如何樹立榜樣小游戲

1. 如何讓小班孩子在建構游戲中養成良好的習慣

由於幼兒年齡小、是非觀念不強、自控能力差、注意力易轉移，所以利用角色游戲培養幼兒良好行為習慣時，就必須進行適當的引導幫助。如通過選擇游戲以及場地整理幫幼兒建立規則意識，通過游戲表演和情境設計幫幼兒分辨是非、通過游戲練習和強化來鞏固良好行為習慣。下面以中班培養幼兒「文明禮貌」的習慣為例，試述我在角色游戲中對幼兒良好行為習慣培養的點滴經驗。

及時肯定幼兒的良好表現。幼兒對於來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，教師應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好表現。比如在一次《娃娃家》游戲中，高文佳小朋友到「家」中做客，一進門「爸爸」就熱情地招呼「客人」說：「你好，請進！」待客人坐好後，又端上「飲料」請客人喝，高文佳小朋友端起杯子喝著飲料……幼兒在游戲中角色意識鮮明，生活情節逼真。游戲後我對「爸爸」說：「你做得很好，對客人熱情、說話使用文明禮貌用語、還主動拿飲料招呼客人，是一個講禮貌的好孩子。」聽了老師的話，他很高興，滿足了其喜歡表揚的心理需要。

通過游戲幫幼兒分辨是非。對於中班的幼兒來講，辨別是非的能力相對較差，教師要通過角色游戲讓幼兒良好的行為獲得正面強化而使其固定下來，逐漸養成良好的行為習慣。剛才的游戲中高文佳小朋友端起杯子喝「飲料」，卻沒有說一聲「謝謝」，因為她還沒有文明禮貌的行為意識。我就有意地引導她：「小主人熱情的接待你，你應該怎麼做呢？」（高文佳小朋友不知道。）「你也應該說一聲『謝謝』，表示禮貌，老師相信以後你會做得很好，不管在幼兒園中還是在家中。」高文佳小朋友笑著點了點頭，通過游戲增強了文明禮貌的意識。

為幼兒樹立學習的榜樣。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。因此，教師要及時抓住游戲中的良好表現為幼兒樹立榜樣：肯定 「爸爸」行為的同時，我請高文佳小朋友將剛才「爸爸」的做法講給全班幼兒聽，並說一說受到「款待」的心情。這時幼兒自然萌生出學習的慾望，無形中將「爸爸」變成了「榜樣」。

創設幼兒反復練習的游戲情境。幼兒良好的行為習慣不是通過一次游戲活動就能形成的，還要經過不斷的重復，反復的練習。為了培養幼兒文明禮貌的行為方式，我請小朋友組合玩《娃娃家》、《問路》、《小》以及故事角色表演等游戲，並提出要求：不但在游戲中對人熱情大方、使用文明禮貌用語，而且在選擇游戲時要相互謙讓、遵守規則，還要在游戲後整理好玩具和游戲場地，表示對老師和其他小朋友的禮貌。幼兒在帶著要求的活動中既能體驗游戲的樂趣，又能感受到文明禮貌的愉快，從而主動地養成了文明禮貌的良好行為方式。

引導與激勵融合，鞏固幼兒的良好習慣。幼兒初步具有了良好的行為方式後，還需要在游戲中進行強化，從而使好的行為表現變成自我需要的行為方式。經過一段時間的游戲後，大部分幼兒都能注意到自己的文明禮貌行為了，我又擴大了幼兒文明禮貌的要求：讓幼兒在日常生活中使用禮貌用語、態度和氣、不驕不躁、舉止文雅、活潑大方、待人誠懇、落落大方等。還設計並在活動室里張貼了「文明禮貌好孩子」的記錄表，作為游戲活動的延伸。每天給「文明寶貝」增加一面「小紅旗」，以激勵幼兒文明禮貌習慣的養成。另外，我還請了配班老師和家長代表監督幼兒的行為表現，從而有力的促進了全班幼兒文明禮貌習慣的養成。

