游戲中如何做到講原則

① 為什麼做游戲要講規則,不尊守規則會怎麼樣

游戲的規則就是指導玩家如何玩游戲的說明。

一般意義上來說，一個游戲只有在大家都按照游戲規則來玩的時候才能叫游戲。

如果不遵守規則，那所謂游戲也不過是吵鬧而已。

游戲規則：

現實「游戲規則」等同於道，現實「游戲規則」就是一切事物的根本。正如游戲開發工程師們，無法設計出任何一款沒有游戲規則的游戲一樣。

而現實世界、現實任何事物，的開發總工程師是「老天」，這裡面同樣是不存在任何沒有游戲規則的「游戲」。因此，我們想要認知與使用任何事物，就必須從現實「游戲規則」開始。

指導與要求如何玩游戲的內容就是游戲規則，游戲規則本身又有些什麼規則、特性、作用？要剖釋現實「游戲規則」，實屬一言難盡。

以上內容參考：網路-游戲規則

② 指導幼兒游戲應遵守哪些原則

在我接觸了學生中，我個人認為有一下幾個： 1、興趣原則：沒有興趣的也要慢慢引導至他的興趣點上； 2、安全原則：幼兒無危險意識，不能發生任何意外，否則將會給其陰影； 3、收獲原則：一定讓孩子覺得玩了之後得到獎勵

③ 實施學前游戲時，教師應如何貫徹主體性原則

如何避免幼兒園小學化傾向？一、幼兒教育小學化的主要表現在行為規范方面：要求幼兒像小學生一樣遵規守紀，少動少玩。不少幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來，嚴加管束。比如對老師要絕對服從，要馴順聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上下一節課的准備。在學習知識方面：要求幼兒像小學生一樣以學為主，刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則，隨意增設英語、拼音、識字、珠心算等課程，不注重培養幼兒的綜合素質，不是組織幼兒從游戲中學習，而是要求幼兒像小學生那樣聽課，像小學生那樣學知識，像小學生那樣做作業，辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際。講課則一味向幼兒灌輸知識，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動的游戲，乾巴巴的說教索然無味；課講完後則要求幼兒做作業，一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內的加減、英語、珠腦心算等等，作業一大堆，幼兒園里做不完，回到家裡還要做等等。二、端正思想，制止幼兒教育小學化傾向1、加強對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會對幼兒教育的認識。各幼兒園要利用家長開放日、家長會、宣傳欄等形式，加大宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義、形式和目的，糾正「小孩上幼兒園主要就是學習知識」的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標准，幼兒教育小學化傾向才能有效得到制止。2、在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業務素質。幼兒教育小學化傾向的根源，歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者，端正幼兒教師的教育思想，對糾正幼兒教育小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，認真學習《綱要》，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，與時俱進，使之適應幼兒園素質教育的需要。《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》指出：「遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教於樂，促進幼兒健康成長。加強對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導，為兒童創設豐富多彩的教育環境，防止和糾正幼兒園教育「小學化」傾向「。我們從事幼兒教育的工作者，一定要遵循這一原則，不能盲目的迎合家長的需求，尤其是當園長的，一定要有正確的辦園思想和辦園理念。3、加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。因為部分幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少玩具、教具和圖書圖片，教師難以開展適合幼兒年齡特點的教育。各幼兒園要配備教育教學、游戲所需要的設施設備，並定期組織人員通過明查暗訪、定期座談、教育教學效果測查等方式，強化對幼兒園的監督。加大工作力度，規范幼兒教育教學行為課程設置：嚴格按照河北省幼兒園課程教材進行教育教學活動，每個主題可以相對劃分為語言、科學、社會、健康、藝術五個領域。各領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的發展。嚴禁教一年級課程,避免幼兒教育小學化。幼兒園不能任意增設英語、寫字、珠心算等課程。幼兒園不能以識字為主要目的，人為規定識字的數量。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知慾，培養他們對漢字學習的興趣，發展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規的小學識字學習做好心理准備。教師要備齊語言、科學（計算）、社會（常識）三科詳案及其它學科的簡案。嚴格控制課堂書寫量，不得給幼兒布置家庭作業。活動組織和作息時間安排：嚴格按照《幼兒園教育教學常規（試行）》制定教育教學計劃，開展備課、上課、游戲、教研、家長工作等活動；根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活常規，科學合理地安排幼兒一日活動的順序和時間（包括晨檢、早操、上課、休息、眼保健操、游戲、飲食、睡眠等）。幼兒園、學前班每日授課不得超過3課時。學前班要制定課程表，每課時為30--35分鍾;幼兒園大班每課時為30分鍾;中、小班每課時為15—20分鍾。幼兒音樂游戲、體育游戲及戶外活動時間每天不得少於2小時。盡量減少不必要的集體行動，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。嚴格執行《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》（試行）和《幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規化、程序化。環境創設：幼兒園園內環境創設的范圍應包括幼兒園內幼兒所要到的各個地方，由活動室擴展延伸到盥洗室和卧室，將創設內容同各室特點有機地結合起來，使其發揮相應的作用。園內的綠化地帶、小溝、水池、土堆、圍牆、欄桿、樓梯等都是應考慮的區域。環境創設的內容如牆飾內容、區角位置、擺設、投放材料數量、種類等不應長期固定不變，同時也要避免盲目模仿，追求時髦，作擺設，做裝飾用等。要建立「玩具、

