如何評價跳一跳游戲

『壹』 學前兒童游戲的評價方法有哪些

怎樣評價學前兒童游戲活動。

游戲作為幼兒活動的一種模式，有其固有的基本特徵 。我國教育工作者通常把游戲特徵歸為四個方面:
第一，游戲是幼兒主動的、自願的活動;第二，游戲是在假想的情景中反映周圍的生活;第三，游戲沒有社會的實用價值，不直接創造財富;第四，游戲伴隨著愉悅的情緒。而這游戲的基本特徵，也就成為評價幼兒園游戲的重要依據。

1.游戲應當是體現幼兒的自主性。一個真正「好」的游戲，游戲者――即幼兒是自主的，游戲不會過於注重結果而更注重幼兒在活動中的體驗，是一種沒有受評價制約的活動，是一種充滿安全感、勝任感和成就感的活動，而同時，它又蘊含著一定的教育目標。 例如 :在游戲活動中，老師提供了大量的運動材料，高低不同的跨欄、重重疊疊的輪胎、大小不等的軟墊等等，幼兒進入活動區中就開始自由選擇材料進行游戲，他們推翻了教師疊好的輪胎重新搭建山坡;跨欄也變成了「敵人」的封鎖線，他們在欄下匍匐前行，軟墊被遺忘在一邊沒有人關注，而老師看到了幼兒的需要，及時增添了沙包、雙梯、長凳等，幼兒的游戲更加豐富了……這是一個游戲，它產生於幼兒自己的興趣，由於老師對信息的及時捕捉，有力地推動了游戲的發展。在這個過程中，老師沒有評價幼兒游戲得好或不好、沒有制止幼兒對原有場地布置的「破壞」，而是觀察並支持著幼兒，而同時，幼兒在屬於自己的世界裡得到了運動、合作、競爭、想像、語言、建構等多種能力的發展。

2、游戲應當更注重幼兒體驗的過程而非結果。例如幼兒最愛玩的游戲「老狼老狼幾點鍾」，這是一個傳統游戲，幾十年甚至近百年不衰，正因為一代代幼兒的喜愛，才賦予了這個游戲頑強的生命力。而許多老師卻不太願意組織幼兒玩這個游戲，原因是老師們都愈來愈重視游戲的教育價值，而「老狼老狼幾點鍾」卻「太

陳舊」、「沒有創意」、「教育功能不強」……，於是老師們開始吃力地尋找或設計更「新」、更具有「教育意義」的游戲，即使採用了這個傳統游戲，也總是千方百計地將眾多的「教育因素」不斷地加入到游戲中，例如將老狼的報時改為「看時鍾」或「加減法的運用」，將逃跑改為按老師的規定指令動作跳，這樣做確實是提高了幼兒在數學或動作技能上的發展，但是不是也使游戲在教師的主觀控制下降低了原有的趣味性、忽略了幼兒的游戲過程中的愉悅感受呢,因此，老師們可以做的是:重視這類幼兒非常喜愛的游戲，更深入地去分析游戲本身蘊含的價值，分析幼兒喜愛此類游戲的內在原因，引導幼兒自己來拓展游戲的情節、豐富游戲的內容或材料，而不要生搬硬套，強加一些令幼兒卻步的內容於游戲之中。

『貳』 如何評價幼兒園音樂游戲課

評價幼兒園音樂游戲課的方法：

可以從以下幾點評：

1、看老師課堂准備是否充足；

2、評論語言是否豐富；

3.、體語言是否優美；

4、教學思路是否清晰；

5、活動時間是否控制恰當。

幼兒園音樂課程教育，是整個幼兒教育活動中不可或缺的重要內容之一版，它是通過音樂的形象思維來權啟發和引導和激發幼兒的智力開發，也就是說，它必須是以引導幼兒參與唱歌、音樂欣賞、音樂游戲、舞蹈、樂曲演奏等音樂實踐活動為基本教育內容，以期在教育實踐活動中對幼兒進行美育教育。

(2)如何評價跳一跳游戲擴展閱讀：

幼兒園音樂教育的基本原則：

1、「以美感人」——「審美」為核心的幼兒音樂教育

用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想像的翅膀，進入音樂美妙的境界。

2、「以樂施教」——以游戲為手段的「愉悅性」的幼兒音樂教育

讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習並大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。

