創設室內游戲場地幼兒教師應遵循哪些要求

A. 幼兒園環境創設的基本要求有哪些

幼兒園物質環境創設要求：正確理解環境創設與環境布置；提高對生活環境創設的認識；重視環境創設中幼兒的需求；重視環境創設的整體性；環境不能一成不變。幼兒園精神環境創設要求：重視幼兒生理和心理的健康；重視精神環境的營造；重視教師心理健康對精神環境的作用。

幼兒園班級環境創設—活動區域設置應該依照以下要求進行：

1、包括幼兒身心和諧開展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需求，一般設有閱覽區、益智區、言語區、美工區、建構區等；

2、依據實踐空間、幼兒人數、年齡段等條件進行活動品種設置；

3、資料的擺放應是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；

4、資料應依據幼兒的興趣、開展需求以及活動的內容進行投進，應具有啟發性、針對性、操作性；

5、盡量防止彼此攪擾，區別靜、動區域；

6、依據活動的需求靈敏地創設與調整。

B. 在幼兒游戲環境的創設中應注意哪些問題

在幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，游戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕松愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。要創設一個有利於幼兒發展的游戲環境應做到以下幾點： 一、漂亮招牌當空掛游戲場地巧隔斷 我們幼兒園空間小，教室和游戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必須考慮的。我們將娃娃家、理發店布置在走廊里，長期鋪設，不用收起來。教室里則開設了好再來小吃店、新新菜場、多多超市、甜甜水果店，因為教室里地方有限，所以每次玩游戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，結束時又要將這些收起來，如果每次都要老師動手，那樣就比較麻煩，怎樣發揮幼兒主動性，讓幼兒也參與到場地的布置與玩具的收放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們將角色游戲的主題招牌根據空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮艷、漂亮的卡通招牌，形象生動地展現在孩子們面前時，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室彷彿也一下子成了熱鬧的城市。根據招牌的位置懸掛的地點的不同，自然地將教室分割成了四個區域，孩子們能很快地從招牌上的圖片分辨出每個區域的所開設的主題，從而有效地解決了分不清主題的問題。 二、頭飾購物袋巧投放游戲角色自己選 角色游戲是幼兒自主、自願參加的游戲活動，角色的扮演應由幼兒自己選擇，但孩子年齡小，在實際游戲中常常會忘記自己扮演的是什麼角色，或是常常變換角色，游戲堅持性差，所以針對這一問題，我們根據游戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理發店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場則提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和服務員的頭飾，同時在細節上也有區分，這樣更有效地讓幼兒進行角色的區分，不會發生爭搶角色的沖突。每天來園後孩子們會自己按意願到窗檯上選擇自己想扮演的角色頭飾，進行相應的游戲區進行游戲，顧客我們為他們提供了收集來的喜糖袋。經過這樣的調整後，比他們剛開始沒有戴頭飾時角色意識強，他們知道自己扮演的是什麼角色，應該在什麼崗位上，要做些什麼。頭飾的投放雖然只是一個小小的調整策略，但是對於幼兒游戲來說，確實收到了非常好的效果，同時也增強了幼兒角色間的互動，對於教師也能進行及時的幫助和指導，為師幼互動提供了良好的教育時機，促進了游戲情節的發展。 三、成品半成品材料齊投放游戲情節更豐富 游戲材料是進行角色游戲的物質條件，角色游戲的材料是多種多樣的，在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲的用的一些現成的玩具，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料，如超市裡的商品，小吃店裡的方便麵的碗筷等，些外我們還為游戲提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為小吃店做一些面條和燒肉串、菜餚等。孩子們在游戲中很喜歡來品嘗他們自己親手製作的食品，因為那是他們自己的勞動成果。我們為孩子們提供了這么多豐富的材料，促使角色游戲的情節發展地更豐富，幼兒在游戲時也對情節更投放、逼真，玩游戲的時間持續也比以前相對長一些。 四、提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整。 大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：在理發店中新增發型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發店理發，理發師問：你要理發還是要洗頭？我要燙卷卷的頭發理發師問：你要燙怎麼樣的卷頭發？老師啟發說：我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！那怎麼辦呢？理發師犯愁了，在講評時，吳英傑說：我陪我媽媽去燙過頭發的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的發型。我知道，我也看到過的。老師，我們也來做一本發型的書吧。於是我和孩子們一起設計起了發型，為此我們還專門設計了一節設計發型的活動。我把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了。於是，發型目錄就在幼兒游戲中使用起來。 又如：一天，周靈靈在玩超市游戲的時候說 昨天，我媽媽帶我去百家匯超市了，我看見超市裡有許多掛在牆上的大圖片，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。 但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。

