幼兒游戲風在哪裡教案

A. 幼兒園大班區角游戲風車的玩法

活動目標：
1.學習運用折、剪等方法製作風車。
2.感知風車轉動的快慢與風的大小、跑的速度之間的關系。
活動准備
1.課件《風車》
2.剪刀、一次性筷子、雙面膠、扭扭棒、紙。
3.教師自製的風車。
活動過程：
一、風在哪裡？（價值點：感受風的存在）
1.提問：我們怎樣才能感受到風的存在呢？
小結：小草擺動，樹葉搖擺等。
2.提問：我們怎麼樣用我們自己的身體感知風呢？
小結：頭發飄動起來，臉上有點涼，聽到風聲。
3.提問：我們怎麼樣用不同的動作感知、區別風的大小？
小結：我們可以通過走、跑、跳來區別風的大小。
二、欣賞風車（價值點：了解風車的構造）
1.教師出示自製的風車，幼兒觀察風車的形狀、構造等特點。
2.教師請幾個幼兒玩一玩風車。
3.教師：想不想有自己的風車呢？我們一起來做一做吧，做好了再到外面去玩好嗎？
三、做風車（價值點：說一說做風車的難點）
1.教師播放課件，請幼兒觀看一遍，同時教師在一旁強調一些重點，比如剪的方法。
2.幼兒根據課件的步驟一步一步製作風車，教師指導。
提示：
1、將紙剪成正方形、在四邊的中線處剪一刀並折起。
2、在紙中心點上鑽一小孔、將圖釘撳入小孔、並插入筷子即可。
四、玩風車（價值點：體驗自己製作風車的快樂感）
1.幼兒在戶外玩風車。
2.提問：誰的風車轉得快？
小結：原來風車轉動的快慢與風的大小、跑的速度有很大的關系。
3.提問：為什麼有些小朋友的風車轉不起來啊？
交流小結：風車要想轉起來呀，首先它要用對稱圖形的紙做，這樣才能使得風車的兩邊平衡，這樣風吹來的時候兩邊受到風的力量一樣大，就會轉動起來了，然後如果你的風車是對稱的，你還沒有轉起來，有可能就是製作風車的時候，小朋友將風葉剪線的部分剪得太到了，應該在中心點周圍再空出些位置來，還有就是在固定風車的時候小朋友的大頭針固定的太到了，應該把大頭針再往外挪挪，讓風葉顯得鼓鼓的寬松點。
五、活動延伸：
幼兒用不同形狀、質地、顏色的紙張製作風車。比如，圓形紙、長方形紙、五角星形紙、六邊形紙、花瓣形紙、掛歷紙、卡紙等等製作風車，幫助幼兒獲得風葉要轉動必須對稱、平衡的感性認識。

B. 中班語言風草蟲說課及教案

中班語言活動說課：

活動目標：理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。學習有表情地朗誦詩歌，並嘗試創編。活動准備：

一、PPT活動過程：

談話導入：感受風的存在。小朋友們，你們知道為什麼天上的雲會動，樹會晃嗎？哦，原來是有風在吹過。那你還在哪裡發現了風？（個別）

你們都發現了風在哪裡，今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪裡》，請你仔細聽一聽，還有誰也發現了風在哪裡？

二、詩歌欣賞——風在哪裡

1、（教師完整配樂朗誦詩歌）詩歌里誰發現了風？

2、那風在哪裡呢？請你們再仔細的聽一遍，聽聽看樹兒，花兒和草兒都是怎麼回答的。（第二次欣賞兒歌，配圖片朗誦前半段）（根據幼兒回應呈現圖片）

（1）樹兒是怎麼說的？它用了一個什麼好聽的詞？你們知道什麼是翩翩起舞嗎？做一做（教師引導幼兒邊說邊做動作）

（2）風吹過花朵，花會怎樣？(點頭)所以花兒是怎麼說的？頻頻點頭就是一直點頭的意思。誰能一邊做動作一邊說？（分男女學花兒來邊說邊動作）

(4)風吹過小草，小草的身體怎麼樣了？請你們一起來告訴我草兒是怎麼回答的？我們一起來做做看。小草的身體在輕輕晃動。那誰來學學小草呢？（個別幼兒學）

3、現在我們聽著音樂，顧老師來當風，請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。散文詩很優美，請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎？（教師說：「風在哪裡？」幼兒回答）

