幼兒園自主游戲如何分區
A. 幼兒園自主性游戲分為哪兩個
完全是孩子們自發生成的游戲
幼兒按照自己的需要自發開展的游戲，其中有潛在的可能的教育因素，我們稱之為本體性游戲，以游戲本身為目的，沒有游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經驗進行表現的活動。也是幼兒以已有的經驗為基礎的力所能及的探索和創造。
教師設計的游戲
教師根據教學目標組織的游戲。其中有游戲的體驗，有游戲般的樂趣，我們稱之為游戲化教學，但是以游戲為手段服務於特定的教學目的客觀上具有一定的功利性，這種活動的進程有事先設定好的程序，會有出於對結果的考慮，可能導致學生承擔壓力和緊張，因此我們要淡化功利意識，求一種寓教於樂的境界。
B. 幼兒園中班區域教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是我幫大家整理的幼兒園中班區域教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班區域教案 篇1
設計意圖：
通過區域活動不斷細致。深入的開展,中二班的小朋友特別喜歡區域活動,我們班的區域活動環境和材料 在不斷創新,進步,幼兒的各種能力也在不斷提高,主要表現在:有良好的操作習慣有較強 的交往能力。在游戲中自己解決問題的能力不斷提高,對科學活動有較強的探索慾望。但也有一些不足之處,如語言區,音樂分區幼兒參與率不高,喲而活動內容單一針對這些情況,本學期。我根據幼兒的年齡特點,興趣愛好來設置區域環境材料。
活動目標:
1、大膽選擇喜歡的游戲內容和材料,自主,愉快的游戲。
2、在活動中發展幼兒的交往能力,提高幼兒自己發現問題解決問題的能力。
3、在角色游戲中提高角色意識並自己發展游戲情節在科學活動中發展幼兒觀察能力,大膽動手操作。
4、發展幼兒口語表達力和對音樂表演的興趣。
活動准備:
1、同一首歌
2、城幼電視台:廢舊圖書,圖片,幼兒自製,廣告牌,自製電視機,話筒
3、美工區 繪畫工具,托盤,乒乓球,膠水,彩色紙,布置一個展示台
4、觀察區 小錘子 釘子 泡沫 海綿 花生 彈性物體 小蝸牛 大蒜 蔥 土豆植物 觀察記錄單
5、新聞發布區 小棍 水電名城剪報粘貼 話筒
6、娃娃快餐廳 環境布置 餐桌 餐具 廚師 服務員工作服 冷飲提供橡皮泥
7、積木區 各種積木 幼兒設計玩具城搭建示意圖 各種玩具 花 樹泡沫板、小印章
活動過程:
1、介紹今天的活動內容, 提出活動要求。
出示區域活動自評表讓幼兒通過今天的活動評價自己的行為 ,並蓋上自己的小印章。
2、幼兒按意願選擇活動區 進行分區活動
a、同一首歌, 幼兒自選主持人, 自己安排節目順序。
二重唱,《 我的家》 合唱:歡樂頌、小火車,故事劇:花頭巾、 勇敢的小刺蝟 英語童話劇:小貓釣魚, 節奏樂:小星星。
b、城幼電視台:中文台小小故事會,天天飲食,請快餐廳廚師教做美食,配樂詩朗誦:《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》;教你學英語,聘請主持人中間穿插廣告。
c、美工區: 製作乒乓球娃娃、托盤畫。
d、觀察區: 試試小錘子、認識彈性、給植物澆水、小蝸牛並做好相應的觀察記錄。
e、新聞發布區:講講創宜昌水電名城的一些報刊資料,談談自己的想法,設計並畫出自己心中的水電名城。
f、娃娃快餐廳:推出特價優惠周,外買活動。
g、積木區搭建玩具場。
3、教師指導a、觀察幼兒在活動中的表現適時介入。
b、鼓勵 幼兒在遇到問題先想一想再試一試。
c、重點觀察指導:城幼電視台和同一首歌。
d、幫助個別游戲中有困難幼兒 鼓勵幼兒大膽交往。
結束：
今天，小印章特別忙,我猜你們是不是學會了許多本領。不過。,我還不知道你們學會了什麼。講講給大家聽聽：
a、幼兒展示自己的作品,增強自信心及成功感,並體驗分享自己和別人的快樂。
b、說說今天的新發現,怎麼發現的結果怎麼樣,鼓勵幼兒下次自己去試一試。
c、講講幼兒在活動中遇到的困難,是怎樣解決的。
d、教師小結今天幼兒游戲情況,收拾玩具,材料。
幼兒園中班區域教案 篇2
一．活動目標
1．通過實踐和討論，使幼兒進一步學習和同伴友好地共同玩。
2． 幼兒共同分享成功後的喜悅，使幼兒感受愉快的活動情緒。
3．鼓勵幼兒能用完整的語言、大膽的向別人講述自己和誰一起玩的,是怎麼玩的。
4．通過觀看圖片，引導幼兒分析、討論，懂得朋友間交往的方法。
5．幼兒能與同伴協商：「我能和你一起游戲嗎？」或者「我們交換著玩好嗎？」等，掌握簡單的分享策略。
二.分區目標：
1．操作區 (晾衣服) ：能力強的幼兒能幫助能力弱的幼兒正確的擺放圓點，給衣服排隊；能力一般的幼兒能完整的說出自己是怎麼做的；能力弱的幼兒能根據數字准確的擺放圓點。
2．數學區(找朋友)：能力弱的幼兒能准確的點數並將卡片放到相應的位置；能力一般的幼兒能完整的講述：「幾個＊＊，可以用數字幾來表示」。能力強的幼兒能將自己如何玩的說給其他小朋友聽。
3．語言區(小信封)：能力弱的幼兒能用手指逐字點讀所掌握的兒歌；能力一般的幼兒能有表情的朗讀兒歌；能力強的幼兒能將自己會讀的兒歌表演給別的小朋友看。
4．雙語角(卡片游戲)：根據圖片提示擺放相應的英語卡片和漢字卡片，幼兒間能相互介紹自己認識的英語和漢字。
5．轉盤游戲（夏天裡的運動）：幼兒能相互講述自己所認識的各種不同的運動。
6．認知區（夏天的果實）：幼兒能說出各種不同的果實的名稱，並能相互提問，分享自己所掌握的內容。
7．3．3．3：幼兒能初步掌握1－8的步驟，能以比賽的形式開展，共同感受成功的喜悅。
活動准備：活動區角創設
（1）做做玩玩：棒冰棒、棉花、泡沫、剪刀、膠水等。
（2）剪刀、膠水。
（3）3．3．3：3．3．3學具。
三．活動組織與指導
活動過程：
（一）出示圖片，引起興趣：
今天老師收到了一封信，我們來看看信里的內容？
（二）觀察圖片，引導討論：
1. 看看照片上的小朋友發生了什麼事？
2. 我們小朋友有什麼好辦法可以幫助他們？
（三） 創設情景，幼兒體驗：幼兒自由結伴，分別到已創設的活動區域自由選擇玩，
1．操作區 (晾衣服) ：幼兒正確的擺放圓點，給衣服排隊。
2．數學區(找朋友)：幼兒能准確的點數並將卡片放到相應的位置，能完整的講述：「幾個＊＊，可以用數字幾來表示」。
3、重點區角：語言區(小信封)：幼兒能將自己會讀的兒歌完整的念給別的小朋友聽，並能與同伴協商交換區角內容。
4、雙語角(卡片游戲)：幼兒能共同分享自己認識的英語和漢字。
5．轉盤游戲（夏天裡的運動）：幼兒能根據字卡和圖片，講述自己所認識的各種不同的運動，並能與同伴合作講述。
6．認知區（夏天的果實）：幼兒能根據字卡和實物說出各種不同的果實的名稱。
7．3．3．3：幼兒能准確的做出1－8的步驟。
8．重點區角：手工區：
(1)幼兒能將自己的作品與其他小朋友分享。
（2）幼兒在活動過程中，教師啟發幼兒能將自己所掌握的內容與同伴分享。
（3）鼓勵幼兒遇到問題能相互協商，不與同伴爭搶。
（4）啟發幼兒嘗試參與各種不同的活動區域，能與同伴友好協商：「我也想玩這個游戲，我可以和你一起玩嗎？」「我參加這個游戲可以嗎？」「我們交換著玩好嗎」等。
（四）幼兒相互介紹自己的活動情況。
幼兒說說自己剛才和誰一起玩的？玩了什麼？怎麼玩的。
（五）重點指導：引導幼兒與同伴一起友好的游戲，分享自己游戲的喜悅，能和同伴協商共同或輪流進行游戲。
（六）個別指導
引導小朋友在自己完整的講述後，能幫助其它小朋友，和他們一同游戲。
鼓勵幼兒能與同伴友好的玩，不與同伴爭搶玩具。
反思：孩子們在區域活動中學會了分享、謙讓，孩子們在玩中學，以游戲的形式，情景化的表演，讓孩子不知不覺得學會了知識，掌握了技能。
幼兒園中班區域教案 篇3
一、角色區
理發店
幼兒一般都有上理發店理發，或陪媽媽做發型、美容的體驗。他們對發型師熟練的梳、剪、吹、洗等操作頗有興趣，幼兒園設置「理發店」，將會滿足他們參與這類活動的願望。
開辦「理發店」必備的材料有：鏡子、「剪刀」、梳子、「電吹風」、臉盆、圍布「卷發器」，以及洗發水瓶，發屋標志、發行頭像等。
「剪刀」： 用硬紙板或塑料墊板製作。
「電吹風」： 用泡沫塑料切割製作或利用壞了的電吹風
「熱水器」： 找一與熱水器相似的紙箱，在底部穿兩個洞，插上塑料管，裝上「開關」，並在出水管上安裝「噴頭」。
娃娃家
家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放鬆自己，體驗親情，扮演角色，得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來，放進「小床」、「小鍋」、「小灶」等玩具，就可以再現家庭成員的言行與關系。為了讓幼兒玩得更投入、更開心，教師可以從環境布置、材料投放以及知道等發面動一番腦筋。
