建構游戲中如何觀察

⑴ 大班建構區觀察記錄與分析措施是什麼

大班建構區觀察記錄與分析措施如下：

觀察地點：皋東園中班。

觀察幼兒：夏俊嘉，浩浩。

觀察目的：

1、提高幼兒的探究能力。

2、引導幼兒了解遇到困難要和小夥伴商量，協商解決。

3、培養幼兒在游戲的過程中，通過交流增進彼此的合作能力。

區域活動：

嘉嘉和浩浩選擇了建構區，開始探究了他們的積木搭建之旅。

思考與對策：

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也願意用，搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助。

在引導幼兒的同時要尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己是怎麼做的，幫助幼兒理順思路。教師適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成得更好。

⑵ 幼兒園小班建構游戲時主要的觀察方法有哪些

游戲興趣：從觀察的現象看，在建構游戲方面男孩和女孩之間存在一定的差異，譬如：文文小偉等男孩能從始至終的坐在墊子上搭建，然而女孩婠婠中途脫離了建構游戲，需要提醒才能繼續游戲。 搭建技能：搭建興趣往往和搭建的技能成正相關。文文的搭的房子結構復雜，運用了壘高、平鋪、蓋頂、延長等技巧，可見文文的小型原木積木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是兩個積木的組合，從作品來看，婠婠的搭建技能是最低的。 交往能力：小班孩子在游戲中的社會交往水平是有個體差異的，總體來說可以分為三種類型水平：一種是非常高的水平是合作；第二種水平，就是他們可能在一個時空下，但是交集的程度不夠，僅僅是在一起游戲；第三種水平是各自各的，就是你玩我的，屬於完全的平行游戲。這三種水平在我們小班孩子身上是非常常見的。

⑶ 建構游戲中觀察記錄在搭建的過程中對教師教學創新有那些

建構游戲中教師的觀察與指導
建構游戲是幼兒利用各種不同的建構材料通過思維和創作來反映現實生活的一種創造性造型活動，通過開展建構游戲，不僅能發展幼兒的動手能力和建構技能，還可以很好的培養幼兒的想像力、觀察力、合作能力，使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展。教師游戲開展的過程中要把握好主體與主導的位置，適時適切地觀察與指導，以確保建構游戲的順利開展。通過大班一學期對建構游戲的實踐與研究，獲得以下體會：
一 游戲中細心發現，啟發指導。
由於幼兒的社會經驗和知識有限，建構的過程中會出現不少問題，教師應仔細觀察，了解幼兒各自的水平和需要，適度介入游戲，及時採取行之有效的指導方法。教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不幹擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發展為目的。教師為幼兒提出建設性的意見，支持幼兒的游戲願望得以實現，體現了時機與方法的適宜組合。我們平時主要是通過巡迴觀察來了解幼兒的游戲狀況，准確判斷幼兒的游戲需要，適時指導。
如在一次「動物大世界「主題下進行的一次建構活動中，在孩子們的共同努力下，動物園已初具規模，宏宏也在不斷的完善她負責的小池塘，不僅搭了幾個遊客在觀賞魚，而且還將小池塘的圍牆用長條積木不斷加高，沒有一點空隙，圍牆的高度遠遠超過了觀賞魚的遊客。見此情景我忍不住說了一句：「啊呀，圍牆太高了，遊客都看不到小魚了。」宏宏告訴我，原來他是怕參觀的遊客不小心跌入水中才想到了將圍牆搭高的。我先是肯定了她的這一想法，又提示她說：「有什麼辦法可以既能讓遊客觀賞到美麗的魚又保證安全呢？」宏宏思考了片刻，便將原來密不透風的圍牆間隔抽去了幾根，立刻呈現了不同的視覺效果。
宏宏在游戲中將小池塘不斷搭高的行為雖欠妥當，從另一方面來說，體現了幼兒在游戲中不斷發現問題，不斷地調整自己的游戲行為，從而完善建構作品。但如何進一步的提升幼兒的游戲水平，這就需要教師細心的發現、適當地介入和指導，讓幼兒在原有的基礎上得以提升。

⑷ 大班建構區觀察記錄與分析措施

大班建構區觀察記錄與分析措施如下：

從大班幼兒建構的水平來看，經過一段時間搭建活動的開展，孩子們已經基本能夠按自己的意願進行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可以在此基礎上應該給孩子提供更充足的時間和空間，根據幼兒已有的經驗，鼓勵幼兒再進行大膽創造用各種搭建材料，自由自主地進行搭建。

大班的孩子在建構游戲活動中相互合作的意識非常強，他們懂得互相謙讓，即使發生小小的爭論也能靠自己的方法進行解決。活動中教師要找適合的時間介入，不要對孩子進行高控。要讓孩子進行自由的搭建活動。

