平行游戲有哪些
① 幼兒平行游戲和聯合游戲的區別
幼兒園平行游戲和聯合游戲最大的區別是單個孩子玩還是多個孩子一起玩。平行游戲是指兒童可能會玩相百同的玩具，聯合游戲是指兒童一起游戲。
平行游戲是指兒童可能會玩相同的玩具，相似的游戲，也會有相互模仿的現象和少量的交談，但他們仍是在獨自游戲，相互間沒有合作。聯合游戲是指兒童一起游戲，談論共同的活動，時常會有借還玩具的行為，但兒童關注的仍是自己的興趣。例如，大家一起玩雪花片。
通過游戲可以培養幼兒的想像力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。
而且有助於幼兒神經系統和大腦的發育，從而促使智力的發展，還有利於幼兒綜合能力的增強。因此游戲對幼兒的發展有著不可估量的作用。
② 幼兒園建構區平行游戲是什麼領域下的
幼兒園建構區平行游戲是交往行為領域下的。
從交往行為的領域可分為非游戲行為、獨自游戲行為、平行游戲行為、同伴遊戲行為等。平行游戲是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流。他們察覺到其他幼兒的存在，偶爾會望一下別的幼兒，但接著又會把注意力集中到自己的游戲中。
幼兒園的建構區：
幼兒園的建構區，擁有充足的建構材料，這些材料具有規則性、可操作性和靈活性的特點。幼兒通過有意識地堆積、拼插、排列、組合建構材料，主動進行各種認知建構，獲得感性經驗和心理滿足。建構活動對幼兒的客體認知發展，激發幼兒的創造性，以及提高幼兒解決問題的能力具有一定的積極作用。
建構區的材料非常豐富，其中包括大、中、小型的不同形狀、材質的積木，供幼兒自由組合搭建，還有各種可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管狀插塑等。教師還可以收集整理大量的廢舊材料作為原始材料提供給幼兒，讓幼兒根據實際需要，在搭建過程中，作為配用材料有選擇性的使用。
③ 幼兒平行游戲和聯合游戲的區別
平行游戲是指兒童可能會玩相百同的玩具，聯合游戲是指兒童一起游戲。
相似的游戲，也會有相互模仿的現象和少量的角度談，但仍是在獨自游戲，相互間沒問有合作。
談論共同的答活動，時常會專有借還玩具的行為，但兒童關注的仍是自己的興趣。例如，大家一起玩雪屬花片。
游戲的作用：
游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中，兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快的發展。
通過游戲可以培養幼兒的想像力、創造力、語言表達能力和積極主動性；以及同伴關系和處理問題的能力，更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。
的游戲應該是符合幼兒特點的，最能滿足幼兒需求的，並能引發幼兒發展的。好的游戲不但培養了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質。
而且有助於幼兒神經系統和大腦的發育，從而促使智力的發展，還有利於幼兒綜合能力的增強。因此游戲對幼兒的發展有著不可估量的作用。
④ 一、名詞解釋 1、平行游戲法 2、結構游戲 3、鬆弛說 4、游戲性體驗
1、平行游戲法：是指教師教師接近兒童，並與他們用相同的游戲材料一同玩一樣的游戲，但是教師不與兒童互相交往，不參與兒童游戲。
2、結構游戲（Constructive play），又稱建構游戲，是指幼兒利用各種建築和結構材料（積木，積塑，金屬結構材料，沙，雪等）進行各種建築和構造活動，以及反映現實生活的游戲。結構游戲的主要類型有：積木游戲、積塑游戲、積竹游戲、金屬構造游戲、拼棒游戲、拼圖游戲、玩沙水雪石等自然材料游戲等。
3、鬆弛說：代表人物：德國哲學家拉扎魯斯和德國哲學家帕特里克。其主要觀點認為，有機體在持續工作以後喪失了大量的精力，需要有一種能使有機體放鬆，並使失去的精力得以重新恢復的活動，這個活動就是游戲，因此游戲是使失去的精力重新恢復起來的一種活動。
4、游戲性體驗：是一種沉醉性體驗、愉悅性體驗、超越性體驗和自由性體驗。游戲性體驗是一種沉醉性體驗、愉悅性體驗、超越性體驗和自由性體驗。
游戲是人的本能需求,游戲性體驗能滿足教師作為自然人的精神需求,它能使人進行娛樂體驗和自由體驗.游戲性體驗能滿足教師作為角色人的精神追求,它能使教師從職業自身中獲得愉悅感和成功感,滿足了教師自我實現的需求,教師工作最佳狀態體驗的需求。
教師游戲性體驗的產生,需要我們創設好利於教師進行游戲性體驗的外部環境,進行游戲場地營造,進行信仰教育。
(4)平行游戲有哪些擴展閱讀：
兒童認知發展階段與游戲的關系
練習性游戲出現在感知運動階段，特點是為了取得「機能性快樂」而重復某種習得的活動，通過具體方式進行游戲的操作，比如通過不斷的丟和撿、跑跳等進行游戲活動。
