幼兒律動游戲如何指導

『壹』 簡述幼兒游戲的基本指導方法。

「沒有教育的作用，游戲就不會產生或者就不會停滯不前。為了使孩子掌握游戲的方式，成年人的干預是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學習怎樣做游戲。」幼兒游戲的實踐表明，教師介入指導游戲可以提升游戲質量和游戲水平，充分發揮游戲的教育價值，促進兒童多方面的發展。



1.為游戲開展做好充分的前期准備，包括激發幼兒游戲的興趣，豐富其相關經驗，提供適宜的游戲材料，安排布置游戲場地等。
2.細致觀察幼兒在游戲中的各種行為，了解幼兒在游戲中的表現，如游戲中的同伴關系，游戲的持續時間、專注程度，幼兒與材料的互動關系，等等。



3.根據上述觀察幼兒的情況，結合幼兒的特點，適時、適度、適當地參與幼兒游戲促進游戲順利開展，幫助幼兒拓展和豐富游戲情節，提升游戲水平。
4.組織幼兒結束游戲，整理游戲材料，引導幼兒分享經驗，提升游戲水平，酌情對幼兒開展游戲的情況進行總結。

『貳』 幼兒律動《小手拍拍》教案設計

《小手拍拍》意在激發幼兒對於音樂游戲的 興趣 愛好 ，它的律動活動的教案應該怎麼策劃呢?下面是我為大家整理的幼兒律動《小手拍拍》的教案設計，希望對你們有幫助。

《小手拍拍》教案設計一

活動目標：

1.鞏固認識五官的名稱、位置及功能。

2. 學 唱歌 曲《小手拍拍》，能根據歌曲內容進行表演。

活動准備：

1、已能簡單認識五官

2、課件《小手拍拍》。

活動過程：

一、找一找，說一說

1、教師：寶寶們，找一找，我們的臉上有什麼?

2、教師：找到了，摸一摸它在哪裡。

3、播放課件【游戲】。

看著課件中的娃娃頭：(重點提問)你們知道娃娃的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵應該長在什麼地方嗎?

由教師操作，請幼兒說一說眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵分別應該放在臉蛋的哪個位置。並將五官貼好。

4.教師組織幼兒簡單討論五官的用處：看東西、聽聲音、聞氣味和嘗味道。

二、學唱歌曲《小手拍拍》

1、教師：我們有一首找五官的歌曲，一起來聽聽唱唱好嗎?

2、播放課件【歌曲欣賞】，教師帶領幼兒一起跟著學唱。

3、教師：教師按照歌詞說出一個五官的名稱，幼兒用手指出。

聽著音樂，我們一起跟著歌曲拍拍手。(按歌曲的內容指出自己的五官)

4、跟老師邊唱歌，邊做動作。

提醒幼兒：用好聽聲音唱歌，不用叫。

三、演唱歌曲

1、教師：隨著音樂整齊的唱歌。

2、當幼兒能較好把握歌曲旋律時，可採用教師問、幼兒答的形式進行歌表演。

《小手拍拍》教案設計二

活動目標

1.鞏固認識五官的名稱和位置，樂意用小手指出來。

2. 認識五官的名稱及位置

3.喜歡參加音樂活動，體驗音樂游戲的快樂

教學重點、難點

重點：認識五官的名稱和位置

難點：在音樂游戲快速的用手指出五官的位置

活動過程

1、活動導入：做“指五官”的游戲。

師：今天老師要來考一考小朋友的小手本領大不大，我們來玩一個“指五官”的游戲。老師問XX在哪裡?小朋友就要很快地用小手指出來，還要說XX在這里，好嗎?

2、教師示範歌曲。

音樂伴奏，教師唱歌曲《小手拍拍》，讓幼兒初步感受歌曲內容。

3、幼兒學唱歌曲。

在老師的帶領下，請幼兒跟著學一學《小手拍拍》，並反復幾次，加深印象。

4、引導幼兒邊唱邊隨歌曲做相應的動作。

在熟悉歌曲的基礎上，請幼兒嘗試邊唱邊做動作，鞏固五官的名稱和位置，並從中體驗游戲的樂趣。

5、請個別幼兒上台表演《小手拍拍》。

《小手拍拍》教案設計三

活動目標：

1、引導孩子在快快樂樂中學習兒歌語言，學習表演兒歌，體會兒歌的韻律美。

2、啟發孩子根據兒歌句式仿編兒歌。

活動准備：

1、幼兒用書人手一冊

2、兒歌DV

活動過程：

一、游戲“請你跟我這樣做”。

1、幼兒模仿老師做各種手部動作。

2、師：剛才我們用小手跟老師做了好玩的游戲。小動物們也用它們的小手在做游戲呢!我們一起來看看

二、出示圖書，引導幼兒觀察畫面

1、老師提問：

——圖上有誰?(引導幼兒細致觀察圖片，並一一說出圖上有小兔、小猴、小貓、小熊)

——這些小動物在干什麼?

2、師：原來小動物們也在用小手做游戲呢?誰來告訴老師這些小動物們用小手做了什麼動作?

三、引導幼兒邊觀察畫面邊講述自己的發現。

a、小兔的小手是怎麼做的?(豐富動詞：“張”，並引導幼兒做小手張開的動作)

b、小豬的小手在干什麼?(豐富動詞：“轉”， 並引導幼兒做小手張開的動作

c、小貓的小手又是怎麼做的?(豐富動詞：“握”並引導幼兒做握的動作)

d、小猴的小手怎麼做的?

e、小熊把小手放哪裡了?

