如何設計語言游戲活動

Ⅰ 幼兒園小班語言領域活動設計【5篇】

傾聽能力是語言表達交流的重要方面，培養幼兒的傾聽習慣是做好幼兒語言發展工作的關鍵.以下是我精心收集整理的幼兒園小班語言領域活動，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。

幼兒園小班語言領域活動1

一、教學目標

(一)認知目標

1.通過觀察圖片，簡單講述圖片內容，培養幼兒的觀察力和語言表達能力。

2.通過學習短句"自己穿衣服"、"自己刷牙"、"自己洗臉"、"自己吃飯"等，初步培養幼兒發散性思維。

(二)情感與人格目標

1.通過講述內容，激發幼兒熱愛勞動的情感，懂得自己的事情自己做的道理。培養幼兒的獨立性、自信心。

2.通過穿衣比賽，初步培養幼兒的競爭意識。

二、教學准備

(一)知識 經驗 准備在日常生活中，幼兒能做的事，鼓勵幼兒自己做。

(二)環境准備把活動室布置成娃娃家。

(三)材料准備實物投影機、圖片、(自己的事情自己做)帶扣的衣服三件。

三、教學過程

(一)復習兒歌《自己的事情自己做》引入課題。

1.邊讀兒歌邊做動作。

2.出示圖片，引導幼兒說出圖中有誰，她在做什麼。(培養幼兒的觀察力)

師：今天，我向大家介紹一個新朋友，她叫旺旺，她可能幹了。看，她來了。

(二)讓幼兒根據問題仔細觀察圖片的內容，並說一說。

1.出示圖片一："旺旺在干什麼呢?"(穿衣服)"看，她好像在說些什麼，我們猜一猜。"(我會自己穿衣服)(鼓勵幼兒大膽想像、並勇敢地說出來)

2.出示圖片二、三："旺旺可講衛生了，你看，她在干什麼?"(自己刷牙、自己洗臉)

3.出示圖片四："旺旺多能幹，會自己做這么多的事情。看，她現在在干什麼?"(自己吃飯)"她自己吃飯吃得真干凈!"

(三)啟發幼兒用"我會自己……"的 句子 說說 自己會做些什麼。

1."旺旺小朋友這么能幹，自己的事情自己做。你們會自己做什麼呀?"(我會自己洗手，我會自己上幼兒園等，培養幼兒的發散性思維)

2.游戲"穿衣扣紐扣比賽"。

"原來小班的小朋友也這么能幹。好，現在我們來比賽穿衣扣紐扣，看誰穿得又快又好。

四、各領域滲透

健康：通過理解圖片內容，培養幼兒良好的生活、衛生習慣，形成初步的生活自理能力。

藝術：通過兒歌表演《小小手》，鼓勵幼兒自己的事情自己做。

幼兒園小班語言領域活動2

設計意圖：

蘋果是幼兒最熟悉、最常見的水果，以此作為教學內容，是在幼兒有一定直接經驗的基礎上，促使幼兒運用多種感官充分感知蘋果的各種特徵，在語言活動的基礎上，將科學活動和藝術活動整合在一起，萌發幼兒初步的與人交往意識。

活動目標：

1、願意和同伴一起參加老師組織的《找朋友》游戲。

2、學習按顏色分類，有初步的與人交往意識。

活動准備： 魔術 袋一個，蘋果若干，蘋果標志(紅、綠兩色)每人一個。

活動過程：

1、大家圍坐在一起，老師拿出魔術袋讓幼兒摸摸、聞聞、猜猜、看看魔術袋裡是什麼?

2、談話：

⑴蘋果是什麼顏色的?蘋果的氣味怎樣?味道怎樣?

⑵學說：紅的、綠的、香噴噴、酸酸的、甜甜的。

3、游戲《找朋友》。每位幼兒拿一個自己喜歡的蘋果標志，請老師幫助粘貼在手背上，彈奏歌曲《找朋友》，幼兒邊唱邊找朋友。(此游戲可反復進行)⑴找和自己顏色相同的蘋果朋友;⑵找和自己顏色不同的蘋果朋友。

4、游戲結束，大家一起吃蘋果。

活動延伸：

1、請每位幼兒自帶一個水果來幼兒園，大家一起認一認、嘗一嘗，學會與人分享。

2、學習歌曲《大蘋果》。

幼兒園小班語言領域活動3

【活動目標】

1.願意用語言表達自己對圖書的理解。

2.學習一頁一頁地、輕輕翻閱圖書。

3.充分享受想像的樂趣，體驗閱讀的快樂。

【活動准備】

1.幼兒有事物變化想像的經驗。

2.胡蘿卜、鞋子、彩色鉛筆、酸奶瓶、盆栽、洗臉盆等操作材料。

3.PPT《胡蘿卜火箭》、閱讀歌(《郊遊》改編)。

【活動過程】

(一)唱響閱讀歌，進入閱讀情境。

(二)超級變變變，引起閱讀興趣。

師：(出示胡蘿卜)這是什麼?

