大班角色游戲有哪些
❶ 幼兒園大班區域游戲有哪些
幼兒園的大班區域的游戲有哪些？幼兒園能打牌，一般來說已經開始學很多東西，因為他們已經接近上小學，所以說在很多游戲裡面都以學習為主，比方說一些數字加減的游戲。
❷ 大班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些
兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。
一小班角色游戲特徵
1. 游戲情節簡單而零散。
由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。
2. 游戲動作重復而簡單。
由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。
3. 游戲語言交往較少。
由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。
4. 游戲時缺乏角色意識。
幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。
5. 游戲時是依材料而進行的游戲。
由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
二 小班角色游戲指導策略
依據小班角色游戲特點，結合小班角色游戲目標，我對小班角色游戲進行一些嘗試，總結出如下幾方面的經驗。
（一） 豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。
角色游戲是幼兒對現實生活的反映。生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，孩子們自然玩得開心。反之，游戲就會變得枯燥無味，甚至不能持續。教師就應該根據孩子的實際情況強化、豐富孩子的生活和知識經驗，從而激發幼兒扮演角色的願望。豐富的渠道很多。
首先，引導幼兒觀察父母的活動。因為小班角色游戲主題主要是娃娃家。游戲內容大多反映父母對娃娃的關心、照顧。所以我通過提醒幼兒注意觀察父母在家做得事情、說的話，及爸媽對自己的關心，然後在游戲時將觀察到的內容運用在角色扮演中，慢慢地孩子對爸媽在家所做的事情有了更直接的了解和體驗，娃娃家的內容就更豐富了。
其次，引導家長帶幼兒觀察周圍環境。在生活中細致觀察，獲得感知越豐富，在游戲中扮演角色越逼真。所以在開學初的家長會便已向家長闡述小班幼兒角色游戲的目的意義及即將要開展的游戲主題。引發家長隨機帶幼兒走向生活，走向社會，觀察周圍的生活。為本班開展系列主題游戲做好充分的准備。
再次，啟發生活，歸納生活印象。通過晨問啟發談話：周末父母和孩子一起做過開心的事情：如爸爸帶一家到XX地方旅遊、拍照；爸爸媽媽為我過生日等。引發孩子把這些深刻的生活印象運用到游戲中，孩子便會在所進行的角色游戲中更加融入角色，使游戲內容變得充實新穎。
最後，滲透情境化的小游戲。如：情境教學「小貓做客」，為豐富游戲情節，提高語言交往埋下伏筆。孩子們把情境游戲中學會的動作敲門，使用禮貌用語，學會接客運用到了角色游戲中。在游戲中，幼兒反映「做客」的情節，這就是教學小游戲為他們引發「做客」反映。幼兒在游戲中也倒鄰居娃娃家做客，主人禮貌待客。運用做客，請喝茶，推動游戲情節，提高孩子語言交往能力。
（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。
1．根據小班幼兒特點創設溫馨、有意境而又豐富的游戲環境。
小班幼兒的教育重點是
❸ 幼兒園角色游戲指導的主要內容有哪些
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
❹ 幼兒園角色區游戲名稱
1、美工區：繪生繪色，七彩童畫，巧手樂園，巧手吧，創意手工坊，創意空間，童心童畫。