3、「以情動人」——以幼兒作為「教育主體」的幼兒音樂教育

在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。

『叄』 「描述對此游戲的精通程度」怎麼寫，急求

描述對此游戲的精通程度的描寫：

結構純熟：關於一款游戲在技術上的嫻熟度。圖像設置是否合理？游戲是否足夠穩定？游戲中是否遍布漏洞，從而粉碎了人們的幻想？游戲是否具有可玩性？

主題純熟：游戲玩法是否有趣？是否達到平衡？故事是如何反應游戲玩法？游戲是否想傳達什麼？預先確定的內容是否有趣，或者是多變的？

我最近旁聽了一個有關學生創造的游戲的介紹。

Game Alpha是一款跑跳類游戲。你可以在游戲中跳躍，射擊以及閃避。你可以不斷往前走，直到游戲最後，即遇到擁有獨特攻擊力的boss。游戲的色調以及幽默感都足以讓我拍手叫好。

Game Bravo應該是一款益智游戲。之所以說應該是因為我只能勉強看到益智游戲的影子。

游戲所呈現出的關卡包含了3個灰色盒子而映襯著Unity標準的藍色背景。游戲主角是一個立方體，並且不能真正地移動。事實上並不存在任何真正能夠發生的行動。可以說每一個關卡都是失敗的。

但是人們大約花了同樣的時間去評價這兩款游戲。我上述所提到的內容也出現在討論中，盡管它們在質量上具有很大的差距，但卻花費了人們相同的討論時間。

關於Game Alpha的評價主要是集中在它的主題純熟。因為這款游戲在結構純熟上已經做得很好了，所以無需多加討論。

而Game Bravo甚至未觸及主題關卡。因為它深陷於結構關卡中。所以在此被深入剖析了。

我從中得出的結論是：你必須在深入探討游戲的主題關卡前先實現它的結構純熟。

接下來我們便需要提到1至10的分數范圍：

一些主要的游戲期刊都會按照1至10（游戲邦註：或者1至100）的范圍去評定游戲。一個中立且不知名的觀察者會認為「5便意味著較為中等。」

真正的分數一般都是在7至9之間，而1或2分應該就是是真的很糟糕了。我們很少給予4至6分。

『肆』 你怎樣看待玩游戲玩的特別厲害的女生

我認為現在是一個男女平等的時代。感覺這個題目問的就好像說男生喜歡玩游戲可以，但是女生喜歡玩游戲就是不務正業呢？為什麼女生就不能玩游戲呢？前一陣子看《吐槽大會》有一個叫Miss的游戲女主播，魔獸爭霸3職業女選手、星際爭霸2職業女選手、LOL解說，現任游戲風雲游戲競技頻道主持人。其實她比很多男生打游戲打得還好，而且他把游戲作為自己的一個職業來發展。據說她一年的收入在一個億左右，Miss這個ID，象徵著堅持，執著，永不服輸。從魔獸爭霸3開始，被稱之為闖入魔獸的小精靈，人氣居高不下。轉型為主持人後，成為GTV人氣最高的女主持，被稱之為中國最全能女解說。估計這樣看來很多男生還沒她厲害吧。

畢竟游戲設計出來也沒有說女生不能玩，男生可以玩啊，所以喜歡玩游戲的女生沒有什麼問題。只要把握好時間不要過分的沉迷在游戲中就可以了

『伍』 如何看待微信小游戲跳一跳開始招廣告

對於這種小游戲，能有這么多的流量，能夠招廣告是一件好事。因為它本身開發的目的就是吸引流量，達到後期商用，只是沒想到會突然這么火爆！
微信跳一跳小游戲前一陣特別火，身邊更新了微信的朋友都在玩。沒事就刷排名，看見自己在前幾名就會特別高興。
後來發現有一些特殊的小格子在跳上去的時候停留幾秒，就會有加分，格子不同加分也不同，幾分到幾十多不等。
三月初玩游戲就出現了廣告格子。在特定的格子上停留幾秒，不僅會有加分，還能看到nike的廣告。據說幾天就投資了2000萬來打廣告。這么高價的廣告費對於一個小游戲來說是一種豐厚的回報，也是自身價值的體現。後期在招廣告的同時，也要做好游戲改進和優化，留住用戶。