師：你們看，變成了什麼呀?(胡蘿卜火箭)

(三)好書來推薦，了解圖書封面。

1.推薦圖書《胡蘿卜火箭》。

2.觀察畫面，猜測圖書內容。

(四)幼兒自主閱讀，交流閱讀收獲。

1.幼兒自主閱讀。

2.交流閱讀感想。

師：你覺得這本書哪一頁最有趣?

師：你在看這本書的時候，還發現了什麼有趣的事情?

(五)創想對對碰，豐富閱讀內容。

1.啟發幼兒進行創想，並作簡單記錄。

2.展示交流並共同閱讀。

(六)完整閱讀，體驗快樂閱讀。

師：這本書太有趣了，接下來我們一起來讀一讀，請注意讀出省略號、感嘆號的語調哦!

活動延伸：

日常活動：鼓勵幼兒願意參與幼兒園12月即將舉行的「蒲公英閱讀節」活動中去。

幼兒園小班語言領域活動4

活動目標：

1、理解 故事 的內容，知道冬天多運動就不怕冷。

2、理解詞：汗漬漬、自言自語。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內容，豐富相關詞彙。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動准備：

故事磁帶、錄音機。

活動過程：

1、談話導入課題。

提問：冬天的北風吹在身上，有什麼感覺?你們怕冷嗎?

2、初步欣賞故事，了解人物和情節。

提問：故事裡有誰?天氣怎麼樣?小白兔躲在被窩里干什麼?

3、再次欣賞故事。

欣賞故事錄音。

4、幫助幼兒進一步理解故事的情節、內容。

提問：小兔子為什麼躲在被窩里不肯起來?媽媽說姥姥有一件什麼衣服要送給小白兔?姥姥有沒有給小白兔一件不怕冷的大衣?

理解詞：汗漬漬、自言自語。

5、討論：什麼是不怕冷的大衣。

不怕冷的大衣是什麼。

你有沒有不怕冷的大衣。

活動建議：

鼓勵幼兒堅持運動，通過體育活動進一步體驗什麼是不怕冷的大衣。

活動評價：

1、能理解故事中不怕冷的大衣是什麼。

2、願意通過體育活動也「穿上」不怕冷的大衣。

(附)故事

不怕冷的大衣下過了雪，又颳起了大風，天好冷啊!小白兔躲在被窩里睡懶覺。「我的小乖乖，快起來，快起來呀。」兔媽媽叫小白兔起床。「不起來，不起來，起來要凍壞。」小白兔怎麼也不肯起來。兔媽媽想了想就自言自語起來;「唉!天也真冷，要穿上姥姥家那件不怕冷的大衣，那就太好了，凍不著，還冒汗呢。」「真的呀?」小白兔聽了覺得很奇怪，就從被窩里伸出小腦袋：「姥姥真有這么件不怕冷的大衣，您穿過嗎?」「沒有，沒有，姥姥說不怕冷的大衣是給她的小外孫做的。」「姥姥的小外孫就是我呀，是給我做的，是給我做的，媽媽，媽媽，你快到姥姥家去，把大衣拿回來。」「那可不行，姥姥說過了，不怕冷的大衣呀，誰來拿都不給，只有小外孫來才能給呢!」小白兔一蹦就從被窩里蹦出來了，「稀里嘩啦」穿上小襖，套上小棉褲，圍上小圍巾，戴上小絨帽。「媽媽，媽媽，我到姥姥家去了。」「不行，不行，你去怎麼成呢?外面風這么大，你不怕凍壞嗎?」「沒關系，不要緊，姥姥給了我不怕冷的大衣，我就凍不壞了。」小白兔說完就往外跑，風刮在臉上像刀子割似的，那麼疼。小白兔想早一點拿到不怕冷的大衣，就飛快地跑了起來。跑啊，跑啊，怎麼脖子熱烘烘的，它就把圍巾拿下來了。再跑啊，跑啊，又怎麼了，頭頂上熱乎乎的，它把帽子也拿下來了。跑啊，跑啊，跑到姥姥家，額頭上都冒汗了。兔姥姥看見小白兔，心裡可高興了，撿了一個挺大的胡蘿卜給它吃。「我不要吃胡蘿卜，我要穿大衣，不怕冷的大衣。」「哈哈，哪有什麼不怕冷的大衣呀!」「媽媽說的，您給我做了一件不怕冷的大衣呀!穿上它凍不著，還冒汗呢!」「嗯?哈哈，小乖乖，你看你的頭上汗漬漬的，不怕冷的大衣呀，不就穿在你的身上嗎!」「啊?哈哈哈哈。」小白兔想了想，明白了。小朋友，不怕冷的大衣是什麼呀，你們明白了嗎?