游戲進行了五個星期後，我觀察發現全班幼兒的文明禮貌意識大大增強，普遍使用文明禮貌用語、對人熱情大方，多數幼兒性格活潑開朗（只有兩位小朋友性格較內向，變化不明顯）。園長對我們班的教育成果在全園推廣後，家長反應良好，取得了滿意的教育效果。
培養幼兒良好行為習慣要有針對性。由於幼兒家庭環境的不同，決定了幼兒行為意識、生活習慣和評價標準的差異。所以教師在培養幼兒良好行為習慣時要有的放矢、因材施教，避免盲從和一刀切。

培養好習慣的同時要矯正壞習慣。幼兒期是一個人良好行為習慣形成的最佳時期，也是不良習慣養成的有效時期。教師要在挖掘幼兒身上閃光點、培養良好行為習慣的同時，及時發現幼兒不良的行為習慣，並採取措施進行矯正。

培養幼兒良好行為習慣要家園一致。教師要隨時與家長做好溝通，讓幼兒在游戲中培養起來的良好行為習慣在日常生活中加以鞏固。

總之，培養幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，也是幼兒園素質教育的一部分。教師應注意觀察發現幼兒行為的優缺，為其提供健康、豐富的游戲環境，引導他們良好習慣的形成。角色游戲是幼兒產生快樂情感的催化劑，而良好的行為習慣是有益於幼兒身心發展的重要經驗，這兩方面有機結合所產生的良好教育效應，正是我們幼兒教育所期盼的。

2. 生活中，如何給孩子樹立一個好的榜樣

有人會問這樣的問題生活中如何給孩子樹立一個榜樣，其實大家都知道，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響可以說是非常深遠的，孩子一出生就與家庭產生了親密的關系，父母的言行舉止潛移默化的教育著自己的孩子，那麼究竟該如何給孩子樹立一個榜樣呢，我想這是好多家長想追尋的答案，接下來小編從三個方面來簡單的說一下。

第一，在孩子面前不要頻繁的玩手機
大家可以看到，手機對人們的生活產生了非常深遠的影響，給人們帶來方便的同時也產生了許多不利的影響，給人們帶來的方便我們可以顯而易見，更嚴重的說會扭曲孩子的心靈，改變孩子對這個世界的認識，所以如果想讓孩子身心健康發展的話，一定要家長做好榜樣帶頭作用，創建一個和諧溫馨的家庭氛圍。以上就是小編分析的三條，歡迎大家來學習！

3. 做人如何樹立一個好的榜樣

父母是孩子的第一任老師，孩子跟父母朝夕相處，其言行舉止將潛移默化到孩子身上。記得小時候，村裡有個母親平時比較愛貪小便宜，因此孩子每次往家裡拿東西，從來不聞不問，反而暗暗高興，心想孩子真有出息，這么小就能給家裡添東西了。後來孩子養成了小偷小摸的壞習慣，長大後成了社會上的混混。所以家長自小要嚴格要求自己的孩子，首先要檢點自己的一言一行，決不能讓孩子學到壞的行為習慣。
1. 大人借人家的東西要及時歸還物主，給孩子立下規矩。大人在借別人的東西使用好以後，要及時的把物品歸還物主。如果沒有及時歸還，物主需要時還要過來拿，這是很不禮貌的。還有的大人甚至等物主忘記了，把東西佔為己有，那就更不應該了。自己的言行必然影響到下一代，等孩子長大了也那樣就不好了。如果是借錢，要寫好借條，免得到時候，還了還是沒還，引起當事人雙方爭吵。俗話說，有借有還，再接不難。現實中的確有很多人借錢借物不還的。這就屬於道德低下了。

2. 不貪圖小利，做事乾乾凈凈。有些人喜歡貪小便宜，比如說把辦公用的信箋拿回家給孩子寫作業，單位的訂書機也拿到家裡使用。好像是公家的東西人人有份，不拿白不拿，這種認識會誤導孩子。孩子長大以後，掌權後也會認為公家的財產能拿就拿，這樣很容易犯錯誤。想貪污腐敗等行為，有些是受到小時候形成的錯誤意識形態影響的。有些人管錢就想撈一把，賬目不公開透明，老想吃錢，這樣的家長對孩子影響很壞。