2、語言區: 童言無忌，有趣的漢字，xx故事會，快樂夢工廠。
3、表演區：我型我秀，星光大道，歡樂劇場，寶貝秀場。
4、操作區：瞧我真能幹，動手又動腦，小小操作手。
5、建構區：小小建築師，拼拼搭搭，建構樂園。
幼兒園的角色區內容很多很廣，可根據班級幼兒的年齡特點和發展水平進行內容更換。小班幼兒的角色游戲主題是以反映家庭生活為主，中班幼兒的角色游戲主題以反映社會生活為題，到了大班主題就更加的豐富多樣。
(4)大班角色游戲有哪些擴展閱讀：
幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。
如英國對幼兒園解釋為「用實物教學、玩具、游戲及發展幼兒智力的學校」，德文解釋為「尚未進學校的游戲學校。」另外，幼兒園一年中舉行的重要活動還有：幼兒園的入學典禮、六一兒童節、教師節、中秋節、國慶節、運動會、聖誕節、元旦、結業典禮等。
幼兒園課程主要有三種類型：
1、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。
2、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。
3、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。
❺ 角色游戲適合大班兒童玩耍的，要游戲過程的論文
學前兒童玩的活動。兒童的娛樂，學習，社會交往，對周圍環境的認識，對自己的經驗和其他多場活動。該游戲是兒童多餘的能量需求，它可以調節孩子的情緒控制的心理創傷，並提供了未來發展的排練，創建一個實際的機會，以積極參與社會活動，訓練水平的孩子們的參與社會的能力活動。因此，本場比賽不能被視為一個純粹的戲劇。
歲前寶寶的游戲模仿的機械模仿，缺乏想像力。寶寶通常在成人的年齡推出的游戲，引導孩子常見的。本場比賽的目的是訓練寶寶感官知覺和運動的發展和情感的交流。兩年左右的物理游戲的孩子一樣，他們通常是一種目的模仿大人的動作。通過模仿之間的關系的認識事物的功能和活動。如：推動玩具車，讓它運行起來，同時嘴裡模仿車笛笛。後更具象徵意義的游戲角色在游戲中通過使用替代品，角色行為的交流，學習和體驗到的社會責任的作用，掌握各種行為的
歲的兒童。年幼的孩子參加游戲的想像力，創造性的萌芽。這個游戲和現實相似的活動，可以幫助孩子提高智能。
游戲對兒童的社會發展除了反映在人際關系的協調行為，但也反映了協調的困難，矛盾和糾紛和爭議解決過程中。孩子們可以學習如何堅持自己的意願，以及如何接受別人的意見，逐漸了解社會的協調能力。
要總結，游戲是兒童，特別是兒童游戲組，良好的增長，兒童的社會化的心理發展的地方。由於父母不阻止，並根據自己的理解和想像力的限制孩子的游戲行為的正常生長。如：發生爭議時，自己的孩子和孩子們一起玩，不出面幫助孩子們解決爭議，不要讓孩子互相交流。表面，以保護兒童免受虐待，孩子們失去了一次機會，處理人際關系，孩子們獲得經驗的問題找到父母。它的自我成長受到阻礙。
愛玩是孩子的天性，是孩子們最顯著的特點，在日常生活中，游戲已經成為形式的活動在兒童的生活中不可缺少的。專家們發現，通過實證研究：物理，認知和社會發展的兒童的游戲的游戲比類，是一個真實的寫照的孩子，而且教師??觀察和了解孩子的水平的發展和的內部世界的最佳窗口游戲中，除了游戲本身的教育作用，在比賽中心理健康教育的整合，它可以帶來協同效應，在促進發展幼兒的心理健康起到了積極作用。為此，我們通常可以利用游戲的孩子，培養孩子的健康心理的獨特吸引力。
吸引力的游戲，培養幼兒大膽，活潑的個性。