幼兒園小班語言領域活動5

活動目標：

1、明白不可以輕易的就讓人幫忙看家，不能隨便的就相信別人所說的話。

2、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。

3、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、加強幼兒的安全意識。

活動准備：

《狐狸和蜜蜂》《小蜜蜂》兒歌

活動過程：

一、講《狐狸和蜜蜂》

1、狐狸想吃蜜蜂家的蜂蜜，就在蜜蜂家門口等著，看著蜜蜂要出門……

2、狐狸和蜜蜂聊天，蜜蜂工作沒人看家和照顧孩子，狐狸聽見就要幫蜜蜂看家……

3、蜜蜂不知道狐狸的想法，高興的同意了讓狐狸棒的看家，蜜蜂飛去工作了，狐狸進了蜜蜂的家，開始吃蜂蜜……

4、等蜜蜂回來以後發現蜂蜜都沒了，就去找狐狸理論去，蜜蜂理論不過狐狸，只能回家了……

二、故事大義

1、狐狸想吃蜜蜂加的蜂蜜，才會主動幫蜜蜂看家的那。

2、蜜蜂答應後飛去采蜜了，狐狸的陰謀得逞了，就進了蜜蜂家了。

3、狐狸進蜜蜂家就是為了吃蜂蜜，吃完了就走了。

4、蜜蜂發現蜂蜜被狐狸吃光了，就找狐狸算賬去了，蜜蜂講論不過狐狸，就回家了。

三、小結

1、小朋友故事聽懂了嗎?

2、誰能給老師表演一下，狐狸和蜜蜂的情感?

3、我們千萬不要學蜜蜂輕易的就讓狐狸幫看家，也不要太相信別人。

4、唱《小蜜蜂》兒歌。

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Ⅱ 如何根據幼兒的興趣需求，幼兒教師如何選擇語言游戲內容

一、幼兒園語言教育的目標教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，並且從以下幾個方面對幼兒實施教育。 1.傾聽方面：養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 2.表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表述自己的見解，並且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。 3.文學作品欣賞方面：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創造學習各種文學作品的機會。 4.早期閱讀方面：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。二、幼兒園語言教育的內容、途徑【】內容:專門的語言教育內容和滲透的語言教育內容兩類結構。（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。（二）專門性語言教育活動的類型專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動(看圖講述、動畫片講述)、聽說活動（語言游戲、談話活動）、文學活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。（三）滲透性語言教育：1.在日常交往中指導兒童學習語言。2.通過常規主題活動發展幼兒的語言。 3.通過區角活動發展幼兒的交往語言。【】途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環節進行語言教育，通過游戲進行語言教育，以及在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談談如何設計與組織。三、 幼兒園語言教育活動的設計要組織好語言教育活動，重要的是要設計語言教育活動方案。在設計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現目標的具體內容，要選擇考慮與內容相適應的活動方式等。因此，可以說，教師設計語言教育活動，就是將一定的目標、內容和活動方式轉化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現。它應遵循以下五個原則。（一）設計原則 (1)注重幼兒獲得經驗的原則 設計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經驗。只有以兒童語言經驗為出發點，才能保證設計出來的活動符合幼兒語言發展的需要，才能使設計的活動對兒童語言發展真正起到促進作用。 注重幼兒獲得經驗的原則包含以下兩層意思。 1．考慮教育對象現有的發展水平，即他們已經獲得的經驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發展水平，設計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話「做客」，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。 2．考慮根據幼兒原有經驗再為幼兒提供一些什麼新的經驗，這些新的語言學習經驗內容應當建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。如當幼兒參與情境談話「做客」這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握「做客」的交往方式和語言運用方式，原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經驗內容對參與活動的幼兒來說，是「跳一跳，夠得著」的果實，有一定的挑戰意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經驗內容再次吸收轉化為已經獲得的經驗。 (2)教師與幼兒互相作用的原則 在設計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關系是相互作用的，會根據具體活動內容、活動要求而發生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用