象徵性游戲出現在前運算階段，因為兒童有了一定的表象能力，可以代替不在眼前的事物，從而可以利用語言進行游戲活動，運用表象把當前事物當作另一個不在眼前的事物使用，以物代物，以物代人，比如小孩可以用塑料玩具進行過家家的游戲活動。
象徵性游戲在這一時期的第一階段——前概念思維階段(2-4歲)大量出現，並達到發展的高峰期，在第二階段——直覺思維階段(4 -7歲)逐漸下降。在運算思維出現以後(7-12歲)，象徵性游戲為規則游戲和結構性游戲所代替。
比如幼兒園進行「大風吹」游戲活動，有淘汰。皮亞傑認為兒童需要游戲，游戲可以幫助他們解決與外部世界的沖突。游戲的主要功能就是通過同化作用在想像中改造現實，獲得情感方面的滿足。
⑤ 平行游戲的年齡和特點
3-4歲(小班)幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。
他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如:一個孩子正在玩「打樁床」(一種將木棒或者球敲擊進洞的游戲)，另一個孩子看到了也在那裡用力敲，實際上他的洞口並沒有放什麼東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。
4-5歲(中班)幼兒的游戲特點是聯合游戲。
他們身上已經有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的鬆散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說「咱們一起搭房子吧」，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游戲了。
5-6歲(大班)幼兒游戲的特點是合作游戲。
他們有了和同伴一起共同游戲的願望，在游戲前有明確的目的，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。比如:幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片搭建花壇的任務。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內為一個任務而持續選擇一個區域，直到任務完成。
⑥ 平行性游戲的概念
意思如下：
平行性游戲簡單來說就是孩子可以沉浸在自己創造的游戲世界裡，自己扮演多個角色，並且還有簡單的情節和故事。而這些情節和故事，主要來源於他們在動畫片里看到的或者是和爸爸媽媽一起經歷過的事情。
簡介：
游戲（英文: Game）是所有哺乳類動物，特別是靈長類動物學習生存的第一步。它是一種基於物質需求滿足之上的，在一些特定時間、空間范圍內遵循某種特定規則的，追求精神世界需求滿足的社會行為方式。
但同時這種行為方式也是哺乳類動物或者靈長類動物所需的一種降壓減排的方式，不管是在出生幼年期，或者發育期，成熟期都會需要的一種行為方式。
⑦ 幼兒游戲有哪些
1.木頭人
游戲規則：小朋友手拉手圍成一個圓圈，邊走邊念兒歌「我是一個木頭人，不會說話不會動，看誰堅持一分鍾"念到最後一個字時所有幼兒擺出造型不動。老師說時間到才能動，游戲反復進行。
2.丟手絹
游戲規則：幼兒圍成一個圓圈，一名幼兒一邊唱著歌一邊在小朋友們的後面跳，當唱到"輕輕地放在小朋友的後面"時，幼兒就馬上把手絹放在一個小朋友的後面。如果這個小朋友發現我把手絹放在他後面時，他就要立刻拿起手絹來追我，幼兒呢就馬上跑，當跑到這個小朋友的位置前，我就蹲下。然後請沒追到我的小朋友來玩。如果被追到了，那麼被追到的小朋友就要表演一個節目哦。
3.紅燈綠燈停
游戲規則：大部分幼兒站在起始線後做好准備，一名幼兒在場地的另外一頭發號施令，游戲開始，幼兒開始走步，發號施令的幼兒背對幼兒念"紅燈綠燈停"念到停時轉身，此時走步的幼兒不能動，動的幼兒暫停一次游戲，游戲重復進行，直到發號施令的幼兒被走步的幼兒拍到。
4.切西瓜
游戲規則：大部分幼兒圍成一個大圓圈（做"大西瓜"）一位幼兒做"切西瓜"邊念兒歌邊繞著圓圈走，並做"切西瓜"的動作，念到最後一個字時,將身邊兩位幼兒拉著的手切開，然後站在被切開的位置，被切開的兩名幼兒則必須立即朝不同方向跑一圈，再回到原位，先到達原位的即為再次游戲的"切瓜人"。
5.粘泡泡糖
游戲規則：幼兒手拉手圍成圓圈，邊走邊念兒歌"粘粘粘泡泡糖，一粘粘到頭頂上，兒歌說粘到哪就粘在身體的什麼部位，為增加趣味興趣，可讓幼兒互相粘，和其他小朋友互動"
6.捉尾巴
游戲規則：准備彩繩若干條，在場地上畫出四散跑的范圍。幼兒兩人一對，各自在後腰上繫上彩繩當尾巴。游戲開始，四散跑開，每一對幼兒要想辦法捉對方的"尾巴"，同時要保護好自己的"尾巴"，抓到對方"尾巴"為勝。
