幼兒語言游戲特點有哪些方面
1. 小班中班大班幼兒語言特點
一、小班語言游戲的特點
小班幼兒的語言游戲比較簡單，游戲的任務比較容易理解，游戲的玩法具體且簡單。游戲規則一般很少，而且在開始時對全體幼兒幾乎是同一個規則要求，難度不高。
小班幼兒正處於積累有意義詞的時期，開始不斷掌握新的詞語。良好的聽覺是清晰發音的前提，學習新的詞語的基礎是能聽得清、聽得准。因此，教師應重視開展發展聽覺能力的語言游戲，訓練幼兒的聽覺靈敏性，提高其辨音能力。如「模仿聲音」游戲，游戲形式比較簡單，適合小班幼兒，幼兒可以通過模仿交通工具、自然界各種動物的聲音，無拘束地學習各種發音;再如「是什麼在響」游戲，教師請一名幼兒面對大家閉上眼睛，然後敲響各種樂器，請幼兒仔細分辨是哪個樂器發出的不同聲音。還可以運用練習正音的語言游戲，幫助幼兒分辨易混發音並愉快練習。如簡單的繞口令「四跟十」可以在幼兒游戲中反復穿插，使幼兒能分清「si」與「shi」的正確發音。
小班幼兒的詞彙量猛增，句子中的修飾語顯著增加，並具有一定的語法規則，不過仍以簡單句為主，有時結構不太嚴密，句子意思不明確。在小班階段，教師應有意識地組織學習句子的游戲，讓幼兒學會正確用詞，說完整句子。如「擊鼓傳卡片」游戲，當教師擊鼓停止時，接到布袋的幼兒要摸出一張卡片，說出卡片上有什麼，要求表達完整而清晰;也可玩「傳句游戲」，當音樂聲停止，拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，再用「我喜歡吃……」造句。
語義的發展與幼兒認知水平的發展緊密相連，比語音和語法都晚一些。3～4歲時，過度擴張詞義的現象就不太明顯了，但對緊密相關的詞還容易混淆。隨著詞語的豐富，幼兒運用簡單象聲詞不斷減少，運用代詞和副詞的比例明顯增加。教師可以利用語言游戲豐富幼兒的詞彙。
表達的發展是幼兒使用語言的實際能力的表現。幼兒講述圖畫中故事內容的量隨著年齡的增長而遞增，而且有發展規律：表達從外顯動作向內隱心理發展，從孤立事件向事物間聯系發展，從行為結果向行為過程發展，從畫面直觀內容向畫外想像內容發展。教師應在小班組織較簡單的看圖說話游戲如「說話接龍」，在出示圖畫後請組內的幼兒各說一句話，要求能說出畫面的基本內容。
二、中班語言游戲的特點
中班幼兒已能掌握本民族的全部基本語音。因此，可以開展發展幼兒的聽力如「根據聲音找東西」游戲，幼兒在找已藏好的東西時，大家用最熟悉的兒歌提示他，當走近所藏東西時，聲音就大而亮;走遠時，聲音就輕而小。也可採用教師組織學習句子的游戲，讓幼兒學會正確用詞，說完整句子。如拿到水果籃的幼兒要從籃子里選出自己喜歡吃的水果，不過難度加大，要求幼兒說出喜歡吃的原因。
在這一時期，教師應在游戲中加入詞語辨析的成分。如組詞造句游戲「拍、打、吹、爬」中，教師可請幼兒看動作，聽詞說句子。先讓幼兒聯想「拍什麼」得到「拍皮球、拍照、拍手……」然後進一步聯想「誰在拍」。最後，可以找出相似動作的圖片，讓幼兒分辨並看圖造句。
中班幼兒的游戲任務要比小班幼兒復雜多樣，玩法也逐漸多樣化。游戲規則具有更多的約束和控制性。在游戲中不僅要運用具體實物和教具，而目.開始加入一些競賽的元素。
三、大班語言游戲的特點
大班幼兒能夠完善一些較復雜的語音。「根據聲音找東西」游戲在各班都適用，但應根據大班幼兒實際有所改動，如游戲內容應逐步增加。可以是「小小偵察兵」，事前准備「地雷」、「電台」、「軍營」等小卡片分別藏在各個角落，引導幼兒用不同聲音的輕重來表示，如用「轟轟」表示走近地雷，「嘀嘀」表示走近電台。到大班時，幼兒表述的句子結構日趨復雜和完整，句子長度有很大發展。因此，「擊鼓傳卡片」游戲中，教師可以讓幼兒自由發揮，不限制內容，以此培養幼兒語言的流暢性和邏輯性。在大量的語言實踐中反復應用詞語，能使幼兒在特定語言環境中了解新詞的意思或已學詞的新意思。