Ⅲ 怎麼設計一堂小班語言游戲課

一、精心設計，是成功上好一堂課的基礎 教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。 1、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。 教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為「知識目標、情感目標、能力目標三大類」。我在上「數列」這節課時目標有二個：①理解數列的概念。（知識目標）②會根據數列的前幾次寫出它的一個通項公式。（能力目標） 2、深鑽教材，把准重點、難點、關鍵點，做到因材施教。 「「重點」是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習後段內容的基礎，具有常用性和應用性。如「溶液」這節課中，溶液中分散系的概念，膠體溶液的性質一項就是重點。「難點」包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。如溶液」這節課中，根據已知條件進行濃度的表示及各濃度表示方法相互之間的轉換就是難點。「關鍵」是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其餘內容便會迎刃而解。 教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。突出重點就是在教材的重要部分，捨得花時間、下力氣，讓學生真正理解並掌握它，如「溶液」這節課中，為了講清概念，講解了溶液的分類方法。突破難點常用的方法有：①分散難點，逐個擊破。②創設情景，聯系實際，引導學生的思維由抽象到具體。③運用直觀方法加強學生的感知。④對於容易混淆的內容採用對比的方法來區分各自的特點。教學內容不同，課的類型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實驗課，復習課改為技能訓練課等。 3、研究學生，了解學情，做到因人而教。 我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：護理專業與葯學專業同上醫用化學課，採用同一方式、方法及教學大綱顯然不合適。 4、精心備課，不打無准備之仗。 在吃透大綱，深鑽教材，了解學情的基礎上，編寫教案就是教學設計的主要工作，如何編寫教案，先要弄清教案的格式和結構。 一般格式：專業班級：學科：教師： 課題： 教學目標： 教學重點、難點 教學方法：教具准備： 教學過程： 板書設計： 教學後記： 教案可以是詳案也可以是簡案，提倡教師寫個性教案，實用教案，創新教案。建議新參加工作的老師盡量寫詳案，總之一句話，教學設計要象小說般的完整。 二、語言藝術，是成功上好一堂課的關鍵。 教師的語言分為口語與書面語、肢體語三種，如何充分發揮語言的功能，關鍵在於： 1、口語 語言標准、簡練、不哆嗦無口頭嘽，消除不文明用語。 語速適中，不快不慢。語言適度，不高不低。同時還要生動，親切，抑揚頓挫，賦有啟發性。 2、書面語——板書 板書的的主要內容： ①教材的內在邏輯結果②教學的重點難點③教學內容的補充 板書的主要格式 ①提綱式②詞語式③表格式④結構式⑤圖示式 板書的要求 ①內容精練，重點突出②語言科學、准確③條理清晰，布局合理④形式多樣，啟發思維 ⑤書寫規范、流暢，示範性強⑥巧用顏色粉筆，賦有藝術性 3、體態語 ①表情語、微笑語、眼語②首語③手語④姿態語 三、精點導入，是成功上好一堂課的良好開端 精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的的境界，使學生產生濃厚的興趣並懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，常用的方法有：1、銜接導入2、懸念導入3、情境導入4、實驗導入5、實例導入6、典故導入7、直接導入 四、科學設問是成功上好一堂課的橋梁 1、設問直截了當。不繞圈子，乾脆利落，條理清楚，主次分明，圍繞問題，范圍短路，語言規范，概念准確，多用短句少用長句。 2、發問巧妙。不按座次表發問，不按名冊發問，不只叫成績好的發問，不專訓差生發問。 3、表述清晰。發問語言應簡明易懂，問題盡量一遍清晰到位，不復述，以免養成學生不注意老師發問的習慣。 4、態度自然。要充分相信學生能夠回答。 5、適當停頓。給學生思考時間。 6、耐心傾聽。不要表現出不耐煩的樣子。 7、正確對待意外，對待意外回答冷靜處理。 8、及時評價。 五、組織教學，是成功上好一堂課的有力保證 無論是哪一位教師上課，課堂上或多或少都有呈現的不重視的學生違紀現象出現，如何正確處理學生課堂違紀現象，保證教學秩序井然有序。組織教學貫穿於教學始終，常用的處理方法有：1、提問法。單獨提問，集體提問單獨回答。2、非語言控製法。走近學生搖頭示意、嘆息或假意咳嗽一聲，突然停止講課，凝視學生輕拍其肩等。3、正面提醒法。 六、課堂小結是成功上好一堂課的完美結局 怎樣結束一堂新課是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。 結課常用小結、活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整，同時，也能令人回味無窮，流連往返，達到「劇終情不終」的藝術效果。一句話，課堂結局象喜劇般的完美。 只要用心，就能上好每節課！

