定的運動技巧，難度較高，這對幼兒良好性格的形成有著重要的意義，同時使游戲中的傳統文化得以傳承與發展、自信的幼兒給予適當獎勵，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮，使幼兒的心理品質健康地發展，同時趣味化。160。 民間體育游戲是積累生活經驗創編而成的。這些游戲所表現的內容往往是人們的日常生活、模仿，學會與別人友好相處等。160，擺來銀，特別是小中班幼兒操作起來挑戰性很大，他們在游戲中自我信任度很差。民間體育游戲是幼兒園體育活動中一個文化「餐點」，根據小小班;「找媽媽」弱化了幼兒害怕而緊張的心理壓力，可見情景化不僅使簡單反復的民間游戲更具趣味性;160，直接左右教學質量，影響幼兒健康心理的發展。160;
160;160;160;160;160;160;三、關注團隊經歷，積極的結伴遊戲有利於幼兒社會化;民間兒童體育游戲一般需要2~3名兒童合作進行。如抬新娘（3人），促進幼兒身心健康和諧發展呢、「老鷹抓小雞」等則需多人參加。幼兒在游戲中通過玩具;160：「幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位」；「培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣，「丟手絹」，不僅增添游戲情節，而且對場地道具進行了精心准備和布置,充分利用富有童趣的情景、道具來吸引幼兒，賦予民間游戲新的活力