『陸』 你怎樣看待小游戲

對於小游戲的最初印象停留在幼兒園的時候，那時候特別喜歡跟著老師做小游戲了，而且游戲結束之後可以吃到小餅干。

『柒』 小班戶外自主游戲教案應從哪些角度，形式進行評價

示例：

通過開展戶外游戲活動，能夠從知覺、聽覺、視覺等方面提高幼兒參與的主動性，並培養幼兒的觀察能力、語言表達能力與社會交往能力，引導幼兒養成良好的品德與習慣，滿足幼兒今後全面發展的需求。

在當前的社會背景下，幼兒學前教育具有重要的作用，是幼兒接受的第一階段教育。通過開展學前教育工作，能夠引導幼兒養成良好的學習習慣與行為習慣，為小學教育工作的順利開展奠定基礎。在幼兒教育活動中，戶外游戲屬於重要組成部分，深受幼兒的喜愛。

所謂幼兒戶外自主游戲，就是教師根據活動場地的特點，科學劃分游戲區域，以年齡段為單位開展的混班活動。結合不同階段幼兒的年齡特徵，以及幼兒的實際需求，有針對性的投放各種材料，幼兒在與材料互動的過程中，則能夠實現動作的發展與體能的訓練，著重培養幼兒的自主能力。

『捌』 如何評價單腳交換跳短繩教學設計

(水平一)二年級 《爭當小繩王(單腳交換跳短繩)》說課稿
一、說設計理念：
綠色教育是我校經過長期辦學實踐提煉出的教育理念。「綠色教育」理念滲透教學，指導教學的各因素、各環節協調相生。讓「老師笑起來，學生動起來，課堂活起來」這與我們丹陽打造「活力課堂」區域品牌的理念不謀而合，因此本節課設計理念為：
綠色體育課堂是遵循教學規律和人的健康運動規律的課堂，是以人為本的課堂，是追求學生和諧發展的課堂。
再次本課依據新課改的精神，堅持「健康第一」的指導思想，採用靈活多樣的教學方式，激發學生的鍛煉興趣，提高學生的身心素質。
二、說教材：
跳短繩是一項簡單易行的大眾化健身運動。跳短繩活動強調身體協調配合，如何在學習活動中激發學生學習跳繩的興趣，鼓勵他們積極參與，找到屬於自己練習的最佳方法，使他們能體會到成功的樂趣，這是最關鍵的。單腳交換跳短繩是在學生學會了並腳和單腳跳短繩的基礎上來學習的。通過單腳交換跳短繩活動既能促進學生手腳的協調性，又能促進動作的敏捷性、節奏感的發展。根據本課教學內容教具准備為短繩人手一根，麵包機一台，福娃頭飾5個。
三、說學情：
小學二年級學生活潑好動、好奇心強、喜歡游戲。但注意力極易分散、興趣遷移較快、自我控制力差。因此，本課多以符合低年級學生特點的兒童語言貫穿課的始終，以符合低年級學生認知規律的情景化、游戲化、趣味化方式開展各項活動，再加上教師以情帶情來感染學生，使學生的學習興趣得以保持。
四、說教學目標：
根據教材內容和學情，確定了以下教學目標。
1、知識目標：知道單腳交換跳短繩的方法，了解其鍛煉價值。
2、能力目標：學會單腳交換跳短繩的動作，發展跳躍能力和上下肢的協調性能力。
3、情感目標：激發學生的參與興趣，培養學生的跳繩愛好，鼓勵學生進行合作創新。
五、說教學重難點：
1、重點：能做出正確的單腳交換跳短繩動作
通過觀察、模仿、徒手練習、根據音樂節奏練習等方式，讓學生能正確地做出單腳交換跳短繩的動作。
2、難點：單腳交換跳短繩動作協調、規范。
從尋找單腳連續跳繩的節奏入手，逐步遞增單腳交換的次數，提高手和左右腳的協調配合能力，從而降低教材的難度，達到掌握連續單腳交換跳的目的。
六、說教學方法：
教法：創設情景法、示範講解法、語言激勵法
根據本課教學內容以及低年級學生身心發展特點，主要採用情景化（福娃分組、福娃小繩王、團結福娃、合作創新福娃）的教學方法，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地參與學習。此外還運用示範講解、語言激勵的方法來啟發學生、幫助其掌握動作要領。
學法：觀察模仿法、練習法、比賽法
以觀察模仿法幫助學生樹立正確的單腳輪換跳短繩的動作概念，用練習法中重復練習、不斷挑戰難關練習、激趣練習等方法，來提高其動作的協調性和熟練程度，達到掌握技能、激發情趣的目的。通過讓學生將自己的跳法大膽地向其他同學展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅。此外游戲比賽的方法培養學生良好的團結合作創新能力。
七、說教學過程：
（一）開始部分：五環福娃  活躍情緒