Ⅳ 語言游戲活動設計和語言故事活動設計的區別在哪裡

語言游戲活動設計和語言故事活動設計的區別在於主導者和參與者的角色不同，一聽一說，培養側重點也不同。語言游戲活動設計是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學游戲，主要教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面；語言故事活動設計是讓幼兒藉助圖片，聲音等，用較為完整、連貫、清楚的語言講述事件，圖片的內容常常以故事內容為主，有的教師就會將其作為故事教學設計。

Ⅳ 幼兒園中班語言游戲《蹲蹲魔法》教案

【活動設計】

幼兒好奇心強，容易被具有神秘感的事物吸引。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：「教育活動內容要選擇幼兒感興趣的事物和問題。」游戲是學齡前兒童最喜歡的活動，它能讓幼兒在玩中學，在輕松愉快的氛圍中掌握知識。所以，我們從幼兒的興趣出發，設計了符合幼兒認知水平的語言游戲《蹲蹲魔法》。

【活動目標】

1、結合圖譜學習兒歌，能按口令玩游戲，發准字音。（重點）

2、會根據兒歌的規律交換水果的位置，替換動詞，創編兒歌。（難點）

3、享受集體協作游戲的樂趣。

【活動准備】

魔法棒、兒歌圖譜、磁性水果貼、水果胸卡、水果拼盤。

【活動過程】

一、以「魔法咒語」游戲引入，感受聽指令做動作的樂趣。

教師帶領幼兒做蹲、站、走、跳、轉等基本動作，鍛煉幼兒聽指令做動作的能力。

師幼分別扮演魔法師與小助手，教師用魔法棒指引幼兒玩「聽口令做動作」的游戲，與幼兒一同互動，了解蹲、站、走、跳、轉等動詞。幼兒興致高，能按老師的口令做動作，為後面替換動詞、創編「魔法」游戲做鋪墊。

二、學「魔法」，掌握「魔法」的規律。

1、幼兒討論自己最喜歡的`水果，結合圖譜欣賞「魔法」，並認識「魔法」題目「蹲蹲魔法」。

提問：

（1）「魔法」的名字叫什麼？

（2）「魔法」中出現了哪些水果？它們分別叫什麼名字？

所謂的「魔法」實際上是一首兒歌。活動剛開始時幼兒較為拘謹，活動氣氛不夠熱烈。因為教師提供了圖譜，幼兒能很快了解「魔法」的內容。這時，教師示意幼兒一同念「魔法」，可增加師幼之間的互動，活躍活動氣氛。幼兒讀「梨」時容易讀成「梨子」，讀法有誤，教師應及時糾正，幫助幼兒發准音。此環節要求教師靈活機智，善於關注並能抓住細節進行教育。

（3）共有幾種水果？

幼兒通過數數，得出共有七種水果的結論。此問題使環節設計滲透了數學領域。

2、幼兒第二遍熟悉「魔法」，掌握「魔法」的規律。

（1）尋找「魔法」規律。

教師提出有針對性的問題：「每句魔法中水果出現的次數有什麼規律？」幼兒在教師引導下尋找出「前一句最後出現的水果在後一句中要出現三次」的「魔法」規律。

（2）幼兒根據規律找消失的水果。

請個別幼兒在圖譜上操作磁性水果貼，拿掉其中的某些水果，讓其他幼兒根據上述規律尋找消失的水果，教師與幼兒一同交流「魔法」中水果出現的順序。此環節中，教師要求幼兒把眼睛閉一會兒再睜開，用看看「什麼水果不見了？把它找出來」的神秘口吻營造氣氛。幼兒興趣高，注意力集中，快速有效地鞏固和掌握了「魔法」規律。

3、幼兒第三遍熟悉「魔法」，邊念邊做動作。

幼兒邊念「魔法」兒歌邊用動作表演，此舉較好地提高了幼兒學習的積極性，這里，教師要注意根據幼兒做動作的快慢控制語速，讓幼兒念到動詞時能做相應動作，跟得上「魔法」節奏。

三、師幼協作，替換「魔法」動詞，改編「魔法」。

有了第一環節「聽口令做動作」的鋪墊，幼兒能夠替換「魔法」動詞，改編「魔法」。如：跑跑魔法，跳跳魔法，轉轉魔法，游游魔法等。

四、幼兒掛「水果魔術卡」，按口令玩自編的「魔法」游戲。

玩法：幼兒站到游戲場地根據自己戴的「水果魔術卡」分類站好，邊念「魔法」邊做相應動作，念錯或沒做動作的人罰表演節目。

規則：

（1）游戲時，要邊念「魔法」邊游戲。

（2）幼兒互相交換「水果魔術卡」，並根據「魔法」內容做相應動作。

（3）根據幼兒游戲情況增加難度（請幼兒當念「魔法」的帶頭人等）。

請幼兒當魔法師，帶領其他幼兒邊念「魔法」邊玩游戲。此舉體現了教師退位的教育理念，把游戲還給幼兒，才能讓游戲真正成為幼兒自己的游戲。此環節氣氛好，幼兒積極性高，結束時部分幼兒還意猶未盡。活動中教師發現部分幼兒動作不夠協調，沒有念到動詞時就開始做動作，應進行針對性指導。