引導幼兒一一講述小動物們手的動作。同時豐富動詞：“舉、轉、張、握、藏”的動詞。

四、欣賞兒歌。

我們一起來聽《小手拍拍》的兒歌。然後提問：

兒歌的名字叫什麼?小動物們用它們的小手在干什麼?

五、引導幼兒再次欣賞兒歌，並帶領幼兒邊欣賞邊用肢體動作表現兒歌內容。

六、幼兒聽音樂《小手拍拍》做音樂游戲結束。

小動物們用小手做了好玩的游戲，現在黃老師和我們小朋友一起也來拍拍小手做游戲。

小手拍拍教案 反思

我們進行了音樂活動《小手拍拍》，活動預設的目標為：1、根據音樂節奏做相應的動作，體驗歌曲的樂趣。2、學唱歌曲，感知五官的位置。

在這個音樂活動中，主要是通過學唱歌曲讓幼兒感知眼、耳、鼻、嘴、手、腳的位置。首先我採用游戲“指五官”，讓幼兒鞏固對五官的認識。然後用兒歌問答的形式讓理解歌詞意義，老師問：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪裡?眼睛在哪裡?用手指出來，用手指出來。幼兒回答：小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在這里，眼睛在這里，用手指出來，用手指出來。

活動前我覺得這首歌曲簡單、易學，而且也有了前面兩個環節的鋪墊，幼兒對歌曲的學習應該不會感到困難。但在活動中我卻發現，幼兒雖能根據老師的提問指出五官的位置，但是不能用歌詞的要求完整表達。當我的問話：“小手拍拍，小手拍拍，手指伸出來，眼睛在哪裡?眼睛在哪裡?用手指出來，用手指出來。”剛一結束，幼兒馬上指著相應的位置說：“在這里、在這里。”他們早把前面的半句話忘記了。經過反復提醒、強調，才勉強能完整回答。出現這樣的情況，是我課前完全沒想到的。

學唱歌曲的環節進行得就比較順利，跟唱幾遍以後，在音樂節奏和老師的提示下，大部分幼兒就能跟著旋律唱了。歌曲學會後，把“眼睛”替換成“嘴巴”、“耳朵”、“鼻子”，再次演唱。同時要求幼兒根據節奏做相應的動作，如指出鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵等方位。

在整個活動中，幼兒始終情緒飽滿、投入，通過找找、指指、唱唱，做做，充分感受著音樂活動的樂趣。

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『叄』 幼兒韻律活動教學應注意哪些事項

答：幼兒園韻律活動是指教師有計劃、有組織的一種集體教學活動，是通過人體有感情、有節奏的動作，表現音樂內容。韻律活動可以調節幼兒的情緒，發展動作協調性，培養幼兒的想像力和創造力。幼兒表現美、感受美的方式，用四肢協調和不協調的動作，我們老師在組織活動時要注意以下幾點：
一、 認真選擇韻律活動的材料第一、 音樂的選擇。一般人認為：幼兒的韻律活動形式的內容，越貼緊幼兒的生活，就容易引起幼兒的學習興趣，這種認識並不科學。隨著幼兒的成長，一些兒童過分熟悉的音樂風格，開始逐漸失去吸引力。相反，我們認為離我們較遠的異國風格的音樂和成人音樂，卻在這時帶有陌生的新異性和挑戰性，成為大齡兒童所追求的對象。第
二、 動作的選擇。動作是韻律活動的血肉。動作分三類：一般生活動作、律動模仿動作和舞蹈動作。因此，小班選材時以一般生活動作為主。初期，讓幼兒知道用身體的各個部位都能跳舞，如：小頭點一點、屁股扭一扭。小腿彎一彎。小班後期，應在四肢動作上稍微提出具體要求。如：小手的五個指頭動，使勁或輕輕抓一抓；小胳膊像柳枝條那樣輕柔地動或像鍾表那樣直直地動。中班一方面注意提高一般生活動作本身的難度和與音樂配合的難度，另一方面應不斷提高律動模仿動作的比例。初期，要相應的加強手腳配合能力的訓練，如：大象走一步，搖一下長鼻子；小白免跳一下，耳朵動一下等。中班末期，可以從正規舞蹈姿態上對幼兒有所要求。如：前平舉、側平舉、踏點步、跑跳步等。大班律動模仿動作和舞蹈動作已成為幼兒園韻律活動的主要內容，而一般生活性動作應逐步退到次要的地位。初期，在鼓勵幼兒大膽表現時，應適當把動作分類規范化。如「好奇的看」：左腳在前，右腳腳尖虛點，頭側後方，兩手壓腕在身體兩側，睜大眼睛和張大嘴巴；「調皮地看」：兩腳並攏彎曲，屁股向右扭出，兩手臂彎曲向右，頭向右倒，做出調皮可愛的表情。大班末期，應給幼兒一種綜合素質能力的培養。如：一段音樂，引導幼兒用幾種不同的動作表現，兩個不同的動作連在一起做或幾組動作反復交替地做。二、積極調節韻律活動中幼兒的情緒 韻律活動是一種情緒相對不穩定的學習活動，集體教學又是比較容易產生情緒波動的情境，如：渙散、茫然、煩躁等，因此活動中應盡量讓幼兒的情緒始終保持適當的興奮狀態。四、合理使用韻律活動中的語言 教師的語言有三種：口頭語言和肢體語言。