游戲，以滿足孩子的自我表達，自我肯定的需要。兒童游戲是不是只是「好玩」或娛樂，更重要的是，兒童的能力，影響力和控制環境，可以在游戲中獲得，可以建立對自己的信心。兒童通過自己的行動在游戲中的對象或其他人的影響，會覺得自己是有能力的人，會得到成功的喜悅和經驗，克服重重困難，達到目的的快感。例如：一個小的類有個叫李的孩子，性格比較內向，不愛表現自己。然而，角部區域的活動，老師發現，這些孩子在玩的游戲結構，呈現出極具創造力，是否抓住機遇，有自己的獨創性，教師的形狀，或審美方面，他工作及時表揚，讓他談談如何搭？乘坐是什麼？一開始，李可仍然害羞，在老師的鼓勵下，他低聲說。比賽結束，他的作品在展覽面積為孩子和家長教師參觀小自信的笑容在他的臉上。在以後的日子裡，邀請李老師會不會成為「設計師」在類中鉛的孩子玩結構游戲很快，老師發現李可能會變得開朗，大方，自信，並已開始去公園時，不同的人。我們知道他在比賽中找回了自信。
二，通過本場比賽的開展，促進幼兒語言的發展。全面的心理
語言技能的人格特質的反映，但也是孩子們適應生活的基本能力，以適應未來的發展。本場比賽，正是這種能力的重要途徑。幼兒的游戲，他們是最早和最基礎的交流活動。當然，游戲本身是一個幼兒交流，年輕的孩子們經常需要在游戲中看到的，聽到的，和自己的主觀願望或要求到語言，或按照別人的意思發表講話該反應。一個尚未完全掌握語言交流的思維幼兒的的成人接觸和方式，可能不符合語言交流的成年人沒有。在自己的世界 - 游戲中有機會得到滿足，並實現自己的願望，從而達到一個平衡的情感，語言發展和交流。在年輕的孩子單獨留在游戲中，他們經常使用的語言來表達自己的感情和慾望的聲音。側而打他的嘴。這些語言？不只是模仿，但也創造。的聲明所感動孩子自己的經驗。這時，教師應觀察和傾聽孩子自己的話來說，並給予正確的指導，更完美的她的語言發展。另一方面，年輕的孩子發展自己的口語，同時在游戲中，與同伴的游戲內容，角色的咨詢，語言表達能力的發展。例如：小明和小彤玩角色扮演游戲，小明說：「我費孝通當醫生，護士好嗎？」費孝通先生說：「好了後一段時間，我當醫生，你來回一個護士它？小明點一點頭兩個孩子開心地玩。早期兒時的同伴遊戲是在最好的時間為語言交流，使孩子們的語言技能得到實際的做法。
重要因素，年輕的孩子在游戲中的社會交往提供了機會，引導孩子良好的社會行為。
良好的同伴關系，促進幼兒心理健康。，兒童保健，大多是獨生子女，往往是被寵壞的任性，隨心所欲，以自我為中心，不懂得謙遜，寬容，理解他人，但不會主動照顧和關心他人建立良好的同伴關系就顯得尤為重要，以建立良好的同伴關系，首先是教育和幼兒學會尊重別人，從言語到行動，從外面的心，從其他兒童的這種意識，寬松，和諧的同齡人之間的關系。豐富的游戲和活動，以促進幼兒心理健康的作用。幼兒期的孩子開始參加成人社會實踐的願望，但由於有限的知識和能力，但還不能真正參與成人勞動，游戲的目的是能夠滿足幼兒，促進幼兒的生理和心理健康和個性發展。此外，各種健康的，積極的體育游戲，如：「小貓愛的」小兔子「勞動」學習的能力，要求「學習以做人民解放陸軍「因此，在行使的兒童，提高身體素質，接受一個熱愛勞動，熱愛祖國，團結，友愛和良好的教育，從而描繪了形式一個健康活潑的，輕松愉快的氣氛心理，年輕的孩子們的身體和精神健康的發展。
四，使用的游戲規則，促使孩子克服的規則意識，初步形成了以自我為中心的。
>由於兒童的生理和心理的發展，早期的童年自我，控制和行動是不是還沒有充分開發，在比賽中，和年輕的孩子，但表現出更高的水平將動作游戲的吸引力，年幼的子女是在游戲中，和年輕的孩子們但願意抑制自己的慾望，自己的行動和遵守游戲的要求。「兔子香菇，豬兔子和小松鼠采蘑菇有助於大家都喜歡玩兔子的音樂游戲，和你想要的游戲玩起來和有人打兔子，豬，小松鼠，如果大家都去表演兔子，然後玩游戲不是游戲應進行的各種動物表演的音樂小松鼠，兔子音樂和表演，所以不能表達樂於助人的良好的道德品質，當比賽進行了組織和兒童的兔子，非常強調年幼的孩子遵守規則，只有遵守規則，以便交流的各種角色，孩子們可以發揮自己的最喜歡的人物在游戲中，讓幼兒理解活動規則的保護活動本身的作用，應該學會控制自己的情緒的活動，讓孩子知道和遵守的規則將獲得高質量的也是一個必須具備在21世紀的幸福，遵守的規則。