5～6歲幼兒在經常使用主動句的過程中，已經形成了把句子中「名詞一動詞一名詞」的詞序當作「施動者一動作一受動者」的理解策略，從而造成他們常常錯誤理解被動句。因此，大班幼兒需要練習更復雜的句式辨析。可以從簡單的句子轉換游戲開始，訓練幼兒的逆向語序，使幼兒逐步理解被動句和主動句的轉換規律。大班的「說話接龍」游戲除了要求圖片出示的豐富和多樣外，對幼兒的要求也相應提高，如引導幼兒根據圖片內容合理想像，把四幅連環畫組成一個完整的故事講述出來。
大班幼兒的游戲任務和內容都比較復雜，要求幼兒進行較多的語言表達，過程要求較復雜並相互聯系。游戲規則的要求也相應提高，幼兒不僅要嚴格控制自己遵守游戲規則。而且要迅速、准確地進行語言表達，完成游戲任務。
幼兒語言發展的連續性、順序性、階段性特點，要求教師在激發幼兒興趣的前提下，提供一些適合幼兒各年齡段的語言游戲。實踐經驗表明，語言游戲可激發幼兒學習的興趣，促進每個幼兒都能在愉快環境中得到發展。但在設計游戲時，教師一定要從本班幼兒的實際水平出發，難度適中。不能太難，如果太難，幼兒會吃力，覺得無聊，失去了游戲的作用;不能太簡單，如果太簡單，幼兒興趣不濃，也喪失了語言練習的目的。一般來說，教師要仔細觀察、分析，找到大部分幼兒語言發展的最近發展區，讓游戲略高於幼兒的現有水平，使幼兒「跳一跳」就可以完成。
2. 幼兒園語言活動的特點是什麼
《幼兒園教育指導綱要》明確規定：
幼兒園語言教育的總目標是：
1. 樂意與人交談，講話禮貌；
2. 注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3. 能清楚地說出自己想說的事；
4. 喜歡聽故事、看圖書；
5. 能聽懂和會說普通話。
理解《綱要》的語言教育要求，教育工作者在工作中需要關注的是：
1.能創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。從教育環境的要求、教師的角色和作用、交流的范圍及與不同團體交往的特點等方面思考，幼兒口頭語言發展需要幼兒對語言交流感興趣，真正理解交流的功能，培養幼兒積極主動和自然的交流的願望、態度和能力。
2.養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現。就幼兒語言學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力，良好傾聽行為習慣的養成也是從學前期開始的。只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。對幼兒來說，以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用、願意向別人表達自己的見解，並且具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，表述行為是培養幼兒語言教育目標的重要組成部分。幼兒需要學習在不同的情景場合用語言表達自己的感受和認識，成為流暢的語言使用者。
4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這樣的要求需要我們盡可能地給幼兒創造學習童話、故事、兒歌、兒童詩、兒童散文等各種文學作品的機會，引導他們想像文學作品創設的豐富的情景，感受理解作品裡各種人物的個性和情感特徵，並且能夠運用敘事性的語言進行表達。
5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。這種要求決不等同於一般的認字和寫字。幼兒教育工作者必須明確的是，不能將識字作為這個階段早期閱讀的終極目的。早期閱讀的主要要求是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫准備。其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的准備技能，等等。
