教師可以從哪些方面評價游戲
❶ 教師可以從哪些方面評價游戲對幼兒發展的教育作用是否得以實現
評價兒童游戲的關鍵是游戲對於兒童發展的教育作用是否得以實現或兒童通過游戲是否得到教育，根本出發點是兒童是否是游戲的主人。 具體來說，可以從以下5個方面來衡量： 一、兒童按自己的意願做游戲，在游戲中感到輕松，愉快，發揮了創造性。 游戲是否充分體現了兒童主人翁的地位，兒童是否能自主，自願，愉快地根據自己的意願，經驗開展游戲。 二、兒童做游戲很認真，能克服困難，能遵守游戲的規則，游戲有較強的組織性和獨立性。 兒童出於對游戲的極大興趣，能克服困難堅持進行游戲，既能遵守規則又與同伴合作表現出一定的組織性，也有一定的獨立游戲的能力。 三、會正確創造性地使用玩具和愛護玩具。 在游戲過程和結束後，不爭搶玩具，能正確收放玩具和愛護玩具。 四、在游戲中對同班友愛、謙讓，能個同伴合作並不妨礙他人游戲的進行。 成功的游戲中，兒童能與同伴友好合作，能正確處理玩具、場地、角色等問題，並有組織地分工合作開展游戲。 五、游戲內容豐富、積極向上，有益於兒童身心發展。 兒童游戲內容豐富，能廣泛創造性地反映他們對周圍世界的認識，有利於幼兒全面發展。 以上五項是用來評價兒童游戲是否成功的基本標准，適用於各年齡班級，但是由於各個年級段幼兒游戲水平有差異，各類游戲特點不同，因此在具體評價某游戲時，還需要結合兒童游戲水平和特點以及不同種類游戲的教育功能特點進行評價。 總之，還需要從有利於兒童身心發展的角度出發，必須兒童是游戲的主人為出發點。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看
❷ 教師可以從哪些方面評價游戲對幼兒發展的教育作用是否可以實現
你好，是這樣的，評價兒童游戲的關鍵是游戲對於兒童發展的教育作用是否得以實現或兒童通過游戲是否得到教育，根本出發點是兒童是否是游戲的主人。 具體來說，可以從以下5個方面來衡量： 一、兒童按自己的意願做游戲，在游戲中感到輕松，愉快，發揮了創造性。 游戲是否充分體現了兒童主人翁的地位，兒童是否能自主，自願，愉快地根據自己的意願，經驗開展游戲。 二、兒童做游戲很認真，能克服困難，能遵守游戲的規則，游戲有較強的組織性和獨立性。 兒童出於對游戲的極大興趣，能克服困難堅持進行游戲，既能遵守規則又與同伴合作表現出一定的組織性，也有一定的獨立游戲的能力。 三、會正確創造性地使用玩具和愛護玩具。 在游戲過程和結束後，不爭搶玩具，能正確收放玩具和愛護玩具。 四、在游戲中對同班友愛、謙讓，能個同伴合作並不妨礙他人游戲的進行。 成功的游戲中，兒童能與同伴友好合作，能正確處理玩具、場地、角色等問題，並有組織地分工合作開展游戲。 五、游戲內容豐富、積極向上，有益於兒童身心發展。 兒童游戲內容豐富，能廣泛創造性地反映他們對周圍世界的認識，有利於幼兒全面發展。 以上五項是用來評價兒童游戲是否成功的基本標准，適用於各年齡班級，但是由於各個年級段幼兒游戲水平有差異，各類游戲特點不同，因此在具體評價某游戲時，還需要結合兒童游戲水平和特點以及不同種類游戲的教育功能特點進行評價。 總之，還需要從有利於兒童身心發展的角度出發，必須兒童是游戲的主人為出發點。祝你好運
❸ 教師可以從哪些地方來衡量幼兒游戲的水平
游戲是幼兒的基本活動。愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一。而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：「游戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從游戲中認識環境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學習做人。游戲實是兒童的良師。」游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，在創新智慧游戲中，教師應扮演怎樣的角色去培養幼兒的創造力，我有以下幾點看法：
幼兒游戲過程中，教師仔細觀察與幼兒交往中應扮演「導師」角色，促進幼兒更好的游戲，發揮幼兒的創造能力。
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正的快樂的游戲。教師在組織幼兒開展游戲前，可以觀察孩子們日常活動的情況，如孩子喜歡玩什麼樣的游戲主題，內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由的去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。