4、樹兒、花兒和草兒都感覺到了風，原來風就在我們身邊，無處不在，聽聽還在哪裡能發現風呢？（教師邊看圖邊朗誦後半段）

5、春天它吹綠了什麼？夏天送來了什麼？秋天呢？冬天帶來了什麼呢？（幼兒個別說說，然後集體說）

6、原來風一年四季，無時無處不在，它給我們帶來了這么美的景色，就像這詩歌一樣，現在，讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧！（師幼共同配樂完整朗誦）

三、仿編詩歌

1、除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風，還會有誰找到風呢？（出示圖片）看看，誰也找到了風？它又會怎麼回答呢？誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。（引導幼兒用散文中的句子「風在哪裡？XX說：……」來講述）

2、風真是無處不在，除了這些地方能找到風，它還會在哪裡呢？一會我們可以一起再去找一找，把它們也編進詩歌里好嗎？

延伸：帶孩子到戶外找風，並繼續仿編。

教案：

一、說教材

這是在我們中班主題活動「我和空氣做游戲」中的一個活動，在一次戶外活動時，一個孩子指著樹上的葉子說：「老師你看，樹上的葉子在動，說明有風對不對？」我及時的肯定了他的說法，並讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風，還有哪裡能找到風，孩子們紛紛表達了自己的想法。

通過這次的戶外觀察和討論，我決定給孩子上這樣一個活動，就討論討論縫在哪裡。《風在哪裡》是一首充滿兒童情趣的作品．它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。

詩中充分發揮想像力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。「柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動」這都和幼兒的生活，幼兒的想像緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞彙。

二、說目標

《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想像線索，便於幼兒理解和感受，再根據中班幼兒年齡的特點，我將目標定為：理解詩歌內容，體驗詩歌中所蘊含的美感。學習有表情地朗誦詩歌，並嘗試仿編。

三、說重難點

教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。

C. 風兒在哪裡教案中班

【活動目標】
1、感受、了解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言。
【活動准備】
物質准備：課件《風兒在哪裡》；仿編圖片。
精神准備：前一天教育活動帶幼兒到戶外去玩風中的玩具，尋找風，感受風。
【活動過程】
一、導入部分：
昨天咱們上課去干什麼了？你覺得好玩嗎？為什麼？引出「風兒在哪裡」
二、過程部分：
1、介紹題目：「風兒在哪裡」。
2、看圖說一說：風兒在哪裡？幼兒自由說一說。
3、引出兒歌：小女孩在干什麼呢？感覺怎麼樣？咱們也來聽一聽。聽第一遍《風兒在哪裡》
4、你聽到了什麼？說一說。
一首詩。詩中說到風在哪裡了？詩歌中有誰？他說了什麼？幼兒舉手發言。
5、聽第二遍。（播放動態）
現在咱們再聽一遍，看看誰能記得更多。請幼兒再說一說。
6、理解詩歌：你聽見詩歌里的風兒在哪裡，誰告訴你的，它怎麼說？
感受詩歌的語言，漸漸地引導孩子運用詩歌中的語言，並幫助孩子體會詩歌的情趣，（屈老師 www.qulaoshi.com）如引發討論：「為什麼說風兒是紅旗的朋友？」
7、看圖完整講述詩歌。
和孩子一起隨著音樂講述。孩子在看圖講述時，熟悉詩歌的語言和格式，為孩子自己編詩句打基礎。
8、編詩歌
播放課件，看著畫有小草、氣球等的圖片嘗試說一句詩歌。
小組活動：看圖仿編詩歌。
三、結束部分。
1、討論交流、展示、欣賞同伴的詩歌。
2、幼兒評價，哪一組或哪幾句詩歌編得好。教師總結價。
預設效果：
本班孩子非常活躍，我覺得在分組仿編部分會出現不好把控的現象。解決策略：教師分組指導，以按桌分組為主，尊重幼兒意願。
附詩歌《風兒在哪裡》
風兒在哪裡，花兒說：當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我身邊走過。
風兒在哪裡，紅旗說：當我輕輕飄揚的時候，風兒是我的朋友。
風兒在哪裡，風箏說：當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍。