『肆』 怎樣教孩子做手指律動游戲啊

手指律動活動與人腦的發育有著極為重要的密切關系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協調運動。通過不斷的做手指律動活動，可以使幼兒的小手指更加靈活，觸覺更加敏感，頭腦更加聰明、更加富有創造性，思維也會更加開闊。

幼兒學習手指操的好處是訓練手指小肌肉的靈活性，訓練手腦的協調，開發右腦功能. 手指活動不僅能調動幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動能開發人的右腦，促進左右腦和諧發展。

(4)幼兒律動游戲如何指導擴展閱讀：

幼兒手指律動注意事項：

保持小手清潔。寶寶的小手經過一天的摸爬滾打後，最先要做的就是洗洗干凈，讓寶寶養成講衛生的好習慣，不讓細菌對寶寶的健康造成危害。爸爸媽媽要以身作則。

愛吃手的孩子。有些寶寶吃手是由於生理需要，隨著年齡的增長這種現象會自然消失，不用過於擔心，有些寶寶是因為害怕失敗，這時應多陪陪寶寶，鼓勵孩子再多嘗試幾次，還有些寶寶把吃手作為一種消遣，對這樣的寶寶應該雙手不空，有事可做。

『伍』 幼兒小班律動教案大全

讓幼兒能大膽模仿“小鞋匠”的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。體驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。 以下是我精心整理的幼兒小班律動教案的相關資料，希望對你有幫助!

幼兒小班律動教案篇一

鞋匠舞

【活動目標】

1、能大膽模仿“小鞋匠”的勞動，隨音樂合拍地做繞線、拉線、釘鞋釘的動作。

2、體驗小鞋匠在勞動中愉快的心情。

【活動准備】

1、一段線。

2、《鞋匠舞》音樂。

3、鞋匠做鞋的視頻。

【活動過程】

一、開始部分。

1、提問導入：小朋友腳上穿的鞋真漂亮，有皮鞋、耐克，還有布鞋，有誰知道這些鞋是誰做出來的嗎?(鞋匠)鞋匠的手可真靈巧，想看看他們是怎樣做鞋的嗎?

2、觀看視頻：

(1)小朋友邊看邊動腦筋想一想，鞋匠做鞋的時候，動作是怎樣的?

(2)請幼兒根據視頻里看到的來說一說，模仿一下。

二、基本部分

1、教師清唱《鞋匠舞》。“老師今天要唱一首歌，名字叫《鞋匠舞》，唱的就是鞋匠做鞋，想聽嗎?”

“聽到歌曲里唱的什麼?”幼兒自由回答，期間老師可以多次清唱，讓幼兒記住歌詞。

教師總結：“聽到了繞繞線、拉拉拉、釘釘釘、縫一縫、牢又牢、多又好。”

2、根據歌詞分句教給幼兒動作。

(1)“誰來做繞線的動作?”

教師出示一段線，讓幼兒嘗試繞線，教師再徒手做繞線的動作，注意要合拍，要有節奏，要體現美感，帶領幼兒邊唱邊練習幾遍。

(2)“怎麼樣拉線，釘釘呢?”

幼兒自由做動作。“小朋友拉線，釘釘的動作真多，我們把這些動作做得好看些。”教師示範，幼兒跟學，邊做動作邊唱歌曲。

(3)“誰來做用針縫一縫，用釘子釘一釘的動作?

教師邊唱邊和幼兒一起做動作。注意釘釘子的時候要有力。

(4)“哇!鞋子做得真漂亮，那麼多漂亮的鞋子穿在了不同人的腳上，他們很喜歡小鞋匠做得鞋子，鞋匠好開心，所以我們要愉快地用動作來表現鞋匠的工作。”教師聲情並茂地帶領幼兒邊唱邊做最後一句的動作。

(5)把動作連貫起來做幾遍。

3、集體隨音樂表演。

“我們現在輕輕地走到中間來，找個空地方站好，一起跟音樂來表演這段鞋匠舞吧!”

三、結束部分。

“小鞋匠工作了一天，非常辛苦，要回家休息了。我們來唱首《搖籃曲》讓小鞋匠快快入睡吧!”教師彈奏，幼兒邊唱邊回到座位休息。

附歌曲：《鞋匠舞》

繞繞線，繞繞線，拉拉拉拉釘釘釘。

繞繞線，繞繞線，拉拉拉拉釘釘釘。

拿一根針兒縫一縫，拿一個釘子釘釘釘。

鞋子做得牢又牢，鞋子做得多有好。

《搖籃曲》

星星睡了，月亮睡了，

天上白雲不動了。

蟲兒不叫了，鳥兒不飛了。

小寶寶呀睡著了。

幼兒小班律動教案篇二

“洗手帕”

活動目標：

1、在幼兒親自動手洗手帕的基礎上，學習舞蹈《洗手帕》

2、在洗手帕的過程中，啟發幼兒體會洗、搓、擰、曬及捲袖子等動作，使幼兒在理解的基礎上迅速掌握動作要領，大膽用身體動作進行表現，從而發展幼兒的音樂表現力;

3、鍛煉幼兒自我服務的能力，培養幼兒講衛生、愛勞動的良好行為習慣。

活動准備：

1、每位幼兒自帶一塊手帕

2、每組一隻臉盆及肥皂

3、錄音機、磁帶，事先欣賞過《洗手帕》的音樂活動過程：

一、開始部分

1、律動《勞動最光榮》進場

2、猜謎語：一個東西四方方，天天帶在我身上。

有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。

了解手帕作用

提問：小手帕有什麼作用?小手帕臟了怎麼辦呢?誰來洗呢?