五、根據「魔法」規律，替換「魔法」的名詞與動詞創編「魔法」。

在老師的提示下，幼兒能夠根據要求進行創編。如果教師在創編前先和幼兒一同梳理創編的內容，可讓創編更加精彩，此環節也會更加有效。

六、分享水果。

此環節以實現「魔法」方式變出真正的水果，讓幼兒品嘗水果，在高潮中自然結束本次的活動。活動由始至終都保持神秘。最後出現的真實水果拼盤，讓幼兒很興奮，進一步體驗到活動的樂趣。

附一：

原兒歌：蘋果蹲

蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完梨子蹲，

梨子蹲，梨子蹲，梨子蹲完葡萄蹲，

……

附二：

改編：《蹲蹲魔法》

葡萄蹲，葡萄蹲，葡萄蹲完橘子蹲，

橘子蹲，橘子蹲，橘子蹲完蘋果蹲，

蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完草莓蹲，

草莓蹲，草莓蹲，草莓蹲完香蕉蹲，

香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桃子蹲，

桃子蹲，桃子蹲，桃子蹲完梨—蹲。

改編說明：原文只有兩句，含有三種水果，後面的內容由教師根據需要編寫。我們根據中班下期幼兒的認知特點，編了七種水果，以「魔法師念魔法咒語」的形式玩游戲。而原文中的「梨子」讀法有誤，應讀「梨」。為了兒歌的韻律，我們把「梨」放在最後，讀起來拖長音，起結束作用。

活動中幼兒創編了跑跑魔法、跳跳魔法、轉轉魔法、游游魔法等。

例：《跳跳魔法》

葡萄蹲（跑），葡萄蹲（跑），葡萄蹲（跑）完橘子蹲（跑）。

橘子蹲（跑），橘子蹲（跑），橘子蹲（跑）完蘋果蹲（跑）。

蘋果蹲（跑），蘋果蹲（跑），蘋果蹲（跑）完草莓蹲（跑）。

草莓蹲（跑），草莓蹲（跑），草莓蹲（跑）完香蕉蹲（跑）。

香蕉蹲（跑），香蕉蹲（跑），香蕉蹲（跑）完桃子蹲（跑）。

桃子蹲（跑），桃子蹲（跑），桃子蹲（跑）完梨—蹲（跑）。

Ⅵ 幼兒園如何開展語言活動

幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是，創造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。作為老師，我們老師改變原來的講授教學模式，而應抓住幼兒的興趣點，站在幼兒的角度去考慮如何設計課，創設環境，語言的組織等等方面，讓幼兒的語言真正得到發展。那麼，幼兒園語言活動形式有哪些呢?



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可以把幼兒園的語言教育，大體分為專門的語言教育活動和滲透性的語言教育活動兩類。其中，兒園語言活動形式有：談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀這五種基本的形式。滲透的語言教育活動包括：日常生活中的語言交往，自由游戲中的語言交往，其他領域活動的語言交往，還有隨機滲透的日常生活環節中的語言交往。

幼兒園語言教育的內容，既包括了教師通過有目的、有計劃的組織專門的活動內容，也包括從幼兒入園的問候、晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環節。當然還有其他領域活動中的語言教育內容，可以說幼兒園的語言教育活動，是涵蓋最廣、涉及領域最多的內容。

所謂幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創造一個良好的語言環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。