D. 中班語言風在哪兒教案

風在哪裡中班教案

【活動目標】

1、理解詩歌內容，體驗作品的優美意境，學習以問答形式朗誦詩歌。

2、藉助圖標，肢體表演感知風的特徵，發展幼兒的語言表達能力，想像力和創造力。

3、激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

【活動准備】

知識經驗准備，圖標，背景音樂。

【活動過程】

一、喚醒已有經驗，初步感知風的特徵。

播放風的聲音，師：聽，誰來了？風娃娃今天要和小朋友來玩「捉迷藏」的游戲。你們猜，風會藏在哪裡？

二、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。

師：今天老師帶來一首詩歌，詩歌里的風藏在哪裡？請你們來聽一聽。

1、教師配樂朗誦詩歌。

師：詩歌里的風藏在哪裡？（幼兒說，教師出示相應圖標）

2、教師再次朗誦詩歌，並和幼兒一起按詩歌內容將圖標排隊。

3、理解詞語，體驗意境。

師：當風藏在樹葉里時，樹葉會發出什麼好聽的聲音？（幼兒學一學風吹樹葉發出的「沙沙沙」聲。）

師：當風藏在風鈴里時，風鈴會發出什麼好聽的聲音？（學說「叮叮當當」）

師：當風藏在羽毛里時，羽毛會怎麼樣？（教師扮演風，幼兒扮演羽毛，學一學羽毛「飄來飄去」的動作。）

創編「風箏飛來飛去」和「風車呼呼轉動」（互動表演：個別幼兒扮演風，個別幼兒扮演風箏；部分幼兒扮演風，部分幼兒扮演風車。）

三、學習朗誦詩歌，充分感受和表現詩歌意境美。

1、幼兒看圖標和老師一起朗誦詩歌。

2、以問答式學習朗誦詩歌。

3、幼兒和老師一起配樂朗誦詩歌。

四、合作表演朗誦詩歌。

1、師：剛才我們聽著優美的音樂，用好聽的聲音朗誦了詩歌，這次我們加上漂亮的動作邊朗誦邊表演好嗎？

2、幼兒兩兩結對一問一答的朗誦詩歌。

五、結束：戶外找風。

師：現在，我們一起到大自然中一起去找找風還會藏在哪裡？看誰先找到。

E. 風在哪裡大班語言教案是什麼

風在哪裡大班語言教案：

教學目標。

1.幫助幼兒分析詩歌的結構及語言運用方面的特點。

2.引導幼兒運用已有的知識經驗，採用詩歌的結構進行仿編活動。

教學准備。

抒情的音樂磁帶。

教學過程。

1.教師和幼兒一起回憶詩歌內容，並在音樂的伴奏下有表情地朗誦。

2.幫助幼兒分析詩歌的結構。提問：詩歌共有幾段？前三段有什麼地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結構相同，句子的數量也相同。

3.教師示範仿編詩歌，然後請幼兒說說老師編的詩歌與原來的詩歌有什麼地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

4.指導幼兒進行仿編活動。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導。

②請一二名幼兒朗誦自己仿編的詩歌，教師引導幼兒評價，幫助幼兒正確仿編。

③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩歌。

④請部分幼兒在音樂伴奏下朗誦新詩。

F. 幼兒園繪本故事《風到哪兒去了》詳細教案

繪本《風那裡去了》故事情節富有想像力，引人入勝，符合大班幼兒的好奇心，蘊涵著多領域的價值，體現了繪本的教育功能。 二、活動目標的描述，層次結構合理 根據大班孩子的年齡特點和認知特點，結合繪本的本身的內容，從閱讀著手，以直接理解孩子與媽媽一問一答為落腳點，三個目標分別為 1.直接理解問答的內容 2.欣賞語言的詩意與畫面的美意， 3.初步掌握自然界的循環變化。但是我個人認為，其實第一個目標跟第三個目標可以合起來寫成：在直接理解媽媽與孩子一問一答的內容基礎上，初步掌握大自然的循環變化。 三、簡潔明了的談話引題，過渡自然 從孩子生活經驗出發，提問：你們喜歡看書嗎？我也喜歡看書，老師這里有一本書，今天我們一來看。簡潔明了，自然過渡到教學活動中去。 緊接著出示課件，提問：這本書的名字叫什麼？《風到哪裡去了》，然後告訴幼兒，這即是一個題目，還可以是一個什麼問題，從而激發幼兒讀繪本的興趣，並能引起幼兒進行思考。 四、娓娓道來的語言，極富吸引力， 在講述故事時及利用課件引導幼兒觀察過程中，媽媽的問與孩子的答，全由執教者自己講述，語音清晰、親切，讓幼兒身臨其境，就像跟自己的媽媽在一起說話，整個活動孩子們很投入，學得極認真，為教學目標的的落實打下了堅實的基礎。 五、只注重解讀重點，不注意優美語言的應用，美中不足 本繪本教材共有16張圖片，圖片畫面豐富景色優美，一問一答的語言富有詩情畫意，執教者在教學過程中更注重解讀媽媽的答的內容，而沒有重視引導幼兒觀察後回答問題時優美語言的應用，我覺得很遺憾。如第14幅畫面春天的景色，老師問你看到哪些景色時，幼兒回答時用詞單調，老師因急於過渡到下個環節沒有很好地進行啟發引領，讓人感到繪本中的優美語言並沒有感染了孩子，這是本次活動的一個敗筆。