首先，「娃娃家」的布置應貼近家庭並充滿童趣。在場地布局上，最好用小屏風或積木將「娃娃家」分隔成「廚房」和「卧室」，以便活動的開展。「廚房」擺放「飲具」，「卧室」里放置「傢具」，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使「娃娃家」變得更加舒適溫馨。
「娃娃家」所投放的玩具與道具，應是幼兒在家常見的東西。如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需准備一些反映角色特徵的服飾、道具或小標志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。
年齡小的幼兒很難與別人分享玩具或輪流、等待而且模仿的願望特別強，看見別人做「媽媽」，也要做「 媽媽」；看見別人有 「小鍋」，也吵著要「小鍋」。因此，教師提供給小班幼兒的玩具數量要多些，應允許幾個幼兒同時扮演「媽媽」然後，逐步將他們分成幾個「家」。
在「娃娃家」游戲的開展過程中，教師重要的是觀察幼兒
的活動，並適時適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴性強，他們喜歡游戲，但又缺乏經驗，活動的內容十分單調，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時教師不妨扮演「外婆」的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責，提醒「媽媽」給「娃娃」「喂飯」、「洗澡」哄「娃娃」「睡覺」，「爸爸」去「買菜」，「姐姐」去「上學」……幼兒明確了自己所擔任角色的職責，便能逐漸使游戲的情節更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協商，自選角色了，應獨立開展游戲。教師只需採取間接的指導方法來幫助他們拓展游戲的內容和情節，引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發展。如：給 「家庭成員」「過生日」，開「家庭聯歡會」，或到「商店」「購物」，到「美容廳」「理發」，促進「娃娃家」與其他主題的聯系。有時侯也可在一個班內多設幾個「娃娃家」讓各個「家庭」互相往來，到「鄰居家」中「串門做客」，培養文明交往能力。
以下介紹幾種「娃娃家」道具的製作方法，希望能起拋磚引玉的作用。
「液化氣灶」： 在扁長形的紙箱上方挖兩個洞，並加上「開關」，然後稍加裝飾。
「鍋」： 用廢舊皮球切半或用大竹節等做「鍋」。
「搖籃」： 用毛巾或繩網固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個簡易的「搖籃」。也可用一個長形籃子或木版鋪上小床單，四個角安上繩子吊起當「搖籃」。
「洗衣機」、「冰箱」： 選擇較大的紙箱，在上方割成兩個可翻開的蓋，裝飾成「洗衣機」。如果在紙箱的側面割成兩個可打開的「門」，加上「拉手」，就是一個「雙開門冰箱」。若有條件，用木材製作成外觀像家用電器的櫃子，將更加牢固，能長期使用。
商店
「商店」里琳琅滿目的「商品」常激起幼兒購買的慾望。他們在「商店交易」活動中，體驗社會交往，發展口語能力，培養市場經濟意識。開展「商店」游戲前，需豐富幼兒有關貨幣和買賣交易方面的常識，同時准備「商店」游戲所需的道具，如「商店」的「商品」，「售貨員」使用的「秤」、包裝袋「零鈔」，「顧客」使用的「錢包」、「籃子」「貨幣」等。活動中，教師應提醒幼兒禮貌待客主動為「顧客」介紹「商品」。還可根據活動狀況，適時地給「商家」設置些難題，引發他們改變「經營方式」，增添「商品」種類，增加「服務項目」，以深化活動
主題。如開展「送貨上門服務」、「優惠大酬賓」等。還可提供一些紙張畫筆，讓幼兒在「買賣」閑暇時製作「宣傳廣告」，開展「促銷」活動。
「商店」里的「貨源」可！等等。
活動前，教師可組織幼兒或讓家長帶幼兒
觀看馬路上交通繁忙的景象，了解關於司機、交通警察的工作情況，獲得簡單的交通規則知識。建立輪流充當「司機」和「交警」的規則，讓大家都有機會擔任喜歡的角色，減少糾紛。活動中，教師可參與游戲，隨時提出問題，讓「售票員」和「司機」思考解決的方法。如： 「車」上的「座位」坐滿了，教師扮演「乘客」上車，提出沒有「座位」怎麼辦的問題，讓他們解難。同時還可以間接地引導「開車」游戲與其他主題游戲之間的聯系，擴展游戲內容。
下面介紹一些道具的製作方法，供參考。
「汽車」、「火車」： 利用長方形的紙箱，把上下挖空，在紙箱外面畫上或貼上車頭、車輪、車廂等裝飾圖案，左右兩側裝上背帶或挖一些小孔，幼兒站在箱內背上背帶或提著紙箱邊走邊「開車」或「乘車」。也可將桌子倒下安上「方向盤」，「車身」可用椅子擺成兩列再用細繩將「車身」圍起來做行走的「車」。
「人力車」： 將志向對角割開呈簸箕狀，把底部挖空，在兩邊各釘上一根小竹竿或小木棒，在紙箱兩邊安上「車輪」，使用時「乘客」站在「車」內與「拉車」幼兒一起走。
「紅綠燈」：可用硬紙板剪成，一面貼上紅紙，一面貼上綠紙，由「交警」舉著轉動「紅綠信號」指揮「交通、」。
「方向盤」： 用硬紙板剪成原形或用樹枝、草藤紮成圓圈，也可用大蛋糕盒的底部切割製作。
「票夾」： 將紙裁成長條做成「車票」，再用訂書釘釘在硬紙板上，或用鐵夾子夾「車票」。
「交通標志」： 用厚紙板剪成圓形，畫上各種交通標志圖案，繫上繩子，懸掛在必要的地方。
「交通崗亭」： 用大型積木搭一平台，「交警」站在上面大手勢，或用「紅綠燈」指揮「交通」。
「欄桿」： 將易拉罐或可樂瓶用竹竿連接製作，竹竿上可塗成紅白兩色。
小警察
警察正義凜然的形象是許多幼兒敬慕的對象。利用黑貓警長故事中黑貓警長、白貓衛士、白鴿偵探等正面角色，幫助幼兒分清是非，促進其良好道德品質和行為習慣的形式。教師可結合本班幼兒的觀察分析水平，設置一些案發情景。如：誰啃壞了「娃娃家」的用具，偷吃了「娃娃」的「食物」？玩具怎麼不見了？桌上是誰的腳印？……讓幼兒學會在細致的觀察和分析中尋找偵破案件的蛛絲馬跡。最後抓到壞蛋——一隻耳朵的 「小老鼠」等等。
此外，在「小司機」游戲中增設指揮「交通」的「交警」，在人民需要幫助時，出現「110巡警」等。這些都是幼兒喜歡效仿的角色，教師可隨時引導。
集市
在農村小鎮商品交易最熱鬧的地方，莫過於五天一次的集市了。集市上魚、肉、蛋、瓜果、蔬菜、土特產、手工製品等琳琅滿面，任人挑選，叫賣聲、吆喝聲此起彼伏，充滿了農家的風情，又不乏濃郁的商業氣息。
開展「集市」游戲，能滿足農村
幼兒參與成人交易活動的慾望，發展幼兒的社會性交往能力。我們不妨為幼兒開設「集市」，讓幼兒體驗那種熱鬧純朴的交易活動。教師可以和幼兒一道收集廢舊物品，自製一些游戲道具，如各類「農副產品」、「手工藝品」、「小商品」，以及交易用的「貨幣」、「秤」等，有些「商品」還可利用現成的自然物品。「集市」中需要製作和可利用的材料很多，下面向您提供幾種常見材料的製作方法。
「蛋」： 用泡沫塑料削磨成蛋形，塗上蛋的`顏色。
「糧食」： 將水果包裝網一條條撕開當「粉干」、「面條」，泡沫塑料剝碎當「大米」，還可直接用秕谷代替。
「秤桿」： 用小木棍或竹棍制「秤桿」，用鐵線彎成「秤鉤」，取易拉罐或可樂罐底部做「秤盤」，廢鎖做「 秤砣」。
「蔬菜」： 可將海綿、泡沫塑料切割成需要的形狀，塗上相應顏色成為「青菜」、「蘿卜」等，最簡便的是直接用實物或採集野菜、樹葉來替代。
「瓜果」： 用粘土、泡沫塑料或海棉製成瓜果模型，用砂紙磨光並上色，也可用布縫制，用毛線編織，或用實物。
集市活動的「商品」非常豐富，除以上介紹的外，您不妨動動腦筋，製作一些本鄉本土的特色玩具，豐富幼兒的活動內容。活動中應注意提示他們禮貌待客，文明交易。
餐館
餐館的廚師頭戴廚師帽，手持鍋鏟，利索地進行烹飪，制出一道道色香味俱全的佳餚，常令人羨慕，也令幼兒感到興趣。開設「餐館」將是幼兒樂意參加的活動之一。
您可以考慮為幼兒提供桌椅、屏風、櫥具、餐具、廚師帽、圍裙、菜譜、「食物」、「佐料」、抹布等，也可以讓幼兒自行尋找替代物或自製游戲材料與道具。下面介紹幾種道具和活動材料的製作方法，您不妨試試。
廚師帽: 用白布縫制或用較厚的白掛歷紙折疊成船形帽。
圍裙： 用白布或淺色花布縫制，上面稍加裝飾。
「 炊具」、「餐具」： 用大竹節或可樂瓶做蒸籠，用小竹節、瓦片或飲料瓶做 碗、盤。
「食物」： 食物的殼是最形象、最易得的「食物」，如貝類的殼，只要將其清洗干凈並曬干即可。另外，用橡皮泥、面團來製作「點心」，都是十分形象的材料。
