幼兒園如何用游戲組織教學

A. 幼兒教育如何與游戲結合

1.教學和游戲的融合被視為一種現成的解決方案

簡單化思維和復雜性思維這兩個思維範式，在大多數領域同時指導著人類的活動。教育是一種以人為對象的實踐活動，人的復雜性決定了教育的不確定性。幼兒作為幼兒園教育的對象，其發展性決定了幼兒園教育的不確定性。

因此，幼兒園需要建立一種動態、彈性、復雜的教育生態圈。正是基於此，教學和游戲這兩種看似完全對立的活動開始嘗試溝通、對話，進而走向融合。

從思維層面講，教學和游戲融合的提出打破了二元對立的思維模式，找到了溝通兩者的第三條路徑，是一種進步。然而在教育實踐中，幼兒園教師常常會受到簡單化思維的影響，將教學和游戲的融合視為一種現成的解決現實中碰到的所有問題的方案，因此，復雜性在這里被忽視了。

幼兒園教師琢磨的往往是，如何通過教學和游戲的融合為幼兒園教育設計一個一勞永逸的操作方案，根本沒有或很少意識到幼兒園教育所具有的不確定性，甚至為了達到某種預期效果，不惜人為忽略或剔除那些起作用而無法把握的因素。〔5〕

這一方面可能與幼兒園教師對教學和游戲融合的認識還只停留在其工具性的層面上有關，另一方面也可能與幼兒園教師追求簡單化、程序化和秩序化的教學方法有關。

2.教學和游戲的融合演化為教學對游戲單方面的改造

教學和游戲的融合代表著有序和無序的和解，是兩者平等的溝通與對話。但在融合的過程中，兩者的地位顯然是不平等的，游戲往往處於被利用和改造的地位。

具體而言，教學和游戲的融合被視為游戲與教學的結合。在這種「融合」中，游戲不是完整、自然的游戲，相反，它已被教學進行了嚴格的改造以符合教學的要求。這並非是真正的融合，也難以發揮兩者的合力以實現預期的教學目標。

3.教學和游戲的融合反而加固了教學和游戲之間的界限

教學和游戲作為兩種完全不同的活動，前者更強調教師的作用，後者則更注重幼兒的自主性，因此，教學和游戲融合的關鍵就是處理好教師和幼兒的關系。

當下，在教學和游戲融合的實踐中，教師更多的是將游戲設計成一張漂亮的糖紙，然後將教學內容包裹其中。在這里，教學和游戲依然是分離的，甚至可能會因教學和游戲設計的巨大反差而使兩者的界限更加明顯，幼兒常無奈地將這種活動稱之為「老師的游戲」。

可見，教師的這種簡單相加的融合方式不但沒有消弭教學和游戲之間的界限，反而起到了相反的作用。

B. 幼兒教育中如何進行游戲教學

幼兒教師作為幼兒的重要引路人，應該以飽滿的熱情投入到幼兒的游戲當中，用自身的感染力有意識的引導幼兒一起游戲。例如：在游戲貓捉老鼠中，我會告訴幼兒，裡面的老鼠好餓呀，得趕快出去找食物，可是花貓更餓，一定要盯緊老鼠哦。幼兒們一聽老師的話語，一個個都躍躍欲試。在抓住老鼠以後，幼兒可以帶孩子們一起分享美味的肉肉，孩子們也都會高興地分享自己「勞動成果」，被抓住的小老鼠們也會樂在其中。在這樣有感情的角色投入當中，教師的積極情緒會感染幼兒，讓幼兒在愉快的游戲當中盡情地玩、盡情地笑、盡情地跳，也會有效增進孩子間的感情。

（二）游戲選擇有針對性

幼兒園游戲教學活動的開展並不是隨意進行的，而是有選擇性的。首當其沖的便是積極健康、正能量的游戲，盡量避免負能量以及暴力游戲。其次，雖然是游戲活動，但是競爭機制也是必不可少的環節，只有引入游戲機制才可以真正意義上調動起幼兒參與的熱情，盡自己最大的能力贏取游戲。拿跳皮筋為例，這是一項傳統游戲，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有雙腳跳、單腳跳、雙人跳、花樣跳，孩子們在玩的過程中集中精力，變化動作，同時又說著好聽歌謠，不僅調動了孩子們參與的積極性，也使得孩子們的腰部、腿部得到鍛煉，有節奏的跳躍技能也進一步加強。跳房子也跟跳皮筋一樣，屬於比較經典的傳統喜聞樂見的游戲項目，開展的條件十分簡易，利用廢舊紙箱製作的格子和沙包便可以讓幼兒掌握簡單的游戲方法。經過多次反復練習，可以鍛煉孩子的單腳跳、雙腳跳等跳躍能力、投擲准確性及平衡性技能的提高，這些傳統游戲一直深受現代幼兒的喜愛。傳統的游戲活動不僅僅可以豐富幼兒們的教學活動內容，也會加深孩子們對民族傳統文化的了解，對於繼承和弘揚我國傳統文化具有積極推進作用。