6.提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。
3. 幼兒園小班語言發展特點如何有效促進小班幼兒語言
幼兒園小班語言發展特點：主要的是說話模糊不清 無法總成完整的句子
三兩個詞的說。 這就是大概的特點了。
什麼是語言敏感期
當孩子在從4個月咿呀學語的時候，在1周歲說出第一批詞語的時候，2歲說出完整句子的時候，就已經進入語言的敏感期了。0-6歲都是孩子語言的敏感期，所以說，語言的敏感期是一個持續的過程。
錯過語言敏感期有哪些危害
有家長問，為什麼爸爸媽媽口齒伶俐，孩子卻說話晚？我的孩子為什麼會口吃？我的孩子為什麼咬字不清楚？等等。這些問題很有可能是家長在孩子語言發展的敏感期沒有引起重視，沒有對孩子進行正向引導造成的。那麼今天，我就和各位家長朋友聊一聊什麼是兒童語言的敏感期。
一、培養語言的基礎
創設多維、立體的語言環境是語言能力培養的基礎
什麼是多維、立體的語言環境呢？我以為可以從三個方面來考慮
1、創設輕松無壓力的語言環境，激發交流願望
小班孩子年齡偏小，不善於表達自己的意思，一切從零開始的集體生活，無論是哪個環節，對他們都是挑戰，需要磨合。這就需要老師信心、精心、細心、耐心地照顧他們，為他們創設一個溫馨的環境，選擇孩子感興趣的內容來引發話題，與每個孩子進行交流，感受其中的樂趣。如：在孩子來園的時候，我經常投去關注的眼神並和他們說說：今天是誰送你來的？怎麼來的？你這件衣服真漂亮！在小班剛開學不久的點名環節，為了不讓孩子感到拘束、害怕，我就採用聊天的形式進行。我假裝看不見他們，以尋找的姿態說：「樂樂，誰是樂樂！在哪裡？」在大家的歡笑聲中，樂樂大聲地回應：「我在這里！」
2、提供真實而豐富的語言運用情景，提高交流能力
孩子的語言是在運用的過程中成長起來的，而孩子語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此，為孩子創設一個有話說的環境也是很重要的因素，區域游戲成了我們的「法寶」。「娃娃家」中我們會看到孩子們很隨意地邊想邊玩邊說：「娃娃你吃飯吧！」「娃娃，我幫你該被子。」
「小舞台」上，大家高興地扮演著「小兔乖乖」，用自己的動作、語言表演著故事情節，在表演的過程中充分體驗並運用交往語言。
3、妙用圖書角，鍛煉孩子的口言表達能力
圖書角是孩子們最喜歡去的地方，我在投放書籍的時候採取從簡到難的方法，也就是從一套書中挑簡單的讓孩子讀，然後在慢慢地將其他書放進去，在接受、過度中，孩子會慢慢喜歡這些書本。投放了小書後，我又採取多種指導方式，如：共讀、互助閱讀、合作閱讀等。如果說，共讀是為了學習一些初步的閱讀方式，那麼互助、合作閱讀給孩子討論、交流的契機。我經常會看到這樣的情景：幾個孩子互相拿著書，指指點點，說說笑笑，其樂無窮。
當然小班孩子模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發生爭搶現象，我又適時地引導孩子想辦法用與人商量的語言，如：「我看看你拿的書好嗎？」
「咱們一起看這本書可以嗎？」「你看完了給我看一看，好嗎？」通過這種語言引導，可從中培養孩子的與人交往能力及語言表達能力。孩子在文字作品裡，學到的禮貌言行，並運用到日常生活中去，這比空洞的道理說教不是更有效嗎？
二、利用文學作品
提高孩子的語言敏感度是語言能力培養的核心
老威特曾經說過「要想讓孩子有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞彙」，為此，我不想讓孩子只停留在孩子式的表現方法上，而是教他們逐步了解和使用復雜的措辭，並且力求措辭生動准確，各種形式的文學作品可以做到這一點。
1、運用兒歌，欣賞語言的韻律美及提升語感
兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便於吟誦。反復吟誦兒歌，不僅可幫助孩子矯正發音、正確把握概念、初步認識事物，並能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。其實孩子最早接觸的文學樣式就是兒歌。於是，我充分利用教材中朗朗上口的兒歌，不僅用其和孩子的的游戲活動相伴相隨，在歡歌戲笑中受到文學的感染，而且還通過它們來幫助孩子滿足情感、啟迪心智、習得日常規則等。
2、通過故事，提高語言表達能力
小班上學期我將重點放在了詩歌、聽說游戲的復述，而下學期，我有意識地給孩子們挑選一些短小、語言凝練的世界著名的童話故事和寓言故事，溫和善良的小白兔、機靈活潑的小松鼠、兇狠殘暴的大灰狼等一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，反復聽後，我又在大舞台中投放胸飾讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事過程中孩子們學到了許多本領：分配角色、變化聲音、站立的儀態等，同時提升了自己的語言表達能力。
3、挖掘文學作品的深層功能，提高孩子的語言敏感度
語言文學的敏感性，包括對詞語排列的敏感性、對語言的聲音、節奏等的敏感性、對語言不同功能的敏感性三個層次。往往我們注重的是第一層次的核心操作能力的培養，忽視挖掘文學作品的深層功能——也就是還要幫助孩子們感受作品的意境，讓孩子結合個人的經驗加以想像、模仿和創造。主題《白天和黑夜》中有首詩歌《曬太陽》，在學習之前，我們通過觀察感受，編出了許多讓大人所意想不到的：小花搖搖身體曬太陽，小草鑽出泥土曬太陽，大型玩具抬著頭曬太陽，毛阿姨抱著被子曬太陽------我們還嘗試畫太陽、做有關太陽的游戲。這些活動中，孩子們學到了許多優美的語句，更重要的是他們開始變得喜歡觀察和喜歡表達了。
三、緊抓隨機教育
做到「走過路過不要錯過」是語言能力培養的關鍵
1、抓住孩子的「隨意」
一次班中的小煒帶來跳跳糖分給大家吃，跳跳糖的神奇令孩子們驚訝。我就讓孩子們說說吃跳跳糖的感受。孩子們對跳跳糖的描寫使我自嘆不如，姚遠說：「跳跳糖吃在嘴裡像觸電。」樂樂說：「跳跳糖在嘴巴里像在舌頭上拍皮球。」曉帆說：「像小米粒在跳舞，咚咚咚！」教師要做一個有心人，及時發現「隨意」的價值，並充分利用這一環境，使孩子語言交流積極、主動。利用每個環節與孩子聊聊，沉浸在他們之中是我的樂趣，不僅通過語言交往了解孩子的心聲，而且讓他們的語言在運用過程中成長，起到了事半功倍的效果。
2、利用社區資源
我們地處李園二村和嘉鍾花園，社區資源非常豐富，僅小花園就有三個。當春天來臨時，我們在散步時讓孩子觀察講述春天花朵的顏色與形狀，孩子們發現桃花是五顏六色的，有白的、大紅的、粉紅的等等；到夏天時，桃樹結果子了，孩子們在輕輕摸它時，會高興地說：「小桃子有點毛絨絨的。」秋冬季了，我又帶孩子出去。看看樹葉有什麼變化，孩子們學會了「碧綠」和「枯萎」。大家說著他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情。我想這樣的活動不僅擴展了孩子的學習空間，同時也增強了師幼之間的感情。
四、認識家園合力的重要性是語言能力培養的保證
《課程指南》中指出：幼兒的同伴群體、家長以及其他成人都是教育資源。家庭和幼兒園是孩子生活中兩個最重要的世界，他們在家庭中的交往機會遠遠多於幼兒園。如何運用好家庭這一重要資源，我著力於兩方面的工作：
1、通過多種方式讓家長了解語言能力培養的重要性和發展目標
如：家長會、班級網站、家教資料庫、個別交流，轉變家長的教育觀念；
2、使家長了解語言培養能力的方法
如：家長自身的語言規范、睡前講故事、注重孩子的交往活動等。
在日常生活中,小班幼兒語言發展有什麼特點 - ：[答案] 兒由於年齡關系以及認知水平有限, 在語言表達上多數不完整, 有的幼兒甚至只會使用一些 簡單的詞或片語來與別人進行交流, 在語言方面表現出一定的匱乏. 有關研究業已證明, 兒 童從出生起就獲得了學習人類語言的條件,並且指出 3 — 6 歲是...
