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角色游戲發生在哪個班

發布時間: 2023-03-24 01:23:13

Ⅰ 中班角色游戲介紹

教師結合上周下午開展的各角色游戲進行講評,讓幼兒提出再次玩的願望。以下是我為大家整理分享的中班角色游戲介紹,歡迎閱讀參考。

中班角色游戲介紹1

一、情況分析

由小班上來的幼兒經過一個暑假,彼此間有了陌生的感覺。中班幼兒在第一次游戲中對於新的環境會有許多不熟悉:娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢?哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢?哪些又該是醫院的呢?……,重新建立游戲的環境讓幼兒熟悉了解是必不可少的。

在角色游戲的過程,中班幼兒還保留著許多小班的年齡特點,以與物交往為主,那麼對待物的態度又如何呢?拿慎

剛剛走出小班的幼兒要開始在游戲中選擇主題,找到該主題的玩的地方,還要會簡單構建自己的游戲環境,這對幼兒來說並非易事,需要較長的時間,較長的過程。

二、游戲要求

(1)熟悉游戲環境,知道自己選擇的主題是在什麼地方,會簡單構建自己的游戲環境。

(2)會用正確的態度對待玩具。

三、游戲准備

1.材料提供:各種積木、各主題的.玩具,如娃娃家煤氣灶、碗、筷等,醫院聽診器、壓舌板等。

豐富經驗:(1)引導幼兒回憶已有的生活經驗,如商店是有圍牆的,醫院也是有圍牆的。(2)利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。(3)引導幼兒回憶已有的生活經驗,知道要愛護玩具,因為醫院里的醫生愛護自己的醫療器具,娃娃家的媽媽都會愛護家裡的用品。

說明

角色游戲是幼兒反映現實生活的一種游戲,幼兒的反映帶有一定的創造性,也帶有一定的模仿性,因此通過無數次回憶、討論,讓幼兒在游戲前或游戲後,能進一步理解生活、感受生活。

四、游戲指導

1.和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理發店、公共汽車等主題玩的地方,確立主題的環境。

2.向幼兒介紹教室里的積木和玩具。

說明

幼兒經過小班的角色游戲會對已有主題玩具有一定的需求,讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒游戲的發展。

3.觀察游戲,共享游戲,指導游戲。

①重點觀察幼兒選擇玩具

說明

轎猜選擇玩具的多少,正確與否體現了幼兒角色意識的強弱,在面對幼兒的選擇時教師不應著急地評判,這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引,操作起玩具,也有的幼兒會有目的地拿起與自己

角色相匹配的玩具,而且在游戲中很好地使用,看到這些情景,教師真的要捨得表現自己的贊賞,讓幼兒游戲得更帶勁。

②重點觀察幼兒選擇積木

說明

要構建自己的游戲環境並不是每一個游戲者都有這種意願的,也不是每一個游戲者在游戲開始時就產生的,幼兒有時會在玩的過程中發現「咦,娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆?」於是會有一名幼兒去一個角落裡搬來不少積木搭上圍牆,這可是件很了不起的事,教師要發自內心地為他高興。

然而有很多時候一場游戲幼兒誰也不在意,誰也沒想到要搭個圍牆,這也是正常的,也是需引導的。

③重點觀察幼兒收理玩具

說明

幼兒選擇的玩具總有她(他)一定的道理,收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐,對培養幼兒對玩閉敏型具的態度有好處。

4.交流評價

①再現式:將幼兒游戲中好的游戲情節再現,如幼兒根據自己的角色選擇了玩具,而且很好地使用玩具;如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的,就在家中造起了一堵牆;如醫院里的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。

說明

再現式可以是情景再現,也可以通過語言再現,再現式交流能使中班初期幼兒有較直觀印象,容易接受,因此,這種方式應多用、多強化。

②提問式:教師以角色身份提出問題。

如,我是病人原先在醫院看病,可走著走著從醫院走到了娃娃家,這是怎麼回事呢?如我是顧客去理發,看見理發店的叔叔手上拿著聽診器等等,幼兒會在這種問題前思索,這種思索可能會持續較長時間,但這是很正常的。