C. 如何有效開展幼兒園游戲化教學

傳統的教學方式一直都是一成不變的，幼兒對這種陳舊老套的學習模式很難產生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學形式，很容易使學生出現多動、厭倦或者自卑等心理，嚴重的還會產生一些心理陰影，學生的學習效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發生，教師可以將游戲教學引入到教學過程中，利用游戲來吸引學生的目光，引起學生的重視，使學生貪玩的天性得到利用。
一、幼兒園教學游戲化實現的有效途徑
1.整合資源，合理配置幼兒園環境。幼兒園的室內環境和戶外環境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學習、能力培養和性格發展提供整體的感知環境，能夠促使幼兒對日常生活學習形成最直觀的最初體驗。幼兒園應當通過合理的空間設計和配置、游戲設備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結合的需要。教學游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環境進行有目的的創設以後，還需要充分挖掘被浪費的教學資源。
2.提高教師素質，發展游戲化教學技能。游戲化的教學模式需要實現教與學的游戲化，教師的主導作用十分重要。教師在教學活動中的角色也影響著教的性質，制約著教學游戲化的進程。幼兒教師首先應當具備游戲化的教學理念，認識到教學活動與游戲活動不是分離的狀態，應當相互融合、相互促進。

幼兒學習應當以游戲為核心，教學活動應當配合游戲活動進行。教學活動與游戲活動並無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應當主動學習，不斷創設新的游戲化教學模式，整合幼兒園教學資源，組織開展游戲化教學活動。
3.豐富活動材料，增加游戲化教學方式。現有的幼兒教學活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創造。首先，幼兒園應當根據孩子的特徵，提供具有創造性和想像力的游戲玩具。其次，教師應當引導幼兒主動發掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環境，創造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節優勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、砂、石等材料進行活動材料創作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內容，引導幼兒對學習產生興趣。
二、在教學設計和計劃中體現游戲化教學
作為幼兒教師，在計劃教學過程中要體現游戲化教學。要根據幼兒身心發展的特點，充分考慮以下幾個原則：
首先，制定合理的目的與任務。目的是對幼兒教育的總體目標進行描述，任務相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發展要求，充分體現教學的游戲化。
其次，目的與任務要適宜。在教學計劃中，要設計適合於發展的、個體的、文化的、創造的教育實踐。
第三，靈活設置各種活動。教師要根據不同的學科靈活地採用不同的游戲形式。語言、常識主要發展幼兒的語言表達能力和交往能力，可根據教學要求和孩子的特點適當選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲、建構游戲。比如說在「今天我休息」的游戲中，因為玩這個游戲可以隨意「購物」、「逛街」，教師和幼兒共同商量出一條游戲規則，即：必須憑「存摺」去「銀行」取錢，沒錢就不能玩「今天我休息」的游戲。游戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結束後幼兒在教師引導下根據游戲活動又總結出了更多的游戲規則，這樣游戲內容逐漸地豐富起來。音樂活動主要是發展孩子的音樂能力，可選擇角色游戲、音樂游戲、表演游戲；體育活動主要是發展孩子的運動能力和促進身體健康，可採用角色游戲、體育游戲；數學活動主要是發展孩子的數學能力，可用角色游戲、結構游戲、智力游戲等。
第四，多個游戲穿插進行。在一個教學活動中不僅可以是單個游戲，還可以是多個游戲穿插進行，從而使整個教學活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學到知識，以達到最終實現教學活動的目的。
第五，游戲環境的創設要體現層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發展的速度是不一樣的，教師在設計游戲環境時要滿足不同幼兒的發展需要，體現層次性。既要考慮發展快的幼兒，也要考慮發展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。
三、在游戲活動中增強互動、加強合作
在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔負起教育幼兒知識的任務，還要培養幼兒的認知能力，在與人交往溝通的過程中培養幼兒的合作意識和團結精神。隨著社會的不斷發展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關心的已經不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加註重文化素質問題。在現代化的家庭中，絕大多數家庭都是獨生子，家長和長輩們對於孩子有很多的寵愛，對他們的寄託非常大。但是由於孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學中開展游戲教學，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現一些小摩擦，這時候教師要起到調節的作用，教育幼兒學會寬容他人，學習做人的道理，讓幼兒在學習教材知識的基礎上，自身的素質得到提高，這樣有利於幼兒合作意識和團結精神的培養。
對於幼兒園的孩子來說，他們對於外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學習興趣、培養興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今後的發展奠定基礎，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關重要的。在幼兒教學過程中，教師可以利用游戲化的教學模式激發幼兒的學習興趣，從而使幼兒在快樂的環境中健康地成長。