C. 幼兒園教師在指導進行游戲時有哪些具體要求

幼兒園教師指導幼兒進行游戲
時有哪些具體要求？
答：
1.
提供符合幼兒興趣需要、
年
齡特點和發展目標的游戲條件。
2.
充分利用與合理設計游戲活動
空間，
提供豐富、
適宜的游戲材料，
支持、引發和促進幼兒的游戲。
3.
鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、
伙
伴和材料，
支持幼兒主動地、
創造
性地開展游戲，
充分體驗游戲的快
樂和滿足。
4.
引導幼兒在游戲活動中獲得身
體、
認知、
語言和社會性等多方面
的發展。
答題不易,望採納...

D. 創設室內游戲活動區的設置基本要求是什麼

一、區域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。
區域主題的選擇除了要考慮本年齡段幼兒的身心發展水平，還應充分考慮本班孩子們的興趣，幼兒園的實際情況等等，不能照搬，適合自己本園的才是最好的。
1．區域活動的主題應適合幼兒各年齡段的發展水平。
幼兒園不同年齡班創設游戲區都應遵循幼兒身心發展的不同水平和游戲的不同特點。選擇適合該年齡段幼兒發展水平來進行創設，以促進他們身心發展和游戲活動的開展。
2．從幼兒的興趣出發，確定區域主題
3．根據教育活動的主題確定區域活動主題
各班除了選擇了幾個固定的區域外還可開辟了一個靈活的隨機區域，這個區域是隨我們的教育活動而隨機開設的：如在進行「恐龍」主題教育活動時，它被建成「恐龍博物館」科學區，在進行「我健康、我快樂」主題教育活動時，它又變成「愛心醫院」角色區，區域活動成了主題活動的延伸和補充，孩子們在玩的同時，不僅在該區域活動得到了能力的發展，還鞏固了本主題的知識，一舉兩得。
4．注重區域活動主題之間的互動
班級創設不同的區域，還應注重區域間的聯系，讓區與區之間能夠互動，使區域活動能最大限度地發揮它的教育作用，增加趣味性。如中班開設了「小餐廳」角色區，又開設了「貝貝超市」，還在此基礎上臨時開設了「銀行」，孩子們在玩時，就可以在區域間進行互動游戲。這樣區域間的互動就能更大限度地調動了孩子玩的積極性，也更大限度地發揮了區域活動的教育性。
5．區域活動的主題適當體現地域特色
在區域主題的選擇時還充分考慮到了本地的特色，如熱乾麵、四季美湯包、豆皮是著名的小吃很多，孩子們都有這方面的生活經驗，也非常感受興趣，我們就開設了「戶部巷」這一角色區，它有濃烈的武漢特色，深受孩子們的喜歡。
二、區域活動的創設過程中要充分體現幼兒為主的原則
區域創設進程中要充分考慮到孩子們的需求，也只有這樣，創設的區域才是孩子們喜歡的，也才能更好地發揮它的作用。我們園在創設區域時就充分體現了以幼兒為主體的原則：除了區域主題是以幼兒興趣為參考設立的之外，我們在整個創設過程中，都讓幼兒與老師共同創建，讓幼兒真正做區域的主人。
1．共同商討區域需用的材料，並一同收集、布區。
如：在創建「恐龍博物館」時，通過與幼兒談話確定了該區需用的料後，我們分頭准備收集。孩子們從家中帶來了有關恐龍的圖片、書籍、模型等，我們收集了一些樹根、樹枝、模擬花、草、等。材料收集完後，我們放手讓幼兒自己商討擺放這些物品，在大家的共同努力下，我們班的「恐龍博物館」誕生啦！
2．幼兒自己制定區域規則，大家共同遵守。
布區完成後，我們會安排幼兒自己討論進入該區的規則，孩子們你一言我一語，大家圍繞平時玩區時出現的矛盾問題展開討論，最後我們共同歸納出該區規則，並讓孩子們用圖畫的形式自己表現出來，貼在活動區內。由於活動規則是幼兒親自參與制訂的，因而，幼兒都能較好接受並能在游戲中自覺地遵守
三、區域活動中的材料投放要安全衛生，有科學性。
1．區域活動中的材料投放要安全衛生。
2．區域中投放的材料也要有一定的科學性。 即針對不同時期區域活動的發展目標而應有所不同。