記得蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種學習就會成為學生的負擔。」於是課堂常規後老師情境渲染：同學們，你們還記得奧運會的五個福娃嗎？今天我們都變成了福娃，來比一比，哪個福娃最了不起！
設計意圖：良好地開端是成功地一半，我以五環為教學場地，根據福娃的名字貝貝、晶晶、歡歡、盈盈、妮妮五個福娃分組組織教學，不僅可以讓學生快速進入學習氛圍，而且這樣的教學組織形式也很科學合理。
（二）准備部分：音伴繩操  激發興趣
1、游戲：石頭、剪刀、布
組織形式：各自在圓環上兩人一組進行
設計意圖： 在兩人一組游戲中復習並腳跳和單腳交換跳。通過這個游戲為單腳交換跳短繩做好鋪墊。
2、繩操（音伴）。
設計意圖：課的准備部分，我通過讓學生在音樂的渲染下和老師模仿繩操，使學生愉快的進入角色，達到熱身的目的。
開始、准備部分共6分鍾，運動強度為小。
(三)基本部分：福娃爭霸  掌握技能
1、反復練習，提升技能
德國哲學家狄慈根說重復練習是學習之母。因此新授環節我採用不同形式的重復練習來幫助學生掌握動作技能。
（1）、福娃展示：
請兩三個福娃展示已經會的跳短繩動作，提示語：我是小福娃，我會這樣跳……其他同學可以跟著展示的福娃一起跳一跳。這樣給學生表現的機會，培養學生自我學習、自我求知、自我發展的學習能力。
（2）、福娃求知：
①徒手練習階段：
a學生在原地練習徒手單腳交換跳短繩動作，我喊口令：「1234、2234、3234……」
b學生以小組為單位，手拉手，一起隨著音樂的節奏練習單腳交換跳短繩動作。讓小組里協調性節奏感較好地同學帶動協調性相對較弱地同學一起練習，幫助協調性較弱的同學掌握合理的單腳交換跳短繩的節奏。
②持繩練習階段：
a學生把短繩置於身後腰部位置,兩手分別持繩兩頭,在原地做單腳交換跳短繩動作。
b我喊口令引導學生先一腳連續跳5、6次，再換腳連續跳5、6次，接著換腳連續跳2、3次，再換另一隻腳連續跳2、3次，過渡到單腳連續交換跳短繩動作。
c學生嘗試練習，在原地練習不同節奏的單腳交換跳短繩。
③福娃交流：
這個階段我採用集中交流和分散交流相結合。請兩組福娃展示單腳交換跳短繩，其他三組在我的帶領下幫助練習的學生擊掌打拍子。然後輪換練習。
設計意圖：此環節的設計從復習進入，循序漸進，通過擊掌提示、音樂節奏的控制讓學生掌握單腳交換跳短繩的節奏，從而能協調做出單腳交換跳短繩動作。突破教學難點後，讓學生反復練習，直到較熟練地掌握技術。
此環節共10分鍾，運動強度為中。
2、激趣比賽，鞏固技能
新課標指出：「運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提」，「是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證」。因此，為了提高學生單腳交換跳短繩的熟練程度，激發和保持跳繩的興趣，促進技能的掌握，鞏固技能階段採取以下環節教學：
（1）、比穩：教師可以在吹哨後，學生在原地進行交換跳，看誰連續跳繩的時間最長，最後獲勝者所代表的福娃隊獲勝。
（2）、比多：教師吹哨後，在10秒、15秒之內，看誰跳繩的數量最多。
（3）、比隊形：聽音樂配合節奏在圓環上進行行進間的單腳連續交換跳短繩，最先完成的福娃組獲勝。
設計意圖：通過比穩、比多、比隊形這樣三個階段來組織。不僅克服了單腳交換跳短繩的枯燥性，而且激發了學生參與練習的慾望。教師一起參與，一起評價，用鼓勵性評價語言(比如獲勝的福娃小組獎勵一個相對應的福娃。）滿足學生的心理需求，在輕松愉快地氛圍中能做到按節奏、速度的變化進行單腳交換跳短繩。
(4)、比創意：游戲《福娃巧闖繩關》。各組學生通過牽拉繩子，讓組員用鑽、跨、跳、爬等方式安全通過，以方法最多、組織最好、創意最新的福娃組獲勝。
設計意圖：這個游戲，不僅能鍛煉學生的靈活性，發揮學生的智慧，而且鼓勵了小組的合作和創新意識。與主教材動靜相宜，相得益彰。
此環節共18分鍾，運動強度由中到大再到中。
（四）結束部分   福娃許願  祝福祖國
1、在《手拉手》的音樂下，教師和學生共同用繩子打成一個「許願結」，許個願表達心中對我們祖國的體育事業的美好祝願。
設計意圖：本課以「五環相迎」—「福娃爭霸」—「祝願祖國」情景式展開教學，結束部分這樣地設計不僅讓學生達到身心放鬆地目的，而且激發了對祖國體育事業的熱愛。
2、小結，布置作業：回家和父母比一比，看誰跳短繩的方法多，跳的好。
結束部分共6分鍾，運動強度為小。