G. 大班語言活動教案：風兒在哪裡

幼兒園大班語言活動教案《風兒在哪裡》

教師:屈老師

【活動目標】
1、喜歡閱讀散文《風兒在哪裡》，能理解圖畫內容與風的關系，大膽表達自己的想法。
2、認讀重點字詞:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。

【活動准備】
大範例《風兒在哪裡》，《風兒在哪裡》課件，風的好處與害處課件，實物風箏、風車、風鈴，《風兒在哪裡》圖片，字卡:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。字條:風和我在一起，輕音樂、魔術箱.

【活動過程】
一、導入:謎語:樹兒見它搖頭，
花兒見它彎腰，
水兒見它皺眉，
雲兒見它就跑。(風)
師:風能看見嗎？(看不見)誰能告訴我，那看不見的風在哪裡？幼兒討論並分享知道的關於風的經驗。
二、欣賞圖畫與文字
(一)觀看《風兒在哪裡》教學課件。
1、提問:你看到了什麼？教師根據幼兒回答出示實物風車(風鈴、彩旗、風箏)等，並出示相應的字卡，引導幼兒學習認識重點字:風車、咯吱咯吱、轉；風鈴、丁當丁當、響；彩旗、呼啦呼啦、飄；風箏、忽悠忽悠、飛。
教師:為什麼風車咯吱咯吱地轉起來？
風鈴丁當丁當地響起來？
彩旗呼啦呼啦地飄起來？
風箏忽悠忽悠地飛起來？讓我們一起來聽一聽17、《風兒在哪裡》
(二)加輕音樂出示範例教師指讀。
1、引導幼兒總結出風車轉、風鈴響、彩旗飄、風箏飛、都是因為有風，出示字條:風和我在一起。
2、讓幼兒找出誰說過「風和我在一起」這句話，在哪兒？
(三)游戲:風吹字寶寶
1、認讀字卡。請幼兒在凳子下面找到字卡，拿在手裡，「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」、「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」。並認讀。
2、風吹字寶寶。幼兒拿著字寶寶站立不動，教師發出指令:小風吹字寶寶XX，拿該字寶寶的幼兒自由慢跑。當教師發出另一個指令時，正在跑的幼兒要停止動作，被風吹到的幼兒自由跑動。還可改成台風、龍卷風增加幼兒游戲興趣。
(四)復習貼字寶寶游戲
游戲玩法:教師提前把字範例的:「風車」、「風鈴」、「風箏」、「彩旗」「咯吱咯吱」、「轉」、「丁當丁當」、「響」、「呼啦呼啦」、「飄」、「忽悠忽悠」、「飛」、剪掉，請幼兒把這些字寶寶貼到相應的位置，然後全體指讀。
【活動延伸】
風還能幫助我們做什麼？播放課件豐富幼兒對風的好處與害處的認識。（來源:屈老師教案網）。

H. 大班詩歌風在哪裡教案

大班詩歌風在哪裡教案？

幼兒園大班語言教案：風在哪裡

活動目標：
1．指導幼兒有感情的朗誦詩歌
2．幫助幼兒理解詩歌的語言
3．引導幼兒運用掌握的詞彙和以有的經驗，進行仿編活動
通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字元號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

活動准備：
一．課件：
1．範文：風在哪裡配樂（朗誦時用）
2．隱藏文字的範文。隱掉「翩翩起舞」「頻頻點頭」「大地」「涼爽」「果香」「銀裝」幼兒講對了，字能顯出來，並有一句贊揚的話。
3．風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白雲，風吹煙囪|等等。
4．句式：風在哪裡
（____________）
（____________）
那是風在吹過
5．句式能填入幼兒創編的詩句開汽車的音樂
二．實物：風車，風鈴，風箏，彩旗
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白雲，小河，帆船，紙
圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白雲，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