3. 守時守約，誠信為本，答應人家的事情一定要做到。大人之間相互答應的事情要努力去做，由於特殊原因無法完成的要事先和人說明原因，食言也很容易養成習慣。不怕做不到，就怕言而無信。孩子答應老師或同學的事情，如果做不到，大人可以看情況幫助解決，無法解決的讓孩子跟別人解釋一下，求得別人諒解。和他人約定好的事情要准時赴約，以免讓人家就等，或者耽誤了別人重要的事情。

4. 不和輕易和別人吵架打架，有事協商解決。大人之間有什麼誤會，心平氣和的去解釋，不要有點摩擦就大吵大鬧，大動干戈。能友好協商的不要輕易吵架，不能協商的就尋求合法渠道進行維權。這樣對孩子也是一種教育。特別是有些家庭夫妻不和，天天吵鬧，對孩子影響很大。孩子甚至連飯都沒得吃，這樣的家庭孩子能健康成長嗎？大人對家庭要有責任心，對配偶要忠誠，不要把家庭搞成戰場。

5. 講文明，守規則。遵守公德，拾金不昧。大人帶孩子上學，就要帶頭遵守交通規則。這樣以後孩子自己上學也會同樣遵守規則。出去旅遊，大人不可破壞景物，到處寫字留言，甚至隨地小便，這就給孩子樹立了不好的榜樣。上公交車自覺排隊，告訴孩子要給老人和孕婦等體弱人士讓座。到超市購物，不要損壞物品。大人帶孩子出去遊玩時，在公共場所，要愛護花草樹木，保護環境衛生。撿到東西要歸還失主，做一個文明的市民。

6. 尊老愛幼，孝敬老人。勤儉節約，熱愛勞動。大人經常帶孩子去看望爺爺奶奶，外公外婆，教育孩子要孝敬和關心老人。優良傳統，代代相傳。等孩子成家立業後，也會孝敬你的。大人帶孩子購物時，不隨便花錢，教育孩子要勤儉節約，對孩子很有益。另外，家長不要包辦孩子的所有家務，孩子能自理的讓他們自己去做，從小養成愛勞動講衛生的好習慣。總之，家長通過正面引導，言傳身教一定可以把孩子教育好。