『玖』 跳繩教學效果分析

跳繩是一種古老的娛樂活動

是一人或眾人在一根環擺的繩中做各種跳躍動作的運動游戲。

跳繩是提高個人速度、協調、靈敏、力量、耐力、彈跳的一種練習有效手段；跳繩教學過程中我發現大部分學生拿著繩子站著不動，有的學生練習前搖雙腳跳非常的吃力，有的學生手腳不協調。

我就激勵同學們從基礎練起，按基礎不同分組，設置不同的要求，8---9人為一組，共5組，設骨幹組長，練習行進間、原地換腳跳或一帶一跳，前搖雙腳跳或前搖單腳跳；其餘由我親自領著練習原地的搖繩、起跳、停繩學生的練習興趣提高了，各組在組長帶領下，開動腦筋，積極創編，利用繩做「闖關」「接力」等游戲。看到學生們這么高興的進行練習，對學生在練習中的表現，進行誇獎與鼓勵：「很好」「你真行！」「在試試看」讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，學生活動得愉快、輕松、自信積極。

這種游戲唐朝稱「透索」，宋稱「跳索」，明稱「跳百索」、「跳白索」、「跳馬索」，清稱「繩飛」，清末以後稱作「跳繩」。作為一種古老的漢族民俗娛樂活動，南宋以來，每逢佳節都跳繩，家家戶戶都要比賽。

起源
跳繩活動源遠流長。當女媧「乃引繩在泥中，舉以為人」時，繩子便伴隨著人類一起生活了。古人拿繩子來記事，也用它來捆紮收獲的農作物，或拴使牛馬、捆綁獵物等等，繩子成了人類生活中的重要工具。因此，跳繩可能源於原始的農事、狩獵或J事活動，最早出現的跳繩史料是漢代畫像石上的跳繩圖，證明至遲在漢代已經有了跳繩活動。

以上回答 僅供參考

『拾』 體育老師將名族舞融入花式跳繩，你如何看待花式跳繩這項運動方式

跳繩，是一人或眾人在一根環擺的繩中做各種跳躍動作的運動游戲，跳繩是一種古老的漢族民俗娛樂活動，也是我們小時候做的最多的運動。而花式跳繩，就是在簡單跳繩基礎上增加一些挑戰和花樣的跳繩運動項目，比我們平時的跳繩有趣的多！雖然花式跳繩是一項不錯的運動項目，但是我們在做這項運動時一定要保護自己，在跳繩之前，一定要先做好准備工作，然後再開始跳。在跳繩鍛煉時，盡量穿寬松的衣服和舒適的鞋子，以免自己受傷。