D. 怎樣通過游戲教育幼兒

導語：幼兒教育在不斷地發展，同時，幼教在幼兒的游戲教學中也不斷得到較好的改革。游戲，作為幼兒最為重要、意義最為顯著的一個“任務”，是教師應當用力維護好的活動。本文提出了在幼兒教育過程中，教師應該發揮想像力，多多設置游戲，讓幼兒在游戲中體驗生活，在游戲中發現生活的美好。

怎樣通過游戲教育幼兒

一、“完美接力”，強化幼兒體質培養

幼兒正處於身體發育的旺盛期，運動量是否充足及設計是否合理，直接決定了幼兒身體的發育水平和未來的體質狀況。除了硬性規定幼兒進行一定量的體育運動之外，游戲也是一個很好的方式。

我曾幾次組織幼兒進行一個名為“完美接力”的游戲。游戲過程大致為：將幼兒平均分為56組，每組幼兒在起點與終點兩端分別站好。游戲開始後，起點的幼兒向終點出發，中間需要踩過梅花樁、跨過小凳子、按順序跳過畫在地上的小房子等，順利完成後將接力棒交給終點的幼兒，反復進行，看看哪一組能夠首先完成每名隊員之間的接力。

當然，如果接力棒在闖關過程中掉落，這名隊員需要回到起點，重新完成這些關卡。每個幼兒在這個游戲中都表現得十分積極，大家都認為這個游戲非常有趣，玩兒得特別開心，同時在以上環節中鍛煉了自己的奔跑、跳躍、平衡等體育能力。

與要求幼兒刻意進行特定的體育訓練相比，游戲的方式更加具有趣味性。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體、增強體質，幼兒又能做到勇於參與、樂於參與，何樂而不為呢?

二、“定向越野”，訓練幼兒觀察能力

觀察能力在幼兒成長的過程中也是一項相當重要的能力，在日後的學習和生活之中都是必不可少的。因此，教師們也要樹立從小培養幼兒觀察能力的意識。游戲教學就是訓練幼兒觀察能力的途徑之一。

例如，我組織幼兒進行過一次類似定向越野的游戲。教師提前在幼兒園的角落中藏好了五種顏色的紙條，每種顏色的紙條數量相等。游戲開始後，將幼兒平均分成五組，要求每組幼兒在園區范圍內尋找到所有紙條，以完成速度最快者為勝。

很多幼兒在平時都是走馬觀花地在園區中玩耍，這次，不得不睜大眼睛，放慢腳步，仔細觀察教室內外的每個小角落，生怕遺漏了可能藏著小紙條的地方。大家反映，在尋找的過程中，竟然發現了很多平時從來沒有注意到的物品及布置。我告訴大家，這就是仔細觀察的.力量。只要善於觀察，總能夠發現很多別人沒有察覺的有趣細節。

想要訓練幼兒的觀察能力，就要努力讓幼兒從一開始便形成仔細觀察周圍事物的習慣。當習慣成為了自然，能力也就隨之提升了。教師選擇好特定的游戲，讓幼兒在游戲中練習觀察，習慣的養成也就簡單很多了。

三、“猜畫游戲”，提升幼兒創新思維

如今的很多家長都反映自己的孩子缺乏創新意識，只知道按照別人的要求做。沒有了家長和老師的指導，自己便不知道如何是好了。其實，創新是一種思維習慣，一定要從幼兒時期就加以引導和培養。

我組織幼兒進行過一個猜畫的游戲。由我給負責畫畫的幼兒展示一個名詞，幼兒一次只能畫一筆，然後讓同組的幼兒猜畫的是什麼。如果猜不出來，再畫下一筆，直至猜出正確答案。在規定時間中猜出數量最多者為勝。看似簡單，但若想讓同伴快速猜出圖畫內容，就需要拋棄按部就班進行繪畫的思維，選擇繪畫對象中最有特點的部分，將其先畫出來，同伴猜對的概率也就更大了。拋棄固有的繪畫習慣，突破常規找到新路，就是創新思維的萌芽。