4. 如何給別人樹立學習的榜樣求解

美國將軍羅伯特·愛德華·李曾經說過。他說：「在做一切事情上都要盡到自己的義務。你不可能做得更多，你別想做得更少。」做為領導者，如果你能遵循這樣的原則，並且做好。你就可以鼓勵你的下屬做同樣的事情。
在做事情的過程中，做為領導者，你必須時刻不忘樹立被別人學習的榜樣，也只有這樣，你才能夠獲得卓越的領導力。如果你時刻不忘給別人樹立學習的榜樣，你就能贏得你的全部下屬對你的尊敬、信任、心悅誠服、忠實合作和全力的支持。你也能激發你的每一位下屬為你盡心竭力地工作，這是最大的領導人的能力。
領導者是被學習的榜樣，不是被贊揚的對象。給別人樹立學習的榜樣不是件容易的事情，那意味著你必須時刻不斷加強我們在孩提時代就能夠不斷聽到的一些優秀品質。
樹立榜樣意味著要去發展諸如勇氣、誠實、隨和、不自私自利、可靠等個人品格牲征。為別人樹立被學習的榜樣，也意味著堅持道義的正確性，甚至當這種堅持需要你付出很高代價的時候，也得堅持。就象一位傳教士說過的一樣：「在生活中榜樣並不是什麼主要的事情，但那卻是惟一的事情。」為下屬樹立學習的榜樣，不一定要天天進行說教，他們只需要沿著你的腳印走，去做正確的事情。
你的下屬永遠把你看作他們的領導者，看作學習的榜樣。由地你自己能夠履行上司的義務並能以身作則的表現出榜樣的風范，你的下屬會尊敬你。為你感到驕傲，而且會產生一種想達到你那樣高的境界的強烈願望。
以下八種技巧就能夠使你成為別人學習的榜樣：1．
為你的下屬樹立高標準的學習榜樣；2．
通過自己努力工作樹立榜樣；3．
身體要健康，精神要飽滿；4．
要完全掌握自己的情緒；5．
要保持愉快而樂觀的儀表和態度；6．
在指責或批評別人的時候，不要把你的個人因素摻合進去；7．
待人要隨和，要有禮貌；8．
你的話必須一諾千金。
一家大型商店的經理說：「我必須在做任何事情上都要為我的下屬樹立高標準的學習榜樣，我對克服一個困難的工作，或者完成一個特定的銷售目標的信心就在於，我作為這家商量的經理，我能為我的雇員樹立起效法的榜樣。這就是我百戰百勝的秘訣。我所說所做的一切，都必須顯示出我對一個難度很大的目標一定大獲全勝的信念，如果我顯露出絲毫的猶豫，那肯定會引起大多數雇員的猶豫，甚至失敗的擔心。這樣一來，成功的希望就很渺茫了。樹立一個高標準的信心，是我作為經理工作的一個重要組成部分。我也敢保證，這肯定也會是你的工作的一個重要組成部分，不管你的工作是什麼。」
做為領導者，要時刻記住，任何一個組織對於它的領導者來說都是其觀點、力量、信心、憂慮和缺點的一面准確的鏡子。你必須在你所說和所做的所有事情中為你的下屬樹立一個標准，樹立起一個榜樣讓他們學習，這是任何一個領導者都逃避不了的義務。除此之外，別無它途。
做為一個領導者，在工作上要極其努力。在工作中要分秒必爭，不要有任何空閑，更不能做任何假的動作。同一個文件絕不能看兩遍，避免電話打擾，不要往人多的地方聚，不要逗留在咖啡房或水龍頭邊。不要在懶散或居心不良的閑聊中浪費你的寶貴時間。要友好地接待來訪的客人，接待完畢，要盡可能快地恢復工作。
四、發展你的精神和身體忍耐力的五項指導原則
實際上，耐力和與勇氣緊密相關的，當事態真正遇到困難時所必備的一種堅持到底的能力，是需要跑上幾公里還得具有百米沖刺的能力。忍耐力也可被認為是需要忍受疼痛、疲勞、艱苦，乃至批評的體力和精神上的持久力。忍耐力是你在極其艱苦的情況下精神和肉體的壓力長期從事卓有成效的工作能力，忍而力是你需要長時間付出的額外努力。
為了發展你的忍耐力，你可以按以下五項指導原則去做：1．
不要沉湎於會降低你身體和精神效率的活動。
2．
培養體育鍛煉的習慣有助於增強你的體質。
3．
學會一種你自己一個人能玩，到了老年時也能享受其樂趣的運動項目。
4．
通過不斷強迫你自己去做一些緊張的腦力勞動來考驗你的精神忍耐力。
5．
以最佳的體力和智力狀態完成各項工作。

