游戲和想像力是如何相互影響的

① 怎麼在游戲中培養孩子的想像力和創造力

孩子的童真童趣，在大人眼裡可能是不完美的、有缺陷的。允許孩子保留「不完美」，是保護和培養孩子的想像力的前提。 在孩子尚未具備閱讀能力時，選一些品味高的科幻作品，定期有父母讀給孩子聽。在孩子具備閱讀能力後，定期一道與孩子閱讀科幻作品。 回憶孩子的一兩個由於想像力豐富而「製造」出來的善意「謊言」。 孩子做游戲，玩耍的過程、就是一次次的發現、實現「完美」的過程。老師和家長不應該時時處處告訴孩子什麼是「完美」，而應該鼓勵孩子自己去發現「完美」。 允許孩子保持自己的特徵，不要搞認為的整齊計劃，不要單純追求簡單的一致。去掉了孩子的差異，就會去掉孩子的創造性。 大人要放下架子，常常和孩子玩「過家家」、「打野杖」一類的幻象游戲。 鼓勵孩子在游戲中表現出自己的特性，鼓勵孩子自己去發現自己的長處。 如果孩子對鬧鍾有好奇心，和孩子一道拆鬧鍾，裝鬧鍾。 為孩子保留一塊相對獨立的兒童天地。成人不要事事處處「參與」或「指導」孩子的活動。讓孩子在游戲中用自己的童心去感受世界，這會使他們的想像力，創造力得到極大的發展。 和孩子一道玩堆積木之類的玩具，在適當的時候，有意不按照說明和圖樣去「創造」自己的「建築」，引導、鼓勵孩子打破常規。 在游戲中，注意鼓勵孩子的好奇心，鼓勵孩子發問，鼓勵孩子不同一般。 在適當的時候，讓孩子講一兩個想入非非的「童話」，鼓勵孩子「構思」一兩個異想天開的科幻故事。 家長同孩子一起去發現問題，討論問題、研究問題、解決問題，往往會激發孩子的好奇心理和探索精神。 黃全愈教育文集贈書活動已經正式開始，大家積極參加吧。

② 為什麼游戲促進了幼兒想像力的提高

腦袋越用，裝的東西越多，大腦每天晚上睡覺，過濾自己喜歡的，和不喜歡。什麼都能提高人的想像力，關鍵是，興趣。難道幼兒不喜歡，你偏要讓他喜歡，不可能，這樣他更不喜歡動腦。要正確引導，人感興趣，快樂的。正確引導，讓孩子快樂起來。快樂興奮，能提高對東西的認知。關鍵是分類，我學了這么久，有時候都會搞混。就是因為自己大腦，沒有潛意識的分類。現在明白了，漸漸糾正。

③ 怎樣在游戲中培養孩子的想像力

你是具有豐富想像力的，同時要在游戲當中要注意孩子先要做出充分的想像，能夠達到哪種目標，然後在進行游戲，這樣的話在游戲中很快的培養了孩子的想像力。

④ 游戲與身心發展有著怎樣的關系

游戲是促進幼兒身心發展的基本活動 多數家長都望子成龍心切,從幼兒時期開始,就讓幼兒去學繪畫、樂器、舞蹈、健美操、書法等等,安排得滿滿的。有時幼兒玩「過家家」也認為無聊而要受到限通過游戲可以促進幼兒的全面發展。

游戲不僅僅能滿足幼兒自身活動的需要，還可以促進幼兒身心健康發展。幼兒在游戲中不斷活動，並感受到愉快、興奮，而且能發展各種動作能力，促進血液循環和呼吸系統的發展，從而對保護和發展神經系統起到良好作用。

幼兒在游戲中離不開各種玩具和替代物，從中加深對一些物質性能的認識。在游戲機中，幼兒要用語言表達自己想法，要用語言進行交流，因而語言得到發展。由此看來，游戲可以發展幼兒的思維、智慧、能力、情感、意志等。

幼兒在游戲中要遵守一定規則，與水上夥伴友好相處，互相謙讓。通過「醫生耐心給病人看病」、「售票員態度和藹地對待乘客」等游戲，使幼兒學習講禮貌、謙讓、關心他人等良好品質，提高幼兒社會交往能力。制,甚至認為玩游戲是浪費時間等等。實際上這是違反幼兒身心特點的,不利於幼兒身心健康發展。