「菜譜」： 用較厚的紙畫上或貼上各種食物的圖形。
醫院
上醫院看病，是幼兒常有的生活體驗，他們既好奇於醫生的診斷過程，又害怕護士打針。「醫院「的創設正好可以滿足幼兒好奇的心理，又可以幫助其克服恐懼的心理。
在創設「醫院」這一活動時，教師不妨與幼兒一同准備各部門（「掛號處」、「收費處」、「葯房」、「注射室」、 「診室」等）的標志，常見的醫療器械和葯品等（「聽診器」、「體溫計」、無針頭注射器、棉簽、紗布、膠布「脈枕 」、托盤、「處方單」、塑料「葯瓶」、自製「葯片」、小紙袋等），以及「醫護人員」用的桌、椅、「帽子」、「白大褂」等。
由於「醫院」游戲需要一定的醫療常識，因此活動前必須先豐富有關知識，讓幼兒熟悉就診程序，使活動順利開展。隨社游戲的深入，還可增加服務項目，如：添置「救護車」、「急救箱」等，上門為「病人」「治病」，開展「衛生宣傳」等活動。
幼兒園中班區域教案 篇4
區角活動觀察記錄表班級：中3班教師：蔡瑞瑞時間： 區角名稱：美術區觀察對象：黃瑋琪、林鉦樂觀察過程：
黃瑋琪和林鉦樂就跑到美工區，開始進行"指印畫"。黃瑋琪很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著"平按、側壓、轉壓、點印"的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。然後用濕抹布擦乾凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的林鉦樂情緒高漲，操作步驟也很有序，但由林鉦樂對黃瑋琪難說"你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！" 黃瑋琪（思考了一下）"給我，我會"。 "你怎麼弄得？教教我吧。" 林鉦樂興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"， 黃瑋琪邊說邊又畫了一次。"我試試吧"，說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有黃瑋琪快、好，但也畫出了基本特徵還是不錯的。活動結束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，並主動洗手。
行為分析：
1．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考並想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動的機會，這樣有助於幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。
2．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）教育策略：
1．在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量採用間接介入的方法來引導幼兒，並以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的範例，靈活運用繪畫技巧，發揮想像大膽繪畫。）2.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞彙量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。
效果及反思：
1.轉變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2.建構積極的師幼互動。
3.讓孩子真正成為區域活動的主人。
4.指導到得當、適時，有針對性5.有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。
C. 幼兒園有哪些功能分區
1、常規區域
常規區域也是現在幼兒園基本都會規劃出來的空間，這空間創設分為：建構區、美工區、表演區、閱讀區、益智區、語言區、沙水區、運動區等從屬於常規區域，這些幼兒園設計幾乎符合了不同年齡階段孩子的需求，所以在很多幼兒園設計中都會出現。
當然這些區域在不同年齡班級的基礎上，在投放材料和開展活動中有差異，要根據幼兒的需求來安全。
2、主題區域
幼兒園主題區域設計更多的是教育主題、活動主題等等，通過不同的裝飾物料來完成後期教育的環境，從而來引導孩子們在在區域的自主活動中實現主題目標。主題區域的活動相對來講學習成分多一些，游戲成分少一些，區域材料是根據主題目標投放的，區域活動目標也與主題目標相吻合。
3、特色區域
幼兒園特色區域設計主要是區別與同行幼兒園，而這些特色設計的時候更多是地域、幼兒園文化等等的體現，主要是為了提升幼兒園在行業中的競爭力，通過區於別人的特色來吸引孩子和家長的目光，然後給他們留下深刻的印象，從而提升品牌在當地的知名度。
(3)幼兒園自主游戲如何分區擴展閱讀：
幼兒園功能分區的意義：
一、區域活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環境
區域活動的設置是自由的，開放的，孩子可以根據自己的喜好選擇相應的區角進行活動，豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的慾望得到滿足。在娃娃家這個區角中，孩子們可以通過商討和自己的意願選擇角色。
在扮演角色的過程中體驗快樂和滿足，表達自己的情感。在沒有任何約束的和負擔的情況下孩子們自由交往，還可以進行自我調節需求，他們一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還可以和娃娃一起去看錶演。
二、區域活動為孩子提供了協商、合作的機會
現在的家庭大多是獨生子女，在家裡說一不二，都是以「自我為中心」的，所以對孩子進行協商、合作教育十分重要，在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對孩子這方面的培養，但針對性不強，而區域活動的特殊性恰恰彌補了集體教育的不足。
如在理發店游戲中，有三個孩子都想當理發師，可是理發師只能有兩個，怎麼辦呢？孩子們只好自己商量，或者改變角色等；或者採用輪流的方法解決矛盾，在這個過程中，孩子學會了等待，學會了合作，學會了相互協調。
D. 幼兒園中班區域教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我精心整理的幼兒園中班區域教案5篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班區域教案 篇1
設計意圖 :
「愛家鄉」的主題已經在進行,在這個主題線索下我生成了這次區域活動「家鄉的小吃」。主要是「瑞金特色小吃」。在活動前,孩子們對家鄉的小吃已經有一定的了解,而且在實際生活中肯定也都吃過。活動中,孩子們可以利用各種材料製作家鄉的小吃,還可以通過角色買賣游戲「家鄉小吃店」,自然地在活動中提高孩子的交往能力、語言表達能力、數學能力等。同時還利用自製圖書「瑞金特色小吃」,讓孩子進一步了解家鄉的小吃,並以家長和孩子一起製作的圖書《瑞金特色小吃》作為示範,鼓勵孩子進一步利用老師投放的材料去合作製作圖書。在活動中孩子們的動手能力,交往能力,語言表達能力及合作、學習的能力都可以得到發展。
活動目標 :
1、在活動主題背景下,積極動手製作各種小吃,提高孩子動手能力,並進一步豐富對家鄉小吃的認識。
2、在游戲情境中,積極主動地與人交往,並通過活動增進對家鄉小吃的喜愛之情。
3、通過對家鄉小吃的了解,主動、願意嘗試去合作自製圖書「瑞金特色小吃」
4、讓孩子體驗區域活動的快樂。
活動准備 :
前期准備:
知識經驗准備:幼兒對家鄉小吃有了一定的了解,並吃過,到店裡買過,看他人做過。
材料准備:和孩子利用以往的區域活動製作了價格表、店面招牌等布置好「瑞金特色小吃」店。
孩子和家長一起製作了圖書關於瑞金小吃,可以是各種小吃的圖片也可以是關於某一種小吃的故事,飲食文化等等。
活動材料准備:
美工區:海綿紙、白紙、掛歷紙、泡沫、橡皮泥、盤子,已製作好的部分小吃示範等
將場地一角布置成「家鄉小吃店」,有店面招牌,價目表、桌子、廚師服、店員服、盤子、筷子等。
圖書角:自製圖書《瑞金特色小吃》、相關小吃圖片、蠟筆、卡紙、白紙、裝訂機等。
活動過程 :
一、談話導入環節
小朋友,我們瑞金有很多好吃的小吃,你們都吃過哪些小吃呢?(請幼兒根據生活經驗講一講)
你到過特色小吃店吃這些小吃嗎?店員是怎樣招呼你的?