E. 如何創設符合幼兒的區角游戲環境

區角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現能力的機會。在區角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經驗，激發主動活動的動機，產生更高級活動的需要，從而促進身心的和諧發展。

關注活動空間，創設符合幼兒年齡特點的支持性區角環境：托班幼兒由於年齡小，缺乏自我保護的意識，因此，為他們提供的區角環境應該充分考慮以下幾點：安全在區角環境中，教師為了分割不同的區域難免用到一些大型的櫥櫃與桌椅，而教師與幼兒間由於存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。

因此，教師要從幼兒的角度出發，對於有邊角突出的櫥櫃與桌椅可進行位置移動，因實際需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包紮裝飾。

另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點，在選材時可多用些質量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在牆飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。

幼兒園區角游戲區域簡介：

1，益智區

益智區是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區域活動，益智區的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們「在玩中學、在學中玩」。

2，美工區

美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。

3，角色區

角色區是幼兒比較偏愛的區域，因為它與生活相貼近，處處體現親近感，所以我們創設一個與幼兒生活相關的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側面了解社會，增加社會生活經驗。

4，表演區

表演區是孩子們喜愛的一種區域活動。在表演游戲中，孩子們可以充分發揮自己的想像，並努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往並獲得快樂體驗。

F. 幼兒園室內活動要注意什麼

保證室內運動的安全性

室內運動空間較小，幼兒自我控制能力較弱，容易出現爭搶、碰撞等現象。因此在開展室內運動時首先要充分考慮室內活動場地的特點、室內的空間布局，分析活動場地和幼兒動作發展之間的關系。我們充分利用各班的活動室、卧室、樓道，幼兒園的多功能大廳、門廳、樓梯等，將活動場地分為以下幾個主要區域：

●走廊——跳和跑 我園的走廊長、直、寬，根據這一特點，教師在走廊設置了跳和跑的運動環境，讓幼兒根據環境的暗示進行跑和跳的動作練習。

●樓梯——攀登 樓梯具有攀高的功能，教師利用樓梯創設攀高環境，激起幼兒攀登的興趣，提高攀登能力。

●活動室——鑽和爬 在寬敞的武術室、輪滑室、活動室等大空間內，適宜開展佔用空間相對較大、幼兒身體移動范圍大且次數較多的鑽、爬等活動，合理安排室內空間，使其有效地發揮作用。

●小空間——主題運動區域 在幼兒園的室內環境中存在著一些班與班之間的小空間或轉角之處的小角落，教師可充分利用這些空間的地面、牆面等，發揮其空間延展的優勢和潛在功能，創設布置「拔雞毛」「大肚爸爸」「藍精靈」「過河」等主題區域，鼓勵幼兒練習投擲、躲閃等動作技能。

在適宜的 運動場地開展適宜的活動，是保證幼兒園室內運動安全的前提。此外，教師還要及時對幼兒進行安全教育，避免事故的發生。

確保室內運動的有趣性

有趣的室內運動材料和情境能提高幼兒參與運動的積極性，但是在研究初期，「運動項目組」發現，以下因素制約了活動的有趣性。

一是材料過於單一。幼兒園運動器械種類繁多，但教師為了便於指導，往往會在室內運動中選用單一器械，然而幼兒的動作發展不可能是單一的。因此，單一的材料阻礙了幼兒身體動作的均衡發展，使室內運動顯得枯燥乏味。