⑤ 淺談角色游戲對幼兒創造力的影響

供參考！！！ 淺談角色游戲對幼兒創造性能力的培養 關鍵詞：角色游戲 創造力 創新意識 一、問題的提出瑞士心理學家認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過事的人。人類社會的進步與發展，離不開創新：世界各國的經濟競爭實質上是科技的競爭，是人的創新與發明的競爭；創新決定著一個國家、民族的綜合實力，關系著一個國家的命運和前途。吉爾富特也說：「沒有哪一種現象或一門學科，象創造問題那樣，被如此長久地忽視，又如此突然地復甦。」在當代，也只有在國際競爭日益激烈的現今社會，創新和創造教育被提到了前所未有的高度。一言以蔽，實施創新教育已成為時代的要求。我們的幼兒教育是基礎教育，因此幼兒園的創新教育任重而道遠。有研究表明，人的創造力的發展始於幼兒時代，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要的作用。創造能力是智力活動的一種表現，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，這些品質會對孩子今後的學習生活、工作產生積極的影響。因此，如何最大限度地開發幼兒的創造潛能，使更多幼兒將來成為創造型人才，自然也就成為了每個幼教工作者思考的中心問題。而創造潛能的挖掘就在於幼兒生活中的游戲。對孩子來說游戲不僅是娛樂，而且還是學習。孩子往往通過游戲來對現實生活進行創造性的反映，游戲的虛構性、象徵性、愉悅性符合幼兒的思維特點。角色游戲在幼兒園游戲中是一個重要的組成部分，在角色游戲中，兒童按照自己的意願，以模仿和想像，藉助真實和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。為此我們進行了在角色游戲中培養幼兒創造能力的研究嘗試。 二、實施過程 （一）克服模式化，發展創造力。在平時的游戲當中，不難發現教師在指導中存在著成人化、真實化、功利化的傾向。她們往往以自己的意圖代替幼兒的意願，過分追求游戲內容和替代物的真和像，而忽視幼兒象徵性行為的發展。如有的孩子把學花片向上拋或向下擲，教師就認為這是不愛護玩具；有的孩子把娃娃家裡的煤氣灶拆掉了，教師就認為這是「破壞」行為，輕者給予批評教育，重者禁止游戲。我通過觀察、了解之後，將拋雪花片替代為「放鞭炮」，用擲雪花片替代為「種花」並予以肯定，引導他們在地上圍上「欄桿」。以後，孩子們發揮了更大的創造性，不僅在地上圍上「欄桿」，還分別用替代物做「一串紅」、「花瓶」、「花籃」。可見，孩子們在賦予物品以象徵性的過程中，想像力和創造力得到了充分的發展。 （二）拓寬游戲主題，為再創造准備。幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以後所形成的生活經驗的表現。所以幼兒所處的生活經驗是角色游戲的主題內容的直接來源，處於不同生活環境的幼兒會產生不同的主題內容。如馨馨喜歡做醫生的游戲，她打針的模仿動作很逼真，因為她經常看到當醫生的媽媽給別人看病的情景，所以對醫療小器械及各種小器械的使用方法比較熟悉；而明明在玩汽車時，嘴裡不斷發出「嗚——」的呼嘯聲，我經過了解發現，明明最近剛坐過火車，火車上的汽笛聲音和感覺給他留下了深刻的印象，他將坐火車的感受和經驗用到了開汽車上。總之，幼兒角色游戲的主題內容是生活經驗的再現。其次，根據幼兒思維的具體形象特點，我經常引導幼兒細致地觀察和了解身邊的父母、老師以及周圍熟悉的成人的職業及生活方式，使幼兒對成人的日常生活有了感性的認識，並能進行簡單的模仿，為角色游戲提供了豐富的活動素材，為再創造打下基礎。 （三）自製游戲材料，培養創新意識。 著名的教授楊振寧曾提出：「中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。」動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。因此，我經常組織幼兒一起動手製作游戲材料。比如：新開設的「理發店」缺少各式發型，於是我便帶領幼兒一起製作「發型」。在製作過程中，我們先討論製作的材料，幼兒想出了製作發型的各式材料如尼龍袋、編織袋、泳帽等，最後通過大家一致討論用浴帽來做發型既簡便又容易裝飾。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發揮了超出預料的效果，最後在大家的精心設計下，一個個精美漂亮的發型就被製作出來了。另外，在游戲中替代物的使用，也能充分發揮幼兒的想像。在游戲過程中，幼兒對於成品玩具或教師自製的模擬玩具只有短暫的興趣，為此，我投放了大量的半成品，啟發幼兒積極地使用替代物，使幼兒做到以物代物，一物多用。將原本要製作成品玩具的材料，如紙、牙膏盒、棒冰棍、橡皮泥等分放在美工區里，讓幼兒找找、想想、動動製作出自己所需要的各種物品。通過幼兒自己動手製作材料，既可以促進幼兒想像力、創造力的發展，同時還通過動手實踐，可以使思維和想像變為現實，從而讓幼兒看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣。在製作過程中，也培養了幼兒動手動腦的習慣和能力，使幼兒的創新能力逐漸發展，創新意識更加強烈。 （四）採用內指導，拓寬創造空間。開展角色游戲，要將充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來。合理的指導方式有助於實現這兩者的結合。內指導是指教師作為幼兒的游戲夥伴，和幼兒共同處於游戲情景中的指導。它雖然不是直白地傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特徵和幼兒的意願，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。當教師觀察到某個游戲主題情節單調、重復、缺乏新意時，可設計某些新的誘發情節，以引發幼兒進一步開展游戲，推動游戲情節的發展，或使游戲內容更加豐富多彩。如在情節單調的「醫院」游戲中，我以探病者為由給「病人送花」，從而產生「花店」主題；以貨車司機的身份給氣氛平淡的「動物園」送去兩只「來自非洲的大象」，並告訴孩子「大象」會表演。幼兒就是這樣不停地將角色游戲的主題處在動態的擴展、深化和轉換之中，將自己的想像力和創造力發揮地淋漓盡致，從而也拓寬了幼兒游戲的創造空間。另外，我還通過設置疑難情景，促使幼兒發揮想像力、創造力，主動克服困難。如我故意以顧客身份到「理發店」去「燙發」，引導孩子自己想辦法，尋找合適材料（如布條或紙條）來替代或製作頭發；又如我還扮演乘客，要求「公交車」買票並報站，以激發幼兒解決問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力。 三、體會角色游戲是幼兒最自發、最普遍、最喜歡的一種游戲，因為它是一種快樂的、滿足需要和願望的、自發的、不同尋常的行為。維果斯基指出，游戲創造了幼兒的最近發展區，幼兒在游戲中的表現總是超出他的實際年齡，高於他在日常生活中的表現，游戲就好象是放大鏡的焦點，凝聚和孕育著發展的所有趨向。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗，得到能力的培養。在角色游戲中，幼兒自己設定目標、方法，玩中學，自主地完成整個活動，表達了孩子的思想和情感體驗。同時，角色游戲又十分強調想像和創造的應用。我深感在游戲中制定切實可行的游戲計劃，選擇合適的游戲內容，實行因人而異的指導，是培養幼兒創造力的有效途徑。因此，這也是我此次嘗試的價值。