5. 幼兒教師應該在哪些方面做好表率和榜樣

1、 力求標准性和規范性，克服方言化
教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示範效應。所以教師必須使用標準的、規范的普通話，在語音、詞彙、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發音清楚、吐字准確、不念錯字、不使用方言。有的老師「n、l」不分，將「喝牛奶」念成「喝流來」；有的老師平翹舌不分，將「吃飯」念成「刺（ci）飯」；還有的老師將「小孩」說成「娃兒」（四川方言）；將「你要蘋果嗎？」說成「阿要蘋姑啊」（南京方言）等等。由於我們的教師來自不同的地方，語言的慣性使他們的語言方言化，所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發音，用心學習普通話，克服方言土語的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、准確地使用普通話。
2、 力求邏輯性，克服隨意化
教師在使用語言時必須使其內容符合事物的客觀規律，必須根據思維的邏輯准確運用概念，避免前後矛盾的話。例如，有的老師表揚幼兒時喜歡說：「今天表現最好的有某某、某某、某某……」其實，一個「最」字表達的是獨一無二的意思，但教師卻隨意地在「最好的」後面說出了好多個。這種看似微不足道的小錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。
3、力求純潔性，克服粗俗化
語言不是一種孤立的現象，它與思想品德、文化素質等密切相關。一個品德高尚的教師，他的語言應該是純潔、文明、健康的，應該能夠促進幼兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。有一次，子卿上課總是調皮，我生氣了，對他喊到：「你真是個萬難頭！」當時，有幾個小朋友也跟著沖他喊：「萬難頭！」第二天，子卿剛進教室，教室里的幼兒就對著他喊「萬難頭！」子卿委屈的看著小朋友，眼裡還含著淚水。看到這樣的情景，我意識到我不經意間的一句氣話已經對子卿造成了傷害。經過對子卿的安慰和對其他小朋友的教育，這件事平息了。但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應避免使用「滾出去」、「豬腦子」、「笨死了」等等不文明的粗俗語言。要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語言的規范性、邏輯性、純潔性，這是發揮語言魅力的前提條件。
二、 幼兒教師的語言應體現人性化
隨著社會的發展和進步，科學家、設計師都給房子、車、傢具等等與人類生活密切相關的東西賦予了人性化的設計。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應該體現人性化的特點了。幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應表現在三個方面：
1、 尊重幼兒
孩子雖小，但他們也都有很強的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話是應盡量注意保護孩子的「面子」。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不願意告訴老師，怕老師說：「你怎麼會尿褲子？」這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒「面子」呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責備的質問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：「沒關系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。」我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。
2、 平等交談
在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，「請做好」、「請你跟我這樣做」等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教師角色進行了重新定位，倡導「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。」即要求視幼兒為平等的合作夥伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：「你可以幫我一下嗎？」以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：「快點，幫老師收玩具！」；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：「你們需要一個垃圾筐嗎？」這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：「不許把紙扔在地上。」我想則很難達到預想的效果。所以，我們應常說，「你好」、「請」、「沒關系」、「能不能」、「我們一起來好嗎？」、「你說應該怎樣呢？」、「你先試試看，如果需要幫忙就叫我。」、「你可以幫我一下嗎？」等等，而不能習慣於用強制性的「要這樣做」、「那樣可不行」、「不許」、「不能」等等語言，否則會阻礙孩子主動性的發展和創造性的發揮。
3、 因人用語
教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求「因人用語」。比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多的採用親切地語調，關懷的語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達形式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