Ⅶ 組織幼兒園語言活動有什麼方法

一、根據語言文學要素組織設計 語言文學要素，是反映語言文學現象的一些基本概念，如，語音、語詞、語句、語段、人物、情節、環境、主題等。通過利用這些要素，組織設計語言教育活動，可以發展幼兒的言語能力。具體來說： 1、利用幼兒已有的生活經驗、語言文學經驗學習新要素。 2、完整地向幼兒介紹一個新要素，一般經過三個階段：引入階段──正式學習階段──學習遷移階段。 3、將要素逐個加上，形成一個階梯，使幼兒沿著階梯上升，形成某種言語能力。 例如，發展幼兒對兒童文學作品中敘事作品的理解力。基本要素：情節。 引入階段：讓幼兒在生活和游戲中積累有關經驗；許多事物的發生發展都是有序的，如植物的生長，小朋友的成長，一件事情的經過等。 正式學習階段：使幼兒了解，連續發展變化的事物是可以分成一段一段的，故事的情節也可以分成一段一段，故事有開頭、中間、結尾。通過聽故事、給故事圖片排序的活動，使幼兒能初步把握故事情節及其發展脈絡，聽懂故事大意。 學習遷移的階段：能獨立地將散亂的故事圖片技情節發展的順序排好，並講出故事大意。從聽出情節發展脈絡到看出情節發展順序，並按情節發展過程講出大意，實現能力的遷移，解決新的問題。即從會聽到會看到會講。 再如，發展幼兒的講述能力。基本要素：人物、環境（背景）、情節。 講述能力的培養，引導幼兒沿以下階梯上升。 其中，重述，是較為容易的，幼兒通過聽，記住了詩歌、散文、故事的內容，將它們朗讀、復述出來即可，不需要自己構思和組織語言。觀察講述，通過指導幼兒學會觀察，把看到的事物敘述、描述出來。被觀察的對象可以是生活、游戲中真實的人、物、事件，也可以是圖片、特設的情景或特定的生活事件。它需要幼兒自己進行構思、選擇內容和組織語言。觀察講述能力的培養，開始時，讓幼兒在觀察了人物的活動或無背景的單幅人物活動的圖片後，只說一句話：「誰，在干什麼？」經過一段時間後，每個幼兒經觀察都會推測人物的行動，會說出一句話後，再進行第二個要素的學習。觀察現實生活場景或沒有人物的背景圖後，指導幼兒學會描述背景，「什麼地方，什麼時間、季節，天氣如何？」待每個幼兒都基本掌握後，再將 一、二個要素合在一起，指導幼兒觀察有背景的人物活動單幅圖片或特設情景中人物的某個行為表現後，講出「誰在什麼時間、地點干什麼？」最後，指導幼兒在觀察了2－4幅圖片、情景表演或特定的生活事件後，講出人物在背景中的活動過程，即事件的發生、發展、結局。操作講述，指在幼兒操作擺弄玩具、學具時，根據需要，指導幼兒說出通過操作「發現了什麼，用什麼方法發現的，怎樣做的？」或「計劃、打算做什麼，怎樣做？」等，它需要幼兒具有一定的分析、概括能力，用語言整理自己探索認識活動的過程和結果，或用語言表述自己的設想和構思。 二、語言與非語言互相置換 指語言與表象相互置換，或者說，言語與非言語手段相互置換，用這種方法發展幼兒聽和說的能力。 1、言語刺激，非言語反應 幼兒受到言語刺激，用非言語手段：動作、行為、繪畫、表演等反應對語言的理解。用這種方法發展幼兒對語言的聽辨能力、理解力、聯想力。教師則可以在這樣的活動形式中，觀察到幼兒對語意的理解水平，進行有針對性的指導。 （1）聽指令做動作 根據幼兒的年齡特點，通過游戲的形式完成不同難度的要求。如，「我請小朋友扮做小兔」教師發出指令，幼兒隨指令作出反應： 小兔正在跳，小兔正要跳，小兔沒有跳； 小白兔站在小黑兔的後邊，小黑兔站在小白兔的前邊。 （2）聽指令做事情 教師向幼兒發出連續性指令，幼兒遵照指令所表明的操作程序，完成一件任務。對此，教師可設計專門的活動，也可以結合一日生活內容，要求幼兒按照教師的要求去做。 （3）聽兒歌、故事找圖片 清幼兒根據詩歌或故事的內容，排除無關因素的干擾，找出與兒歌、故事內容相對應的圖片。 （4）聽故事排序 根據故事情節的發展，請幼兒找出相關的圖片，並將次序排好。 （5）聽詩歌、故事畫故事 在感受詩歌、故事所表現的社會生活內容的基礎上，將文學作品所描繪的社會生活情景畫出來或拼擺、粘貼出來。如，尋找春天的顏色，欣賞詩歌《春天的顏色》，畫出春天的顏色。 （6）聽故事演故事 欣賞故事後，用木偶、紙偶，或人體本身將故事表演出來。 2、非言語刺激，言語反應 幼兒受到實物、動作、行為、場景、圖畫、聲音、符號標記等方面的刺激，用語言表述所感受到的事物，用這種方法發展幼兒自己組織語言進行表達的能力。 （1）觀察講述 包括游戲情景講述、參觀游覽講述、看圖講述、生活經驗講述、情景講述、想像講述、圖畫書講述等。 （2）聽聲音講述 包括聽各種不同聲音後的講述、聽人物對話後的講述、聽音樂講述等。 （3）操作講述 包括操作玩具、學具等所進行的講述。 三、根據語言結構組織設計 發展幼兒對語言結構（語法結構、章法結構）的敏感性，並學習運用、語言結構表達思想、感情和感知印象。 1、語法結構 （1）組詞 使幼兒感受詞的構成，發展初步的組詞、用詞能力。如，語詞接龍、接尾青等語言游戲。 （2）說句 發展幼兒對語句（句型）結構的敏感性，學習說句。如，看圖說句、說句游戲等。 2、章法結構 （1）編詩歌 讓幼兒感受詩歌的小節（段落）結構、句式結構，並仿照範例，填換新內容，編謎語、仿編詩歌等。 （2）編故事 引導幼兒了解放事的基本結構：開頭、中間、結尾，仿照範例，編故事結尾、開頭或編完整的故事。 上面幾種方法，在實際的組織設計教育活動時可以配合使用。