游戲雖小，卻能夠啟發幼兒的創新意識。讓幼兒在游戲的過程中主動進行創新方向的思考，久而久之便會形成創新的習慣，遇到問題能夠自然而然地另闢蹊徑進行考量，創新思維也就隨之形成了。

四、“實踐互動”，培養幼兒合作意識

團隊合作意識也是在學習和工作過程中不可或缺的。想要培養合作意識，首先便要營造出一個團隊的氛圍與一個合作的平台。將游戲方法融入幼兒教學過程中，便很好地滿足了這個要求。

例如，幼兒們非常喜歡名為“我來比劃你來猜”的游戲。這個游戲可以很好地培養幼兒的合作意識。在這個游戲中，每組由89名隊員組成，其中一名幼兒負責猜詞，其他幾名幼兒負責運用語言、聲音、動作等方式進行描述，在不提到被猜詞語中任何一個字的前提下，在三分鍾內使猜詞的幼兒猜出盡可能多的詞語。這個游戲的形式較為新穎，並且可以吸引每個幼兒積極嘗試，一直受到大家的廣泛歡迎。

游戲看似簡單，卻十分考驗幼兒的團隊合作能力。首先，大家要選擇出一個理解能力最強的人站在前面猜詞。然後，描述的幼兒分工合作，詞語出現後，誰負責說詞語是幾個字，誰負責用語言描述，誰負責比劃動作。只有大家的描述有序進行，配合默契，才能高效地完成任務。

由此可見，巧妙運用游戲手段進行教學，可以鍛煉幼兒不同方向的身心能力。通過教師對游戲的精心挑選與合理搭配，就能夠很好地實現幼兒各方面能力的同步發展。讓幼兒在游戲的樂趣中不斷提高，讓教學在游戲的平台上煥發生機，值得我們每個幼兒教師加以吸收和實踐。

E. 如果你是一名幼兒教師，你將如何開展游戲教學

「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」，並指出要根據幼兒的年齡特點選擇和指導游戲。而體育游戲又是發展幼兒動作，增強幼兒體質的重要環節，它體現了競爭的因素 因而它又是增強自信心、培養幼兒勇敢、堅強、遵守紀律的良好途徑。 一、做好活動前的准備工作 活動前教師要做好充分的准備工作，為幼兒創設良好的安全的游戲環境，提供充足的游戲器材。並認真檢查這些設備、器材是否存在安全隱患。還要檢查一下幼兒的衣服是否合體，鞋襪要合腳，鞋帶要系牢。還必須考慮到活動中可能出現的危險和某些環節的預防保護措施。以保證幼兒活動時的安全與健康。特別是在做競爭性游戲時，教師一定要做好保護指導工作。如游戲「切西瓜」，當兩位幼兒迎面跑到同一位置時，若不錯開一定距離可能會發生碰撞，這樣非常危險。做這個游戲前，我們兩位老師邊師范邊告訴幼兒，向左跑的幼兒要貼近圓圈跑，向右跑的幼兒要離圓圈遠一些，這樣就避免了兩人相交時碰撞了。 二、選擇合適的體育游戲 首先，選擇的游戲必須與幼兒的年齡、身心發展水平和特點相適應，避免成人化或小學化。不同年齡的幼兒身體發育情況和接受能力有差異，對游戲的興趣也不同。3—4歲幼兒，對那些動作簡單、形象性強易仿的游戲感興趣，如模仿小兔跳、小鳥飛、小馬跑等。5-7歲的幼兒喜歡玩一些活動量較大、帶有追捉性和競賽性的集體游戲。如「老狼老狼幾點了」、「看誰跑得快」等，因為這些游戲適合他們的年齡及其發展水平，所以玩起來有濃厚的興趣。 在游戲中都能體驗到成功的的喜悅。所以他們參加游戲的積極性非常高。 其次，選擇游戲時，要考慮活動量與練習密度的要求，活動量過小，練習密度不夠，幼兒身體各部位得不到充分的活動，就達不到鍛煉的目的。反之，活動量過大，練習密度過高，超過幼兒各部分器官所能承受的負荷，顯然也是不妥當的。「大風和樹葉」這個游戲，幼兒從蹲著到站起來，又到輕輕跑，再到慢慢走，活動量適中，使小班幼兒在有趣的游戲情節中，動作的准確性、協調性均得到了發展。 因此，合理科學地安排和調整幼兒的活動量是組織幼兒體育活動最關鍵的一環。 三、幼兒體育游戲的組織和指導