7.把球踢出圈外
游戲規則：在地上畫一個圓圈，兩個人進到圓圈內.其他的人站在圓圈外,連續不斷地把球投進圓圈內。圓圈內的人則要迅速地把球踢出圓圈。如果留在圓圈內的球超過了三個，則圓圈外的一方獲勝。也可以考慮其他適合的規則。
8.夾球接力跑
游戲規則：游戲的人分成兩隊，不是進行普通的接力跑，而是用膝關節處夾球跳著跑。如果用手抱球或球落地均為犯規，要返回出發地重跑。為了夾球方便，不要使用過大的球。
9.同心協力
游戲規則：場地中有5個不同顏色的圓圈，每個圓圈都不是很大。游戲規則是每個圓圈中要站滿5個小朋友，這5個小朋友除了腳以外，身體的其他部位不能著地，同時所有小朋友的腳必須踩在圓圈裡面，身體可以露在外面。看哪個圓圈中的小朋友通過集體協作，能共同配合完成游戲。
10.編花籃
游戲規則：3-6人參加，參加者伸出右腳，勾住前人，形成一個編出的圈，一手搭住前面小朋友的肩膀，邊念兒歌，邊單腳往前跳，直至兒歌念完。
⑧ 幼兒園建構區平行游戲是什麼領域下的
幼兒園建構區平行游戲是交往行為領域下的。
從交往行為的領域可分為非游戲行為、獨自游戲行為、平行游戲行為、同伴遊戲行為等。平行游戲是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流。他們察覺到其他幼兒的存在，偶爾會望一下別的幼兒，但接著又會把注意力集中到自己的游戲中。
幼兒園的建構區：
幼兒園的建構區，擁有充足的建構材料，這些材料具有規則性、可操作性和靈活性的特點。幼兒通過有意識地堆積、拼插、排列、組合建構材料，主動進行各種認知建構，獲得感性經驗和心理滿足。建構活動對幼兒的客體認知發展，激發幼兒的創造性，以及提高幼兒解決問題的能力具有一定的積極作用。
建構區的材料非常豐富，其中包括大、中、小型的不同形狀、材質的積木，供幼兒自由組合搭建，還有各種可以穿插拼接的塑料玩具，如雪花插塑、管狀插塑等。教師還可以收集整理大量的廢舊材料作為原始材料提供給幼兒，讓幼兒根據實際需要，在搭建過程中，作為配用材料有選擇性的使用。
⑨ 幼兒聯合游戲有哪些
幼兒園平行游戲和聯合游戲最大的區別是單個孩子玩還是多個孩子一起玩。
平行游戲是指兒童可能會玩相同的玩具，相似的游戲，也會有相互模仿的現象和少量的交談，但他們仍是在獨自游戲，相互間沒有合作。
聯合游戲是指兒童一起游戲，談論共同的活動，時常會有借還玩具的行為，但兒童關注的仍是自己的興趣。例如，大家一起玩雪花片。
美國心理學家帕頓從幼兒社會性發展的角度將幼兒游戲的類型從低到高分為六種：偶然行為、旁觀游戲、單獨游戲、平行游戲、聯合游戲及合作游戲。
(9)平行游戲有哪些擴展閱讀：
平行游戲
兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內容沒有聯系，不與同伴一起玩。有時會相互模仿，但無意支配別人的活動。
出現在兒童學步後期和3歲左右。因此當看到幼兒玩的東西是相似的，但是所有人都不說話，之間沒有任何交流就選平行游戲。
平行游戲出現在兒童學步後期和3歲左右，在考試當中應看清題目，平行游戲出現在學步後期和3歲左右，並且以小班為主。
2.聯合游戲
兒童和同伴一起做游戲，時常發生許多如借還玩具、短暫交談的行為，但還沒有建立共同目標與分工，仍以自己的興趣為中心。
與平行游戲不同的是，聯合游戲幼兒之間有了交流，但是在玩和交流的過程中還是以自己為主，沒有考慮到別人，所以他們沒有共同的游戲目標。
主要出現於3～4歲兒童中，中班的幼兒以聯合游戲為主。
⑩ 幼兒游戲的分類
幼兒游戲就是適合於幼兒玩耍的游戲，以開發幼兒的智力和動作的協調性等為主要的目的，幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，可以根據不同方式分類。
依參與度進行分類：主動游戲：即是個體必須參與該項活動，其樂趣從親身參與活動中獲得。
被動游戲：也可稱為娛樂，個體並不須要親自參與活動，其樂趣得自於觀看他人活動，個體不必耗費很多的精力，個體從中所得到的樂趣，並不亞於主動游戲。例如，看電視、看漫畫、聽音樂、看電影、閱讀書籍等被動游戲。
平行游戲：和其他小朋友在同一場所玩著同樣的玩具，不過這時其他的小朋友只是游戲的誘因，兒童之間既不會發生從屬關系，也不會有互助合作的行為，只是在一起各自玩各自的游戲，因此也可以說是集體的單獨游戲。
聯合游戲：四至五歲幼兒的游戲，會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、I模彷、命令或交換玩具等。
合作游戲：兒童游戲進入本階段，則是屬於高認知能力的游戲發展，游戲是有目的的，有一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排、游戲器材及游戲規則等。