5. 如何開展幼兒園民間體育游戲

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗。

6. 民間體育游戲在幼兒園怎樣有效的引導

提起童年，印象最深的就是和小夥伴們在空氣新鮮、陽光充足的空地上、田埂邊玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丟沙包、老鷹捉小雞、騎竹馬、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說，民間體育游戲不僅讓我們學會了動手動腦，同時學會了分享、包容、合作及思考，最珍貴的是在游戲中我們獲得了童年最快樂的體驗。但如今傳統民間體育游戲的消失帶走了孩子健康成長的一種生活方式和快樂體驗。現在的孩子玩具是應有盡有，不少孩子常常是躲在家裡足不出戶看電視、玩電腦，很少到空氣新鮮、陽光充足的戶外進行鍛煉，交往意識、合作精神往往欠缺。而目前幼兒園開展的體育游戲活動也存在很多的不足，材料多現代化、少自製器械，難以適應當前幼兒教育發展的需要。因此，充分挖掘和利用民間體育游戲資源，創設良好的民間體育游戲環境，通過活動的組織與指導充實幼兒園的體育活動內容，才能增強幼兒體質，促進幼兒身心健康發展。
一、充分挖掘民間游戲，激發幼兒游戲興趣
我們知道，興趣是最好的老師，要孩子學好民間體育游戲，必須激發他們對民間體育游戲的興趣。通過子課題前期的家長問卷，我們清楚地了解到，家長們對自己小時候玩過的民間游戲記憶深刻，如「打瓦片」「丟手絹」「老鷹抓小雞」「捉迷藏」等。究其根源，不外乎是這些兒歌與口令詼諧有趣，游戲規則簡單易學，使游戲者始終處於主動、積極的狀態之中，充分體驗到游戲的快樂和趣味。於是，我們從民間游戲的趣味性入手，創設良好的游戲情境，激發幼兒積極主動地參與到民間游戲中來。如中班民間游戲「獵人抓野兔」，我們用紙箱和嘩啦圈做成若干個「山洞」，整個活動場地布置成一大片草地，游戲開始，野兔們聽著歡快的音樂自由活動，一會兒蹦蹦跳，一會兒吃吃草，累了就躺在草地休息一下。真實的游戲情境增添了游戲的趣味性，孩子們有了身臨其境的感受，都把自己當成是真的兔子，完全融入到游戲之中。
二、根據幼兒年齡特點，選擇合適的民間游戲內容
每個年齡段的幼兒有著各自不同的特徵，所適宜的體育游戲也會各不相同。如：小班幼兒的身體發展還不是很完善，動作協調性相對較差；中班的孩子肌肉和骨骼發展比小班幼兒好一些，動作的靈活性有所提高；大班的孩子動作協調性大大增強，下肢的發育較快，肌肉的力量和工作能力有較大的提高。我們在選擇游戲內容的時候充分考慮不同年齡段幼兒的特徵，靈活地進行引導。在小班，我們選擇比較簡單的「拉大鋸」、「蹲蹲孵小雞」、「丟手絹」、「切西瓜」等大動作、情節性更強的游戲；中班時選擇「跳房子」、「老鷹捉小雞」、「炒黃豆」、「金鎖和銀鎖」、「擠囡囡」等相對有些難度的游戲活動；大班可以開展、「抬轎子」、「斗雞」、「貼大餅」、「甩紙炮」等動作難度更高、合作性更強的游戲。
三、加強游戲的組織與指導，充分發揮教師在游戲中的作用
在民間游戲的組織和指導中，作為「支持者、合作者和引導者」的教師，只有正確處理好指導的多與少的關系，才能使民間游戲彰顯出豐富的資源和巨大的魅力，帶給幼兒更多快樂的同時，促進幼兒更好的發展。
1、多放手，少限制。
在游戲過程中，有的教師往往會限制幼兒游戲的自由，過於「周全」的設計，限制了幼兒的思維，剝奪了幼兒自由體驗游戲的權利。因此在游戲中，凡是幼兒自己能處理的事，如角色分配、規則使用、材料選擇等，我們教師都應放手讓幼兒親身體驗、解決，讓其充分感受游戲的自主和快樂。當然，這種放手並非「放羊式」的放任自流，而是需要教師提供必要的支持和幫助。如在游戲初期幼兒缺乏尋找游戲夥伴的能力時，可引導幼兒先參加人數少的兩人游戲，再逐漸過渡到玩集體性的游戲。
2、多機會，少指定。
渴望引起關注的心理，使幼兒都願意成為游戲的中心人物，在他們的認知里，只有優秀的孩子才能擔任「主角」。就像「狡猾的狐狸」游戲里的「狐狸」，「老鼠偷東西」游戲中的「老鼠」，有的教師總是指定少數能力強的幼兒擔任，造成了主角總是由能力強的幼兒獨霸這一不公平現象。為使每個幼兒都享有公平的權利和機會，在如何確定角色的環節中，教師可以教給幼兒基本的方法，如「石頭剪刀布」「手心手背」「點兵點將」等辦法選出。這樣，游戲對幼兒產生了很大的吸引力，為了參加游戲，他們必須學會控制自己的行為和情緒。同時，公平的淘汰辦法能幫助幼兒在游戲過程中克服任性等不良行為，讓幼兒獲得責任感和集體意識。
四、利用民間游戲，改善親子關系，促進家園聯系。
在課題組開展民間游戲的研究實踐過程中，我們驚喜地發現：民間游戲是促進和改善親子關系的載體，它架起了孩子與家長之間心靈交流的一座橋梁。
民間游戲喚起了家長陪孩子玩的興致。以往，當孩子們在家裡要求爸爸媽媽和他們一起做游戲時，家長們會說：「爸爸媽媽怎麼會做游戲，不是有玩具嗎，自己去玩吧。」孩子們只能默默地獨自玩耍。而當孩子們在幼兒園學會了玩民間游戲，並在家中游戲時，喚起了父母對兒時童年的的回憶，他們興奮地告訴孩子：「這個游戲爸爸媽媽也會玩。」「我不信，老師又沒教你，你怎麼會做呢？」「不信？那爸爸媽媽玩給你看。」「好的！」孩子高興得跳起來。母子倆人玩起了「金鎖和銀鎖」，爸爸當裁判。「嘎啦一鎖拉」，媽媽沒等說完就把手縮掉了，「媽媽賴皮，不遵守規則，要說完「一鎖拉」才能縮掉手指的。重來。」「裁判趕緊出來調解「對，媽媽違規，重新再來。」母子倆的又進行了新一輪的較量，而此時，孩子和家長之間的情感交流也自然而然地融入在游戲中。
民間游戲來源於生活，有許多家長都會玩，幼兒園在開展民間游戲的過程中，可以向廣大家長請教，徵集民間游戲，家長通過和自己孩子一起玩民間游戲，在玩的過程中，家長向孩子了解在幼兒園中的發展情況。這樣，幼兒園和家庭有了一個共同關心的事情，使家長和幼兒園的關系變得更為密切。

7. 如何在幼兒園中開展民間游戲及其價值

游戲是伴隨著人類社會發展的一種社會形象，是幼兒的一項基本活動，是幼兒童年生活不可或缺的一部分，也是孩子童年的歡樂，自由和權利的象徵。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心全面發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力。而傳統的民間游戲，...