③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐,引導幼兒知道要會選擇玩具,正確使用玩具,還要收理好玩具。

中班角色游戲介紹2

角色游戲:醫院、照相館等

一、活動目標:

1、進一步深化各個主題的內容,豐富各游戲,鼓勵幼兒加強各角色間的聯系,其他教案-中班角色游戲。

2、培養幼兒堅守崗位,以及運用禮貌用語進行交往,鞏固幼兒的文明行為習慣。

二、活動准備:各角色游戲所需的玩具材料以及替代品。

三、活動過程:

1、教師結合上周下午開展的各角色游戲進行講評,讓幼兒提出再次玩的願望。

2、以談話形式增強角色意識,強調要堅守「崗位」;並強調幼兒遵守游戲常規。

3、分配角色:按幼兒意願,教師根據幼兒意願加以調整。

4、幼兒游戲,教師指導

(1)教師全面巡視,了解幼兒游戲情況,重點指導醫院,以身份提醒工作人員工作認真,對待顧客有禮貌,幼兒教案《其他教案-中班角色游戲》。

(2)鼓勵各角色、各主題間的交往。

(3)注意個別教育,鼓勵每個孩子參與游戲,提醒個別孩子遵守游戲規則。

(4)及時支持幼兒生成的新的主題。

5、游戲結束

(1)放音樂提醒幼兒收拾玩具。

(2)組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。

Ⅱ 角色游戲在什麼班達到最高峰

角色游戲在學前晚期達到最高峰。根據查詢相關公開信息,角色游戲是幼兒自然游戲的一種,在兩三歲時產生,學前晚期達到最高峰,角色游戲在促進幼兒從他人角度看問題的能力發展中起著重要的作用。角色游戲全面反映了游戲的特點,心理學家研究幼兒心理時,也以角色游戲為主要標本。

Ⅲ 幼兒園小班角色游戲

幼兒園小班角色游戲

幼兒園小班角色游戲,幼兒園小班可以組織一些角色游戲讓孩子參與其中,這樣可以鍛煉孩子的社會交往的能力。接下來就由我帶大家了解幼兒園小班角色游戲的相關內容。

幼兒園小班角色游戲1

活動目標:

1、初步懂得超市工作人員的職責,學會玩超市的游戲。

2、鼓勵幼兒積極參加游戲,增進各游戲之間的聯系。

3、進一步培養幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

活動准備:

營業員標志、錢、櫃台及超市的各種貨物

活動過程:

1、簡單講述上次"超市"的游戲情況,提出遊戲中存在的一些問題。

(1)在超市中,不能按類收拾游戲材料。

(2)個別幼兒不懂得禮貌待客。

(3)游戲情節較單調,與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意願自由選擇區域進行游戲,教師給予適當的調整。

3、幼兒分組游戲,教師重點指導超市。

*引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業員、保安等角色的工作職責基礎上,能與娃娃家

進行簡單的游戲交往。

*教師以經理的角色身份幫助幼兒發展相應的游戲情節。

活動結束:

*提醒幼兒按各角色區收拾游戲材料,並要求能整齊擺放

幼兒園小班角色游戲2

一、情況分析

娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經驗豐富和能力的提高,其游戲的水平也在日益提高,逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節,如有的抱著寶寶到陽台上觀賞自然角的花草動物;有的進入別的娃娃家做客人;有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具櫃之間,「我去買米」「我去買菜」,玩具櫃成了現實中的菜場……

說明

游戲水平是幼兒身心發展水平的反映,創設符合幼兒身心發展水平的適宜環境條件,滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導游戲的關鍵。

二、游戲要求

鼓勵幼兒產生新的角色行為,大膽提出新主題。

三、游戲准備

1、材料提供:

(1)增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機、遙控器、凈水機等,菜場的各種菜、電子秤,公園的動物積木及柵欄等。