五場比賽中充分發揮幼兒的積極性，發展兒童的成就感和自信感。
建立的游戲活動，我想主要是在年幼的孩子，做「引導，而不是包是預留適當的空間給孩子，給他們一個自我表達的機會，應該是全面和年幼的孩子主題成立於比賽主動權。例如：教師在指導幼兒角活動中發現，年輕的孩子不感興趣的角色扮演游戲，在玩具店，因此教師組織和兒童的一些討論：應該賣什麼店，營業員應如何招待客人嗎？孩子們進行了激烈的討論後，教師和組織參觀商場的孩子，讓孩子們觀察如何購買和出售的商品在商場里主要商場？應該用什麼貨可買嗎？年輕的孩子們通過參觀感知這些獲得的知識直觀的經驗，和老師鼓勵孩子們設計自己的店面布局，標志著硬幣一樣的孩子已經表現出強烈的熱情，他們的商店「貝貝商店的名稱更改，所以在設計完成，孩子們還應邀參觀其他班的老師和孩子們，看著孩子們臉上洋溢著自信的笑容，我們深深體會到主動的年輕的孩子們玩的游戲，使兒童的活動更富有創造性，但也增加玩游戲的樂趣。
大量的例子：幼兒通過游戲粘土培養愛雕塑，用蠟筆隨便塗抹，培養繪畫興趣，游戲活動，鍛煉孩子的手技術和技能的能力和操作，握著筆在兒童早期，我們有意識地問他們每天都玩游戲，和小的孩子，啟發和幫助，甚至參加游戲小組，你可以知道：游戲小組的活動內容不斷豐富，水平不斷提高，伴隨著的豐富和發展幼兒活動和游戲，孩子的心理發展速度是顯而易見的。
❻ 大班幼兒角色游戲指導要點有哪些
兒童心理學家指出：角色游戲是3—6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對於這一時期孩子的生活、學習和發展具有重要的意義。小班幼兒具有強烈的模仿性，在角色游戲過程中，他們不斷模仿成人的行為，創造性地反映周圍現實生活。他們的語言、動作、社會交往、生活經驗等方面都起到很好的促進作用。但是，小班幼兒的年齡特點，隨意性，生活經驗少，且剛剛接觸游戲。所以扮演角色能力差，游戲水平低下。那麼如何提高小班角色游戲水平呢？本人結合自身教學經驗，從分析小班角色游戲特徵入手，提供有針對性的指導策略。 一小班角色游戲特徵 1. 游戲情節簡單而零散。 由於小班幼兒的年齡特點：隨意性。生活經驗少，且剛剛接觸游戲，所以游戲中反映出來的內容簡單，情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段，相互間缺乏聯系。 2. 游戲動作重復而簡單。 由於小班幼兒的年齡特點，小手肌肉發育不夠完善，喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時，多是簡單的重復動作，較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了，於是連忙泡奶、餵奶等動作。 3. 游戲語言交往較少。 由於小班幼兒以自我為中心，幼兒游戲中大多是平行游戲，幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話，專心於自己的游戲，旁若無人，有時也有一些簡單的對話，但是是圍繞模仿的材料開展的，如：錫凱拿著酸奶瓶說：「喝酸奶吧！」銳涵接過酸奶喝了一口說：「好甜呀」，然後又進行自己的游戲。 4. 游戲時缺乏角色意識。 幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如：爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料，未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定，較易受外界因素的影響。例如：他當弟弟時，看到爸爸打電腦玩得特別高興時，他就放下手中的掃把，也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣，他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。 5. 游戲時是依材料而進行的游戲。 由於幼兒具體形象思維特點，小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲，滿足於玩具的擺弄，缺乏交往的能力。例如：奶茶店的服務員，埋頭配奶茶，對來買奶茶的客人置之不理。