二是復制戶外運動模式。教師常常把戶外運動的內容簡單「拷貝」到室內，費時費力地將運動器械搬到室內，但是有的運動器械並不適合在室內運用，有的運動活動也並不適合在狹小的室內進行。

針對這樣的現狀，「運動項目組」的教師和各個年級教研組教師合作，既開展統一研究，又開展交叉研究，既研究材料，又研究各年齡段幼兒的動作發展要求，重點對材料的提供和情境創設進行研究。

●「精選」材料 幼兒身體動作的發展依賴於對材料的操作，不同年齡、不同發展水平的幼兒對材料的需求各不相同。一般來說，體積相對較小、功能多樣的手頭玩具，如小球、沙包、短棍、布袋、塑料圈等，更適宜在室內使用。此外還可以根據以下幾點進行選擇：

一要根據活動目標選擇。如練習投擲動作，教師可選擇的材料有沙包、降落傘、軟性飛盤以及各種不宜滾動的軟性球等。

二要根據材料的性質選擇。材料應該是可玩的、耐玩的，如餅干盒、月餅盒、奶粉罐等都是比較耐用的，而紙張類材料容易損壞，不適合反復操作和使用，可以通過重疊的方式或者選擇相對牢固的硬板紙、掛歷紙代替。

三要根據年齡差異選擇。多為小班提供促進其平衡、走、跑等能力發展的活動材料，如飲水桶、周轉箱、PVC管、喜糖盒、飲料罐、菜籃等;為中班提供能促進其身體協調發展的活動材料，如布袋、廢紙簍、木夾子、舊光碟等;為大班幼兒提供的則是動作技能高，能滿足幼兒一物多玩需要，能促進其綜合素質提高，發展追逐、躲閃技能，運動強度較大的活動材料。

四是根據季節選擇。在材料選擇上還要考慮季節因素，在春夏季提供活動量小的材料，如拉力器、乒乓球等;秋冬季應多提供運動量大、活動強度高的材料，如跳袋、呼啦圈、飛盤、滑板等。

總之，室內運動材料要盡量多樣化，數量充足。既要有活動上肢的材料，也要有活動下肢的材料，使幼兒身體得到均衡發展;投放的材料要有層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要;材料還要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創造性思維的發展。

●「精創」情境 除了精選材料，還要精心創設運動情境，充分利用牆面、地面等空間，使室內環境所特有的優勢和潛在功能得以發揮。

一是利用天花板。天花板的作用在於懸掛和垂吊，垂吊物既可以展示區域運動的內容，又可以自然地分隔空間，同時還能方便教師根據不同需求及時更換內容，如供幼兒投擲用的目標物，或是高低不同的軟性球，讓幼兒對著牆壁拍打。

二是利用牆面。可以通過牆面上的卡通形象，激起幼兒的模仿興趣。對於年齡較小的幼兒，在牆面貼上生動形象的照片或圖片，可以起到直觀的示範作用。如在牆面貼上袋鼠造型，周圍提供各種布袋，讓幼兒模仿袋鼠跳躍的動作;還可以貼上各種玩法的步驟圖，幼兒可以通過直觀的圖示，自主探索游戲玩法。

三是利用地面。利用地面的小標識、圖案等，既可以自然形成區域劃分，讓幼兒自由建立游戲規則，還有助於幼兒空間概念的'形成。

關注室內運動的有效性

「運動項目組」重點關注如何從組織形式優化上實現室內運動的有效性。室內運動的內容非常豐富，組織形式也可多種多樣。既可以是自由分散的、小組的，也可以是集體的，目的是盡可能為幼兒提供身體運動的機會，激發幼兒參與運動的興趣。在研究中，我們主要梳理了以下幾種組織類型：

一是室內區域性的活動，主要採用小組或者自由分散的組織形式。

室內放一張桌子，兩名幼兒玩吹氣球游戲，通過深呼吸把氣球吹遠，增強呼吸肌的力量，提高肺活量;擦拭乾凈的樓梯，讓兩名幼兒玩「進退步」游戲，即通過劃拳決定進退樓梯台階，發展平衡能力和協調能力;在樓道里放上墊子，讓幼兒坐或躺在墊子上進行多種姿勢的傳球游戲或鑽爬活動，發展動作的靈敏性;在轉角處懸掛小球，讓幼兒練習「壁球」，鍛煉臂力，或在牆壁上掛小籮筐，讓幼兒用海洋球、沙包練習投擲，提高准確性;在門廳放置盛有不同顏色水的可樂瓶，讓幼兒手拿沙包對准可樂瓶進行投擲等。