幼兒園小班語言發展特點 - ： 幼兒園小班語言發展特點:主要的是說話模糊不清 無法總成完整的句子 三兩個詞的說. 這就是大概的特點了.
幼兒園小班孩子語言發展特點 - ： 幼兒園小班的孩子,他也是有一定的語言交流.已經懂得了要什麼?所以老師也應該配合孩子.
幼兒言語發展的特點和規律? - ：[答案] 特點: 1.\x09在語音方面,聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高.幼兒期是兒童學習語音的最佳時期. 2.\x09詞彙的數量不斷增加;詞彙的內容不斷豐富;詞彙類別不斷擴大; 積極詞彙(主動詞彙)不斷增加. 3.\x09從語言實踐中逐步掌握語法結...
幼兒語言發展的特徵是什麼 - ： 1.從對話的語言逐漸發展到獨白語言. 2.從情景性言語到連貫性言語的發展. 3.能夠利用表情、手勢及語調等非語言信息幫助交流. 4.對有效溝通的社交情景因素越來越敏感,可以利用多種交談技能,委婉的表達自己的要求.5.能夠根據聽者的特點對自己的說話內容進行相應的調整.
小班中班大班幼兒語言特點 - ： 小班中班大班幼兒語言特點 一、小班語言游戲的特點 小班幼兒的語言游戲比較簡單,游戲的任務比較容易理解,游戲的玩法具體且簡單.游戲規則一般很少,而且在開始時對全體幼兒幾乎是同一個規則要求,難度不高. 小...
小班幼兒語言能力的發展 - ：其中幼兒的言語發展是一個非常關鍵的問題,因為兒童一般都是在5歲左右才基本掌握人類復雜的語言系統,人的語言機能是在5歲左右完成的,此後便處於一個穩 定期,不會再有大的發展了.也就是說小班幼兒處在語言能...
幼兒園小班語言發展分析 - ： 人學習各種知識都有最佳年齡期,而學習語言的關鍵期就是幼兒園階段,創設豐富的生活內容和經驗,是幼兒語言迅速發展的源泉和基礎.教幼兒說話是一門學問,我們會在探索和實踐中,發現許多趣味和奧妙.
幼兒言語發展有何特點 - ： 幼兒(1歲至5歲)言語發展大致經歷四個階段. 一、由簡單到復雜. 例如,從開始的單字「媽」「爸」「狗」「樹」逐漸過渡到雙音詞語,「姐姐」「鴨子」「汽車」;在進入多音片語「拖拉機」「肯德基」「巧克力糖」「人民公園」「蓓蕾...
幼兒的言語發展表現出哪些特點 - ： 對自信的幼兒,在教師提問要求舉手回答時,通常會表現得十分積極主動,甚至是爭先恐後,這在燈光效果的個人展示或小組展示階段更是尤為突出.在展示之前,幼兒能選擇自己想要的燈光顏色背景,如紅光,藍光等.每次當幼兒自己用...
4. 幼兒游戲有哪些特點
1、具體性：游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料。
2、虛構性：是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象徵性的。
3、興趣性：形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特徵，能使兒童主動參與。
4、主動性：游戲是由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意願選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行各種活動。
5、社會性：游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。藉助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。
幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映並探索周圍世界的活動。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式。
5. 幼兒的游戲有哪些特點
游戲是幼兒的主導活動，能培養幼兒高尚的情操，引導幼兒認識客觀世界，促進幼兒身心的發展，是對幼兒進行全面教育的有力手段。不同年齡段的幼兒，游戲也是也不同的，所以要區別對待。而隨著兒童年紀的增長，其所玩的游戲難度也在增長，所以不能一視同仁。那麼，幼兒游戲的特點有哪些呢?