小結：小朋友都長大了，在幼兒園是小哥哥、小姐姐了，

@_@我是分割線@_@所以我們要學著做一些力所能及的事情，比如自己洗手帕，養成講衛生、愛勞動的好習慣。

二、學習舞蹈《洗手帕》

1、分解學動作提問：洗手帕以前做什麼?(捲袖子)

教師示範：翻手腕動作，幼兒模仿。提問：你們怎麼洗手帕的?用什麼洗手帕?

教師示範：浸水、搓肥皂、洗手帕動作，幼兒模仿重點：學習洗手帕動作提問：手帕洗好了做什麼?教師示範：擰手帕、左看看，右看看、曬起來動作，幼兒模仿提問：手帕洗的真干凈，你們高興嗎?

2、教師示範，幼兒模仿

3、完整聽音樂作動作教師完整示範一遍

4、幼兒集體學一遍

5、糾正個別幼兒動作，加強重點動作指導

6、幼兒完整跳兩遍

幼兒小班律動教案篇三

《捶捶樂》

游戲及動作建議：

前奏一一一“找朋友”游戲：第1-8小節，教師持錘依次在幼兒頭上點，做“找朋友”狀，至第9小節前一拍小錘停在一幼兒頭上，做“找到一個好朋友”狀：

A段一一一“交朋友”游戲：弱起小節教師持錘邀請，幼兒快速抱錘。

第1-3小節：3拍抱錘走、3拍抱錘轉;第4小節退回原位，至最後弱起小節快速將錘送至另一位幼兒：

第5-16小節：同第1至4節，每一樂句交換一幼兒做游戲。

B段一一一“捶你嘍”游戲：教師持錘在“嘣”處捶擊幼兒屁股，被錘幼兒隨即跑向圈上任意位置，重復玩7次;

教學目標：

1、隨樂合拍地與小錘玩“身體接觸”游戲。

2、能在“說唱”部分的“嘣”處做出捶、跑的快速反應。

3、積極主動地參與活動始終，充分享受捶擊游戲的愉悅和逗樂。

活動准備：

1.物質准備：音樂剪輯：教學用“充氣錘”一個。

2.經驗准備：幼兒有站圓游戲的體驗(如吹泡泡、大皮球游戲)。

活動過程：

1.激趣導入

(1)幼兒猜猜、教師逗引表現出對錘子的興趣。

(2)小錘“找朋友”游戲，在音樂聲中與幼兒互動，感受與小錘接觸的樂趣。

2.引逗游戲

(1)小錘“交朋友”游戲，幼兒在小錘的邀請下做“抱住小錘跟我走”。

(2)幼兒“抱錘轉圈”游戲，在教師的哼唱中練習“轉個圈回去啦”，退回原位。

(3)完整隨A段音樂游戲。

(4)聽辨B段音樂，模唱“CD嘣”。

(5)“捶你嘍”游戲，幼兒在被捶、自捶、捶她的引逗游戲中鞏固練習“嘣”處節奏。

(6)完整隨B段音樂游戲。

(7)坐在座位上完整游戲。

3.挑戰游戲

(l)站在圓上完整游戲，變換捶擊的部位，感受小錘捶屁股的逗樂。

(2)加入游戲規則：在“嘣”處一錘即跑(被捶幼兒跑向圓上任意位置)。

(3)圓上完整游戲，嘗試請有興趣的幼兒持錘玩B段游戲。

『陸』 幼兒園小班音樂律動游戲教案

作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那要怎麼寫好教案呢？以下是我收集整理的幼兒園小班音樂律動游戲教案，希望能夠幫助到大家。

活動目標：

1、初步分析音的高低，並用身體動作表現出來。

2、通過游戲產生對音樂活動的愛好。

活動准備：

高人矮人圖片、磁帶、鈴鼓

活動過程：

一、開始部分：

請小朋友為客人老師表演歌曲《小花、小樹》。通過小樹長高了引出主題。

二、進行部分：

1、教師出視高人矮人圖片引起幼兒愛好。「圖片上是誰，有幾個人，他們有什麼不一樣？他們還給我們小朋友帶來了禮物，一會兒老師就幫他們把禮物送給你們。」

2、教師以講故事的.形式進入主題。「高人和矮人是一對好朋友，他們天天都要一起到樹林里散步，可是今天他們來到樹林時發現以前散步時的音樂被換了，他們不知道哪一段音樂是高人散步時用的，哪一段是矮人散步時用的音樂。小朋友你們能幫助他們嗎？」

3、初步分析高低音。「我們這里有他們散步時的音樂，仔細聽聽現在是誰在散步，是高人在散步，仔細聽聽這是誰在散步，是矮人在散步。高人走路的聲音很高，矮人走路的聲音很低。」