④ 體育游戲教學原則有哪些

1、鍛煉性原則：

鍛煉性是體育游戲最本質的特徵。應根據參加體育游戲者年齡、性別以及實際活動能力等特點來確定相應的運動負荷量、動作難度和活動方式：根據參加體育游戲的人數、時間、場地、器材等條件來確定個人活動占時數和單輪活動的占時總數及游戲活動的路線等。如；人數較多時，應避免創編費時過多的輪流比賽的游戲；盡量創編每人有均等活動、動作較活潑、自然而又富有競爭性的游戲；創編那些游戲規則較簡單、活動方法較實用，不造成游戲過程中費解、費時的游戲。總這，要饒有興趣、富有吸引力、簡單易行，做到在較短的時間內取得較大的鍛煉效果。

2、教育性原則

體育游戲作為學校體育的一項重要內容或一種輔助手段，不僅應具有鍛煉身體的價值，而且還應具有思想教育的價值。要有意識、有目的地促進學生身心的全面發展。體育游戲的教育作用必須與游戲的內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育於游戲活動之中，如：為培養學生頑強的意志品質，可創編有一定動作難度的「文撐跳躍」、「障礙跑接力」等游戲；為培養學生團結合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的記分方法等；為培養學生的思維能力和創造能力，在構思完成游戲的方法時，可留有一定的餘地，干方百計地啟發學生的思維，培養其創造能力。另外，體育游戲的名稱要既能反映游戲的具體內容，又有一定的教育意義。游戲後的獎罰也應考慮不同參加者的承受能力，力求合理可行。

3．趣味性原則

趣味性是體育游戲的又一本質特徵，如果體育游戲缺乏趣味性，將從根本上失去對學生的吸引力。為了提高體育游戲的趣味性，應根據參加體育游戲的人群特點和素質、技術及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設計、勝負的判定以及游戲的情節等方面多下功夫。

增加體育游戲的競爭性，主要從游戲的活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種，內容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈，而實力大致平衡的分組是公平競爭基礎、趣味競爭的保證。

提高動作設計的趣味性，主要是看動作設計是否新穎、驚險（驚而無險）、象徵和有一定難度。如：使生活中的常用動作戲劇化；用變異的動作替代習慣動作：用器械來限制動作的幅度和速度：把較難的專項技術動作簡單化；讓平時常用的動作在較高的要求下完成等等。

在制定判定勝負的方法時，為增加趣味性，可同時兼用記時和記數法，也可運用個人得分法結合團體積分法以及限制加倍記分法等等。而游戲中考慮帶有一定故事情節的進行方法，主要出現在少兒體育游戲中。

4、安全性原則

促進學生的身心發展，是體育游戲的根本目的。因此在創編體育游戲時應特別注重慣徹安全原則，對游戲的各個環節均應作「安全檢查」。一看設計的動作是否容易引起傷害事故；動作幅度較大時，應考慮避免發生肌肉拉傷的具體對策。二看游戲的組織教法是否合理？在使用投擲或負重器械時，要考慮避免因器械使用不當或擲出、拾回投擲器材的時機不妥而發生的傷害事故。三看規則制定是否嚴謹？如「反應追拍」游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規定，以免發生傷害故事。四看場地的安排是否注意了安全因素？如每隊、每人之間的左右距離、前後間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發的意外事故等。