1、接力類游戲的組織與指導 中大班幼兒非常注重遊戲的結果，具有明顯的竟爭意識.特別是接力游戲是中大班幼兒十分喜愛的游戲,在游戲中,他們以高昂的精神狀態去競爭,興奮地為同伴加油助威,為自己小組的勝利而高興、歡呼和驕傲。即使失敗了也會鼓起勇氣，勇敢地去迎接下一次的競爭。這樣的游戲，使幼兒身心都得到很好的鍛煉；給幼兒快樂和滿足，但組織這類游戲時必須注意以下幾點： （1）設置的障礙不要太多 接力游戲是在復習基本動作的同時，培養幼兒的競爭意識和集體榮譽感。游戲中，他們翹首期盼自己的隊員能夠快一點的交接、自己的隊伍取得勝利。由於幼兒的這種情緒不易持久，如果游戲時間太長，情緒就會受到影響，游戲就變得鬆鬆垮垮。因此，設置的障礙不 易過多，以1-2項為宜。每組競賽人數也不宜過多每組以6-8名為宜，避免長時間等待。 （2）技巧性強的動作不宜安排 技巧性強的動作需要幼兒有穩定的情緒，動作到位。不宜將這類動作設計到接力游戲中去，如某些平衡動作，如果以接力的形式進行，幼兒在速度競爭的意識下很容易慌張不但不能很好的完成動作，還容易發生意外事故。 2、躍跳類游戲及其他游戲的指導 在組織幼兒做跳躍類游戲時，不要從較高處往堅硬的地面上跳，因為堅硬的地面對幼兒跳躍時的震動很大，所以，幼兒的跳躍活動最好在塑膠地面或在草地上進行。幼兒跳躍時要求落地時要輕，注意下肢關節要彎曲。除了連續跳躍動作形式外，其他單一的跳躍動作如立定跳遠、由較高處往下跳等，為了保持身體的平衡，在落地時，可以讓幼兒學會順勢向前跨一步或走幾步，這樣可以減少落地時地面對身體的震動。 鑽爬的游戲能增強腿部力量、發展靈活性、柔韌性、平衡能力、協調能力和耐力素質。組織這類游戲應注意以下幾點： （1）在進行鑽的活動時，為幼兒提供的輔助器械的高低一定要適宜。這樣才能促使幼兒運用相應的身體動作。對於中班、大班的幼兒應增加鑽爬的難度。可以讓幼兒練習手腳著地的爬、肘膝著地的爬、後退爬並將鑽與爬的動作有機地結合起來，以激發幼兒活動的興趣。 （2）由於幼兒的心臟發育還不完善，要避免憋氣類的游戲，如拔河、扳手腕、舉重等，這種憋氣運動很容易使幼兒的心臟瓣膜受損，影響幼兒心臟的發育和健康。 3、要增強幼兒的自信心