8. 如何在幼兒園教學活動中恰當的引入民間活動內容

專門開展一個主題活動，其實有的時候也可以給孩子舉一個例子，或者說可以給孩子設計一個游戲，在這個活動中就可以讓孩子更好地去感受，而且一定要有一些場景的布置，這樣就可以有一個真正的氛圍。

9. 民間游戲運用到幼兒園活動中有什麼意見或建議

（一）重視上課，忽視游戲活動

《幼兒園工作規程》明確將游戲確定為幼兒的基本活動，然而，不少教師和家長在觀念上仍然存在重上課輕游戲的傾向。

有些教師對游戲的作用認識不深刻、不全面，忽略了游戲的教育手段，認為游戲只是純娛樂的活動，存在著片面的誤解;或者認為每天游戲就是玩，對學校、家長不好交待，覺得自己不負責任，相反，經常上課，孩子能學到一些知識，比如會算數、會背詩、會寫字，教師便覺得是工作有成績了，會得到上級領導和家長的肯定。

多數家長認為入園就是上學了，上學就意味著寫字算數，如果游戲多，就會招致家長的反對，家長的觀念和態度嚴重阻礙了幼兒園游戲活動的開展，使得農村幼兒園不得不為了迎合家長而減少游戲活動，更多的是以讀、寫、算為主的知識技能訓練。因此，開展游戲活動也必須要得到廣大家長的支持和理解。

（二）游戲活動缺乏目的性和計劃性

有些教師對游戲活動理論缺乏學習和研究，沒有理論的支撐，對游戲活動對德、智、體、美等方面的認識失之偏頗，事先沒有游戲活動的目的和計劃，不能有效地組織和指導游戲。有的教師認為游戲就是自由活動，讓幼兒自由隨意地玩，放任自流，這樣的游戲，並不能有效地發揮其應有的作用。

（三）忽視游戲環境的創設

受條件所限，農村幼兒園的設備比較簡陋，游戲器材及玩具比較缺乏，加之教師對游戲活動重視不夠，所以游戲活動隨意性較大。園內和室內環境布置、氛圍的襯托存在很大程度的不足，有的幼兒園除了有少數游戲器材外，其他裝飾等非常欠缺，看不出和小學有什麼區別，在這樣的環境和氣氛中，幼兒怎麼能全身心地投入游戲中？

10. 如何組織幼兒開展民間游戲

民間游戲，顧名思義是指在社會上產生、流傳下來的游戲，它是一種原生態的東西。充分挖掘民間游戲的教育價值，對於幼兒園的游戲有著很好的補充作用，它會使我們的游戲更加生動，更加活潑，更加接近於生活，讓孩子們獲得更好的發展，因此，民間游戲在幼兒園教學中佔有重要地位。幾年來，通過開展民間游戲，我們發現，民間游戲在幼兒園教育中具有很重要的價值。這些游戲有著濃厚的趣味性，廣泛的地區性和獨特的民族性。不少人認為，玩民間游戲太土氣、太落後，其實不然，民間游戲是民族傳統，也是民族文化的一部分，民間游戲在幼兒園大有用武之地。在幼兒園民間游戲仍是一種寶貴的教育資源，這是由民間游戲的特點所決定的。民間游戲有以下特點：

一.幼兒民間游戲有濃厚的趣味性。

趣味性是游戲的生命，有些游戲能夠代代流傳就是因為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好奇、好動的特點，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。

二.幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性。

民游戲往往不受人數、年齡、場地和時間局限，不論何時何地，幼兒可以利用點滴的時間自由的玩耍。