⑥ 游戲對幼兒的想像力和創造力的意義

游戲對幼兒的想像力和創造力的意義非常大。游戲對幼兒的想像力有很大啟發，幼兒在玩游戲時，他們都非常高興，手舞足蹈。想像力和創造力都非常豐富。

⑦ 如何在活動中激發幼兒的想像力和創造力

1、給孩子充足的安全感

出生後的寶寶進入的是一個和子宮內完全不同的環境，對他的沖擊非常大。此時，寶寶們的內心活動是怎樣的呢？他會覺得自己一哭，好吃的就來了，自己好像是這個環境的中心，是主宰者。這個時候如果過分忽略了他的感受，對寶寶心裡的傷害是很大的。對這個時候的寶寶來說，安全感是健康成長和創造力的基礎。

2、過度的保護抹殺了孩子的創造力

比如孩子在嘗試著吃手的時候，被大人制止了，這時候他全能的掌控感就受到了打擊。再比如孩子經常會抓自己，他會在這樣的過程中體會疼痛等不一樣的觸覺，滿足自己的好奇心。這個時候，家長們應該怎麼做呢？我們應該創造讓孩子如願的條件。在他想吃手、含東西、抓自己的時候，我們就滿足他，需要保證的是他的衛生和安全。保證孩子放進嘴裡的東西都是干凈的、安全的，保證他的指甲長短不會抓傷自己。


3、給孩子自己動手、獨立的「權利」

我們有時候會看到這樣的情形，孩子在公園里玩耍，看到公園的圍欄外面有一個自己很喜歡的玩具，於是就想找個小棍子夠一下。這個時候如果爸爸媽媽或者爺爺奶奶的看見了，很多都會馬上找個小棍子遞給孩子，以為這樣是幫助了孩子。其實，這個時候你觀察孩子的表情，一定是一臉的不領情。因為大人們剝奪了他自己獨自完成一件事情的成就感。我們回憶一下，如果我們從下對孩子做的比較「多了」，就要從現在開始放手，一邊引導孩子獨立思考的能力和信心，一邊把孩子的權利還給孩子。

4、尊重孩子的拒絕

有的時候我們會發現，孩子會一直不停的「拒絕」我們。不管我們說什麼，他總會說「我不、我不聽」等等等，好像成心在跟我們作對。其實不是這樣的，孩子只是在通過「拒絕」，確認自己的獨立性，並且在試探，當他們惹爸爸媽媽生氣了，爸爸媽媽還會愛他們么。這個時候我們要盡可能的允許孩子說「不」。如果我們需要孩子用「服從」來表現對我們的親密的話，孩子的創造力就得不到發展了。

5、肯定、鼓勵、誇獎孩子

隨著孩子長大，向外探索的次數越多，他有可能受到的打擊和挫折也就越多。此時，就需要我們用肯定和鼓勵、誇獎來中和孩子受到的挫折。需要注意的是，我們在誇獎孩子的時候，多注意肯定他的思考和努力克服困難的過程，而不是一味隨意的贊美他「太棒了、完美」。這時候的孩子也喜歡說大話、吹牛，但我們家長不要總是急於把孩子拉回現實，可以讓孩子的想像再飛一會。

6、容忍孩子的「破壞」

孩子有時候的「破壞力」是極強的，他可能會把遙控器拆了，可能會在家裡的白牆上面作畫。當他們迫不及待的向我們展示他的「創造」的時候，我們先不要急於批評他，只要不是違反原則的事項，我們可以稍微容忍一下他，不要在孩子開心的時候給他潑冷水，要讓他覺得自己的創造力是被允許的，他就會付出更多的熱情在想像和創造上了。