在組織幼兒進行體育游戲時，我們發現，那些活動能力強、性格開朗、外向的幼兒，往往對完成各種體育活動有較強的自信心，而且活動起來積極主動。相反，那些身體活動能力差、動作遲鈍、性格內向的幼兒，由於自信心不足，往往在體育活動中遭到失敗。因此會表現出行動消極、被動和退縮，具有較強的依賴性。在指導幼兒游戲時，我們本著循序漸進的原則，在語言和行動上處處照顧著這部分幼兒，多用鼓勵和肯定的語言與其交流。注意引導幼兒根據自己的身體情況和運動能力，自己選擇運動器材，通過看一看、想一想、試一試，逐漸增強難度的方法，鼓勵幼兒戰勝困難，努力完成動作。比如，我班有一位剛從別的幼兒園轉來的幼兒，由於在家嬌生慣養，性格內向，什麼活動也不願意參加，在做「摘果子」游戲時，我們掛上三個高度不同的水果模型，鼓勵他先摘最低的一個，再摘高一點的，最後摘那個最高的。開始他不願意參加游戲，「老師相信你一定能成功！來，勇敢的是一試」。我們邊鼓勵邊拉著他的手摘了第一個，他又成功地摘了第二個和第三個。這時他臉上露出了成功的笑容。為了進一步增強他的自信心，我們在組織幼兒玩「鑽山洞」時，因為他長得比較矮小，特意讓他鑽又矮又長的「山洞」（幾個紙箱連接起來放倒在地上），他靈活敏捷地鑽了過去，大家為他拍手叫好，老師也為他豎起了大拇指。他覺感到了老師和小朋友對他的贊許，自信心得到了很大的提高。從此 ，這個孩子非常願意參加參加體育活動了。 4、激發幼兒的探索慾望,培養其創造性意識 在游戲過程中不但要使幼兒心情愉快，積極主動，培養他們勇敢、機智、果斷的品質和勝不驕、敗不餒的良好品質，還應該注重激發他們的探索慾望，培養他們的創造性意識，如我們在組織幼兒做「套圈跑」的游戲時，多數幼兒跑過去站到圈裡將圈往上套，再從頭上脫出放在地上，繼續向前跑，而有的幼兒將圈從頭上套下去，再跑出去。第一輪游戲結束後，我們讓幼兒討論比較這兩種套法哪種更快，多數幼兒認為第二種套法更快一些。為了驗證哪種套法更快，我們讓甲隊用第一種套法，讓乙隊用第二種套法再進行游戲，比賽結果，乙隊幼兒獲勝。我們及時表揚肯定了最先採用第二種套法的幼兒。還有一次，我們組織幼兒玩沙包，老師先不規定沙包的玩法，讓幼兒自己探索沙包有幾種玩法。玩了一會兒，有的幼兒發現了好多種玩法：可用它投擲、也可放在頭上或放在腳上向前走，以練習平衡，還能當毽子踢，還可以做跳房子游戲等等。 5、指導幼兒做好整理活動 游戲結束後要指導幼兒做好整理活動，做好放鬆性的走步或小運動量的游戲。使幼兒的肌肉、神經系統和器官逐漸放鬆，恢復平靜狀態。 四、做好體育活動的總結

在游戲結束後教師要做好活動總結，哪些幼兒完成的動作好，好在哪裡。那些幼兒的動作還不到位，原因在哪裡。並將在游戲中幼兒所表現出來的善於探索、遵守游戲規則、勇敢、堅強、幫助別人完成動作等優良品德進行表揚鼓勵。但總結時間不要太長，以免影響幼兒休息。 總之，在組織和指導幼兒體育游戲時，教師一定要遵循幼兒的身心發展規律，注重個體差異，力求人人參加，合理安排活動內容使每個幼兒身心都得到健康、和諧全面的發展。

F. 幼兒園如何組織好游戲化課程

游戲是幼兒非常喜歡的活動項目，對提升幼兒的課程學習興趣具有非常重要的作用。對幼兒教師來說，應如何組織好游戲化課程，進而發揮游戲的教學作用以實現教學目標呢？

一、幼兒園游戲化課程的重要性

（一）鍛煉幼兒的合作能力
絕大多數的幼兒游戲都是集體游戲，幼兒在游戲化課程中扮演不同的角色，並和其他小夥伴一起玩耍，在這個過程中，幼兒之間必須做到互相信任、默契配合，這樣才能順利的完成游戲目標，這於無形中鍛煉了幼兒的合作能力，也讓其在與他人合作的過程中收獲友情。

（二）鍛煉幼兒的語言表達能力
鑒於幼兒年紀還小，性格未免膽小羞怯，不敢輕易和他人說話，但是藉助游戲化課程，幼兒獲得了正常的交流渠道，能敢於和其他小朋友進行較長時間的交流互動，所以對於這一類游戲化課程（例如角色扮演游戲）來說，能夠在很大程度上鍛煉幼兒的語言表達能力。

（三）激發幼兒的學習興趣
游戲化課程的本質雖是課程，但形式是游戲，自然符合其愛玩愛鬧的天性，也自然可以激發幼兒的學習興趣，針對游戲化課程來說，其內容相較於其他教學形式來說更加豐富，幼兒身處其中，不僅能依靠游戲情節發揮自身的想像力，還可以在與他人的互動中感受學習的樂趣，對激發其學習興趣非常有效果。

二、幼兒園游戲化課程的教學策略

（一）以學生為主體，滿足幼兒的學習和娛樂需求。
幼兒是學習的主人，教師組織游戲化課程，其根本目的在於激發幼兒的興趣。所以教師在安排各項游戲內容和各個游戲環節時都必須體現游戲化課程的趣味性特點，從而滿足幼兒的學習和娛樂需求，這是組織游戲化課程教學策略中最為重要的一點。

（二）發揮教師的引導和鼓勵作用。
教師的引導作用體現在整個游戲化課程過程中，包括講解規則、確定分組、把握整個游戲進程、調節組間和組內關系等等；教師的鼓勵作用體現在幼兒產生放棄念頭的時候，教師能夠給他們加油打氣，給予其堅持下去的理由和勇氣。教師的引導和鼓勵作用是游戲能夠順利進行下去的根本保障。