在幼兒的游戲活動中，教師作為一個觀察者，應注意觀察幼兒的游戲活動，了解幼兒游戲的意圖，能力及行為表現。對觀察的游戲行為加以分析，才能決定指導的對象和方式，給予及時的幫助和指導，促進游戲的開展。如小班幼兒自我調節活動的能力較差，往往長時間的做一種活動，當「運輸工」的幼兒反復裝運玩具，累得滿頭大汗也不知休息，教師觀察游戲發現這種情況，應及時幫助幼兒調配活動，建議他去當「交通警察」，坐在崗亭里開紅綠燈，從而獲得休息。
❹ 教師如何進行幼兒角色游戲的評價
觀察法，是在自然條件下有目的、有計劃地對自然發生的現象或行為進行考察、記錄和分析的一種研究方法。角色游戲是按兒童的意願進行的活動，他們在其中可以充分真實地表現自己。教師觀察幼兒在游戲中的表現，以不幹擾幼兒游戲的進行為原則，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態，教師通過仔細觀察幼兒在游戲中的表現，進行觀察記錄。
教師對幼兒角色游戲的評價應面向全體幼兒，不管幼兒今天的表現是優秀還是不理想，都應指出，表揚或指正。講評的時候不能單一的講某某某是怎樣進行游戲的。最好讓幼兒將游戲在全班面前再一次的展現，讓其他幼兒來評價或講述。這樣幼兒也參與了游戲的評價，打破了以往教師一個人滔滔不絕的講，有機的將教師和幼兒進行互動。
教師是幼兒游戲評價的支架，幼兒是游戲評價的血肉，評價的價值與否不單考驗了教師的組織能力，更重要的是幼兒游戲的水平和幼兒對游戲的真正理解。
❺ 怎樣評價幼兒園的游戲活動
評價幼兒園的游戲活動應該包括的方面：
1、日常評價：伴隨著幼兒每天游戲而進行，以便及時了解情況，及時發現問題，解決問題，同時針對問題，提高游戲質量；
2、階段評價：結合幼兒每一階段游戲情況進行總結性評價，了解教育的成效，並為教師定下階段游戲計劃提供參考依據；
3、全面評價：為了解全體或個別幼兒游戲水平的總體情況，教師往往要全面了解評價指標後進行全面評價；
4、專題評價：針對某一項評價指標，了解全體或個別幼兒的游戲發展情況。
幼兒園（Kindergarten，別稱：幼稚園、蒙養園）是對幼兒集中進行保育和教育的學前教育機構，通常接納三至六周歲的幼兒。
幼兒園可以解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體和智力得以健康發展。幼兒園教育是對兒童進行預備教育，是整個教育體系的基礎，由基礎教育課程（語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域）以及各種活動構成。
❻ 教師可以從哪些方面評價游戲對幼兒發展的教育作用是否得以實現
評價主體多元化 1、可以從多個方面、多個角度出發，對幼兒發展及教育活動進行更全面、更客觀的評價。如：幼兒對教師提問的反應(舉手頻率)，活動中是否有堅持性，參與度是否高，情緒是否愉快，是否主動、積極、好奇，是否敢於提出不同見解，游戲活動中是否善於傾聽，是否敢於嘗試錯誤，是否廣泛交往，是否明晰游戲的規則等。在這一點上，我們更加註重發揮幼兒在評價中的主體地位，鼓勵幼兒積極參與自評與互評，並根據幼兒的年齡特點採取操作簡單、形式有趣的評價方式，激發幼兒參與評價的興趣，享受參與評價的樂趣，使幼兒在成為被評價者的同時也成為評價者。幼兒在評價中的表現也是教師評價信息的重要來源。 2、我們還鼓勵家長的參與，努力提升家長在評價中的地位，通過家長反饋、家長開放日、家長問卷調查以及家園信息平台等形式，引導家長參與對幼兒的評價中去，這不僅可以使家長更多地了解到幼兒各方面的發展水平，還可以使教師不斷看到孩子的進步，形成以發展的眼光看待孩子的觀念，促進家長採取更優質、更科學、更藝術的教育方法。
❼ 教師可以從哪些方面評價游戲對幼兒發展的教育作用是否得以實現