5、針對性原則

體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只有根據參加者的年齡、性別、生、心理特點以及身體素質訓練水平，並緊密結合課的內容和任務，有的放矢地創偏體育游戲，才能達到預期的效果。

一般來說，少兒適合創編動作難度和運動量較小，並富有一定情節和想餘地的體育游戲；高中生或大學生則可創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育游戲：而對於有一定身體素質和訓練水平的校代表隊來說，創編競爭激烈，含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。

創編體育游戲時必須與教材的內容、教學的任務有緊密的聯系。如創編與基本教材接近或難度較低誘導性游戲，能使大腦皮質的相應中樞先有粗糙的分化過程，對學會基本技術動作十分有益。也可把單一的或結合的基本技術動作作為游戲中動作設計的核心部分，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。總之，針對體育課各部分的內容和任務，創編適且的體育游戲，作為提高學生的練習興趣、集中注意力、調節情緒、恢復體力、發展身體素質掌握基本技、戰術等的一種輔助方法和手段，定將產生顯著效果。

我們知道，體育游戲創編原則，以對立統一的形式存在於創編體育游戲的全過程。其統一性主要表現在各原則相互加強，提高創編游戲總體質量上。如趣味性原則，可以加強教學效果；而安全性原則，可以保證充分發揮游戲的各種功能。然而，各原則之間還存在相互對立、相互制約的一面。如：為了提高游戲的趣味性，就要增加動作的難度、增加游戲的競爭因素，對抗程序等等，而這些因素的加強，就容易導致安全性的下降。因此，體育游戲創編者的水平，一方面體現在如何充分利用各原則的統一性上，使其相互促進。而另一方面則體現在如何處理各原則之間的相互對立、相互制約的關系，最大限度地減少它們之間的相互干擾。

⑤ 家長輔導孩子玩游戲的規則，孩子不遵守該如何解決

幼兒的規則意識及實行規則的功能是社會認知融入中非常重要的內容，它是孩子學習培訓，日常生活的前提和確保。我們要在幼兒園的日常生活和運動中，讓幼兒感受規則的必要性。要讓幼兒變成規則的實施者，進而主動，積極地遵守規則。要積極主動發展趨勢幼兒的自己控制力，推動幼兒社會發展規則意識的塑造。

發展孩子興趣愛好，掌握規則更為自然

對孩子而言，興趣愛好的效果是無窮無盡。孩子在應對有興趣的事時，他能快速推進到全自動培訓的方式，並高效率主動地接受對應的規則內容。父母還可以根據發展孩子興趣的方法，協助孩子感受遵守規則的快樂。假如孩子有好的主要表現，大家還要多給予扶持和鼓勵；若孩子有不行的表現，家孩子那一個就需要主動引導孩子去糾正。

規則意識的培育是一項長期過程，它必須在長期性自然環境中根據自己的查看及成年人對其手段地加強而去完成，必須院校，社會發展，家中的一同相互配合。在幼兒期必須父母在日常工作上做用心，一點一滴，任意滲入。僅有那樣，才可以讓孩子能夠更好地融入將來經濟發展的必需。

⑥ 如何理解與踐行"以游戲為基本活動"的教育原則

"以游戲為基本活動"是《幼兒園工作規程》所指出的，明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。

游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。

因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長發展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪裡有幼兒，哪裡就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨特。

"以游戲為基本活動"三條核心標准：一是體現正確的兒童觀、教育觀，真正讓兒童成為游戲的主人；二是教師的支持引導適宜有效；三是真實體現兒童游戲與學習過程。

相關法律法規：

根據《幼兒園工作規程》規定：

第二十五條幼兒園教育應當貫徹以下原則和要求：

（一）德、智、體、美等方面的教育應當互相滲透，有機結合。

（二）遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。

（三）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發引導的正面教育。

（四）綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教育內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

（五）以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。

（六）創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。

第二十九條幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。

幼兒園應當因地制宜創設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。

幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和夥伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。