三、幼兒園游戲化課程的教學實踐——以角色扮演游戲為例

第一步：在進行游戲化課程之前，教師首先要對幼兒進行科學的分組，分組規則遵循「男女搭配、動靜搭配」的原則，即在一個團隊中，男女數量要做到均衡，並把性格沉悶的幼兒和性格開朗的幼兒分到一個團隊中，其次是選派出小組長負責統籌安排游戲化課程，包括角色設定、製作游戲道具等等。

第二步：游戲化課程的主體是幼兒，所以教師必須給予幼兒充分的游戲自由，並為其營造輕松、愉快的游戲空間。例如在選擇角色時，教師可以採用多媒體情境教學法引導他們進行角色選擇，首先可以利用多媒體設備為他們播幾段動畫短片，展現動畫短片中每一個出場人物的性格特點，然後讓幼兒從中選擇自己喜歡的角色。

第三步：確定好團隊並選擇完角色後，就可正式進入游戲化課程環節，首先，教師要給所有幼兒講清楚游戲規則和要求，這是重要的基礎工作，然後由小組長領導自主開展游戲化課程，在此過程中，教師要做好引導工作，為體現活動的趣味性和多樣性，教師還可以在角色扮演游戲中加入《剪刀石頭布》《老鷹抓小雞》等游戲，從而增強幼兒的游戲體驗。

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G. 幼兒園的游戲教育方法如何進行

導語：幼兒的身心正處於快速發展的階段，這一時期的孩子具有很強的可塑性和發展潛力，設置游戲，在游戲中教育他們有助於讓他們感知周圍環境、學習知識，在游戲中有利於提高孩子們的動手能力，游戲也符合他們的年齡特徵。

幼兒園的游戲教育方法如何進行

一、觀察幼兒的興趣點，及時加以引導

發現幼兒的興趣點，並及時引導，能將幼兒在活動中的積極性、主動性充分發揮出來，還能鍛煉他們的創造性，有助於提高幼兒游戲水平。

剛入園時，小班幼兒的游戲內容相對簡單。但是，隨著時間的推移，到了小班末期，幼兒們也逐漸開始有了區域間的交往意識。例如，最近孩子們總想買東西，這也說明他們已經有了購買的願望，此時，不妨組織他們一起“開商店”。

在我的提議下大家一起策劃起“開商店”的游戲活動，把商店開在什麼位置，需要賣什麼物品，售貨員應負責些什麼等都告之給他們。等商店開好後，孩子們也開始興奮地玩了起來，但是，這時候奇怪的事發生了，所有來商店的幼兒都充當起顧客來，商店沒有售貨員。“顧客”們來選購自己想要的`商品，有的幼兒假裝將錢放在桌上就走了，有的幼兒則抱起商品直接回到家中“享用”起來。

經過觀察，我也終於理清楚一件事情：幼兒們只對選購物品感興趣，他們需要的則是那些“能吃能喝”的食物。但是對當售貨員一點都不感興趣。這主要是和他們的年齡小、服務意識弱有關，為此，可以適當多開一些這樣的游戲，以此來培養幼兒的服務意識。

二、要注重幼兒之間的個體差異

在開展游戲過程中，幼兒之間也會在心理、認知水平等上存在一定的差異。正是因為這種個體之間差異化的存在，需要幼師在對游戲的指導策略上要因材施教，結合幼兒間的個體差異採取不同的策略，要不斷放大幼兒的閃光點，對於所欠缺的部分需要反復對其進行補充，在游戲中促進幼兒的全面發展。在對幼兒游戲的指導過程中，教師首先需要學會的是觀察，通過觀察有助於教師了解不同幼兒個體之間在性格、認知水平等方面存在的差異，在觀察的基礎上，有利於開展多種有效指導方法。

例如，牛牛和陽陽在拼圖游戲時，能很准確地找到位置，而且還能十分輕松地完成，但是小魯卻在拼圖的過程中，猶豫不決，不知道從何下手。針對這種情況，教師需要做的是根據他們的各自特點，對牛牛和陽陽要發揮他們的長處，適當提升拼圖的難度，對小魯來說要及時指導。在幼兒游戲活動中，這種個體差異是客觀存在的，而且也不可避免。為此，教師只有在觀察中及時了解幼兒的各自特點，並在此基礎上對他們進行正確的指導，才能促進他們全面健康成長。