如何觀察和評價兒童游戲？ 評價兒童游戲的關鍵是游戲對於兒童發展的教育作用是否得以實現或兒童通過游戲是否得到教育，根本出發點是兒童是否是游戲的主人。 具體來說，可以從以下5個方面來衡量： 一、兒童按自己的意願做游戲，在游戲中感到輕松，愉快，發揮了創造性。 游戲是否充分體現了兒童主人翁的地位，兒童是否能自主，自願，愉快地根據自己的意願，經驗開展游戲。 二、兒童做游戲很認真，能克服困難，能遵守游戲的規則，游戲有較強的組織性和獨立性。 兒童出於對游戲的極大興趣，能克服困難堅持進行游戲，既能遵守規則又與同伴合作表現出一定的組織性，也有一定的獨立游戲的能力。 三、會正確創造性地使用玩具和愛護玩具。 在游戲過程和結束後，不爭搶玩具，能正確收放玩具和愛護玩具。 四、在游戲中對同班友愛、謙讓，能個同伴合作並不妨礙他人游戲的進行。 成功的游戲中，兒童能與同伴友好合作，能正確處理玩具、場地、角色等問題，並有組織地分工合作開展游戲。 五、游戲內容豐富、積極向上，有益於兒童身心發展。 兒童游戲內容豐富，能廣泛創造性地反映他們對周圍世界的認識，有利於幼兒全面發展。 以上五項是用來評價兒童游戲是否成功的基本標准，適用於各年齡班級，但是由於各個年級段幼兒游戲水平有差異，各類游戲特點不同，因此在具體評價某游戲時，還需要結合兒童游戲水平和特點以及不同種類游戲的教育功能特點進行評價。 總之，還需要從有利於兒童身心發展的角度出發，必須兒童是游戲的主人為出發點。 西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看
❽ 教師對幼兒游戲的評價
教師對幼兒游戲的評價
一、保持新情境進行評價。
在角色游戲中，我較注重培養幼兒的創造性，對於游戲過程中出現的一些富有創新的行為、結果，通常採用保留現場進行評價的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。於是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結果。幼兒的積極性被調動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如「我買一籃花放在格子上」、「我把我的玩具帶來！」、「我買一盤水果擱那！」、「我們做一台VCD放在電視旁邊！」教師抓住了這一小小的創新，啟發了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，從而收到事半功倍的效果。
二、抓住新創意進行過程中評價。
在游戲過程中，教師不可能完美地設計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善於運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，「經理」聽到一幼兒說：「我剛才坐公共汽車來吃，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！」一句話啟發了「經理」，他馬上成立了一個送貨上門「熱線電話」，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，「生意」也因此「紅火」起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經過評價成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：「我們也要送貨上門！」，「我們要買一送一」，「我們要免費為醫院的病人送水果」。幼兒從這件事中學到了如何把「生意」做好，如何關心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質，並能在以後的游戲中得到發揚。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。
三、以發散性問題促進幼兒自主評價。
幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而又進一步發揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現醫院游戲，到了中班才有醫院，結果「醫生」給每一位來訪的「病人」，一聲不響就給「病人」打針。我讓孩子們討論到底應該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：「要先問哪不舒服？」「要用聽診器先聽！」「要先掛號」「可以吃葯，不用打針」「如果針打錯了，會死人的！」幼兒各持己見，最後達成比較一致的看法。不但產生了新的玩法，發展提高游戲，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。