以下屬於多少性游戲的是

Ⅰ 下列游戲中，屬於創造性游戲的是（） A智力游戲B音樂游戲C角色游戲D體育游戲E結構游戲

創造性游戲包括角色游戲、結構游戲、表演游戲，所以答案應該是有兩個才對，答案是C、E

Ⅱ 幼兒園游戲分為哪幾類

游戲分為認知和教育作用兩大類。游戲的認知分類又分為：感覺運動游戲、象徵性游戲、規則游戲。它能促進幼兒的認知能力，幼兒的認識是從感知開始的。在幼兒生活中，再也沒有任何其他活動能比他們在游戲中獲得的感知更加深刻的了。游戲的教育作用分類又可以分為： ①角色游戲：在角色游戲中，可促進幼兒想像力與思維能力的發展，使幼兒按照自己的意願，以模仿和想像為主要形式。在游戲中，幼兒常說：「你假裝是爸爸」，「我是老師」，幼兒展開想像的翅膀在自己創造的世界中遨遊。藉助真實或替代材料，通過扮演角色，運用語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。例如，把積木當作餅干，把椅子當汽車，幼兒當爸爸、當老師、當孩子等。幼兒能脫離真實情景和物體的直接信號刺激，進入假設想像的世界。同時又能意識到真實的世界，這標志著幼兒思維發展進入了一個新階段。 ②結構游戲：結構游戲是一種具有創造意義的游戲，也是一種造型藝術活動。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時，愉快的結構活動能促使幼兒身心得到全面和諧的發展。 如：學會物件用完後歸放原處、學會保持周圍環境的整潔、珍惜別人的勞動成果、學會合作、學會協商等等。培養幼兒良好的行為習慣，而良好的行為習慣有時順利進行結構游戲的保證。 ③表演游戲：也稱戲劇游戲，是深受幼兒喜愛的一種活動，它是幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，幼兒根據現成的教材，共同製作道具、布置情景，共同協商角色進行表演，充分體現了交流、合作的樂趣。在游戲中，不但滿足了幼兒的表演願望，並能學習一些優美的語言，體會一些積極的情感，明了一些生活中的道理，而且潛移默化地使幼兒養成了良好的品德和行為習慣，為每個發展水平不同的幼兒提供了表現的機會和場所，是按照故事、童話中的角色情節和語言進行創造性表演的游戲。

Ⅲ 以下幾種游戲中，(  )屬於創造性游戲。

【答案】D
【答案解析】1981年我國頒布的《幼兒園教育綱要》指出幼兒園游戲可分為創造性游戲(包括角色游戲、結構游戲、表演游戲)、體育游戲、智力游戲、音樂游戲和娛樂游戲等。

Ⅳ 簡述學前教育機構常見幼兒游戲分類

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式
(一) 創造性游戲和有規則游戲
此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。
1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。
(3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。
(4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。
2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。
(三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。
手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。
此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。
(四) 游戲的三維度分類法
方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。

Ⅳ 以下哪些屬於游戲的特性 a.規則性 b.自願和自由性 c.非實利性 d.佯信性

如果說游戲一定具備的特性就是規則性，任何游戲都具有規則，從小游戲捉迷藏到大游戲人的一生，世界的運轉，都是被規則規起來。後面那些自願和自由性，既然是游戲，就有可能被規起來，不一定具備自願和自由；非實利性，游戲都具有利性，不是利他就是利自己，可能沒有實際的利益，但是也會有利心，利心裡的需要，滿足個人的心裡需要。D，佯信性，真真假假，假假真真，難辨真假，不必刻意佯信性。綜合起來規則性是游戲的特性。

Ⅵ 幼兒園游戲的種類

(一) 創造性游戲和有規則游戲
此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。
(二) 主動性游戲和被動性游戲
1主動性游戲
兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。
根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種:
(1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
(2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。
(3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。
(4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。
2被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。
(三) 手段性游戲和目的性游戲
手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。
此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。
手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。

Ⅶ 皮亞傑劃分的游戲類別有哪些

練習性游戲、象徵性游戲、結構性游戲和規則性游戲。

相關介紹：

1、練習性游戲：

瑞士心理學家皮亞傑提出的兒童游戲發展的最初形式，是0～2歲處於感知運動階段兒童的典型游戲。又稱「機能性游戲」、「探索性游戲」和「感覺運動游戲」。

2、象徵性游戲：

象徵游戲作為其中一種類型，是將知覺到的事物用它的替代物進行表徵的游戲形式，前運算階段的幼兒進行此類游戲。

3、結構性游戲：

是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。

4、規則性游戲：

規則性游戲的突出特點是游戲規則外顯，游戲的角色內隱。游戲的競爭性決定了游戲的規則性。人童年期及以後的游戲活動，主要是規則性游戲為主。

(7)以下屬於多少性游戲的是擴展閱讀

皮亞傑開創了從兒童認知發展的角度研究兒童游戲的新途徑，它反對把游戲看作是一種本能活動，試圖在兒童認知發展的總框架中來考察兒童的游戲，並通過長期的觀察和研究提出了認知發展的游戲理論。他的游戲理論來源於他的認知發展游戲理論，是其認知發展理論的有機組成部分。

根據時間和地點的不同，幼兒園里的結構游戲可以分為兩種不同形式，一種是區角游戲或晨間游戲中的桌面結構游戲，另一種是創造性游戲中的地面結構游戲。一般在玩桌面結構游戲時，地面結構游戲區不會開放；玩地面結構游戲時可能會開放桌面結構游戲，幼兒的作品將送到地面結構游戲區作為材料的補充。