(2)觀察、捕捉幼兒的游戲動向,根據幼兒的游戲行為、發展和需要提供材料。

(3)材料的投放要有一定的預測性。如預測菜場、公園可能將成為新主題,而電子秤和動物積木,這些具有明顯象徵性的`材料帶有一定的暗示和啟發的功能,比抽象替代物更能激發小班幼兒在新主題中的游戲情節和行為。

2、豐富經驗

幫助幼兒積累生活中相關主題的語言、行為。先觀察、再回憶後討論,豐富小班幼兒的生活經驗,推進游戲的主題和情節。

(1)讓幼兒帶著問題進行有目的地觀察:「菜場有誰?」「公園有什麼?」等等。

(2)就「作客」、「買菜」、「買門票」等內容展開專門的討論,啟發幼兒分清不同角色、不同的職責以及與之相對應的角色用語、角色行為。如:當有客人來時,主人說些什麼?做些什麼?買菜時顧客和營業員都說些什麼?買門票時售票員將說些什麼?

3、游戲指導

(1)自由選擇:介紹提示游戲經驗,激發幼兒自由選擇與游戲慾望。如:「明明家上次有客人來,他們特地買了個大沙發,讓客人座得舒舒服服,客人真高興!」又如:「有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕,還送上美麗的鮮花,小壽星開心極了!」

(2)進一步啟發暗示幼兒大膽選擇提出新主題:你還想玩什麼?還需要什麼?還增想加什麼只要想做都可以試試等等。

說明

教師應站在幼兒的立場,以游戲夥伴的身份和口吻引導幼兒選擇游戲。尊重需要滿足興趣,鼓勵

幼兒開展自主意願的游戲新主題,增強其自主性和自信心。

1、自主展開

(1)重點觀察:幼兒是否產生新的游戲行為?新主題開展情況如何?認知經驗是否具備?游戲材料是否充足?語言與交往是否存在困難?

(2)針對上述觀察結果,實行相應指導。

(3)游戲外的指導:如觀察發現娃娃家游戲局限於舊情節而無交往,教師可作為旁觀者插話:如「寶寶今天生日,你們請誰來參加生日會?」以此啟發幼兒走出家門,增進與新主題和平行主題的交往。

游戲內指導:當觀察發現游戲中沒有語言的交往,如菜場一顧客用手指指「魚」,營業員拿給他,顧客遞上錢,營業員收下,顧客離去……這時教師可扮營業員(對顧客):「你好,你想買什麼?這種青菜很便宜,只要一塊錢一斤,多買一點吧……」或扮顧客(對營業員):「我想要買一斤蘿卜,這蘿卜新鮮嗎?要多少錢?太貴了,再便宜點吧……」以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。

說明

自主展開環節的指導具有很強的隨機性,對於小班的幼兒應盡量多採用間接指導,與幼兒站在同等的地位,以游戲夥伴的身份,自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。

2、自發交流

(1)「今天你做了自己想做的游戲嗎?」「把你最開心的、最想說的事情告訴大家」。

(2)擇機營造氛圍,激發全體幼兒愉快的情緒體驗。如:當娃娃家想出了凈水機,交流時大家都來做客人,由主人請大家嘗嘗他的「凈水」,「哇,真好喝呀!」讓幼兒全都沉浸在游戲的想像中。又如,有娃娃家招待客人時唱起了卡拉OK,交流時由集體點歌,在主人帶領下共同高歌一曲,歡快的歌聲回盪在教室,回盪在每個幼兒的心頭。氣氛熱烈,幼兒的游戲體驗極為深刻,興趣需要得到滿足。

說明

注重交流內容的趣味性、採用多樣化的交流手段,激發幼兒的情緒情感交流活動富有吸引,力,更好的發揮小班幼兒游戲交流分享的效果。

A對於新主題可用情景表演,幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業員和顧客的對話:「你好,你要買什麼?」「我要買……,多少錢?」「兩塊錢」等。