1、具體性：游戲有內容、情節、角色、動作、語言、活動、玩具和游戲材料。
2、虛構性：是在假想的條件下完成的一種反映現實的活動，其情節和角色的扮演、活動的方式、代替物的使用，是象徵性的。
3、興趣性：形式生動活潑、富有趣味性，適合兒童心理和年齡特徵，能使兒童主動參與。
4、主動性：游戲是由兒童內在驅動力產生的，兒童根據自己的意願選擇游戲內容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行各種活動。
5、社會性：游戲是社會生活的反映，周圍的現實生活是兒童游戲的基本源泉。藉助游戲，兒童學習成人社會生活經驗，從中看到未來生活的前景。
幼兒游戲是幼兒運用一定的知識和語言，藉助各種物品，通過身體運動和心智活動，反映並探索周圍世界的活動。游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的活動，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發展。與此同時，游戲又是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中採用最廣泛而又最重要的教育方式。
6. 聽說游戲所包含的語言教育目標具有什麼樣的特點
聽說游戲所包含的語言教育目標具有練習的特點、具體的特點、含蓄的特點。
1、聽說游戲包含的語言教育目標具有具體的特點。一般而言，聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺。
在幼兒參與聽說游戲的過程中，他們的語言理解和表達能力獲得多方面鍛煉的機會，因此，在聽說游戲中包含的單一而具體的語言教育目標，實質上卻對幼兒語言能力有多方面的培養提高的作用。
2、聽說游戲包含的語言教育目標具有練習的特點。聽說游戲往往不對幼兒提出某個新的語言學習任務，更多地是根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言運用能力。
3、聽說游戲包含的語言教育目標具有含蓄的特點。其他的語言教育活動，一般都開宗明義，將學習任務直接呈現在幼兒面前，而聽說游戲則將教育目標貫徹在游戲活動之中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學習任務，達到本次教育活動的要求，這是聽說游戲獨有的優勢。
重點突出：
凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規則。聽說游戲中的規則並不是憑空制定的，而是教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，並將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。
當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，就在這樣的活動中練習了幼兒的聽說能力。
7. 鍛煉孩子語言能力的小游戲，你認為都有哪些特點
鍛煉孩子語言能力的小游戲，我認為有以下的幾個特點。
3、寶寶通過游戲來學習發音
鍛煉孩子語言能力的小游戲，他們都會有一個普通的特點，那就是游戲會比較的簡單，而且游戲的任務很容易讓寶寶去理解。寶寶在遊玩的過程中可以學會不同的知識點。游戲的規則一般都是很簡單的，主要是讓寶寶學習一些語言基礎，難度是不高的。爸爸媽媽也可以參與共同的親子活動，可以讓寶寶學習的更快一點。
8. 幼兒語言教育的特點有
幼兒語言教育的特點及其教學策略
彭潔娥
（一）幼兒語言教育的特點：
幼兒園語言教育活動是貫穿於幼兒一日生活，具有目的性、計劃性，同時還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒能健康的、愉快的成長。
1、幼兒園語言教育活動的目的性、計劃性和隨機性，有利於促進幼兒語言能力的全面發展。
每 一次或每一階段語言教育活動的目標，是根據幼兒語言教育的年齡階段目標而提出的。其中，既有傾聽、表述方面的使用語言的能力目標，又有欣賞文學作品和早期閱讀方面作為掌握學習對象的水平目標。所以，通過有目的的語言教育活動，可以全面地發展幼兒的語言能力。幼兒語言教育活動又是一項有計劃的活動，它根據幼兒的語言教育的目標，幼兒語言發展的實際狀況和發展趨勢，有計劃地安排具體的教育活動，有順序、有步驟地訓練幼兒的語言能力，或提供語言知識作為學習的對象，從而保證幼兒語言教育目標的全面實施。
