如何游戲算數

A. 如何提高算數能力，，有沒有小游戲介紹，關於算數的

2048 或者是腦洞打開

B. 有沒有一款練習算數的游戲

爐石傳說。你會經常要口算你能打掉對方多少血，對方能打掉你多少血。

C. 數字計算游戲

大姑娘買3個..就24元.小夥子買個19個一共57元.兩個加起來就是81元.剩下9元就可以買27個老頭了
所以答案是.大姑娘3個小夥子19個.老頭27個

D. 如何讓幼兒在游戲中學習算數調查報告

一、教師在游戲活動中引導幼兒自主性的發揮存在的問題與分析 《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」在幼教實踐中還是存在忽視幼兒主體性或者對幼兒主體性存在認識上的誤區現象，在指導幼兒游戲活動中往往容易出現這樣一些現象： （一）思想上認識不夠充分 在幼兒園中存在著教師的教育觀念不夠科學，專業素養不足，對於幼兒游戲活動中的自主性了解不夠，如今由於更多的提倡幼兒選擇自己感興趣的活動自由操作與游戲，於是就出現了教師在區域活動進行過程中放任不管，這個做法是十分膚淺甚至是斷章取義的。因為無論是從作為教師來說本來就應該承擔的指導者的角色，或者是幼兒在活動中會遇到的種種問題出發，教師都應該是在這個過程中承擔起觀察者與引導者的角色。在這個引導過程中教師過多的限制或者放棄引導，都是對幼兒的不負責，不利於幼兒的身心發展。因此，教師如何控制與把握這個引導的度，是至關重要的。 （二）行為上引導不夠科學 教師在掌握幼兒游戲過程中出現的現象掌握不足，指導上不科學，失去指導的價值和意義，在幼兒游戲活動中，很容易出現一些突發事件或者幼兒的奇奇思妙想，但由於教師對於指導的方法掌握不夠，不清楚如何對幼兒進行有效的引導，這就不利於幼兒創造性思維的發展；同時教師的引導缺乏目的性、計劃性和整體性，起不到對幼兒引導促進的效果，教師無法隨著幼兒創造性游戲的發展不斷適時給予適當的正確的支持與幫助，無法意識到幼兒何時需要什麼樣的指導與幫助，無法提出合理化的建議，也是造成無法真正發揮幼兒創造性思維的重要原因。 二、游戲活動中引導幼兒自主性發揮的啟發 （一）加強教師專業素養學習，提高教師理論水平 幼兒游戲活動的主要實施者是教師本身，理論是時間的基礎，如果沒有完善的、系統的、科學的理論體系，是不可能真正落實到教育中去。 首先，思想指導人的行為，因此作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒自主性的發揮。而教育觀念與思想不是一層不變的，它是會隨著社會的發展、人們思想的不斷深化而產生變化，因此，作為教師應該不斷學習、更新傳統的教育觀念。當今社會越來越強調教育應該要全方位多方面開發幼兒的潛能，從而促進其全面發展。因此新一輪的課程改革要求著教師作為教學者，應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，「以幼兒為主體」，「培養幼兒的自主性」等等觀念，要求教師在教學過程中以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發揮，培養幼兒自主學習的能力和創新思維能力，掌握科學的指導思想。 其次，教師應該注重專業素養的不斷學習與提高，重視完善教師對於幼兒自主性引導的理論體系，在對幼兒身心發展的特點和實際需要的理論知識掌握的基礎之上，學習如何恰當的運用語言達到教學目標、在什麼情景下提出什麼樣的問題等等，達到既能提高指導游戲的效果，又能保證幼兒在游戲過程中自主性得以較好地發揮，在學習科學的指導思想下，進一步學習在實踐過程中的游戲指導策略，有利於教學實踐中更科學地進行引導。 最後，作為教師要熱愛兒童，愛崗敬業。不管在生活上還是學習上，教師應該時時刻刻關注兒童的表現，對幼兒細微之處更要善於發現，建立在關愛和鼓勵上。由於幼兒的心理特點以及自控能力較差，在幼兒游戲過程中會出現往往無法有始有終的現象，此時需要教師進行引導，提醒幼兒做事情應該專心致志；其次，對於缺乏自信心、較為膽小的幼兒，教師應多關心、以鼓勵為主，增加他們鍛煉的機會，讓他們獲得多一點的關注，讓幼兒在實踐中加強自信心。 （二）掌握正確的指導方法，促進幼兒自主探索 美國著名幼教專家奧克·西篤明認為：「幼兒的游戲活動是與生俱來的，自發而易轉為自流。」為了幼兒游戲的順利開展以及幼兒在游戲中主體發展目標的實現，教師在活動過程中需要適當的引導，但是由於幼兒在家庭背景、年齡、性格特點、性別和個體發展水平等各方面都存在個別差異性，這就對教師的指導策略提出了較高的要求。 1.尊重幼兒主體地位。在游戲活動中，教師首先要明確自己所扮演的角色一引導者，代表著教師的介入與引導應該是教師用心傾聽幼兒真正需要，是為幼兒游戲創設更自由與和諧的活動氛圍，為幼兒的進一步發展提供支持與保障，而不是讓幼兒知道成人的答案或者說是標准解答，不是讓幼兒被教師牽著鼻子走，游戲情節的開展不能以教師的意志為轉移，不包辦不導演幼兒的游戲。教師應在尊重幼兒興趣的基礎上，保證游戲的獨立自主以及游戲過程的自娛自樂，游戲材料的投放以及玩具的選擇，游戲夥伴的自由選擇與合作，甚至是游戲規則的自我制定以及自覺遵守，游戲中出現的矛盾糾紛要以幼兒自己的方式去解決。如在小班折紙活動中要求幼兒學折動物，會發現小班的幼兒個體之間存在很大差異，動手能力懸殊很大，同樣折小狗有的老師示範一遍就自己能完成，有的卻要在老師的幫助下才能完成，所以對動手能力強的幼兒要求要有所不同，用不同的心態進行引導。如果教師能以這樣的態度去對幼兒進行引導，使得幼兒能夠根據自己的興趣和想法與游戲材料發生互動，那麼有利於游戲主體性，在這樣和諧自由的氛圍下充分發展，當幼兒對游戲真正產生了興趣和有了自主體驗，那幼兒就能夠以自己的方式將外部經驗內化為自己的經驗。這就是游戲真正的目的，幼兒能夠在游戲中找到自己喜歡的位置，用自己的方式制定規則，用自己的語言溝通矛盾，成為游戲的主人，自主進行探索，以產生事半功倍的效果。 2.在適當的時間，講究科學的方式加以指導。如果老師已經能夠建立新的教育觀念，懂得在游戲中應該尊重幼兒主體地位，加強幼兒自主性的發揮，那麼如何真正在行動中落實這一教育理念，引導幼兒發揮想像、提高自己的自主性就成了核心問題。因為即使思想上有了正確的認識，但是由於實際工作中的經驗上的欠缺導致在引導方面容易出現問題。比如教學過程中當幼兒提出教師沒有預先設想到的想法問題或是沒有按照老師設計的教案進行回答、而是提出了自己不同的想法的，教師如何在短時間內反應、判斷、引導就成了重中之重。很多教師會將其當做破壞課堂秩序，直接將其忽略，或是為了尊重幼兒的主體地位，導致最後被幼兒牽著走，偏離課程目標。