說明

菜場、公園等新的主題情節需要幼兒的交往,而語言是進行交往的工具。因此,促進幼兒游戲交往能力的提高,需要幫助幼兒掌握一些交往用語,在游戲中也就是角色對話。其中,採用情景表演法,學習模仿更容易接受和掌握。

幼兒園小班角色游戲3

幼兒園小班角色游戲目標

1、讓幼兒積極參與角色游戲活動,在活動中表現出愉快的情緒。

2、能按意願選擇提出、選擇游戲的主題,明確自己所扮演的角色,增強幼兒的角色意識,鼓勵他們積極用語言進行交往。

3、豐富幼兒生活經驗,發展幼兒的想像力和創造力,豐富游戲內容。學慣用語言、動作來進行交流。

4、增進幼兒與同伴之間的交往,讓其感受到與同伴共同游戲的樂趣。

5、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲,由此進一步發展幼兒的想像力和創造力。

6、培養幼兒關心他人、禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。

7、鞏固原有常規的基礎上,讓幼兒學習遵守新的游戲常規。

小班角色游戲特徵

1、游戲情節簡單而零散

由於小班幼兒的年齡特點:隨意性。生活經驗少,且剛剛接觸游戲,所以游戲中反映出來的內容簡單,情節單一、零散。如「媽媽」喂娃娃、抱娃娃、給娃娃穿衣或打電話、掃地、拖地等在日常生活中常常接觸的內容。或者是爸爸燒飯、媽媽燒飯、你喂娃娃、我也娃娃。游戲情節是零散的片段,相互間缺乏聯系。

2、游戲動作重復而簡單

由於小班幼兒的年齡特點,小手肌肉發育不夠完善,喜歡做重復動作。所以小班幼兒在游戲時,多是簡單的重復動作,較少的系列動作是憑興趣操作材料。如反復地做切菜動作、炒菜動作、反復做接水、飲水動作。但有時有感興趣的材料也會出現一序列動作。如幼兒會假想娃娃餓哭了,於是連忙泡奶、餵奶等動作。

3、游戲語言交往較少

由於小班幼兒以自我為中心,幼兒游戲中大多是平行游戲,幼兒獨自操作材料。如抱娃娃、喂娃娃往往是默默無語。一起玩時也是各說各的話,專心於自己的游戲,旁若無人,有時也有一些簡單的對話,但是是圍繞模仿的材料開展的,如:錫凱拿著酸奶瓶說:「喝酸奶吧!」銳涵接過酸奶喝了一口說:「好甜呀」,然後又進行自己的游戲。

4、游戲時缺乏角色意識

幼兒游戲扮演的角色是生活中經常接觸到的。如:爸爸、媽媽、奶奶、爺爺等。但幼兒經常滿足於擺弄操作材料,未意識到扮演的角色。有時扮演的角色也會經常轉移。這是因為幼兒的角色意缺乏。游戲中的興趣和注意力不穩定,較易受外界因素的影響。例如:他當弟弟時,看到爸爸打電腦玩得特別高興時,他就放下手中的掃把,也去打電腦。可當他看見爸爸泡茶招呼客人很有趣,他就放下手中的鍵盤也要泡茶招呼客人。

5、游戲時是依材料而進行的游戲

由於幼兒具體形象思維特點,小班幼兒操作使用的通常是實物或是具體形象的.材料。游戲中動作交往多於語言交往。更多依賴玩具進行游戲,滿足於玩具的擺弄,缺乏交往的能力。例如:奶茶店的服務員,埋頭配奶茶,對來買奶茶的客人置之不理。

小班幼兒角色游戲能力基礎

1、豐富生活和游戲經驗

角色游戲是孩子通過扮演角色,創造性地反映生活經驗的游戲。生活經驗越豐富,孩子在游戲中就越積極,角色扮演越逼真,情節越豐富,角色間的關系越密切,孩子們自然玩得更開心。