注意事項：

為寶寶准備一個小書包，裡面可以放上寶寶最喜歡一本小書或者一個小玩具，熟悉的物品會讓寶寶在陌生的環境中減少心理壓力。要給寶寶的衣服，鞋子等物品綉上名字，或做上標志，並讓寶寶來認一認，這樣便於寶寶能集體生活中分辨出自己的物品。

為寶寶准備一到兩套干凈的衣褲，記得寫上名字，放在幼兒園里。寶寶因為焦慮或者貪玩，往往會出現尿褲子的現象，這樣老師就能及時為寶寶更換好乾凈的衣褲。為寶寶選擇衣服和鞋子時，不要過於新穎刺激，會叫的小口袋，會亮的鞋子，有趣的小珠珠，這些東西會讓寶寶的注意力都集中在那裡。

這樣就會影響寶寶參與集體活動的興趣了，有的還存在一些不安全的因素。比如掉下來的小珠珠，寶寶就喜歡放在嘴裡，放在耳朵里等。鞋子大小要合適，並要盡可能適合寶寶運動，這樣能保證寶寶在集體活動中的安全。在寶寶沒有學會系鞋帶時，盡可能少穿系鞋帶的鞋子，鞋帶散了很容易使寶寶摔倒。

可以選擇拉鏈的，或者搭袢的鞋。別忘了為寶寶准備一個安全別針，並每天給他別上干凈的手帕。盡量不要給寶寶掛掛件，掛金鎖片，手鐲等，這些物品會給寶寶的活動帶來不便，同時，也存在不安全的因素。入園前提早訓練寶寶基本自理能力，並適當模擬集體生活場景，使寶寶盡快適應進入新階段。

⑸ 建構游戲的指導策略

構建游戲指導要點：家長可以根據幼兒現在所處的環境進行觀察周圍的事物特點，豐富和加深幼兒對物體和建築物的印象。

出自之外還有：

1、注意觀察周圍生活中的多種建築，感知各部位的名稱、形狀、結構特徵、組合關系與色澤特點。如樓房是有層次的，房頂有尖的、平的，也有圓的，橋梁是橋面和橋墩組的等等，在此基礎上引導幼兒根據需要選擇合適的材料，創造性地表現自己對事物的認識。

5、家長可以向幼兒提出問題。如：寶貝，今天你准備搭什麼呢？讓幼兒有所思考，形成初步的目的、有計劃、有順序地搭建。同時家長可以與幼兒商量：寶貝，我可以和你一起搭建嗎？讓幼兒學習與別人合作，共同完成一個物體的搭建。例如，可以和幼兒合作搭建公園、停車場等。

⑹ 幼兒建構游戲的觀察要點

建構區指導要點有：

1、教師積極鼓勵幼兒在自己的操作中探索學習建構技法，鼓勵幼兒獨立地建構形狀簡單的物體，並能表現其主要特徵，例如搭建門、桌子、床等。

2、教師引導幼兒學習連接、延長、圍合、加寬、壘高等主要構造技能，搭建簡單的三維物體。例如，讓小班幼兒在建構區搭建馬路、圍牆等簡單物體。

教師引導幼兒建立建構游戲的規則，例如輕拿輕放、不亂扔、玩後要收拾整理等，並學習收拾整理材料的方法。

⑺ 教師如何對幼兒園的結構游戲進行指導

一、從時間進行過程的角度

關於教師對於幼兒游戲的指導，從來都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進，逐步引導的過程。如果是從時間進行過程的角度來看，教師首先應該做什麼?毫無疑問，教師首先應該做的是觀察，教師只有通過觀察，才能全面地了解幼兒本次的游戲情況。觀察又是教師指導幼兒游戲的前提和基礎，教師只有細致地觀看游戲的主題、內容、情節、材料以及幼兒在游戲過程中的表現，才能很好地做出判斷，是否需要介入和指導。而觀察之後切忌不能直接介入，教師需要找准介入的時機，如：當孩子在游戲中出現困難、游戲無法進行下去、游戲的秩序受到威脅等這些情況發現時，再介入到游戲中。教師在把握介入時機的同時，需注意介入的方式和方法，切忌盲目指導、瞎指導。這時可以採取的方式有很多，如果從自身出發，教師以非言語和言語的方式對幼兒進行指導，是比較合適的，教師一句鼓勵和引導的話語，一個大拇指對幼兒都能夠起到促進的作用。同時，教師還可以介入到游戲中，根據幼兒游戲的情況和水平採取平行介入指導法或者交叉介入法，進行直接的指導，這樣的游戲指導效果也非常有效;除此之外，教師還可以使用游戲材料和同伴作為媒介，通過這兩個因素推進幼兒游戲的進程。但是，在指導的過程中要注意幼兒的個體差異，他們的游戲能力各不相同，需要進行分層次指導。在指導的過程中，教師要把握好互動的節奏，更多地站在孩子的角度上思考問題，支持幼兒對於游戲的積極探索。教師也需要在游戲中起著輔助的作用，要以幼兒為主體，切忌充當「導演者」和「現實代言人」的角色。而無論是在指導的過程中還是在孩子的游戲結束之後，教師都要反思自己的做法是否正確，是否合適，這樣不僅能有效地推進幼兒游戲，還有利於提升自身的教育教學能力。