同時，幼兒語言教育也是隨機教育的一種體現。在一日生活中隨時都有意想不到的事情發生，教師在這種隨機教育的過程中，無形的進行了幼兒言語教育。
2、教師在整合的教育過程中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗。
幼兒園語言教育活動是幼兒置身於語言環境或語言信息中主動學習的過程。教師把幼兒的語言學習過程看作是一個整合的過程，與幼兒園其他領域的教育活動密切結合，引導幼兒積極地參與，從而獲得大量的、豐富的語言經驗。幼兒的語言發展正是通過在日常的語言交往和有組織的語言教學活動中所獲得的語言經驗而實現的。
3、幼兒園語言教育活動是一項專門的語言學習過程。
語言是一個復雜的符號系統，有自身的結構要素和結構規則。幼兒除了通過活動和交往，在不知不覺中獲得有關知識外，還需要有專門組織的語言學習活動，讓幼兒有集中學習語言知識和發展語言能力的機會。例如：對
9. 幼兒園語言教學的特點和途徑
導語：幼兒語言教育，主要是提供普通話的語言環境，培養幼兒正確說普通話，創造一個自由、寬松的語言交往環境，培養幼兒語言交往的習慣，提高其語言交往的能力;同時引導與提高幼兒傾聽和欣賞兒童文學作品的能力，引發幼兒對閱讀與書寫的興趣、習慣和能力;為他們進入小學後的繼續學習做好准備。
幼兒園語言教學的特點和途徑
一、幼兒園語言教學的特點
(一)幼兒園語言教學主要是進行口語教學
口語是語言的基本形式，人們在學習語言的過程中，總是先掌握口頭語言再掌握書面語言。在幼兒階段有目的、有計劃地發展他們的口頭語言，不僅符合幼兒的年齡特徵，而且也符合人們掌握語言的一般規律。
幼兒園語言教學主要是進行口語教學，是區別於小學語文教學的主要之點。
(二)幼兒園語言教學，主要是在幼兒實際運用語言的過程中發展他們的口語
幼兒園的語言教學，不要求給幼兒講授語言方面的知識，而是要在幼兒與周圍人們的實際交往過程中，在幼兒的各種活動中，引導幼兒去掌握語音詞彙和口語形式。因此，幼兒園不僅要有目的、有計劃地上好語言課，而且在幼兒生活的各個環節，都要有意識地培養和發展他們的語言。
(三)發展幼兒語言要和認識相結合
幼兒詞彙的豐富，概念的形式，都要以具體印象為基礎。幼兒只有認識了具體物體，才能掌握代表具體物體的符號――詞。幼兒只有掌握了大量的具體事物，才能形成某方面的概念。另一方面，幼兒只有掌握了語言，才能使認識精確，並使其成果得以鞏固，才能逐步使他們由感性認識上升到理性認識。
二、幼兒園語言教學目標
在過去相當長的時間內，我國的幼兒園語言教育只提教育任務和要求，不提教育目標。80年代以來，人們才開始探討語言教育上目標的問題。“目標意識”的增強主要源於兩方面的因素：一是教育觀念轉變的結果。正是在充分認識到幼兒園教育的根本目的在於促進兒童發展之後，我們才意識到，有了符合兒童發展需要的教育目標，才能在教育過程中產生統領的作用;二是課程研究的結果。在探討幼兒園課程的過程中，我們認識到，具體而明確的教育目標是選擇合適的教育內容和方法的先導。
長期以來，幼兒園語言目標的制定，側重知識技能的掌握。而新《綱要》指導下的幼兒園語言教育活動目標更多的注重幼兒情感、態度的培養，關注的是幼兒的終生發展。現在我們來回顧一下新《綱要》中語言教育目標。
1.樂意與人交談，講話禮貌;
2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語;
3.能清楚地說也自已想說的事;
4.喜歡聽故事，看圖書;
5.能聽懂和會說普通話。
從以上目標可以看出，幼兒語言的發展與其情感、經驗思維、社會交往能力及其他方面的發展密切相關。要落實這些目標，發展幼兒的語言，關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，通過豐富多彩的活動去擴展幼兒的經驗，促進幼兒語言的發展。
三、幼兒園語言教學的實施途徑
幼兒語言的教育活動是特殊的語言學習過程，目的是使幼兒主動地獲得語言經驗，從而獲得語言的發展，它可以通過多種途徑來實施。
(一)運用幼兒文學作品進行教學