以上內容參考：中國教育新聞網-以游戲為基本活動全面提升保教質量、中華人民共和國教育部-幼兒園工作規程

⑦ 如何培養幼兒在角色游戲中的規則意識

幼兒規則意識的培養，對幼兒以後走上社會的作用是長遠的，一個不懂規則，不知怎樣與人交往的幼兒，以後走向社會就寸步難行。所以幼兒園教師就要重視幼兒的規則意識，幼兒的規則意識可以通過體育游戲來培養，游戲是幼兒園教學最常用的教學手段，幼兒在體育游戲中可以學習一些動作技巧，還可以愉悅心情，使身體健康。教師在游戲中要注意對幼兒規則意識的培養。 一、在游戲前講明規則要求 幼兒理解能力差，辨別是非易從主觀直覺出發，所以在游戲前要明確游戲規則，該做什麼，不該做什麼，要具體告訴他們，甚至要重復幾次，直到都點頭明白為止，讓他們有意識地自覺遵守規則。我們曾經用兒歌來幫助幼兒記住規則，可以使游戲不因犯規而終止，收到良好效果。如《丟手絹》《老鷹抓小雞》《找朋友》等游戲，都可以編成兒歌來輔助記住規則，幼兒可以邊唱邊做，以兒歌記憶規則，一旦做錯，其他幼兒會指出來，使規則意識深入人心。 二、教師在游戲中強化規則要求，幫助幼兒形成規則意識 因幼兒的自製力、堅持力較差，教師應採取多種方法，幫助幼兒自覺遵守規則，糾正錯誤，不斷提出具體要求，強化規則要求，使幼兒能自覺遵守，形成良好的規則意識。教師在指導中，要時刻注意他們的動向，了解每一個幼兒的活動情況，對做得好的幼兒及時表揚，摸摸頭，豎豎大拇指，提高他的積極性，為他人樹立遵守規則的榜樣。如果誰做得不好，教師可讓其他幼兒來告訴他怎樣做就對。教師在活動中指導，不斷強化規則意識，有助於幼兒形成規則意識。 三、結束後注重遊戲評價 幼兒年齡小，評價能力低，教師作為游戲的組織者，應平等地參與到幼兒游戲中，游戲中的評價意在調動幼兒的積極性，使其自覺遵守規則。游戲結束後要進行必要的總結評價，可以教師整體評價，要以多表揚鼓勵來積極評價，意在增強自信心，挖掘幼兒長處，鼓勵幼兒以後更好地遵守規則；可以幼兒自己評價，反思自己在游戲中的行為，對的地方繼續堅持，不對的地方以後改正，逐步建立自覺遵守規則的自覺性。 幼兒良好規則意識的培養，需要長期摸索，在幼兒生活中不斷積累，耳濡目染，潛移默化，逐漸形成，為人生發展打下良好的基礎。