二、從主體分析的角度

首先，游戲時間在很大程度上影響著幼兒游戲的意願和表現，因此，教師發揮自身的主動性，為幼兒創設一個積極、良好的游戲環境和氛圍是至關重要的，充足的游戲時間也有利於幼兒在游戲中積極探索，大膽想像，玩好游戲。

其次，從幼兒自身來看。教師需要全面地考慮到幼兒的興趣、需要以及愛好。我們經常說：「興趣是最好的老師」，在游戲中同樣不例外，教師要只有關注到孩子的各種特點，根據他們的特點去指導他們，這樣能起到事半功倍的效果。

最後，從游戲特徵來看。教師在指導幼兒游戲的時候，需要把握游戲的特徵，在這上面下功夫。而材料，是游戲的物質支柱，因此，教師在介入游戲的過程中該選取什麼樣的游戲材料也是很重要的。首先，教師在材料選擇上應注意幼兒的年齡特徵，並與教育目標相匹配;再盡量提供無固定功能和中等熟悉、復雜程度的材料，這不僅是對於「最近發展區」理論的踐行，也有利於孩子想像力、探索力和創造力的發展。

總之，教師對於幼兒游戲的指導，並不局限於某一次，而是長期性的。因此，如何引導和推進幼兒游戲，是教師需要關注到的。幼兒關於游戲的開展，通常是基於自身的生活經驗和感知，那麼教師在一開始就應豐富幼兒的生活經驗，為他們之後更好地進行游戲打下扎實的基礎，不僅於此，環境的創設和物質、精神支持的提供也相當重要;在這之後，教師還要關心孩子的游戲意願和游戲的進程情況，這樣才能確保游戲的平穩進行，讓孩子能夠在玩中學，學中玩。

⑻ 建構區活動觀察記錄之搭積木游戲

建構區活動觀察記錄之搭積木游戲

建構區活動觀察記錄之搭積木游戲怎麼寫?以下，我為大家整理了建構區活動觀察記錄之搭積木游戲,希望對你有幫助。

重點指導區域：建構區

【活動目標】

1、培養幼兒的想像能力，能根據自己的想像進行搭積木;

2、提醒幼兒游戲規則

【材料投放】

1、有五位幼兒一起選擇的建構區的積木一籃;

2、數量足夠五個幼兒活動的量

【指導建議】

1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當給予幫助;

2、尊重幼兒的創意，讓幼兒說說自己做的是什麼，幫助幼兒理順思路;

3、適當給幼兒在創作中一些建議，幫助他們完成的更好。

【觀察原因】

1、幼兒的想像能力雖然很豐富，但是他們的生活經驗和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意願下，給幼兒適當的幫助，並找一找他們在活動中的創意點和不足之處。

【觀察記錄】

我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構玩具中的一種，對孩子們搭積木進行觀察和分析，今天區域活動中參加建構區的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨傑和雨軒等。

言是我們班年齡最小的，卻很快適應了我們這個集體。我對他的要求也稍微放鬆了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導他，在馬路邊上還有房子呢?

他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對我說：“老師，房子搭好了!”還真挺回動腦筋的;尚在我們班也屬於年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風扇，他說：“天很熱的時候，可以扇一扇”，我問他這個電風扇還像什麼，怎麼樣會更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：“我搭個停車廠，這是停車廠的電風扇。”很有創意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的'，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，於是，還在“火車頭”的位置插上了兩根長的積木說：“這里就是火車頭!”還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：“老師你看，這個我電視里看過的!”還用手轉動著上邊的座位，真棒!晨傑聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風扇，但是他的電風扇是一整排的，說：“我這個是連排的電風扇，很涼快的!”他還做了個小盒子，說：“這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個電風扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能乾的女孩子。首先做了一個電風扇，然後把電風扇做的很不同，還讓我幫她做了一輛小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：“我要把它變成公交車，這個電風扇可以裝在公交車里。”她平時很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。

【思考與對策】

孩子們對見過的，體驗過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也願意用搭積木的方式把它們表現出來，也真的很好。我想在下次的活動中：

1、讓孩子們之間有更進一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想像力;

2、如何讓幼兒的思路更加打開呢?我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。