Ⅷ 幼兒園如何組織語言活動

一、設置語言教育環境，培養語言活動興趣

新《綱要》指出：「幼兒園應創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。」但是由於幼兒年齡太小，認知水平低，大多數幼兒在語言表達上不夠准確，甚至只會說些短語，在與人交流方面有一定困難。這就需要教師為這些幼兒創造良好的家庭和幼兒園氛圍，教師要及時與家長溝通，提醒家長配合，注意日常生活用語的規范，培養幼兒敢說、愛說、會表達的能力。

（一）讓幼兒想說。依據小班幼兒喜歡表揚、喜歡小禮物的特點，教師要多用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的慾望。如，對於能積極發言的幼兒及時地以貼五角星、小紅花、擁抱、豎大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上台發言；針對個別性格內向的幼兒，不急於要求他能同其他幼兒一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助他們克服心理障礙，從能站出來到能和教師或其他小朋友一起說，進而能獨立說甚至大聲地說，最後大方地與人交談。只有有了說的慾望，幼兒才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。有了交流，幼兒之間、幼兒與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發展。

（二）讓幼兒敢說。有些幼兒不是不想說而是不敢說，因此可以通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的慾望。同時也要培養幼兒傾聽的習慣，提高幼兒表達能力，樹立幼兒的自信心。

（三）讓幼兒會說。在幼兒想說、敢說的基礎上，教師要引導幼兒說好話，也就是把要說的話講清楚，講完整，講得生動、貼切些。

二、把語言教育融入游戲，激發興趣行之有效

課程游戲化是培養幼兒語言興趣、提升幼兒語言表達能力的有效途徑，積極開展各類的語言活動游戲，讓幼兒逐漸學會用普通話表述較完整、較連貫的句子。教師要有意識地組織幼兒玩各種有趣的語言游戲，如，手指游戲、民間游戲等，既激發了幼兒學說普通話的愛好，又提高了他們講普通話的能力。

（一）聽說游戲促進交流。中小班時期可以通過聽說游戲培養幼兒使用簡單的句子來說一段話，藉以豐富幼兒的詞彙，當然要理解掌握並且運用這些詞彙都需要經過一定場合的練習。如，聽說游戲《賣柿子》，幼兒們在扮演角色進行表演時，掌握了正確的發音「sh」「s」學會了發准「mǎi」「mài」等不同聲調的音。同時，通過游戲使幼兒進一步理解了「買」和「賣」兩個詞的語義。而中、大班的幼兒在聽說游戲活動中，以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒在聽和說的理解和表達方面。聽說游戲能有意識地幫助幼兒練習，讓他們通過專門的集中學習迅速地把握某一種句法的特點規律，並在嘗試運用過程中提高熟練使用的水平。《蓋樓房》這一聽說游戲，就能夠全面滿足大班幼兒的活動需求。

（二）傳統游戲投其所好。傳統游戲在民間能長期流傳，深得兒童的喜愛，這說明它具有一定的經典性，同時也富有娛樂性。教師將一些好的、適宜的傳統語言游戲設計到語言教學活動中去，取得了令人滿意的效果。如，語言游戲《拉大鋸》，游戲兒歌詼諧幽默，同時還伴隨著有節律的動作。小朋友一邊念兒歌一邊與同伴做游戲，提高了活動的興趣。在這樣輕松的學習氛圍中，他們不知不覺間就較正確地掌握並發出了「n、l、j、x」等音，同時也增強了幼兒學習使用語言的積極性。在這個過程中，幼兒不但體會到語言活動的愉悅感，還培養了專注傾聽的習慣，激發了合作游戲的願望。

總之，在幼兒的語言教學中，要採取多種游戲形式，推動幼兒語言教育的發展。