你看過爸爸、媽媽或是店裡的廚師做家鄉小吃嗎?是怎樣做的呢?
二、介紹各區域材料及活動要求
角色游戲區:老師和小朋友已經將這裡布置成了「家鄉小吃店」。這個店專門賣我們瑞金的特色小吃,有仙草凍、豆餅、艾草米果、芋餃等等,小朋友可以扮演店員,廚師、小客人,扮演店員的小朋友穿好工作服,扮演廚師的小朋友戴好廚師帽。扮演小廚師的站好在「廚房」里,扮演店員的小朋友看見客人來了應該熱情地招呼他,客人走時也要有禮貌。
美工區:老師在美工區准備了各種海綿紙,白紙、掛歷紙、泡沫等材料,每個盒子里也有老師做好的小吃,你們可以利用這些材料,像老師那樣去製作我們家鄉的各種特色小吃。還可以繼續為「家鄉小吃店「製作新的菜單、價目表、廣告牌等。
圖書角:已經有爸爸、媽媽和小朋友一起製作的圖書「瑞金特色小吃」,小朋友可以去看,還可以按照他們的方法,去畫或是剪貼,幾個小朋友合作也來製作一本「瑞金特色小吃」。
三、幼兒自主選擇區域進行活動。
四、教師觀察與指導幼兒活動。
角色游戲區:觀察幼兒的活動情況,根據幼兒活動情況,考慮是否以顧客的身份進行介入或指導。
美工區:觀察幼兒製作情況,鼓勵幼兒大膽動手製作。
圖書角:鼓勵幼兒大膽用畫、貼等方式合作製作圖書,協助幼兒裝訂等工作。
五、組織幼兒收拾材料。
要求把材料放回原處,垃圾撿到垃圾簍。
六、評價幼兒活動情況。
幼兒園中班區域教案 篇2
一．活動目標
1．通過實踐和討論，使幼兒進一步學習和同伴友好地共同玩。
2． 幼兒共同分享成功後的喜悅，使幼兒感受愉快的活動情緒。
3．鼓勵幼兒能用完整的語言、大膽的向別人講述自己和誰一起玩的,是怎麼玩的。
4．通過觀看圖片，引導幼兒分析、討論，懂得朋友間交往的方法。
5．幼兒能與同伴協商：「我能和你一起游戲嗎？」或者「我們交換著玩好嗎？」等，掌握簡單的分享策略。
二.分區目標：
1．操作區 (晾衣服) ：能力強的幼兒能幫助能力弱的幼兒正確的擺放圓點，給衣服排隊；能力一般的幼兒能完整的說出自己是怎麼做的；能力弱的幼兒能根據數字准確的擺放圓點。
2．數學區(找朋友)：能力弱的幼兒能准確的點數並將卡片放到相應的位置；能力一般的幼兒能完整的講述：「幾個＊＊，可以用數字幾來表示」。能力強的幼兒能將自己如何玩的說給其他小朋友聽。
3．語言區(小信封)：能力弱的幼兒能用手指逐字點讀所掌握的兒歌；能力一般的幼兒能有表情的朗讀兒歌；能力強的幼兒能將自己會讀的兒歌表演給別的小朋友看。
4．雙語角(卡片游戲)：根據圖片提示擺放相應的英語卡片和漢字卡片，幼兒間能相互介紹自己認識的英語和漢字。
5．轉盤游戲（夏天裡的運動）：幼兒能相互講述自己所認識的各種不同的運動。
6．認知區（夏天的果實）：幼兒能說出各種不同的果實的名稱，並能相互提問，分享自己所掌握的內容。
7．3．3．3：幼兒能初步掌握1－8的步驟，能以比賽的形式開展，共同感受成功的喜悅。
活動准備：活動區角創設
（1）做做玩玩：棒冰棒、棉花、泡沫、剪刀、膠水等。
（2）剪刀、膠水。
（3）3．3．3：3．3．3學具。
三．活動組織與指導
活動過程：
（一）出示圖片，引起興趣：
今天老師收到了一封信，我們來看看信里的內容？
（二）觀察圖片，引導討論：
1. 看看照片上的小朋友發生了什麼事？
2. 我們小朋友有什麼好辦法可以幫助他們？
（三） 創設情景，幼兒體驗：幼兒自由結伴，分別到已創設的活動區域自由選擇玩，
1．操作區 (晾衣服) ：幼兒正確的擺放圓點，給衣服排隊。
2．數學區(找朋友)：幼兒能准確的點數並將卡片放到相應的位置，能完整的講述：「幾個＊＊，可以用數字幾來表示」。
3、重點區角：語言區(小信封)：幼兒能將自己會讀的兒歌完整的念給別的小朋友聽，並能與同伴協商交換區角內容。
4、雙語角(卡片游戲)：幼兒能共同分享自己認識的英語和漢字。
5．轉盤游戲（夏天裡的運動）：幼兒能根據字卡和圖片，講述自己所認識的各種不同的運動，並能與同伴合作講述。
6．認知區（夏天的果實）：幼兒能根據字卡和實物說出各種不同的果實的名稱。
7．3．3．3：幼兒能准確的做出1－8的步驟。
8．重點區角：手工區：
(1)幼兒能將自己的作品與其他小朋友分享。
（2）幼兒在活動過程中，教師啟發幼兒能將自己所掌握的內容與同伴分享。
（3）鼓勵幼兒遇到問題能相互協商，不與同伴爭搶。
（4）啟發幼兒嘗試參與各種不同的活動區域，能與同伴友好協商：「我也想玩這個游戲，我可以和你一起玩嗎？」「我參加這個游戲可以嗎？」「我們交換著玩好嗎」等。
（四）幼兒相互介紹自己的活動情況。
幼兒說說自己剛才和誰一起玩的？玩了什麼？怎麼玩的。
（五）重點指導：引導幼兒與同伴一起友好的游戲，分享自己游戲的喜悅，能和同伴協商共同或輪流進行游戲。
（六）個別指導
引導小朋友在自己完整的講述後，能幫助其它小朋友，和他們一同游戲。
鼓勵幼兒能與同伴友好的玩，不與同伴爭搶玩具。
反思：孩子們在區域活動中學會了分享、謙讓，孩子們在玩中學，以游戲的形式，情景化的表演，讓孩子不知不覺得學會了知識，掌握了技能。
幼兒園中班區域教案 篇3
設計意圖：
通過區域活動不斷細致。深入的開展,中二班的小朋友特別喜歡區域活動,我們班的區域活動環境和材料 在不斷創新,進步,幼兒的各種能力也在不斷提高,主要表現在:有良好的操作習慣有較強 的交往能力。在游戲中自己解決問題的能力不斷提高,對科學活動有較強的探索慾望。但也有一些不足之處,如語言區,音樂分區幼兒參與率不高,喲而活動內容單一針對這些情況,本學期。我根據幼兒的年齡特點,興趣愛好來設置區域環境材料。
活動目標:
1、大膽選擇喜歡的游戲內容和材料,自主,愉快的游戲。
2、在活動中發展幼兒的交往能力,提高幼兒自己發現問題解決問題的能力。
3、在角色游戲中提高角色意識並自己發展游戲情節在科學活動中發展幼兒觀察能力,大膽動手操作。
4、發展幼兒口語表達力和對音樂表演的興趣。
活動准備:
1、同一首歌
2、城幼電視台:廢舊圖書,圖片,幼兒自製,廣告牌,自製電視機,話筒
3、美工區 繪畫工具,托盤,乒乓球,膠水,彩色紙,布置一個展示台
4、觀察區 小錘子 釘子 泡沫 海綿 花生 彈性物體 小蝸牛 大蒜 蔥 土豆植物 觀察記錄單
5、新聞發布區 小棍 水電名城剪報粘貼 話筒
6、娃娃快餐廳 環境布置 餐桌 餐具 廚師 服務員工作服 冷飲提供橡皮泥
7、積木區 各種積木 幼兒設計玩具城搭建示意圖 各種玩具 花 樹泡沫板、小印章
活動過程:
1、介紹今天的活動內容, 提出活動要求。
出示區域活動自評表讓幼兒通過今天的活動評價自己的行為 ,並蓋上自己的小印章。
2、幼兒按意願選擇活動區 進行分區活動
a、同一首歌, 幼兒自選主持人, 自己安排節目順序。
二重唱,《 我的家》 合唱:歡樂頌、小火車,故事劇:花頭巾、 勇敢的小刺蝟 英語童話劇:小貓釣魚, 節奏樂:小星星。
b、城幼電視台:中文台小小故事會,天天飲食,請快餐廳廚師教做美食,配樂詩朗誦:《路》、《我們的家》、《梳子》、《畫房子》;教你學英語,聘請主持人中間穿插廣告。
c、美工區: 製作乒乓球娃娃、托盤畫。
d、觀察區: 試試小錘子、認識彈性、給植物澆水、小蝸牛並做好相應的觀察記錄。
e、新聞發布區:講講創宜昌水電名城的一些報刊資料,談談自己的想法,設計並畫出自己心中的水電名城。
f、娃娃快餐廳:推出特價優惠周,外買活動。
g、積木區搭建玩具場。
3、教師指導a、觀察幼兒在活動中的表現適時介入。
b、鼓勵 幼兒在遇到問題先想一想再試一試。
c、重點觀察指導:城幼電視台和同一首歌。
d、幫助個別游戲中有困難幼兒 鼓勵幼兒大膽交往。
結束：
今天，小印章特別忙,我猜你們是不是學會了許多本領。不過。,我還不知道你們學會了什麼。講講給大家聽聽：
a、幼兒展示自己的作品,增強自信心及成功感,並體驗分享自己和別人的快樂。
b、說說今天的新發現,怎麼發現的結果怎麼樣,鼓勵幼兒下次自己去試一試。
c、講講幼兒在活動中遇到的困難,是怎樣解決的。
d、教師小結今天幼兒游戲情況,收拾玩具,材料。
幼兒園中班區域教案 篇4
活動來源
在活動中，幼兒對於心中的英雄人物——孫悟空有著濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，於是開展了區域化學習活動「美猴王」的活動。
活動目標
1、會進行細致地觀察，用多種方法來表現猴子的特徵；
2、知道人多的地方會等一等，遵守游戲規則。
活動資源
各種操作材料，供幼兒探究使用。
活動過程
1、介紹本次
活動的區域：
Happy time的時間又到了，這次又增加了一個新游戲「火眼金睛」，小朋友要從復雜的圖片中找出猴子來，你會怎樣找猴子？（引導幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）。看誰找得多。
2、提出活動規則：
⑴活動後保持桌面的整齊和干凈；
⑵人多的地方知道等一等，或先選擇其他的地方進行活動。
3、幼兒進行活動：
（附表格見後）
教師觀察發現：
⑴美工區中，雖然教師出示了幾種不同猴子的.製作示意圖，但多數幼兒呈現的作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。
⑵幼兒對如何操作記錄表缺乏經驗，許多幼兒都不知如何下手。
⑶科學區中，幼兒對於課件中能動且有語音配音的猴子，這一全新的內容興趣較濃，人數較多，有的幼兒因沒有選擇到此活動而變的有些不開心。
⑷益智區中《拼圖》的內容具有一定的挑戰性，幼兒很感興趣。
措施：
⑴動態的猴子比較可愛，
幼兒雖有相關經驗，但對於如何用撕貼的方法表達缺乏相關經驗，需要通過繪畫、描畫的形式，並鼓勵幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現動態的猴子。