活動過程：
（一）引導幼兒有感情的朗誦詩歌
1．前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什麼？（點課1）
2．我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）
3．怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）
4．讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給後面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……
（二）游戲：找字寶寶
詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀
游戲結束時點評；小朋友們真能幹，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
（三）引導幼兒理解詩歌的語言
1．你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？
2．幼兒點到樹，教師：你為什麼喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做「翩翩起舞」的動作。枝葉為什麼翩翩起舞呢？
3．當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家「風在哪裡」。花兒頻頻點頭的時候心裡覺得怎樣？
4．幼兒點到春風，問；為什麼說春天風吹綠了大地？
5．幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6．小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。
（四）仿編活動
1．聽一聽，誰來了？（點課4）
2．風在哪裡呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）「風在哪裡，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。」
3．讓我們都去找一找風，並且照著樣子說一說「風在哪裡」及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）
4．誰願意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）
5．我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找後面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6．我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給後面的老師去吧
（五）結束活動；
風還在哪裡呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。

I. 大班詩歌《風在哪裡》

【設計意圖】
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設計了這節課《風在哪了》訓練幼兒發散思維和創編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現象體驗到大自然的美，激發幼兒活動參與的積極性。
活動班級：大班幼兒
授課教師： 索 瑪
活動內容：《風在哪裡》
活動目標：
1、初步感知理解散文《風在哪裡》，學慣用優美的聲音朗讀。
2、根據生活經驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態、表情來表現詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協調。
活動准備：課件《風在哪裡》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
活動過程：
一、談話導入
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什麼，為什麼風車轉了？風在哪裡風車說當我的車輪輕輕轉動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問
二、欣賞散文詩《風在哪裡》
1、第一遍欣賞散文詩並提問
教師提問：這首散文詩很優美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩
教師提問並引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌
1、第一遍幼兒學習散文詩
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩
四、教師創設情境分角色對話朗誦
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩
五、看圖創編詩歌
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創編詩歌），教師進行錄音並幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害
七、活動延伸:我們去外面找找風吧。

J. 幼兒園語言詩歌風在哪裡的課標分析

大班語言活動——詩歌《風在哪裡》
重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美畫面。

難點：感知風與大自然各種變化的密切關系。

一、活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。

2. 感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。

3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

二、活動准備：

（一）知識准備：已有認識四季主要特徵的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。

（二）物質准備：根據詩歌內容製作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景。

三、活動過程：

（一）猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。

★導入語與指導語：小朋友聽一聽，猜猜這是什麼聲音？（風聲）平時，你還在哪裡發現風？你怎麼知道那是風來了？（風吹過我們能感覺到，它能讓東西動起來）

★師：假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什麼變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名稱叫《風在哪裡》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什麼？你聽完有什麼感覺？

（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

1．教師完整朗誦，初步了解詩歌內容。

★提問：詩歌的名稱叫什麼？詩歌里說了些什麼？你聽完有什麼感覺？

2. 再次欣賞，教師邊放課件邊配樂朗誦，幼兒進一步感知詩歌內容。

（1）幼兒自由議論聽到、看到了什麼？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。

（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪裡的？樹兒、花兒、草兒它們是怎麼說的？

★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎麼說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎麼說的。

3．藉助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。

★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。

教師提問：（1）風吹過時樹的什麼地方動起來了？它們是怎麼動的？為什麼說枝葉會翩翩起舞？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解「翩翩起舞」和擬人化的手法）

（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。

（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什麼地方動起來了？是怎麼動的？什麼樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）

（4）師生一起看圖譜學慣用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）

★梳理第四段。觀察「四季圖」， 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。

（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？

（2）為什麼春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什麼東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎麼樣啊？冬天風吹過時你有什麼感覺？為什麼給冬爺爺披上銀裝？

（3）幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。

（4）請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什麼樣的風會給大自然帶來危害？為什麼？

教師小結：風在哪裡？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但台風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

（三）初步學習有表情地朗誦詩歌：

（1）跟著老師邊看圖譜邊輕聲朗誦1遍。

（2）嘗試分角色學習有感情地朗誦。

（3）播放音樂，幼兒扮演角色在場景中邊表演邊朗誦。

（四）經驗遷移，嘗試用詩句的語言描述自己的發現。

★教師指導語：你還在哪裡發現風？

1、幼兒自由討論、自由編詩句。

2、個別提問