4、幼兒和老師共同來創編高人與矮人的動作。「我們一起來學高人矮人走路。」

5、教師為小朋友發禮物――鈴鼓。全體小朋友起立手拉手，圍成一個大圓圈，安順時針方向，聽音樂學高人矮人走路，邊走邊拍打鈴鼓。

三、結束部分

教師和幼兒一起跳健康操。「高人矮人今天非凡興奮他們想請小朋友和客人老師一起跳健康操，你們願不願意？」大家一起跳健康操結束本次活動。

『柒』 如何組織與指導幼兒園表演游戲

如何讓表演游戲發揮其真正的價值,讓幼兒在玩中學,學中玩,加強對幼兒等表演游戲的組織與指導,從而更好的促進幼兒表演游戲的發展和水平的提升。以下是我為大家帶來的，希望大家喜歡。

一、故事表演游戲的組織與指導

即幼兒扮演兒童文學作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創造性的表演，再現文學作品。由於表演游戲是通過表演來創造性地再現文學作品，所以也是一種創造性游戲。

故事表演游戲允許兒童根據作品提供的想像線索，通過角色扮演開展游戲活動。在表演過程中，教師可用旁白或串聯情節的方式來幫助幼兒推動游戲進程，不再要求兒童記憶復述故事，重點集中在理解作品內容，體驗角色心理，並用適當的語言、動作、表情再現人物形象及情節發展。因此故事表演游戲突出了游戲和活動的特點，在語言教育的同時，尊重幼兒大膽的想像和創新，尊重幼兒喜愛娛樂和活動的特點。

故事表演游戲可分為三種類型，分別採用不同的組織方式

（一）整體表演型

即要求幼兒在理解文學作品的基礎上，按照故事的情節發展連貫完整地表演動作，表演的成分比較多。在表演活動時，兒童一對一地扮演角色，即故事中的人體角色由一名兒童表演，群體角色則不作嚴格限制，可由若干兒童同時擔任。例如《拔蘿卜》、《小兔乖乖》在表演過程中，教師在旁領誦故事，串聯情節，扮演角色的兒童則在角色台詞需要時參與對話或對白，其餘兒童可隨教師附誦故事。

組織指導應注意：

1、教師講1―2遍故事後，幫助幼兒分析作品中人物形象的特徵。

2、讓幼兒自己討論如何用動作、語言表現角色的特徵，討論需要什麼道具，用什麼東西來代替（充分發揮討論在表演游戲中的作用）。

3、表演過程中，不嚴格要求幼兒復述故事，而是由教師串聯情節，導引故事。

4、提供的道具要簡單，且易於操作，可以虛代實，不要裝飾性過強或過實的道具。（為什麼？）

①幼兒注意力集中在道具上,忽略了角色動作和情感體驗。

②游戲以物代物象徵性作用的需要。

充分發揮討論在表演游戲中的作用：

①通過和幼兒討論老師可以了解幼兒的計劃、願望和經驗，以便在游戲中給予幼兒最大的支持。

②討論可以起到承上啟下，把活動引向深入的作用。

③討論中存在的問題，還可以作為下一次活動的出發點。例《小蝌蚪找媽媽》問題：青蛙產卵後是否孵卵？

（二）分段表演型

即將整個故事切割成若干段落,講一段故事,進行一段表演。這種類型的表演游戲可以由多人扮演同一角色,例如中班《三隻蝴蝶》中紅蝴蝶、白蝴蝶、黃蝴蝶、紅花、白花、黃花、太陽公公、雨都可以根據需要，讓若干幼兒扮演，解決了角色少、觀眾多的矛盾，每個幼兒都扮演一定的角色，沒有台上台下的感覺，幼兒能夠比較輕松地進入角色。

組織指導應注意：

1、故事雖然被分割成幾個段落進行，教師仍要注意引導幼兒討論，體驗角色的心理發展變化。

2、如果若干幼兒表演同一角色，可提示幼兒一起商量角色的動作，同時鼓勵幼兒做出與同伴不一樣的同作，尤其是每一段結尾的造型動作。

3、參加表演的人較多，教師的指導有難度，教師一方面不要控制干預太多，又一方面又要防止失控亂糟糟的局面。

4、道具同樣要求簡單、方便，能幫助兒童進入角色。

（三）區域活動型（表演區）

即在活動區（或者表演區、或者語言區、或者角色表演區）開展的故事表演游戲。特點是自主性強，游戲成分多。

1、幼兒在區域中自主進行的故事表演游戲的一般規律：

（1）目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增加。

幼兒表演游戲中的角色行為可以分為目的性角色行為與嬉戲性角色行為。目的性角色行為是指幼兒按自己的興趣扮演角色，嬉戲打鬧，他們玩的內容可能與故事內容有關也可能無關。一般來講，隨著游戲過程的展開和時間的延續，幼兒的目的性角色行為逐漸減少，嬉戲性角色行為逐步增多。也就是說，在表演游戲的最初階段，幼兒關注故事情節及情節的表現，因而目的性角色行為較多；隨著游戲時間的延續，幼兒感興趣的東西逐漸增多，出現越來越多的與故事內容不甚相關的行為，或者幼兒不滿足於原來的故事情節，自己注意發揮和改編，（例如：狼一遍遍撞房子，小動物們熱衷於追打狐狸等），這就是嬉戲性角色行為。要使幼兒的嬉戲性角色行為再度向目的性角色行為發展，並使其在原有水平上有所提高，需要教師適時的介入和指導。