2、創設溫馨的游戲環境

環境能夠影響人、也能夠塑造人,環境為幼兒提供活動和表現的機會與條件,幼兒在與環境的相互作用中生動、活潑、主動的發展,它是重要的教育資源。為此我們在游戲時為幼兒提供了足夠的游戲材料,它是游戲的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。我們應通過環境的創設和利用有效的促進幼兒的發展。

小班幼兒角色游戲能力關鍵

1、自主選擇佩戴標志穩定幼兒的角色意識

在角色游戲中,小班幼兒經常會出現不停換工作的現象,他們的年齡特點決定了他們的意志比較薄弱,缺乏堅持性,而且不善於控制自己,行為極易受外界的干擾而改變自己的行動目的。在游戲過程中最突出的表現就是角色意識不穩定,隨心所欲的變換角色,有的甚至還沒有形成初步的角色概念。為了幫助幼兒認識自己今天在游戲中所承擔的角色,並提供幼兒一個充分自主選擇的空間,我們在游戲環境的創設中設立了工作服務站,在這里我們把班級的角色游戲區域用簡筆畫圖標的方式進行的簡單的羅列。並根據游戲的內容製作了相應的角色標記。如:在娃娃家這一行的口袋中放置了可以戴在脖子里的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志。在超市裡投放了營業員的標志,在小舞台投放了演員的標志。這些具有代表性的形象的標志既能幫助幼兒理解自己的角色又能穩定他們的角色意識,在游戲開始時寶寶們會在選擇區前停留片刻,選擇今天想扮演的角色,這種選擇的過程其實也是孩子思考的過程,有了思維的撞擊孩子們才會更明了自己的角色。

2、通過圖標來幫助幼兒形成整理玩具的習慣

角色游戲環境是開放的、自主的,幼兒可以在一個相對穩定的游戲區域內自主的活動。每次游戲,幼兒總會把玩具弄得亂七八糟的。為此,游戲初期我們幾個老師總要在游戲結束後,把玩具進行再次的分類整理。於是我們就想怎樣才能讓幼兒自己把這些玩具物歸原處呢?根據小班幼兒的年齡特徵:偏愛游戲化的學習過程,、我們將一些區域游戲中所涉及的認知元素有機的滲透在環境中,通過圖標來幫助幼兒整理玩具。我們在超市的每個籃子一頭貼上了水果或蔬菜的圖標。在娃娃家貼上了掛鏟子、籃子、砧板的圖標。在游樂場的投籃的地方,貼上了放籃子和球的標記和等候區。在小舞台貼上了道具擺放標記,舞台站位標記。在建築區投放了放安全帽的標記。在圖書屋,給每本書上貼了一個小動物的標記,同時這些小動物的.標記在書架上也能夠相應的找到,讓幼兒知道每一本書都有它相應的家,應該一一對應的放在相應的標記上,不能隨便亂放等。通過標記的投放,幼兒漸漸地對游戲材料的整理有了一定的認識。知道玩具哪裡那就應該放到哪裡去,整理玩具的能力提高了。

3、教師直接參加游戲,扮演游戲角色,進行間接指導,促進游戲的發展

小班幼兒生活經驗少,對成人的依賴性強,他們喜歡游戲又不會游戲,有時他們迫切需要老師的具體指導和幫助。當老師扮演角色,成為他們的游戲夥伴時,幼兒會格外開心,當教師以角色身份提出意見,幼兒也容易接受。在小班,教師可以擔任游戲的主要角色或一般角色,也可以不固定角色,僅用游戲的口吻提醒幼兒,要根據需要靈活掌握。如班級里增設了一個公共汽車的游戲,浩浩小朋友是公交車的司機,他拿了一個塑料圈做方向盤。睿睿和炫炫小朋友來乘公交車了,當他們上車時,司機浩浩說:「投幣」。睿睿和炫炫用詫異的眼光看了看浩浩,沒有聽懂什麼意思,臉上笑嘻嘻的,嘴巴里還在嘟囔著嘿嘿!乘車了!就坐到了後面的座位上。浩浩沒有繼續叫睿睿和炫炫投幣。他繼續用雙手握著方向盤的左右兩邊,轉動方向盤,往前開。我見狀便以乘客的身份去乘公交車了,在我准備上車的時候,浩浩又也對我說:「投幣、投幣」。於是我把手伸到了口袋裡,挖了一下,並做了一個投幣的動作,坐在後面的睿睿小朋友看見我投幣了,似乎明白了什麼?也跑到浩浩的傍邊做了一個投幣的動作。一下子炫炫小朋友似乎也豁然開朗了。也學著他們把小手伸到口袋裡,眉頭緊皺著掏啊!掏啊!掏了幾下,臉上露出了開心的笑容,佯裝手裡拿著錢,接著做了一個投幣的動作。由於教師的榜樣,以後幼兒當乘客時也很懂禮貌了。