二是室內體操活動或游戲活動，主要採用集體活動的組織形式。

運動游戲「長臂人刀」，傳統的玩法是教師扮演「長臂人刀」進行追逐，幼兒躲閃，在游戲過程中發展幼兒靈活躲閃的運動能力。我們重新改編了游戲，教師設計了拓展玩法，限制了躲閃的區域。要求幼兒通過觀察圖示，躲進與圖示相匹配的「家刀中，有的根據顏色提示來躲，也有的根據數字提示來躲，還能延伸為二維游戲，即同時出現顏色和數字。通過「長臂人」游戲，幼兒不僅提高了躲閃能力，同時也鍛煉了對顏色、形狀、數字的識別能力，大大提升了游戲的可玩性、挑戰性。

通過研究，我們初步解決了如何保證室內運動的安全性、運動材料提供和環境創設的有趣性以及活動設計和組織的有效性等問題，提高了幼兒參與運動的興趣，培養了幼兒熱愛運動的生活習慣，從而為幼兒身體素質的提高和基本動作的發展打下良好的基礎。

什麼是幼兒室內體育活動?

室內體育活動是指幼兒在活動室、陽台、樓道、門廳等活動場所進行的多種體育活動，是幼兒園戶外體育活動的重要補充。

它的內容可以是鑽、爬、投擲等大肌肉活動，也可以是手指、腳趾等的小肌肉活動。

它的形式可以是有組織的集體活動、小組活動，也可以是自由分散的創造性活動。

幼兒的室內活動要注意什麼?

我們在實踐中體會到，要開展好室內體育活動，需要注意以下幾方面：

1.充分、合理、巧妙地利用室內活動空間

首先，要合理利用現有的室內空間，使其充分發揮作用。如，各班的活動室、寢室、盥洗室、陽台、樓道，幼兒園公用的小禮堂、音體室、樓門大廳、上下樓梯、平房屋檐下等等，都可以開發利用。

其次，要合理安排室內空間，使其有效地發揮作用。如，可以選擇寬敞的音體室、班內活動室等大空間，開展佔用空間相對較大，幼兒移動范圍大且次數較多的走、跑、爬行等活動;可以選擇適宜的樓道、陽台等小空間，開展佔用空間相對較小，幼兒移動范圍不大的投准、縱跳、力量素質練習等活動。

再次，要巧妙地利用常規空間，使其充分發揮作用。如，運用幼兒寢室中的過道、有序擺放的床鋪，開展適宜的平衡、手臂支撐等活動;運用班內有序擺放的桌椅，開展適宜的平衡、鑽、爬、側滾等活動;運用上下樓梯，開展縱跳、攀登等活動。

2.多樣、適宜、安全地提供玩具和材料

首先，要根據活動空間提供適宜的玩具、材料。體積相對較小、功能多樣的手頭玩具，如小球、沙包、短棍、沙袋、套圈等，適宜在室內使用。那些體積相對較大、功能單一的玩具，如搖搖車、馬韁繩、跳繩等不宜在室內使用。

其次，玩具、材料要盡量多樣化，數量要充足，以滿足不同興趣的幼兒的需要。如，既要有活動上肢的玩具、材料，也要有活動下肢的玩具、材料，以使幼兒身體均衡發展;玩具、材料要有層次性，以滿足不同發展水平幼兒的需要;玩具、材料要有可變性及可探索性，盡可能做到一物多玩，以促進幼兒創造性思維的發展。