（2）以一般性表現為主，生動性表現在游戲過程中沒有明顯增加。

幼兒的目的性角色行為分為三種：

被動性表現：幼兒需要他人的提示，告知才能扮演角色。

一般性表現：幼兒表演時說話語氣平淡，表情單調。

生動性表現：幼兒能夠逼真形象地扮演角色，他們能用誇張但適宜的語氣、語調、動作、表情等去表現角色。

幼兒表演游戲中以一般性表現為主，說明幼兒自身很難完成從一般性表現到生動性表現的提升。

（3）同伴交往是表演游戲的重要組成部分

同伴交往是幼兒表演游戲的有機組成部分，它既可以幫助幼兒進一步理解故事內容，又是幼兒合作表現故事內容的必要手段，對於表演游戲的開展具有支持作用。

表演游戲中的同伴交往內容可以分為五類：

A、角色：幼兒圍繞角色認定和分配所進行的溝通。

B、規則：幼兒圍繞游戲的開始，出場順序、動作和對白順序等進行的溝通。

C、情節：幼兒圍繞故事序列、細節、內容進行的溝通。

D、材料：幼兒圍繞材料的使用，材料分配進行溝通。

E、動作對白：幼兒圍繞故事中出現的動作，對話等進行的溝通。

嬉戲性角色行為，一般性表現，同伴交往等雖然不是表演游戲的理想狀態，但卻有著其自身不容忽視的價值，它們是幼兒表演游戲自然發展過程中不可缺少的重要因素。嬉戲性角色行為是幼兒在表演游戲多樣性探究階段出現的行為，它為以後游戲內容或情節的豐富提供素材；一般性表現行為既是幼兒交往合作的初步成果，也是幼兒把加別人的（角色的）言語、動作、轉變為自己的言語、動作的最初形態，它為生動性表現奠定基礎；同伴交往則有助於幼兒理解故事和合作游戲。

幼兒已有的經驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發展方向。

2、組織指導：

（1）幫助幼兒理解文學作品，豐富生活經驗。

（2）根據作品中的主要活動情境來設置場景，布置游戲區。

（3）在游戲表演區放置一定數量的`玩具和材料，有利於幼兒進一步拓展游戲表演的內容。

（4）角色的扮演基本上由兒童根據自己的意願選擇。

（5）指導游戲，可以採用外部干預、內部干預兩種方法。

外部干預即教師在區域外及時向幼兒提供合理性建議，控制過分的行為。（教師要注意把握時機）

內部干預即教師扮演游戲中的一個主要角色，引導兒童的游戲進程。

二、歌舞表演游戲的指導

在傳統的音樂游戲中，主要是指在音樂伴奏和歌曲伴唱下的活動，這是一種規則游戲，其學習的份量較重，主要在老師的組織下開展的一種音樂教育活動。

由於一部分兒童音樂作品富有童話色彩，具有豐富的情節，主題鮮明，可通過角色扮演來表現音樂形象。於是，兒童在理解歌曲或樂曲的基礎上，根據自己的經驗，創造性地表演。這樣，音樂游戲的規則由外顯轉向內隱，演變為一種表演游戲。因此，歌舞表演游戲是從音樂游戲中分離出來的。一種自發性游戲，由於它的結構特點更接近於表演游戲，因此，有人把它歸為表演游戲一類。以區別於有規則的音樂游戲。

在歌舞表演游戲中，有兩種較典型的游戲與傳統的音樂游戲有著較顯著的區別，一是模仿性律動游戲，二是歌唱式表演游戲。

（一）模仿性律動游戲

韻律活動是指隨音樂進行的有節奏的身體動作。作為韻律活動的基本內容,律動具有動作與音樂雙重特點。簡單地講,律動就是一種動作模仿,其核心是節奏。

律動的內容主要取材於動物的動作、人的勞動生活方式，自然現象以及日常生活以及運動中的動作、其中，動物形態的律動倍受兒童的喜愛。

模仿性律動游戲屬於表演游戲的一種形式，但同時要遵循律動教學的一般規律，因此，模仿性律動游戲的指導方法必須從選材和組織兩方面入手，採取靈活的策略。

（1）選材方面，既要考慮兒童動作發展水平，又要兼顧律動曲的適宜性。

兒童動作的發展往往的是從大的整體動作到小的精細動作。

音樂、即律動曲應節奏鮮明，形象性強，能引起兒童活動的表演慾望。

（2）積累感性經驗，增強音樂理解能力和動作表現能力。

律動游戲不是一種機械模仿式的枯燥練習，而是一種富有感情色彩和創造性的生動表演。兒童必須積累豐富的感性經驗，貯存足夠動作表象，才能在律動游戲中，形成一種富有表現力的表演方式。

（3）激發表演興趣，為幼兒提供自由表現的音樂環境

可利用玩具或道具來表演律動。

動物模擬性律動，通過角色扮演，戴上頭飾或面具，幼兒律動的興趣更濃。

（二）歌唱表演游戲

即幼兒根據自己對歌曲中詞意和曲調的理解，通過身體動作或舞蹈動作，塑造人物形象。歌唱表演游戲的教育功能，主要不在於使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能和方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒學習新歌曲，學習演唱的技能的方法，而在於運用唱歌和舞蹈來培養幼兒的創造性，使幼兒在歌舞活動中獲得樂趣的同時，陶冶情操。

指導要點：

（1）選擇富有一定的情節，便於角色扮演的歌曲，在歌詞上，最好是採用對話式，或情境語方較多的抒情式。在樂曲上，節奏感強一些，旋律以歡快為主調，便於幼兒表演時充分表達童稚的歡樂。