三、 幼兒教師的語言應做到藝術化
幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師的語言四化。
1、「趣」化
就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過「兒童化」將汽車說成「嘟嘟」，也不能太過「成人化」將早晨景色描述成「雄雞報曉」。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，於是我說：「咦，我們教室里什麼時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。」孩子們聽了都笑了起來，笑過之後便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行的順利且充滿活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。因此，我們要善於從幼兒活動的實際出發，抓住幼兒的特點，使用生動、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語言，有效的激發幼兒活動的興趣。
2、「激」化
就是要求教師的語言應具有激勵性。鼓勵和支持幼兒是幼兒學習和發展的重要前提，當幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，教師就要幫助幼兒，用積極的語言引導幼兒去探索。如在進行科技活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：「你去嘗試一下，失敗了也沒關系呀！」、「你試試看」、「再想想，就能想出來了。」、「這件事應該難不倒你的。」等等這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒有自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇「嗯，真不錯」、「你真行」、「你的想法很特別！」等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞並能激發他們進一步表現的慾望。
3、「詩」化
富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學中，教師可以將所畫的內容按步驟、要求編成生動形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說：「一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。」這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這「詩」化的語言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動，而且發展了幼兒的語言能力。可謂是事半功倍。
4、「簡」化
幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短，詞彙涉及的范圍較小的語句。比如，當幼兒不願意吃胡蘿卜時，我們如果說：「胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿卜。」這樣的話孩子們很不容易理解，自然效果就會不盡如人意。但如果簡單地說：「胡蘿卜很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。」我想孩子們應該會對胡蘿卜有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、並列句或功能詞等。
四、 多種形式語言的並用
語言有很多種形式，除了我們常用的有聲語言口語外，還有書面語、情態語等無聲語言。幼兒教師應善於創造性地使用這些語言，並將它們融會慣通，更好地為教育教學服務。
1、書面語
可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適，它適用於識字較多的小學生和中學生。其實書面語對於幼兒園的教學也有著舉足輕重的輔助作用。比如，兩組小朋友進行背兒歌比賽，在黑板上給獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠比口頭表揚的效果要好的多；教新歌時，幼兒總是記不住歌詞，如果將每一句歌詞邊唱邊用一幅畫形象地展現在黑板上，幼兒就能根據畫很快的記住歌詞等等，這些就是廣泛適用於幼兒園的非文字書面語的魅力。
2、體態語
人的喜、怒、哀、樂等情緒與情感，可以通過臉部、身體的表情顯現出來，人們把這種表情叫做體態語。幼兒教師的體態語對幼兒有強烈的感染作用，能使教育教學收到事半功倍的效果。比如，教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感；教師的手勢或眼神的暗示能使幼兒在犯錯時心神領會，自覺改正；教師在教學中運用肢體動作不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。總之，恰當地使用體態語能夠使教育教學錦上添花。
語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化，。同時還要盡量擴大知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博採眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。