Ⅳ 適合中班的角色游戲

有哪些角色游戲適合中班的幼兒呢?接下來,我為大家整理的是適合中班的角色游戲,歡迎閱讀。

【適合中班的角色游戲一】

游戲名稱: 打鴨子

游戲對象: 中班幼兒

游戲目標:

1、樂意參與游戲,體驗「打鴨子」的樂趣。

2、在扔球和躲球的過程中訓練動作的敏捷性。

3、掌握扔球技巧。

游戲准備:

1、 空曠的場地。

2、 軟皮球若干個。

游戲過程:

1、 幼兒到活動場地,站成一個大圓圈做熱身運動:如甩手臂運動、彎腰運動等等。

2、教師介紹游戲規則及玩法。

3、部分幼兒進行示範,選兩名幼兒站在圈內當「鴨子」,另外兩名每人手拿一個小皮球。

提醒圈上幼兒扔球時只能打「鴨子」的小腿,不能太高,避免打到頭部。圈內幼兒則要注意想辦法躲開球。

4、幼兒開始游戲。

5、教師小結。

游戲玩法:

幼兒站成一個大圓圈,選幾個幼兒站在圈內當「鴨子」,其他幼兒每人手拿一個小皮球。游戲開始,由圈上幼兒將球向圈內幼兒的小腿上扔去,圈內幼兒則盡量避免被球擊中。圈內被擊中腿的幼兒,要和圈上幼兒互換角色繼續玩。在幼兒玩熟練之後可增加到一個幼兒同時用兩個球扔。

【適合中班的角色游戲二】

游戲主題 :蛋糕店

活動目標:

1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。

2、游戲中有簡單的'角色語言和行為。

3、培養幼兒按意願獨立地確定游戲主題的能力,主題鮮明而穩定。

4、讓幼兒學會協商分配角色,與同伴積極交往,友好合作。

5、進一步深化各個主題的內容,豐富各游戲,鼓勵幼兒加強各角色間的聯系。

活動准備:

1、各種口味的蛋糕、麵包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動:

時間:xx年6月8日(周五)下午指導要點:

1、游戲前簡單的導入,激發興趣2、幼兒自主開展,觀察與指導重點:

(1)幫助幼兒一起布置游戲場地。

(2)觀察幼兒在游戲中的語言和動作,了解幼兒角色水平。

(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。

3、游戲後談話,以教師為主的談話方式,再現有價值的游戲片斷。

觀察與推進:

觀察:幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配,喜歡與同伴共同游戲,在游戲中大部分幼兒能愛惜道具,材料,輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。

推進:在下一次的游戲前,我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳,請家長一起配合,使幼兒能熟悉地復述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特徵比較明顯,我想,對幼兒也是一個很好的學習作用。

Ⅳ 幼兒園角色游戲

幼兒園角色游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想像,創造性地反映個人生活印象的一種游戲,通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫院,等等,所以又稱為主題角色游戲。下面是我整理的關於幼兒園角色游戲,歡迎大家參考!