（2）在游戲表演過程中，引導幼兒注意把詞、曲的理解與創造性表演的舞蹈動作統一起來。

（3）鼓勵幼兒大膽地為歌曲配動作，創編一些簡單的舞蹈。

（4）創造條件，引導幼兒為歌曲增編歌詞或自編歌曲。

長期以來，藝術教育領域中游戲的比例很小，雖然音樂游戲作為一種獨立的游戲方法，但是，由於游戲規則的限制，往往用於組織教學，而缺乏自由活動的可行性。把歌舞表演游戲獨立出來，可以部分地改變這一局面，使兒童在自由活動中有機會開展音樂舞蹈活動，真正把自由轉化為促進兒童全面發展的教育手段。

『捌』 如何有效地對幼兒進行律動教學

幼兒音樂教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養。律動又稱為音樂動作，是在音樂伴奏下，根據音樂的性質、節拍、速度、力度等，有規律地、反復地做某一個動作或一組動作，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發，都有著重要的作用，為學習音樂舞蹈奠定基礎。那麼如何發揮幼兒的主動性和積極性，讓幼兒在音樂活動中真正成為活動的主體，因為調動幼兒對音樂律動的主動性，使幼兒的學習興趣保持和增強是培養幼兒興趣的關鍵所在，在《新綱要》的指導下，我運用多種方法讓幼兒主動參與音樂律動，收到了良好的效果，在這里和大家分享我的幾點體會。

一、音樂律動要符合幼兒的年齡缺點和實際水平
教師必須注意到幼兒身心發展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的幼兒，體力、動作發展以及心理發展水平都不相同，因此我們也要採用循序漸進的教學法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持幼兒主動參與的熱度，幼兒不會以太簡單而感到枯燥乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳，像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉移，興趣短暫，善於從幼兒的已有的生活實踐經驗中，採取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強，情節簡單、動作性強的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動拍手點頭、拍球、小鳥飛等，中班可以掌握律動蝴蝶飛、摘果子手腕轉動；大班，隨著幼兒各方面的發展，可以開始手腳結合，像律動剪羊毛、採茶撲蝶將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學、易掌握，有了成功感，他們以後進行活動時，就會情緒歡樂，學習積極性高，興趣濃極了。

二、創設良好的音樂環境，積累生活經驗
讓幼兒在活動中自然的動起來，需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內在動力，這就需要教師做個有心人，讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創設音樂環境，以孩子的生活經驗、活動興趣為出發點，在一日活動各環節創設特有的音樂氛圍，發揮音樂所具有滲透功能，在平時的活動中多讓幼兒欣賞一些律動、舞蹈組合，並且要豐富幼兒的生活經驗，我讓幼兒欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使幼兒既欣賞美的動作和形象，同時對進退步、手腕轉動、旋轉等，有了進一步的具體理解，以後每次學習到一些關於這些動作的律動，幼兒學習的興趣就會很高，會積極的主動參與。

三、憑借直觀道具、誇張動作、形象語言激發幼兒的表現慾望
在音樂律動教學中，充分體現了師幼互動，要讓幼兒積極主動的參與，發揮孩子的主體地位，教師的主導作用，應運用啟發式的教學方法引發幼兒的學習慾望，使幼兒運用自己的感官和思維主動的參與音樂律動，幼兒的思維具體、形象，對所學動作的表現常能決定學習的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，例如，如律動采果子時啟發幼兒想像采果子情節順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂於接受，教師還應將直觀道具、誇張動作、形象語言有機結合在一起，例如律動猴子爬樹，我給每個孩子准備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩健的音樂性質和活潑歡快的音樂情緒，反復聽幾遍後，然後採用啟發式提問的方法，有的幼兒會說：好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，後來好象又滑下來了。有的說：是猴子在樹上玩耍。有的說：是猴子在追來追去。在感受樂曲的情緒以後，教師採用誇張的身體語言和幼兒進行爬樹、玩耍、下樹動作的創編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。

四、將音樂律動和其他音樂活動形式有機結合
唱歌、律動、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動共同構成完整的幼兒音樂活動，相互聯系，又相互獨立，教師不要局限於一種音樂形式，只要幼兒感興趣，教師也可以將律動和歌曲、音樂欣賞結合起來，例如歌曲朋友越多越快樂，這首歌曲節奏明快，歌詞有趣，同時也有較長的三段歌詞，首先，我請小朋友欣賞歌曲之後，孩子們對這首歌曲興趣較濃，非常喜歡，可是教了幾遍之後，小朋友仍是只能記住中間的旋律和幾個感嘆詞，而對歌曲的大部分內容仍是不能了解，第一課時的效果不是很好，於是我反思了一下，認真研究三段歌詞內容，採取將歌曲和律動結合起來，用形象的動作，表現出小動物的特性，一開始，我就配上音樂，運用誇張的表情與動作表演給小朋友看，孩子們太高興了，產生了強烈的模仿慾望，於是跟著音樂，邊做律動邊唱歌曲，小朋友不一會兒就把長長的三段歌詞記住了，而且也不容易忘。因此教師可以利用活動形式的變化增加幼兒的興趣，並且注意動靜交替，獲得豐富的情緒體驗。