⑵在下次區域活動前，用5~10分鍾的時間請幼兒提出記錄時遇到的困難，大家一起來幫助他們想辦法解決。
⑶增加幼兒活動的機會，以滿足更多幼兒參與科學區、益智區的興趣。
活動延伸
根據幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動物世界》，滿足幼兒對猴子的興趣。
幼兒園中班區域教案 篇5
活動目標：
1、 通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客。
2、 知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；
3、 養成有序等待，文明購物的習慣。
教學准備：
購物袋一個；區域角「嘟嘟超市」；三份標記圖（拿籃子、購物、收銀）
教學過程：
一、聯系幼兒已有的超市購物經驗，談話導入。
1、引導幼兒回憶購物過程。
師：「大家一定都去過超市，那你是跟誰去的？去干什麼？」（和奶奶去買菜；和好朋友去買飲料；和媽媽去買洗發水）
師：「超市裡有哪些東西賣？」（餅干；水；肉；飛機模型；牙膏……）
師：「你知道怎麼買東西嗎？」（拿錢買；把東西放到購物車里；要選的……）
2、交代游戲的場景和具體規則
師：「今天天氣真好，大家的心情也不錯。那邊新開了一家嘟嘟超市，我們到裡面去逛逛，每個人學著買一樣東西，老師來幫你結賬。」
二、嘗試第一次集體購物，發現問題，探索解決方法。
1、幼兒自由進入超市進行選購，教師適時指導。
師：「先買完的小朋友做到座位上告訴你的好朋友你剛才買了什麼？為什麼要買那樣東西？」
2、師幼共同討論第一次購物的情況，發現問題並共同制定規則。
（1）制定拿購物籃的規則
師：「剛才你們是怎樣買東西的，先要干什麼？」（拿購物籃）
「應該怎麼拿購物籃？」（排隊）
「那剛才你們排隊了嗎？」
「不排隊會怎麼樣？」（摔跤；大家搶；鬧哄哄）
「是啊，要一個一個，按順序拿。」教師邊說邊拿出排隊的標記圖。
（2）制定取放商品的規則
師：「拿好購物籃，就可以去——」
「那你們第一次是怎麼購物的？」
「購物時要注意什麼呢？」「（別把東西摔破了；先看再拿；要小心；玻璃的東西不要碰……）
教師總結：「選購物品時要輕拿輕放，不需要的物品要放回原處。」
邊說邊出示購物標記。
（3）制定付款時的規則
師：「我們挑選完了商品要干什麼？」（給錢，付款）
「大家一起去嗎？」（不是，也要排隊）
教師總結：「購物結束，付款也需要排隊。」
邊說邊出示排隊標記。
3、將共同商量出的規則標記送到相應的位置，加深印象。
師：「現在我們把這幾個標記圖放到超市裡，提醒每個進超市的顧客都遵守規則，做到文明購物。」
「看看，這個標記圖，貼在哪個地方合適？」（放在超市門口，提醒大家要排隊拿購物籃；貼在貨架上；放到收銀台旁邊）
三、在總結的基礎上再次購物，通過兩次購物對比鞏固文明行為。
教師總結：「通過親身體驗和討論，我們知道了文明購物的重要。文明購物會給自己和別人都帶來方便，讓購物變成一件快樂的事。我們去快樂購物吧，這次我們還是每人選一樣商品。」
師：「剛才收完款後，營業員說了什麼？」（你們真是一群文明的小顧客）
「她為什麼這樣誇你們？」（第一次我們亂哄哄，我們把商品碰倒了，我們擠了，我們不拿購物籃；第二次我們排隊了……）
四、分享所購物品，遷移文明經驗。
師：「看看我們的購物袋裡有什麼？吃的，玩的，都有，收獲真大。最重要的是我們還學會了怎麼當個文明小顧客。為了獎勵自己，我們來分享剛才買的物品，一起吃一吃，玩一玩。」
活動反思：
本次是新授活動，目標是通過情景購物，學習怎樣當個文明的小顧客；知道文明的行為會給自己和他人都帶來方便；養成有序等待，文明購物的習慣。本次活動同樣也是圍繞秩序感開展的系列活動。首先從課題和內容的選擇上我充分考慮了中班孩子的年齡特徵和已有的生活經驗。活動前對本班孩子做了問卷調查：你去過超市嗎？你喜歡到超市購物嗎？為什麼？超市裡有哪些商品？通過調查，對幼兒的已有知識水平做到心中有數。其次我還從活動區域「嘟嘟超市」的布置和材料准備上入手，做到商品豐富；種類齊全；環境逼真。因為是第一次開展新游戲，所以在活動環節的設置上，重點放在了進行購物三個基本環節時需要注意的秩序：進超市要拿排隊拿購物籃；選購物品時要輕拿輕放；選購完商品到收銀台付款要排隊。在活動的最後，我還通過分享所購的物品也需排隊，吃完的果殼紙屑不亂扔來鞏固加深行為，從而讓幼兒有一個規則意識內化的過程，並提醒幼兒，文明離我們不遠，就在我們的身邊，需要每個人從細節做起，共同維護。
活動教案幾經易稿，上了四節試教活動，每一次總是會發現問題，並作出相應的調整。由此讓我更深刻地了解到：沒有完美的教案，沒有完美的執教者，我們都是在一次次改課的過程中成長起來的。每一次的磨課都很痛苦，但這是甜前的苦，是蛻變前的掙扎。漸漸地，磨得語言愈發簡練到位；磨得即使是活動的細節也瞭然於胸；磨得組織活動愈發駕輕就熟，課堂駕馭更加得心應手；直至磨出嚴謹又不失活潑、喧鬧卻不失有序的課堂時，那離一個有魅力的老師就不遠了。
E. 幼兒園區角設計方案
幼兒園區角設計方案
為了確保工作或事情有序地進行，預先制定方案是必不可少的，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的幼兒園區角設計方案，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園區角設計方案1
一、活動目標：
1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。
2、用橡皮筋創意地在模板上製作圖形畫。
3、培養幼兒的耐心和專注力。
二、活動材料：
裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖
三、操作層次：
第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對准形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）
第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2）
第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋製作一幅圖形畫。（如照片3）
第四層：按模板所示，製作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）
第五層：自己構思，創造性地構圖，並記錄下來。（如照片5）
四、觀察指導：
幼兒園區角活動設計方案4篇幼兒園區角活動設計方案4篇
1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。
2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。
3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒製作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。
五、提示
1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。
2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。
3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。
幼兒園區角設計方案2
活動目標：
1、通過自主選擇活動材料與活動夥伴，體驗與同伴合作並獲得成功的情感。
2、能專注、認真地進行活動，善於探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
活動重點：通過活動體驗與人交往的快樂。
活動難點：活動結束後能收拾好各活動材料。
材料投放：
能乾的小手：做柳條、春天的花、打扮春天
小小建築師：建構示意圖、各種積塑 、建構春天的公園
纏繞的本領：各種材料做成的花、毛線、彩紙、皺紙
發現秘密：觀察種子的變化並記錄
聽聽講講：給字找朋友、圖書、兒歌的卡片、故事錄音
動動腦筋：數字卡片、吸鐵石、圖形配對、量一量、稱一稱
小舞台：小話筒、表演頭飾、各種樂器、節奏卡
活動流程：激發興趣——實踐操作——分享快樂
一、 激發興趣
我們又要開始玩分區活動了，今天我們又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一起玩？看誰能玩得好，玩得開心！
二、 實踐操作
1、幼兒按意願自選活動區和玩伴。
2、 師觀察幼兒與新投入材料的互動性，加以引導。
3、 重點觀察：美工區，鼓勵幼兒大膽嘗試與操作。
三、 分享快樂
1、幼兒說一說，今天在哪裡玩？玩了什麼？怎麼玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎麼解決的？
2、幼兒評一評。你覺得他今天成功了嗎？什麼地方最成功的？（為什麼沒成功？你覺得可以怎麼做？）
3、教師對孩子的閃光點再次肯定，引發他們再次探索的興趣。
幼兒園區角設計方案3
一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。
(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、牆面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。