一、角色游戲的特點和教育作用

角色游戲是幼兒通過扮演角色,運用想像,創造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲,醫院游戲,商店游戲等等是不同主題的角色游戲,都有一定的主題,。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要,是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。

一角色游戲的特點

⒈幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉

角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動,游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排,並按照自己的願望、興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的生活經驗越豐富,角色游戲的水平也就越高,因此,教師應當注意豐富幼兒的生活印象。

⒉想像活動是角色游戲的支柱

角色游戲的過程是創造想像活動的過程。在角色游戲中,創造性想像表現在兩個方面。一是表現在扮演角色上,如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現實生活中熟悉的人物,幼兒通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識和體驗,這一反映過程充滿了幼兒的想像活動。二是表現在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品,還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品,比如小椅子一會兒當汽車,一會兒當火車,一會兒又當娃娃床,這種替代正是幼兒創造性想像活動的結果。角色游戲把想像活動與現實活動創造性地結合起來,既富有假想性,又富有真實性,是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。

二角色游戲的教育作用

⒈通過幼兒對社會生活的反映與模仿,有助於幼兒學習生活社會性行為,發展交往能力。

角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在內容健康的角色游戲中,幼兒通過扮演的角色,反映著現實生活中人與人的交往關系,模仿社會生活中人們的行為准則,學習勞動者的優良品質,待人接物的態度,體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中,由於扮演角色而忘卻了自我,逼真地表現所擔當的角色的特性,比如在汽車游戲中,扮演售貨員的幼兒,要有禮貌地對待乘客,要認真售票、查票,還要提醒乘客:給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。

共同的游戲意願可將幼兒聯系在一起,有助於消除隔閡,發展正常的交往關系。例如,有兩個幼兒不時有細小的摩擦發生,一次在醫院的游戲中,一個扮演“醫生”,另一個扮演“病人”,這時“醫生”仔細地小“病人”看病、開葯,還作了詳細的醫囑,小“病人”看完病後和藹地向“醫生”道謝,正是在游戲中促進了兩個幼兒的自然和好。

盡管游戲開展的情況不同,有時是幾個幼兒合作玩一個主題,有時是獨自玩,有時是幾個不同的游戲主題平行地進行著,無論在怎樣的情況下,幼兒在游戲過程中都要經常地發生一些聯系。因此,在游戲中有助於發展幼兒相互交往的能力。

⒉有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性

由於角色游戲是由幼兒自定主題,自由充當角色,自行設計游戲情節,它可以充分表達幼兒的個人意願,滿足幼兒渴望參加社會生活的需要,因此,幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中,幼兒為實現游戲的願望,需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動,按自己的意願作用於周圍的環境,這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力,開動腦筋,進行創造性的活動,並為達到游戲的目的,不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣,有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。

角色游戲教育作用主要是以上兩個方面。毫無疑問,角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一,它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用,這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。另外需要注意的是,由於幼兒在生活中所獲得的印象並非全是好的,所以不是任何幼兒自發的角色游戲都有良好的教育作用,比如“燒香、拜佛”的游戲對幼兒良好的思想品德的`形成就有消極作用,因此,教師必須加強對角色游戲的指導,充分發揮角色游戲的教育作用。

二、幼兒角色游戲的發展

兒童角色游戲的發展受各種因素的影響。如兒童身心發展水平,健康狀況;成人對游戲的態度及影響;幼兒園和家庭游戲設施、游戲的時間等。有項研究表明,健康兒童比體弱的兒童更喜愛游戲;智力發展好的兒童活動能力強,游戲發展也較快;一般男孩子喜愛活動的運動競賽游戲,女孩喜愛安靜的游戲。但也受家庭環境和社會關系的影響,家庭經濟條件好的比條件差的家庭的兒童更喜歡游戲;游戲時間的多少,決定游戲的種類和數量。游戲的設施,對兒童參加游戲的數量與質量有重大影響。