三、結合幼兒喜愛表演的特點，創設角色游戲

開展游戲時，將游戲與表演結合在一起能滿足幼兒愛玩的心理，而且還能激發他們的學習積極性，調動主動參與的意識。教師也要結合幼兒們的特點進行分配。

例如，在鍛煉幼兒靈敏素質時，可以選擇摸兔子尾巴等玩耍類游戲，提高游戲的娛樂性。為發揮體育游戲教學的最佳效果，教師也要熟悉游戲內容，只有這樣，才能在幼兒參與游戲過程中熟練進行操作，有目的地引導他們觀看、思考和討論。

為此，教師要清楚每一個情景對話細節等，結合幼兒的認知水平設置課程內容流程。比如，在“沖過封鎖線”的游戲中，讓幼兒配上武器裝備進行真實模擬，在觀察敵兵行動的時候一定要保持安靜;抓住俘虜時一定要迅速及時;

戰斗時要勇敢頑強等，這樣的情節更利於吸引幼兒的注意力，有助於培養幼兒的觀察力、思考力，在而且還能在團結合作中體驗游戲的樂趣，提高身體素質和心理素質。設置趣味性足的游戲更容易讓幼兒投入其中，為收到理想的教學效果奠定堅實的基礎。

四、要為幼兒創造多樣化的游戲活動

小孩子對周圍的一切事物都比較好奇，因此，這也導致他們好問、好探究，這也是每一個幼兒與生俱來的特點。教師一定要抓住他們的這種心理，盡可能為他們創造條件，多設置形式多樣的游戲活動，在游戲中鍛煉他們的各種技能。

游戲是幼兒的基本權利，作為教師的我們也要努力為他們創造游戲條件，鼓勵幼兒在游戲中運用多種感官，多動手動腦探究問題，鼓勵幼兒用恰當的方式進行表達;教師也要多和家長交流溝通，家園共同努力一起來開拓幼兒的思路，讓他們都能更好地感知、創造。只有這樣，幼兒才能在游戲中更主動積極、快樂、無拘無束地發揮自己的豐富想像力，這樣也便於教師為他們創設屬於幼兒的五彩斑斕的童話世界。

比如，為幼兒提供拼插玩具時，此時，幼兒則能搭出幼兒園、立交橋、商店、游樂園等;當准備好橡皮泥時，幼兒則能捏出各種各樣的人物、動物等等。因此，一定要創設多種多樣的游戲活動，讓幼兒們都能在活動中發揮所長，有所發展。

總之，讓我們懷揣著一份純真，真正走進幼兒的游戲世界，主動去發現、了解、支持他們，努力讓每一位幼兒都能在游戲中獲得滿足，獲得成功，因為只有出自幼兒內心需要，以幼兒感興趣為基點設置的游戲才能使他們得到真正的快樂，這樣的游戲也才是真正的游戲。

H. 如何組織幼兒園的游戲化教學活動

游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。對於幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈於心，充盈於思想、情感和身體中。一個全神貫注於游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。作為課程實施重要活動之一的游戲，應充分發揮幼兒在游戲中的主動性和創造性，鼓勵幼兒參與多種游戲，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用和發展學習到的知識及能力提供機會和條件。
一、幼兒園教學活動游戲化的定義
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融於各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園里游戲就是基本活動。基本活動是指對一個人來說最經常、最適宜、也是最必須的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣一種活動。為什麼這么說呢？首先，游戲是幼兒最喜歡的活動；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動；再者，幼兒的身心發展是在游戲中實現的。因此《幼兒園工作規程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實、符合規律的。
二、游戲對幼兒全面發展的重要意義
在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
（一）游戲有益於增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
（二）游戲能促進幼兒情感的健康發展。
幼兒的游戲，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發展，幫助幼兒解決沖突，減少情感創傷。幼兒在游戲中進行相互學習，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己、了解他人，學會與他人合作，懂得分享、謙讓等良好道德品質。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現自己、了解自己和展現期望的機會。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進面對壓力和困境的能力，增強人際關系概念的形成。如；幼兒在做「醫生治病」的游戲中，體驗了醫生、父母、孩子之間的關系，母親的焦慮，孩子的痛苦、醫生的積極治療等環節，孩子們通過游戲的方式，再現已有的生活經驗，達到理解、接受他人的情感，發展同情心和面對變化作出反映等綜合調節能力。游戲的過程幫助幼兒實現了情感的發展，使幼兒體驗各種不同的情感，幫助幼兒學習控制情感的沖動性，高級情感隨之在游戲中萌芽。