E. 數學高手來。倒數數字游戲【游戲規則在內附】

先說出4x＋1的贏。說出後只要一直和他說的上一個數目籌成4。總數目可以被4整除，先手必輸。反之先手必贏。

F. 數學游戲（1到9的算數題）

1963×4=7852
1738×4=6952

說實話，這個題目在當年我讀小學時就已經接觸過了，當時別說我們學生，就連我的老師也費了不少功夫才湊出來，相當麻煩。我認為，一般作為小學三年級的學生是很難解出來的。主要是因為知識面有限。

我把大致的思路說一下：

主要是用排除法
（1）從其中的一位數入手是關鍵，它不能為1，否則與1相乘等於本身，會重復，也不能為5，因為奇數與5相乘的個位數仍然是5，重復了，偶數與5相乘的個位數是0，不符合。不能是9，因為最小的四位數是1234，它與9相乘將得到5位數，不符合要求，也不能是8，因為最小的兩個四位數是1234、1324，1234×8的話，個位數是2，2被重復，1324×8的話，將產生5位數。所以其中的一位數只有在2、3、4、6、7中選；

（2）確定被乘數的最高位，由於一位數最小是2，為了避免乘積是5位數，被乘數一定小於5000，也就是說被乘數是形如：「4###」這樣的四位數。如果一位數是3，則被乘數小於3334；如果一位數是4，則被乘數小於2500，等等...........照這樣推算下去。

（3）第二步，假定該一位數是2，從被乘數入手，它的個位數不是1，否則乘積會出現重復，也不會是5，否則會出現0，也不會是6，否則2×6=12，2被重復；此時的被乘數最大是4開頭的。如：4###。
不斷的試算下去。

按照以上的方法不斷的試算下去，最終必定得出答案！！！！！！！！

由於時間關系，我只說到這里，但我要聲明的是：解答這類題目前來說，除了部分人用什麼電腦的C語言編程來計算。一般只能用到以上的方法，我自己有電腦，但我喜歡用自己的大腦來分析研究，這對鍛煉自己的頭腦很有作用！！！！！對於數學，平常多分析，多思考，一定能發現更好的解題方法的。

G. 數學計算游戲

43(四十三,去掉最後一位是40，去掉最前一位是13)

H. 數學上有一種怎麼算都是固定的數字游戲

算24點，四張牌通過加減乘除算到24這個數就算贏

I. 數學算數游戲

1.5+7.5=9
+ +
8.5-2.5-6
‖ ‖
10 10

J. 誰來教我下這個撲克牌游戲算數游戲啊

太簡單了吧 豎的加上橫的再減去外面四張 再除以2就對了