1、在室內外地面可 各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。
2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自製的吊飾,將孩子們和家長自製的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好牆面,讓牆飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,牆飾多是老師的事情,牆飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與牆面裝飾,他們與牆飾很少產生互動。本學期,我們布置牆飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友並進行裝飾。促進了主題的進展。我班的牆飾成了孩子學習過程和結果的記錄。
(二)充分利用好櫥櫃、桌面及窗檯、窗戶,創設了一個有利於幼兒發展的區域活動環境。例如:角區利用每個櫥櫃放日用品、飲品做了標記。
(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利於5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的.半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自製的益智區材料《半成品》。
5、角區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種模擬的蔬菜和水果，各種文具類的用品。
三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。
2、建構區：我是小小建築師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角區：月亮班超市。
四、活動區目標圖書區：
1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，願意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，並能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建築。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，並解決過程中的問題。
4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。
美工區：
1、對動手製作活感興趣，願意通過自己動手製作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行製作活動。
3、在製作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工製作活動常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。
2、活動有目的，操作認真。
3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索慾望。
4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。
角區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。
2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。
五、材料投放說明圖書區：
1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然後定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。
5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書並不重要。
幼兒園區角設計方案4
一、幼兒園區角游戲內容
區角游戲的區域包括角色娃娃家、建構區、閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區、玩沙玩水區等。
二、區角游戲的設計與指導的原則
區角游戲的設計與指導應遵循以下三個原則：適宜性原則、發展性原則、整體化原則。
三、各年齡層區角安排
小班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
中班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、自然角、操作區。
大班：娃娃家、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。
幼小銜接班：表演游戲區、建構區、閱讀區、美工區、科學發現區、益智區。
四、各年齡層進區時間
進區時間：小班每天保證2小時，中班每天保證1個半小時，大班每天保證1小時，幼小銜接班每天保證40分鍾。
進區時間參考：餐前、餐後、下午游戲時間、離園活動等等。
五、區域活動要求
1. 各班教師設計適合本班幼兒特點的區域活動，並根據主題活動的更換不斷更新區域材料，。
2. 教師要保證每天幼兒進區的活動時間和活動質量，並做好相關的記錄。
六、各年齡層區域活動內容參考、目的及教師指導
幼兒園區角設計方案5
一、娃娃家
家，通常讓人感到溫馨、親切、有安全感。因此，幼兒（特別是小班幼兒）喜歡在這安全的港灣中，放鬆自己，體驗親情，扮演角色，得到滿足。幼兒只需用幾塊積木圍合起來，放進「小床」、「小鍋」、「小灶」等玩具，就可以再現家庭成員的言行與關系。為了讓幼兒玩得更投入、更開心，教師可以從環境布置、材料投放以及知道等發面動一番腦筋。
首先，「娃娃家」的布置應貼近家庭並充滿童趣。在場地布局上，最好用小屏風或積木將「娃娃家」分隔成「廚房」和「卧室」，以便活動的開展。「廚房」擺放「飲具」，「卧室」里放置「傢具」，再掛上一張反映家庭生活或合家歡的圖片，有條件的話，鋪上一快地毯，使「娃娃家」變得更加舒適溫馨。
幼兒園裝飾中「娃娃家」所投放的玩具與道具，應是幼兒在家常見的東西。如搖籃、布娃娃及日用品（奶瓶、菜籃、小桶、掃把、簸箕、圍裙、抹布）等。此外還需准備一些反映角色特徵的服飾、道具或小標志，使角色更加形象逼真，也使扮演者牢記自己的身份和職責。尤其對年齡較小的幼兒，可促使他們有始有終地扮演。
「娃娃家」游戲的開展過程中，教師重要的是觀察幼兒的活動，並適時適度的介入指導。一般年齡較小的幼兒對成人的依賴性強，他們喜歡游戲，但又缺乏經驗，活動的內容十分單調，常常是沉浸在玩具材料的擺弄之中。這時教師不妨扮演「外婆」的角色適度地幫助幼兒回憶各角色的言行與職責，提醒「媽媽」給「娃娃」「喂飯」、「洗澡」哄「娃娃」「睡覺」，「爸爸」去「買菜」，「姐姐」去「上學」……幼兒明確了自己所擔任角色的職責，便能逐漸使游戲的情節更加豐富和深化。年齡較大的幼兒已能共同協商，自選角色了，應獨立開展游戲。教師只需採取間接的指導方法來幫助他們拓展游戲的內容和情節，引導幼兒向健康的主題及更深的扮演技巧發展。如：給 「家庭成員」「過生日」，開「家庭聯歡會」，或到「商店」「購物」，到「美容廳」「理發」，促進「娃娃家」與其他主題的聯系。有時侯也可在一個班內多設幾個「娃娃家」讓各個「家庭」互相往來，到「鄰居家」中「串門做客」，培養文明交往能力。
「液化氣灶」： 在扁長形的紙箱上方挖兩個洞，並加上「開關」，然後稍加裝飾。
「鍋」： 用廢舊皮球切半或用大竹節等做「鍋」。
「搖籃」： 用毛巾或繩網固定在兩張小椅子靠背上，就成為一個簡易的「搖籃」。也可用一個長形籃子或木版鋪上小床單，四個角安上繩子吊起當「搖籃」。
「洗衣機」、「冰箱」： 選擇較大的紙箱，在上方割成兩個可翻開的蓋，裝飾成「洗衣機」。如果在紙箱的側面割成兩個可打開的「門」，加上「拉手」，就是一個「門冰箱」。若有條件，用木材製作成外觀像家用電器的櫃子，將更加牢固，能長期使用。
二、美工區
區角材料：
在美工區活動中，幼兒的興趣往往來自於材料，幼兒的各項發展更依賴於對材料的操作。 所以要盡可能多的准備材料。例如： 各種各樣的筆（油畫棒、水彩筆 、毛筆、彩色鉛筆等），繪畫紙，也可准備些有造型輪廓的紙， 顏料，橡皮泥，廢舊報紙、紙盒等物品，剪刀，膠水。
環境布置：
美工區的位置最好選在離窗檯近一些的地方，採光要好這樣有利於保護幼兒視力，室內要為幼兒提供作品展台，展台的高度要適於幼兒擺放作品和操作。美工區不單單張貼展示幼兒的美術作品，還要准備一下自己動手製作出來的成品，供幼兒模仿。
區角開展：
美工區是獨立的一個區域，也可以體現老師其他學科的教學，比如，在老師教幼兒認識數字時，便可以在美工區准備一些描有數字體輪廓的作業紙，讓幼兒在輪廓內塗色或進行碎紙粘貼。老師在引導幼兒對樹葉進行認識時，則可以在美工區准備各種各樣的葉子供幼兒創意拼貼或是進行樹葉拓印。()對於有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請他們講一些自己知道的有關的知識，請教師或家長用文字記錄，並展示在區域牆飾上。這樣創設的牆飾內容豐富，表現的形式也可以使其涉及到藝術、健康、科學、社會、語言等領域，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能各方面發展。