6. 如何才能給孩子樹立一個好的榜樣

別人認為好的，你就去做，發揚自己的長處，改正自己的缺點，樹立好榜樣，就要守信，要是做錯了事情就要承認，不把責任推到別人身上，勇於承擔。對別人的承諾要認真對待。
其實生活上的小小事情就能樹立好的榜樣，例如：看到有需要幫助的人就盡力的幫忙，將自己手裡的垃圾隨手扔進垃圾桶，不隨地吐痰，在公共場合不大聲喧嘩，看到殘疾人士要主動要求幫助，在公交車上，看見殘疾人，小孩，老人，孕婦，行動不便者，要讓位。。。。。
小小的動作也能成為一個有榜樣的人咯。

7. 怎樣開展班級榜樣教育

一、 榜樣教育要有針對性.
在這一點上一定要結合班級和學生的實際，樹立的榜樣才能收到實效。我所帶的四(3)班學生知識面廣，思維活躍，善於模仿，但個人主義強烈，怕吃苦頭，意志力薄弱。針對他們存在的問題，我有的放矢地通過多方面榜樣人物的樹立進行教育。記得在每次主題班隊活動中,我常號召他們:學習雷鋒精神，心中有他人；學習周恩來總理艱苦奮斗的高尚品質，學會珍惜學慣用品；學習科學家愛迪生刻苦鑽研的態度，培養學習毅力。不同時期還有不同的側重點。有段時間班級學生吃零食現象嚴重，特別是中午時間，不少孩子向家長要零花錢，買零食吃。為此，我向他們講述了別的班級的同學節省零花錢，捐助給更多需要幫助的孩子的真實事情。由於榜樣來源於身邊，學生感到真實親切，可信度高，也使他們受到了觸動，紛紛表示要向這些同學學習。有了榜樣的驅動力，學生行動自覺多了。他們常興奮地告訴我,他攢了多少錢。班上吃零食的現象漸漸消失了，這正是榜樣發揮的魔力。
榜樣教育要針對學生的不同特點採取不同的教育手段，才能取得好的教育效果。講求「因材施教」，本學期我班開展了「找找我心中的榜樣」這一主題班隊活動。因為許多學生在各自的心中都有自己崇拜的榜樣，我們要幫助他們鞏固和發展這種個性崇拜，讓他們按照自己的興趣與愛好，從個人實際出發，針對自
己的不足，自願選擇通過自己努力能學到的榜樣人物作為學習的對象。為了便於學生學習仿效，我們還舉辦了「榜樣人物事跡介紹」展覽。由於活動尊重學生的個性，又具鮮明的針對性，因而同學們在榜樣的激勵下進步很快。
二、榜樣教育一定要具備真實性
小學生認識有限，但模仿性極強，有強烈的上進心，因此，樹立的榜樣千萬不可讓他們覺得距離千里，高不可攀，而應力求真實易學，讓他們知道榜樣也是人，同樣有優點和缺點。如果過分誇大榜樣的形象，學生就體會不到這樣的榜樣就在我們的生活中，因此產生懷疑，認為只是老師杜撰，也就無法激起效仿的動力。因此，我常常教育學生，不僅要學習英雄，更要注意自己身邊的學習的典型。在一些榜樣事跡介紹時，我尤其注意選擇那些貼近學生生活環境和思想實際的小事，這些活生生的例子以其真實具體深深打動了學生的心，激起他們學習榜樣的熱潮。在學習過程中，我適時啟發學生發掘班級里的榜樣，在班級推優選優，讓近在咫尺的榜樣浮在同學們的眼前，有目共睹，讓學生信服，便於他們追趕，果然取得滿意的教育效果。
三、榜樣教育要注重實踐性
榜樣教育的目的是指導學生行為實踐。因此，對學生進行榜樣教育，不僅要使學生了解榜樣人物的思想和行為，認識榜樣人物的精神實質，更重要的是要引導他們把學習榜樣的精神落實到行動中，實現由知到行的根本轉變。因此，開展豐富多彩的實踐活動既符合兒童的身心特點，還能增強學生學英雄的自覺性，鍛煉他們的毅力，促進良好品質的形成。
我們所開展的教育活動,最終目的是使小學生的日常行為、語言符合《小學生日常行為規范》.作為班主任，自然應將榜樣教育與學生規章制度和小學生日常行為規范教育有機結合起來，引導他們以英模為榜樣，自覺遵守學校各項規章制度和一些常規。本學期，為了積極響應學校開展「校恥我恥，校榮我榮」的號召，我在班中開展了：「班榮我興,校興我榮」一系列活動。從自我做起，約束自己的言行，找出自己的學習榜樣，愛我校園從小事做起。經過一學期有目的、有計劃地組織開展各種實踐活動，學生的文明愛校意識日漸形成，文明行為也逐漸養成，他們自覺地使用文明用語，學會尊老愛幼，關心他人。活潑有趣的活動既豐富了學生的課餘生活，也達到了榜樣教育的最終目的,真正寓教於樂。正如
教育家蘇霍姆林斯基所說：「如果教師引導孩童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那麼兒童身上所有的缺點就會沒有痛苦和創傷的，不覺得難受地逐漸消失。」
總之,在班級建設中,我們每一位教育工作者都要准確把握好「榜樣教育」的度，充分實現其意義和價值，發揮其無窮的教育力量,才能真正地培養出一個團結向上,積極進取,文明和諧的班集體。

8. 怎樣才能樹立好好學習的榜樣

我覺得家長是榜樣，是良師，是益友!即小孩的美德意識是從大人的點滴小事循序漸進的加以引導，並且就事論事，動之以情曉之以理，只有這樣，才能讓孩子養成良好的習慣並關心身邊的人和事。

9. 班會課「身邊的榜樣,前行的力量」有什麼室內游戲

合力吹氣球，規則如下：
1、主持人准備每組各六張簽，上寫：嘴巴；手（二張）；屁股；腳（二張）。
2、分兩組，但每組必須要有六人，主持人請每組每人抽簽。
3、首先，抽到嘴巴的必須借著抽到手的兩人幫助來把汽球給吹起（抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球）；然後二個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把汽球給坐破。
4、此游戲能夠培養孩子們的團結協作能力，只有身邊的人相互配合，才能有力量一直前進，贏得勝利，符合班會主題。