五、及時表揚，重點指導，鼓勵幼兒積極參與
學前教育應該是百分之百的成功教育，教師應該時時注意保護、滋潤每個孩子剛剛萌芽的自尊心，使兒童經常體驗到成功的快樂。教師應及時幼兒給予表揚，讓能力強的當小老師教其他小朋友學習動作，這樣即培養了孩子的自信心，又讓他體驗到成功的快樂，同時鼓勵了其他幼兒，使幼兒相互學習，相互激勵，一個班級中往往有個別孩子性格孤僻，不喜歡舞蹈，如何讓這些孩子主動參與音樂律動？我認為在游戲活動中給他們欣賞優美的舞蹈，作為老師，可以讓這些孩子邊聽音樂、邊拍手，通過有節奏的簡單的律動來吸引他們，同時老師應該更加熱情、主動，喚起他們的情感，撥動他們的心弦，由於每個幼兒的能力不同，為了使節奏感差的幼兒便於模仿，在做動作時，就將他們安排在節奏感強的幼兒後面，編排一些簡單的律動，模仿動作，讓他們進行練習。通過比較生動活潑的形式，組織這些對舞蹈沒有興趣的個別孩子，在跳跳玩玩中提高對律動的興趣。
綜上所述，在律動教學中，調動幼兒學習的積極性、主動性、創造性，使幼兒從情感上愛律動，願意參加表演活動是相當重要的，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受舞蹈的愉快。通過對律動的充分表現，來表現內心的喜悅，激起孩子們表現音樂的慾望，享受著音樂的美、動作的美，充分發揮了自己的想像力，體現了老師主導、幼兒主體的教學觀點，重視在音樂活動中促進幼兒全面和諧發展。

『玖』 如何把游戲融入大班幼兒韻律活動

【活動目標】 1、在韻律活動中感受天鵝的音樂形象，感受音樂樂句。 2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達能力。 3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗即興創編帶來的樂趣。 【活動准備】 1、經驗准備：幼兒已經欣賞過《天鵝》音樂。 2、物質准備：音樂CD、不同姿態的天鵝圖片、邊長1.5米的方形純色布單一塊。 【活動過程】 1、律動導入：教師用簡單、對稱的身體律動引領孩子們來感受音樂的旋律美。 2、教師引導幼兒分三個層次欣賞不同姿態的單只天鵝圖片，藉助圖片的支撐引發幼兒模仿、創造單 只"天鵝"的動作造型。 圖片一：教師結合對幼兒們關於天鵝的描述進行簡單的小結，邊說邊來用肢體動作來詮釋。 圖片二：教師引導幼兒表現天鵝翅膀張開的力度與美，鼓勵孩子們探索飛翔時翅膀的不同空間位 置（高矮、前後、翅膀的張開程度）的表現。 圖片三：教師引導幼兒感知天鵝的不同姿態美，鼓勵孩子們在模仿的基礎上創編出不同的天鵝造 型。 3、藉助傳遞游戲，引導幼兒嘗試合樂舞動並造型。 （1）散點上的傳遞。 （2）圈上的單人傳遞。 ①引導幼兒欣賞雙只天鵝造型的圖片，從模仿上升到自主探索雙人合作肢體造型。 ②通過與配教老師的合作示範雙人天鵝舞蹈與造型，引導幼兒進一步感知與朋友合作時需 要關注的舞蹈要素：空間位置的變化與利用、舞者間的身心交流、肢體動作的多樣化等。 ③幼兒嘗試與朋友合作聽音樂舞蹈並造型，教師藉助眼神、動作、語言等給予孩子們支持、 認可與啟發。 ④圈上的逐一傳遞： 4、欣賞教師用舞蹈講述的關於天鵝的故事，引導孩子們進一步感知肢體動作的魅力，喜歡上這樣 的表達方式！ 三、創意集錦 1、在天鵝活動結束後，可以讓幼兒自己用繪畫或肢體動作創意再次感受音樂樂句。 2、可以讓幼兒通過已有的單人到雙人的造型經驗繼續藉助圖片地支撐引導幼兒模仿、創造多隻天 鵝的動作造型。 3、可以將歌曲的CD放在音樂表演區內，讓幼兒運用教師提供的材料如；頭飾、紗巾或服飾等道具 進行情景表演。 四、友情提示 1、關於樂句的問題。 在欣賞音樂的過程中如何讓幼兒感受到音樂的樂句，是進行該活動的一個基礎，對幼兒能否在即 興舞蹈中與音樂和諧運動起著至關重要的作用。因此，在欣賞過程中，教師要通過簡單有趣的動作示 范，帶動幼兒模仿，設計游戲讓幼兒參與欣賞和韻律活動讓幼兒來感受樂句，這些都可以在第一課時去 完成。但是，幼兒是否能隨樂即興，是否能即興時關注到音樂的樂句仍然是幼兒階段甚至更長一個時期 的音樂教育培養的目標，所以教師要既要欣賞幼兒獨特有創意的表現，也要接納幼兒的個體差異性。 2、 關於傳遞的方式。 教師對於傳遞的方式可以有很多種探索和嘗試。傳遞的方式有很多種，可以是明顯的動作傳遞，也 可以是不明顯的眼神的傳遞，目標都非常明顯，它需要幼兒集中注意力才能指導下一個被傳遞到的對象 是誰。所以，教師作為第一個傳遞動過的示範者，要能夠運用多種傳遞方式，讓幼兒觀察模仿學習，當 然這個不是本活動的重點，希望教師自己靈活運用即可。

『拾』 指導幼兒游戲的原則

指導幼兒游戲的原則入下：

一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。

盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。

四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。

教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。