老師要為幼兒准備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的願望，如果當幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。
其次，老師在各項美工材料的准備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，最好有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意塗鴉的紙張准備上，則可以打破傳統的長方形，為幼兒准備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積塗色、細的彩色鉛筆及水彩筆進行細小輪廓的描繪。
另外，在美工區一定要設置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以准備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況 。
三、圖書角
作為一種典型而有效的早期閱讀環境，不僅是現代幼兒園教育環境不可或缺的板塊，還是國內外幼兒園課程的有機組成部分，對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知、人際交往有著積極的促進作用。優化；班級圖書角
投放豐富的閱讀材料，滿足幼兒個性化的閱讀需求
1、投放的圖書內容 閱讀材料投放要符合以下特點：
（1） 符合幼兒的年鈴特點 投放適宜的、符合年齡特點的閱讀材料是優化圖書角的根本保證。對大班幼兒來說可提供主題及內容豐富的、貼近幼兒生活經驗的圖書。大班幼兒的圖書數量、種類要多，內容要在中班基礎上增加理性的成分，並適當增加各類型的圖書：如網路知識圖書、世界名著童話作品、智力開發叢書、歷史故事等，大班孩子們對連環畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣，也可投放此類圖書。在投放圖書時教師應注意避免提供那些充滿暴力和打鬥場面的圖書，因為幼兒極易模仿其內容而出現過激行為。
（2） 符合幼兒的興趣愛好 幼兒碰到感興趣的內容，話題講起來往往會滔滔不絕。因此我們在幼兒中開展了問卷調查，請家長協助調查，及時掌握幼兒的閱讀興趣趨向，更及時、有效地充實圖書類型，調整圖書角各類書的比例，力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養。如據調查：幼兒對有關迷宮的內容很感興趣，於是我們就及時補充各類走迷宮的書給幼兒，幼兒就非常喜歡，一有空就到圖書角去。
（3） 結合主題的活動內容 我們結合各階段主題活動內容，投放相應的圖書，如在進行「恐龍」主題時，就在圖書角投放了許多有關恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從網上下載來的資料合訂本，也有教師從圖書館借來的和書店購買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對主題內容的深化提供了豐富的知識寶庫。
2、投放的圖書來源
（1） 幼兒園訂購的各種圖書 如幼兒畫報、看圖說話、多元智能游戲等。
（2） 開展「圖書捐助」活動得到的圖書 為了保證幼兒的閱讀量，我向孩子和家長提倡「捐2本看60本，讓圖書流動起來 」的「圖書捐助」活動，把孩子在家裡看過的圖書捐給班級作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書角里，不適合的，教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。
（3） 自製的圖書 即自畫的或用廢舊圖書剪貼製作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述後，教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然後訂成一本圖書，同伴間可相互介紹、交流自己的作品。
不同的閱讀材料滿足了幼兒個性化的閱讀需求，幼兒在豐富的閱讀材料中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅，圖書角成了班中幼兒最喜愛的地方
1、培養幼兒良好的閱讀習慣 如看書時一頁一頁地翻開，不用手沾唾液翻書，不躺著、歪著看書等，會取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個人閱讀的時間，引導孩子養成良好的閱讀習慣。
2、教給幼兒正確的閱讀方法 教師可組織認識圖書活動，讓幼兒了解書的基本結構（封面、封底、頁碼等）；教幼兒從左到右按頁正確翻閱的方法等。
3、指導幼兒學會有序的觀察 引導幼兒學會觀察畫面，觀察角色的表情和動作；學會尋找畫面的共同點與不同點，會發現故事發生的要素（時間、地點、人物關系），從而想像畫面上沒有的情節和心理活動。在指導中，採用啟發提問法較能發展幼兒思維力，促進幼兒積極思維。例：擺圖講述中，我啟發幼兒觀察背景圖是怎樣的？有可能發生什麼事？然後出示動物，小動物有可能會怎樣呢？等等。讓幼兒通過想像畫面上的情節及心理，發展語言。
4、注意運用藝術性的指導語 對於大班幼兒，教師就要運用帶有啟發性、建議性的語言來指導孩子們主動地去進行閱讀。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子們的指導語要趨於理性，使幼兒能進行思考並從中能悟出一定的道理。
四、植物角
幼兒園的植物角是常識教育任務的一部分，是促進幼兒觀察力發展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設置植物角，既可以美化環境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。同時，在教師的指導下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細觀察植物，從中發現平時不易引起注意的一些特徵和變化，培養幼兒的觀察力，從而激發起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知慾望，使幼兒認識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點是：在活動室內所佔面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，適合於各年齡段的幼兒，尤其對於活動面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動內容是供幼兒觀察和勞動，可以在課外時間以個別的或幾個人為小組的形式來進行。這樣可讓幼兒根據自己的興趣自由地選擇觀察對象。在勞動時，教師可有目的地根據幼兒的特點組織本班的勞動。如：小班幼兒的體質弱，動作發展差，那麼主要就讓幼兒觀察和協助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力，除了繼續鞏固中班的教學成果外，可以逐步由淺到深引導幼兒做觀察記錄。布置植物角時，應考慮季節因素。如太陽花夏天開花，冬天擺出來，則不合時宜。布置植物角時，生長周期短、生長過程快的要擺在前排，便於幼兒經常拿取、觀察、作記錄；生長周期長、生長過程不那麼顯著的要擺在後排較固定的地方。如果有條件，植物角應安排在經常有陽光照射的角落。也要適當安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，從而培養他們的自主性及責任心。
五、構建區
內容：
可以引導架構高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱的構造，學會選擇使用輔助材料。另外結合基本技能確定搭建內容，還可以構造馬路、圍牆等。
材料：
1、給幼兒提供各種形狀的積木。
2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進行搭建。
3、提供一些場景道具，如：小樹、汽車模型等，適合幼兒搭建停車場和公園等。
4、有物品同時可給他們提供一些積木構造圖，讓他們按圖搭建。
5、多讓孩子們共同合作完成一個物體的搭建。
設計：
建構區場地應平整，活動可以有連續性，上午沒搭建完可以下午接著搭建，所以架構去應靠牆設計在一個固定的角落，避免來回走動破壞搭建的物品。
幼兒園區角設計方案6
活動目標
1、能按意願選擇自己喜歡的活動區域，遇到問題能進行協商，培養孩子的交往能力。
2、活動中能遵守游戲規則，愉快游戲。
3、能大膽地在集體面前評價自己地游戲過程。
活動准備：
各區游戲材料。美工區增添裝飾拖鞋地各類材料，如包裝帶、鄒紋紙、雙面膠等。
活動過程：
一、了解活動區域及內容。
1、請幼兒自由觀察各區游戲內容。
益智區：打牌、下棋。
數學區：完成作業、自編題目。
語言區：拼、復習漢字
美工區：設計拖鞋。
生活區：穿鞋帶。
建構區：建造游樂場。
釣魚：看誰釣得多。
2、請幼兒提出不清楚地地方，和不會玩的地方，教師正對幼兒提問介紹玩法。
二、提出遊戲注意點。