❼ 幼兒園中班角色游戲有哪些
游戲是幼兒園的基本活動
在很多家長的概念中，上學就等於上課。對於幼兒園里的「游戲」直呼看不懂：老師就這么讓孩子玩，豈不是太輕鬆了！讓孩子隨便玩就是學習？其實，游戲是幼兒園課程的有機組成部分。幼兒園教育綱要指出，「游戲是幼兒園基本活動」，因為游戲是孩子學習的主要方式，要讓孩子在游戲中獲得學習和發展，老師的工作可決不是像有些家長想像中的那麼輕松。
角色游戲是什麼
游戲沒有長遠的目的，是孩子用來娛樂的一種方式。但是，游戲對孩子的社會性、身體以及智力發展來說都是很重要的。角色游戲是孩子按照自己的意願，以模仿和想像，藉助真實或替代的材料，通過扮演角色，用動作、語言、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，又稱象徵性游戲。1歲左右的孩子就會自發地出現裝扮性的角色游戲，如假裝吃飯或者睡覺。到了2歲以後，孩子的角色游戲進入爆發期。角色游戲是他們最鍾愛的游戲，他們學會把物體、人以及活動，轉換成他們希望的任何東西。
角色游戲中充滿了想像，涉及符號表徵、模仿、預測以及問題解決等重要的認知能力，因而許多角色游戲有利於幼兒思維靈活性、流暢性和獨特性的發展，有益於孩子智力的發展。
角色游戲中有大量的社會交往行為。孩子通過角色游戲再現自己的生活經驗，在游戲中學會如何滿足自己的需求，學會輪流、交換、制定規則等社會性行為，這些都有助於幼兒社會適應能力的發展。
角色游戲是一種敘事性的游戲，孩子們在這里劇情、安排道具、編創台詞，這些活動促進了孩子的語言發展和敘事能力的提升。
角色游戲中老師干什麼
提供一個讓孩子能夠玩起來的環境
這可不是件容易的事情，需要老師准確把握孩子的生活經驗和興趣。比如，小班的孩子喜歡動物，一位老師提供幾個動物模型，創設了動物園，結果孩子去了兩天就沒有興趣了。另一位老師提供了幾個毛絨動物，設置了寵物店的場景，孩子們可以給寵物洗澡、穿衣、餵食，結果孩子們玩得越來越豐富，還自己開了寵物。
觀察孩子的游戲情況
游戲是幼兒已有發展水平呈現的窗口。通過游戲，教師可以把握每個孩子的發展情況，通過有針對性的教育教學活動促進孩子的發展。另外，通過觀察，教師也可以發現哪些游戲的材料是孩子們不感興趣的，需要調整的。
您可以干什麼
和孩子一樣擁有「游戲精神」，做孩子的玩伴
當孩子騎著掃帚滿屋子跑的時候，不要簡單地呵斥阻止他。可以問一問，他在干什麼，然後，把自己也變成一個角色，和他一起游戲吧！做孩子的玩伴，不僅能讓你找回童心童趣，也可以讓孩子的學習、活動變得更有情趣。
給孩子充足的游戲時間，在游戲中發展
游戲是需要時間保證的，如果你把孩子的時間排得滿滿當當的，充斥著各種興趣班和學習任務，那麼孩子就失去了享受游戲快樂、通過游戲發展的機會。因此每天至少要保證孩子1個小時自由游戲的時間，讓孩子在游戲中得到自由愉悅的發展。
❽ 幼兒角色游戲的類型。有哪些
游戲是幼兒園的基本活動 在很多家長的概念中，上學就等於上課。對於幼兒園里的「游戲」直呼看不懂：老師就這么讓孩子玩，豈不是太輕鬆了！讓孩子隨便玩就是學習？其實，游戲是幼兒園課程的有機組成部分。幼兒園教育綱要指出，「游戲是幼兒園基本活動」，因為游戲是孩子學習的主要方
❾ 幼兒園大班可以開展哪些角色游戲
你好
幼兒園大班
可以開展老鷹抓小雞
還有擊鼓傳花
成語接龍等等
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