幼兒文學是豐富幼兒知識，發展幼兒智力的重要途徑。文學作品的語言，是以經過作家加工過的藝術語言。優秀作品中的語言都是簡練、生動、富於情感的。通過文學作品可使幼兒初步感受到漢語的豐富多彩和優美的詞彙，培養他們學習語言的興趣，幼兒文學作品和一般文學作品一樣，是作家按照一定的審美觀念來反映生活，塑造形象的，所以它對發展幼兒的美感和審美能力，也有著不可忽視的作用。幼兒文學是向幼兒進行思想品德教育的重要工具，好的幼兒文學作品能通過生動形象的任務和情節，使幼兒認識到什麼是好，什麼是壞，應該學習什麼，不應該學習什麼。能激起幼兒模仿的願望，把他們所學到的好品德見諸於自己的行動。
1.故事教學
故事是幼兒園語言教學的重要組成部分，它主題單一，故事性強，情節生動，層次清楚。它著重敘述故事情節的發展和結果，使幼兒對事件的經過有一個完整而清楚的'印象，是幼兒比較喜歡的一種文學形式。通過故事教學活動能發展幼兒運用語言進行講述的能力。我在教學活動中經常會用到的故事有《聰明的魚媽媽》、《小兔乖乖》、《貓和老鼠》、《小馬學吃飯》、《小兔了找太陽》等。
2.兒歌和散文教學
兒歌和散文是幼兒文學作品的重要組成部分，它能豐富幼兒各方面的知識，發展兒童觀察、想像、思維、記憶等認識能力，同時又能培養和訓練幼兒語言的准確和表達情感折能力。我經常會挑選一些想像豐富，內容生動且語言優美的兒歌和散文作為教學內容，如《片片飛來像蝴蝶》、《小牙刷》、《笑》、《綠色的夢鄉》、《青蛙和星星打電話》、《春天》、《小雪花》等。通過對這些作品的學習，豐富了幼兒的詞彙，對發展幼兒的語言起了重要作用。
(一)運用游戲進行語言教學
游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲又是最適合幼兒身心發展的一種活動。它能給幼兒帶來快樂，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中習得知識。因此，健康的游戲是幼兒園獨具特色的教育手段。幼兒園語言游戲主要有教師引導下的角色游戲和幼兒自主游戲。
(二)幼兒園日常生活動的語言教育
幼兒的語言發展是通過在日常的語言習得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經驗實現的。作為教師要掌握日常生活中語言教育的基本策略，了解幼兒園日常生活中的語言專題活動。
第一、日常生活中語言教育的基本策略
1.把握日常生活活動，挖掘隨機性談話契機
(1)利用日常交往情境，指導幼兒學習語言。
(2)建議生活常規、提高幼兒理解語言和執行語言指令的能力。
2.創造雙向互動的情境，營造口語際的氛圍
(1)促進師生互動。教學要堅持每天和每個幼兒交談。為幼兒提供語言示範，耐心傾聽幼兒交談，及時給予鼓勵和糾正，並努力提高與幼兒語言溝通的技巧。
(2)促進生生互動。當幼兒之間產生矛盾時，教師不要出面調解，給幼兒一個嘗試用語言解決問題的機會，教師要尊重幼兒，不要隨意打斷幼兒之間的談話。不要一味強調活動室的安靜來阻撓幼兒交談。
10. 幼兒語言領域五大活動的特徵
1、樂意與人交談，講話禮貌；
2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
3、能清楚地說出自己想說的事；
4、喜歡聽故事、看圖書；
5、能聽懂和會說普通話。
內容要求
1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。
3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。
4、引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。
6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。
7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。
指導要點
1、語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。
2、幼兒語言的發展與其感情、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件。
3、幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。
4、對有語言障礙的兒童要給予特別的關注，要與家長和有關方面密切配合，積極的幫助他們提高語言能力。