⑧ 如何在球類游戲中培養中班幼兒的規則意識

如何在球類游戲中培養中班幼兒的規則意識
《幼兒園工作規程》規定：「游戲是幼兒園的基本活動。」幼兒園球類游戲包括小籃球、小足球等多種球類項目，以球類教學游戲、戶外球類區域游戲、室內球類區角游戲、球操等高低結構形式開展，對促進幼兒動作發展和協調能力有很好的促進作用，實踐中發現中班幼兒對球類游戲的興趣是非常濃厚的。球類游戲中必須遵循規則，那麼，如何在球類游戲中培養中班幼兒的規則意識呢？我將自己球類游戲實踐教育經驗總結如下：
一、讓幼兒感受規則在球類游戲中的意義，培養幼兒遵守規則的意識。
球類游戲有非常明確的規則，沒有規則就不能有序開展球類游戲。教師可以組織幼兒觀看一些球類比賽，引起幼兒的關注，讓幼兒懂得規則在球類游戲中的重要性，從而有一種規則的意識存在感，進而自覺遵守規則。
二、根據中班幼兒的年齡特點設計並開展球類游戲，提高幼兒規則執行能力。
1.中班幼兒規則意識及執行規則能力現狀分析總結有以下幾個特點：
（1）已有初步的規則意識，但執行規則還很不理想，需要成人不斷提醒或督促。
（2）已出現自律規則的萌芽，不過還很不成型，需要教師引導和啟發。
（3）游戲中幼兒的規則意識及執行規則能力勝過其他活動，但對於需要等待的游戲，缺乏耐心。
（4）學習中執行規則的能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒不容易控制自己的言行，易插嘴或影響別人。
（5）操作中規則基本形成，多數已養成聽指令操作的習慣，並能整理玩具，但仍需進一步鞏固。
（6）生活環節上基本能遵守規則，但多數情況下需要成人不斷督促，反之容易出現不守規則的現象。
從以上結果可以看出中班幼兒不僅開始表現出自信，而且形成規則意識萌芽，但中班幼兒的規則意識不強烈，執行規則的能力較差，所以在中班段，創設一個能使幼兒感到接納、關愛和支持的良好環境，使幼兒不斷被熏染；為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，在老師的指導下生成合理的大家都能接受的規則，對培養他們自覺執行規則，並逐漸內化為一種習慣會起到很大作用。
2.中班幼兒體力明顯增強，喜歡集體游戲，自我控制能力有所發展，且已基本掌握幾種常見球的玩法。基於此，設計中班球類游戲時，應注意做到以下幾點：
（1）內容、情節稍復雜，活動量增大。
中班幼兒在體力、智力、社會性各方面都有了明顯提高，此階段游戲情節開始豐富，活動量開始增大，過於簡單的內容會使幼兒缺乏參與興趣。設計時可以增加一些活動量較大的追逐游戲、聽信號變速、換動作等游戲，運動效果會更好。同樣是練習拍球的游戲，中班階段可以增設獨立左手拍、右手拍、左右手交替拍等內容，可以增設繞障礙運球的情境，還可以嘗試幼兒小組合作邊運球邊搶球的形式。
（2）角色增多，規則帶一定的限制性。
隨著游戲變得豐富多樣，合作機會增多，中班幼兒開始意識到規則對游戲順利進行的重要性。然而中班幼兒規則意識不強，遵守規則的能力比較差，因此，創設一個能讓他們感受到接納、關愛、支持的環境有助於他們將規則內化為習慣。經研究發現，幼兒在球類游戲中的規則意識及執行規則的能力遠勝於其他活動，故設計時可從方法、材料、距離等方面增加限制，增強幼兒規則意識，如只能在圈內拍球，每次只能用兩種輔助材料，不能超越紅色線投球等。
（3）提供合作機會，增加游戲任務。
中班幼兒雖然以自我為中心的意識仍然很強，但他們已經開始有興趣嘗試自己組織游戲、規定游戲主題，有合作意願。因此，設計球類游戲時要多給幼兒合作性游戲任務，抓住時機培養幼兒的合作意識。如在游戲「運球」中發展兩兩合作能力，在游戲「星球大戰」中提高小組合作滾球能力等。
3.教師要採用多種方法啟發幼兒內在積極性，加強對幼兒具體行為的指導，不斷提出具體的要求，幫助他們克服困難，控制自己的行為，形成良好的規則意識。
教師要將游戲中的一些規則講解得生動形象，使孩子易於理解，其次在游戲活動中強化規則要求。活動中時刻注意每一個幼兒的動向，如果哪個孩子違法了規則，則馬上提醒他，引導他注意規則，鼓勵向其他小朋友學習。通過指導，強化孩子的規則意識，幫助每一個孩子形成一定的規則意識。另外，游戲活動中有的幼兒並不是不理解規則，而是故意不遵守規則，對於這樣的孩子，要及時讓他體會到由於自己不遵守規則，大家玩得都不高興，在老師幫助下，讓孩子逐步擺脫自我為中心。
三、培養良好班級活動常規，為球類游戲有規則地開展奠定基礎。
良好的活動常規可使活動更有效地開展，因此平時一直常抓班級常規，在每一次教學活動中都鼓勵幼兒有序參與互動，注重師幼互動、幼幼互動，體現幼兒的自主性，因此班級幼兒在每一次活動中都表現得比較有序，幫助幼兒在球類游戲中更好地表現，對規則要求也能自覺遵守，活動開展得有效。
四、注重個別幼兒的規則教育。
每個班級總有幾個「調皮好動」的孩子，他們經常在活動中出現一些「意外」，或多或少會影響活動有序開展，因此對這些孩子的規則教育就顯得比較重要。針對他們的個性，家園一起努力，教育他們游戲中遵守規則的重要性，並改變活動形式，如給孩子制定規則的權利以調動他們的積極性，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己思考規則和要求，探索規則和要求的合理性，並及時鼓勵。
規則意識的培養不是一朝一夕就能完成並見效的，需要長期、反復地引導。球類游戲中規則意識培養方式方法還有很多，有待在今後教育教學中進一步探討。