角色游戲的發展可以從以下幾個方面來分析,並可作為評價游戲水平的參考。

一角色的扮演,可分為下列幾種水平

⒈擺弄、操作實物的行動,如用玩具刀切菜。

⒉在角色游戲的情景下,操作實物的行動。兒童注意力集中在操作實物的重復動作,如在“廚房”中堅持切菜十幾分鍾,並說:“我要切菜”,但不明確角色是“媽媽在切菜”。

⒊擔任角色,但未能以角色要求行動,仍以臨時沖動或願望起作用,忽東忽西。如“媽媽”切菜,看見娃娃,就抱起,聽見“幼兒園”小朋友在唱歌,就自己跑去看了,離開了游戲。

⒋按角色要求行動,遵守規則勝過使用物品的直接願望,但仍不穩定。比如一個四歲的女孩當姐姐,卻仍為“炒菜”所吸引,就去炒菜,當“爸爸”問:“你當什麼?”她說:“我當大姐姐”,接著就克服自己使用物品的願望,丟下鍋鏟,說:“我去上學了。”

⒌按角色要求行動,表演逼真。如在“照像館”游戲中,攝影師給客人照相,告訴客人“先到那邊開票”,對客人說:“請你坐下,先給你打扮、打扮”。並且在攝影時要求客人“笑一笑”。

⒍明確角色間關系,配合行動,規則復雜化。如能乾的“媽媽”邊喂孩子邊對大姐姐說:“真該死,牛奶沖多了,娃娃吃不完,姐姐,你把它喝掉吧!”又招呼姐姐請客人來吃飯。後來姐姐要去理發,媽媽又說:“你理發不帶錢怎麼行喲,這兒給你兩毛錢。”又追著說:“哎,你可要早點回來!”

二游戲的內容——主題和情節

主題指游戲的題目,情節指導具體游戲過程,同一主題游戲,具體情節有簡單和復雜之分。

據調查城市幼兒園三十二個班的角色游戲主題,其出現頻率的順序為:娃娃家,汽車,醫院,幼兒園,理發店,食堂,電影院,火車,照相館,百貨公司公司,菜場,動物園,圖書館。解放軍游戲主題由於教師不支持,只在少數幼兒園出現頻率高。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為:

⒈幼兒親身所熟悉的內容,了解其中人物的活動。

⒉有願意扮演的角色。幼兒願意扮他所愛好的、有興趣的人物。

⒊有吸引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活,逐漸擴大到社會生活。組織的性質由簡單的、自由的到比較復雜,有規定的內容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。

游戲的情節由零星、片斷的情節到有一系列的情節,並逐漸發展情節的豐富性和創造性。

三幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的發展

幼兒在游戲中,從無目的到事先計劃好玩什麼,並能持續地玩;從不參加游戲到在別人帶領下參加游戲,最後發展為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力,從一般的收拾游戲場地到會自己提出遊戲主題,會自己分配角色,最後發展為能帶領別人玩。

了解角色游戲的發展,可以幫助教師在指導角色游戲時有明確的方向,使幼兒在角色的扮演、游戲的內容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的基礎上不斷提高。根據上述內容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項目如下:

1.目的性:①無目的地游戲;②時時更換游戲;③事先想好玩什麼;④按目的持續地玩。

2.主動性:①不參加游戲;②能參加現成的游戲;③別人帶領或分配下游戲;④主動參加游戲。

3.擔任角色:①不明確角色;②能明確角色;③能主動擔任角色;④能擔任主要角色。

4.遵守職責:①不按角色職責行動;②有時按角色職責行動;③尚能按角色職責行動;④一直按角色職責行動。

5.角色表現形式:①重復個別活動;②各個動作間有些聯系;③有一系列的動作;④能創造性地活動。

6.角色間關系:①個別地玩與別人無聯系;②與別人有零星聯系;③在啟發下與別人聯系;④明確角色關系配合行動。

7.對玩具的使用:①憑興趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③創造性地使用玩具;④為游戲自製玩具。

8.游戲的組織能力:①無組織能力;②會商量分配角色;③會帶領別人玩或教別人玩。

9.持續時間:①十分鍾左右;②二十分鍾左右;③四十分鍾以上;④一小時左右。

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