3.全面、科學、有趣地安排活動內容與形式

室內體育活動的內容可以是豐富多彩的，組織形式也可以多種多樣。例如，引導幼兒了解一些基本的體育運動衛生知識，進行室內體操活動、各類體育游戲、赤足活動等。

組織形式可以是集體的、小組的、自由分散的，方式可以是室內體育課、室內體育活動區活動等。

教師在安排內容時，要結合近期目標，要目的明確。在內容安排上，要考慮幼兒上下肢的均衡發展，要考慮整體活動量是否適宜，如既要有活動前的准備活動，又要有活動後的整理活動。

4.適時、准確、有效地指導活動過程

室內體育活動離不開教師必要的指導。教師要根據不同年齡班幼兒的特點、不同的問題，適時、准確、有效地進行指導。

對於小班幼兒，教師可以在他們玩的過程中，邊參與活動邊及時指導。

中大班幼兒自主活動較多，出現急需解決的問題，則需教師及時指導。

如幼兒玩玩具時，玩具纏繞在一起，不能玩了，教師就要及時給予指導。可以先安慰幼兒別著急，再啟發他們動腦筋想辦法，引導他們觀察、分析玩具是如何纏繞在一起的，怎樣才能按順序解開，並在關鍵環節適當給予幫助。

貼心提示：有時出現的問題需教師「延遲」指導

如，幼兒在活動中出現一些爭搶、碰撞等行為問題，教師不要急於定論誰是誰非，而要先觀察。

如果幼兒自己能解決，教師就不要介入。如果矛盾不斷激化，教師可以幫助他們分析，盡量讓幼兒自己協調解決矛盾，使他們從中學會謙讓、協商，能心中有他人。

幼兒在活動中遇到了投不準、跳不過去等困難，教師也不要急於指導，可盡量讓幼兒反復嘗試，自己調整。教師則細心觀察，當幼兒確實調整不好自己的動作時，再准確地給予指導。

G. 幼兒園環境創設中，應當遵循哪些應該點

1.教育性

很多幼兒園通常從色彩對比、室內空間布局和原料品質等方面來評價幼兒園環境創造的品質，這注重環境創造的裝飾功能，卻忽略環境的教育功能。環境做為一門主要的教育課程，在兒童身心健康發展中起著至關重要的作用。因而，幼兒園不但要重視環境的裝飾美，更要重視環境的教育功能。幼兒園應該依據學前教育的內容設計幼兒園環境，並將環境創造與課程內容融合起來。

4.審美性

幼兒園環境設計方案必須遵循一定的審美性。追求美麗是孩子的本性，怎麼讓孩子了解審美和追蹤日常生活的美，幼兒園環境設計方案還必須讓孩子參加美麗的創造。進而塑造她們的審美習慣性。此外，幼兒園要特別注意確保色彩的應用，選用簡約的色調更讓孩子舒心。

H. 在幼兒園環境創設中，應當遵循哪些要點

教育的原則：許多幼兒園往往從色彩搭配、空間形態、材料質量等方面來評價幼兒園環境創設的質量，強調環境創設的裝飾功能，忽視了環境的教育功能。環境作為一種重要的隱性課程，對兒童的身心發展起著重要的作用。因此，幼兒園不僅要重視環境的裝飾美，更要重視環境的教育功能。幼兒園可以根據幼兒教育的任務和內容來設計幼兒園的環境，將環境創設與課程實施有效結合起來。例如，某班進行大蒜的科學研究，教師可以引導幼兒在幼兒園外的某個區域或班級種植大蒜，讓幼兒長期觀察。

審美原則：兒童總是生活在周圍環境中，受到不易察覺的影響。因此，環境的創設首先應給人以美感，在構圖、色彩、造型上都應符合審美情趣。例如，室內外牆面上的文字或動植物裝飾要有真實感，色彩搭配和諧，布局合理，兒童有充分的興趣，以培養幼兒的審美能力。A棟三樓的油紙傘掛畫已經掛好。我們班的孩子就別有一番風味，用綠色的書包，自下而上的19X太陽花。孩子們進行了 "飛向太空 "的主題活動，每畫一幅，如果隨意的傳遞顯得很混亂，如果孩子們在火箭的形狀上下功夫，再加上其他的東西，不得不讓人感到新鮮。

I. 幼兒教師應該如何為幼兒游戲創設條件

摘要 你好，一為幼兒進行智力游戲創造條件