Ⅷ 在幼兒園常見的游戲分類中,什麼是學前兒童最主要的游戲類型,貫穿於幼兒園各個

游戲的種類有很多種，按照游戲的目的性來分類，游戲可以分為以下三種類型：創造性游戲、教學游戲和活動性游戲。

創造性游戲

所謂的創造性游戲，是由孩子自己創造出來的游戲。前提是孩子獨立思考想出來的游戲。通過創造性的思維，激發孩子創造性思維的適宜氛圍，從而更好的培養孩子的創造性人格。這類型的游戲又可以根據不同的創造性來細分為以下幾個種類：

• 角色游戲

最常見的角色游戲就是」過家家「。

孩子通過扮演角色，藉助和模仿想像來創造性的反應周圍的現實生活。在游戲中，孩子們往往會模仿現實生活，然後創造性的創造出屬於他們自己在游戲中覺得合適的話語和角色定位。比如孩子會在「過家家」的游戲中，利用布娃娃、小貓小狗等模擬家庭中的生活場景，讓布娃娃充當自己的小baby，自己充當爸爸或者媽媽的角色，不僅扮演人物角色，還會模擬人物對話，完成日常生活的場景構造。 這樣的游戲，就是角色游戲。

• 建築游戲

建築游戲孩子們利用積木、沙、石以及樂高玩具等材料建造各種建築物。最簡單的建築游戲就是各類積木的搭建。還包括玩沙，沙堡的構建以及樂高玩具的各種搭建等等。

比如在海邊，孩子們總是喜歡玩沙，不論是挖一個大沙坑還是修一座大城堡，實際上都是對孩子立體思維和空間結構的鞏固。而積木的搭建，孩子則需要通過不同形狀的積木，來搭建不同形狀的建築，既要考慮美觀，也要考慮平衡等等諸多因素。

建築類游戲在建造的過程中，可以發展孩子的設計創造才能，進而培養有關立體思維，空間結構等的技能技巧。

• 表演游戲

表演類游戲是以表演為主體的游戲。

可操作性最強的表演游戲是講故事。在閱讀過程中，或者閱讀完成後，讓孩子根據童話、故事中的角色、情節和語言，進行創造性的表演，可以是原有的情節表演，當然也可以是情節改變。不論是復述還是改變，都是對孩子創造性思維的訓練。如果是簡單的復述，則是對孩子記憶力以及聆聽過程中的感知能力的訓練。如果是改編性的表演，則是更高層次的創造性思維拓展。在原有的故事情節中進行創作，創造性意識培養無疑。

Ⅸ 按社會性參與程度分可將游戲分為幾類

社會性參與程度標准將游戲分為：獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、以及合作游戲。

1、獨自游戲指的是兒童獨自游戲，即使有其他人在場，也不與他們發生任何聯系，而且兒童之間從事著不同的游戲活動，發生時間大概在2歲到2歲半期間。就像城城和泡泡在游樂場一個玩滑梯一個玩海洋球一樣，每個人玩的都是不一樣的東西，而且彼此之間也沒有什麼交流。

2、平行游戲指的是兒童在一起從事相似的游戲，但是彼此之間沒有社會互動，發生時間通常是2歲半到3歲左右。獨自游戲時兒童們玩的內容是不一樣的，但平行游戲中兒童玩的內容是一樣或者相似的，他們的游戲內容、游戲方式是可以相互影響的。

因此，平行游戲中的兒童的社會參與度要比獨自游戲高。心理學家們還區分了平行游戲和平行意識游戲：平行游戲是兒童在一起參與類似的活動，但彼此並不注意對方的行動，而如果兒童在一起參與類似的活動，並且也有目光接觸，了解有別的兒童的存在，那就是平行意識游戲。比如城城在媽媽的勸說下注意到泡泡，然後坐在泡泡對面也玩搭積木游戲，就可以分類為平行意識游戲。

3、聯合游戲通常要到3歲半到4歲半發生，聯合游戲中兒童們在一起游戲，彼此的行為相互關聯，但不相互合作。比如城城和泡泡長大一點後，一起搭積木的時候會因為材料進行語言的交流，但這種聯合僅僅是同伴的交往，他們並沒有為了一個共同的目標而游戲，這種社會互動還是比較低級的。

4、由兩個或兩個以上兒童完成的一種游戲。有明確的規則，參與者有自己的任務，帶有競爭色彩。幼兒園里小班兒童游戲有合作的萌芽，但以個人游戲為主。中班兒童由於游戲內容豐富，游戲中的規則明確了，逐漸開始有兩個或多個兒童聯合在一起進行游戲。大班兒童則能開始更高級的合作游戲即集體游戲。合作游戲有利於兒童社會性、合作精神、組織能力以及責任心的形成和發展。

拓展資料

社會性游戲

一、定義

具有社會交往性質的游戲叫做社會性游戲，分為以下兩種：

1、協同游戲：特點是兒童各自游戲，游戲過程中有言語溝通、情節交流等互動關系，但是沒有共同目的，也沒有角色分工。

2、合作游戲：該類游戲是兒童的組群游戲活動，其突出特徵在於，具有共同目的、明確分工和彼此協調合作。

二、游戲的社會性収展

1. 獨自游戲（非社會性游戲）

2.平行游戲

3. 社會性游戲

– 協同游戲（有交流但無共同目標）

–合作游戲（有共同目標，分工合作）

三、游戲對心理収展的促進作用

· 游戲是年幼兒童的特殊的生活活動斱式；

· 游戲是兒童參不社會生活的特殊形式；

· 通過游戲實現自我價值，體現創造性能力；

· 培養健全的人格；

· 游戲活動可以增強體質。

Ⅹ 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。