1、安靜游戲，小聲商量。
2、不爭搶玩具，相互謙讓。
3、遵守各區游戲規則。
三、幼兒自選游戲，教師巡迴指導。
1、幫助引導幼兒合理選擇區域。
2、鼓勵幼兒有始有終地完成游戲。
四、結束活動。
1、在音樂聲中集中幼兒，請幼兒介紹自己的游戲情況。
2、教師小結游戲。
F. 幼兒園自主游戲有哪些及活動目標
大自然是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設備等是幼兒最感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力。另外，還可以為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩。如用廢舊報紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動、碼疊等。這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
G. 如何創設符合幼兒的區角游戲環境
區角活動為個性相對突出的托班幼兒提供了充分表現能力的機會。在區角活動中，幼兒通過親自擺弄和操作去感知事物，增長知識經驗，激發主動活動的動機，產生更高級活動的需要，從而促進身心的和諧發展。
關注活動空間，創設符合幼兒年齡特點的支持性區角環境：托班幼兒由於年齡小，缺乏自我保護的意識，因此，為他們提供的區角環境應該充分考慮以下幾點：安全在區角環境中，教師為了分割不同的區域難免用到一些大型的櫥櫃與桌椅，而教師與幼兒間由於存在身高上的差異，往往會忽視桌椅邊角帶來的安全隱患。
因此，教師要從幼兒的角度出發，對於有邊角突出的櫥櫃與桌椅可進行位置移動，因實際需要不能改變位置的，則可用軟包、海綿等加以包紮裝飾。
另外，為幼兒提供的各種操作材料也必須考慮到幼兒的年齡特點，在選材時可多用些質量輕、體積小的操作材料，切不可圖自己一時省事，隨意選取操作材料或是在牆飾、活動材料中用小釘子、別針等危險物品。
幼兒園區角游戲區域簡介：
1，益智區
益智區是幼兒園中、大班幼兒喜愛的一個區域活動，益智區的玩具多半是需要幼兒開動腦筋的，讓孩子們「在玩中學、在學中玩」。
2，美工區
美工區活動內容豐富，有繪畫、印畫、版畫、折紙、剪紙、粘貼等等，需要的材料和工具也很多，各式各樣的筆、紙、顏料，各種工具以及輔助材料等。
3，角色區
角色區是幼兒比較偏愛的區域，因為它與生活相貼近，處處體現親近感，所以我們創設一個與幼兒生活相關的場景，讓幼兒通過操作扮演的游戲，從側面了解社會，增加社會生活經驗。
4，表演區
表演區是孩子們喜愛的一種區域活動。在表演游戲中，孩子們可以充分發揮自己的想像，並努力去營造快樂的氛圍，與同伴交往並獲得快樂體驗。
H. 如何合理的安排幼兒園區域活動游戲環節
一、充分利用有限空間,科學投放材料 在當前學位緊張的情況下,多數公辦幼兒園在滿負荷運作。面對這一現實制約,本著節約的精神,幼兒園可以從以下兩方面人手開展區域游戲活動。 首先,隨著孩子數量的增加,很多幼兒園面臨活動面積較小,且各班級孩子人數較多,班級物品擺放比較擁擠的問題。這導致在開展游戲時總要浪費很多時間去擺放材料,孩子的游戲時間無法得到保證,也影響了游戲區域的布置。為縮短游戲前大量擺放的時間,減輕老師們的負擔,保證孩子的游戲時間,幼兒園可以將走廊、美術室、科學發現室、幼兒圖書室等輔助性教學區合理利用起來,並給每班配置相應的區角櫃,擺放幼兒游戲所需的材料,由此解決這一問題。[2] 其次,要充分發揮全園教職工的聰明才智,與幼兒一起動手布置區域環境,這樣既能鍛煉老師和幼兒的動手能力,也能為區域游戲活動的開展提供豐富的材料。比如,老師可以根據孩子的年齡特點,用空易拉罐做成分割區域的小柵欄,廢舊的奶箱和水果箱則變成「娃娃家」游戲中的小電冰箱、小洗衣機、小桌子、小椅子、小電腦、小空調等。 二、開發活動區的公共價值,嘗試打破班級界限 為更大限度地發揮區域游戲的教育價值,同時減輕老師們的工作量,幼兒園可以打破班級界限,讓區域活動更活。由於區域活動是幼兒按自己的意願進行的一種帶有學習性質的游戲,[3]而不是由教師事先設定教學程序,引導幼兒一步步按教師的思路完成的活動,因此在教師創設的有利於幼兒成長的環境中,應由幼兒自己設定游戲目標、規則、方法,在玩中學,自主地完成活動。教師的任務是幫助幼兒實現自已的設想,並鼓勵幼兒發揮主動性、創造性,向自己挑戰。這就要求各班的游戲區域有盡可能多的材料,能夠創設出盡可能豐富的環境。這也就意味著,在區域游戲活動材料的投放和布置上需要花費較多的精力,如果一味地讓老師更換游戲材料或游戲內容,就會加大老師們的工作量。如果將各班游戲在班組內交換,就既能節約材料,又給幼兒提供了不斷面對新的人、事、物及情境的機會,從而獲得更寬廣的交往空間。孩子們在交往中的對象、擔當的角色、操作與交流的方式與過去那種一味由教師安排的方式相比,都將有很大的改變。 隨著「區域交換」的出現,眾多的人、事、物組成錯綜的關系,使幼兒遭遇更復雜的問題情境,班與班之間出現了合作、競爭、謙讓、為班集體爭取榮譽等活動,幼兒從中體驗到更豐富的社會性情感。區域的交換由此大大地豐富了幼兒的認知與社會性活動經驗,提高了有限教育資源的利用率,也促進了教師間的互動與合作。 三、靈活運用各種語言指導策略,發揮教師引導的積極作用 區域活動本是能夠滿足孩子主動學習、自主發展需要的有效活動形式,但是目前教師在區域指導過程中常常運用一些指令性的語言,如「這樣做不對!」「你應該這樣做!」等,對孩子的行為造成了干涉,替代孩子思考與行動,是不利於兒童自主學習的。為改變這一現象,教師應更多地運用以下「開放性」的指導策略,保護孩子自主探究的慾望。 (一)善退——「轉讓式」語言的運用 孩子總是有一定的依賴性,當他在游戲的過程中遇到困難時,也許不願意自主地嘗試、尋找解決的辦法,而會更多地選擇更為便捷的方式,那就是向教師求助。遇到這樣的情況,教師不妨試著把問題轉移,讓孩子欣然、主動地接受挑戰。如在建構區里,孩子們都想用積木搭建高架橋。可是搭了一段時間,橋只搭了一半,始終沒有成型,孩子們處於簡單擺弄的狀態。當老師經過時,孩子們開始求助。這時老師故意露出詫異的眼神,回答道:「我也不知道怎麼搭好?誰能幫幫我嗎?"一個孩子主動上前回應道:「老師,看我來給你搭一個吧。」這個孩子邊說邊和身邊的其他孩子一起繼續游戲起來。 (二)善推——「暗示性」語言的運用 傳統的教育模式中,教師是知識的擁有者,教師的任務是向學生輸出知識。而現代的教育模式正在不斷地發生轉變,教師更多地需要觀察孩子的變化,在了解孩子的基礎上,發現他們的需要,推動孩子不斷進步,而探索過程仍然是由孩子自己完成的。[4]暗示即是一種隱性的教育方式,教師在指導的過程中,並沒有直接將游戲的方式、方法傳授給孩子,而是通過相對間接的語言介入,幫助孩子尋找新的思路和方向。在幼兒園中大班,孩子們對教師暗示性的語言已經能夠較好的領會,這不但可以保護孩子自主探究的慾望,同時也為孩子朝著正確的方向游戲奠定了基礎。如在美工區里,孩子們正在製作高樓,有個男孩直接選擇了較難的製作方法,用剪刀剪開牙膏盒,但是嘗試了十多次,還是沒有成功,他有些氣餒了,將盒子、剪刀一把甩在桌上。這時,老師走到他跟前,輕輕地指指旁邊的小朋友說道:「你看,佑佑做得真不錯!」這個小男孩一看,很快就發現了一種新的方法,便試著用同伴的「先折再剪」的方法進行製作。不一會兒,一座高樓便呈現在他面前了。 (三)善引——「建議性」語言的運用 如果說幼兒是水,那麼教師就是「引水之人」,因為有了有效的「引導」,才會有後來的「渠成」。著名的教育家葉聖陶也曾說:「不重在教,而重在引」,因為隨著教育形式的轉變,在教育孩子的過程中,教師已不再拉著孩子的手向前走,更多的是給孩子指個方向,讓孩子自己走,因此巧妙的引導、有效的推動,在幼兒園區域活動中發揮著重要作用。建議性的語言常常是以詢問的方式出現的,與詢問式語言不同之處在於它不僅提出問題而且還給予具體的方向指示,如「這樣試試……」「如果不行再想想別的辦法」「我要……,可是沒有……」等句子都可以達到這樣的目的。角色活動區里有個小銀行,游戲開始時取錢的人很多,但不一會兒,取了錢的幼兒各自忙碌去了,偶有一兩個人來「取錢」。銀行管理員開始變得無所事事,心裡可著急了,還不停地念叨:「怎麼沒人來取錢啊?」正當這位孩子要離開時,教師出現了,並要求在銀行里取錢,同時她還有意地詢問道:「銀行里還有多少一元、多少五元的錢啊?幫我數一數。」這使幼兒發現除了「存取款"的游戲,還可練習「數錢」的游戲。後來,他還嘗試著計算錢的數量,從而使得消極等待的現象明顯減少了。 (四)善評——「辨析式」語言的運用 發掘幼兒游戲中的閃光點,展示區域活動的成果,不僅能讓幼兒體驗區域的成果,還能為游戲延伸打下伏筆,幫助幼兒遷移經驗,從而解決活動中存在的共性問題,為幼兒下一次開展區角游戲活動提供行為與情感上的支撐。在評價的階段,教師可以採用「辨析式」或「設疑式」的語言來引發孩子的討論。這種語言最能引發孩子間的互動,讓持有不同觀點的幼兒之間互相辯駁,其中「說」的過程是經驗的共享;「辨」的過程是智慧的碰撞;「析」的過程則是觀點的提升。通過簡短的「說、辨、析」三部曲,孩子成為活動真正的主人。如大班的「寶貝廚房」游戲結束了,大家安靜地坐下來。這時老師問道:「剛才我發現斌斌和樂樂都在小廚房裡切黃瓜,你們分別用了什麼辦法?」斌斌:「我直接把黃瓜給拗斷了,就是樣子不太好看。」樂樂:「我用圓口的蛋糕刀切,切的時候把汁都壓出來了。」老師:「那大家覺得誰的方法更好?你有更好的方法嗎?」孩子們你一言我一句,討論開了,最終大家決定用破的泥工板來做新的嘗試。