如何選編科學游戲
A. 如何進行學前兒童科學教育內容的選編簡答題
1、選擇適合的社會資源。選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線的適應性等問題。
2、能配合學前兒童學習能力、興趣及需要。選擇時，應以能啟發學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續學習的，也就是選擇的科學教育社會資源,不僅在本次教學中起到作用,而且能因此而誘發孩子再次探索的興趣,或再次觀察的願望,這樣才能真正對孩子學習科學有利。
【簡答題】
1、學前教育的發展主要呈現的趨勢：
①學前教育事業成為社會公共事業；
②托幼機構教育只能進一步加強；
③擴大托幼機構教育規模，重視托幼機構教育質量；
④重視教師的專業化發展；
⑤重視對處境不利兒童的補償教育；
⑥關注特殊兒童『回歸主流』，實施全納式教育；
⑦重視多元文化教育，強調課程的文化適宜性；
⑧走向多元化。
2、提高學前教育效益的途徑：
①適度擴大托幼機構教育規模；
②提高托幼機構學前教育質量；
③合理調整學前教育機構；
④優化托幼機構教育資源配置；
⑤改革托幼機構教育體制和運行。
3、我國學前教育實踐的基本原則：
①尊重和保護幼兒的原則；
②和諧發展、全面培育的原則；
③教育影響協調一致的原則；
④寓教育與幼兒生活之中的原則；
⑤教育引導發展的原則。
4、現代社會的家庭教育的特點早期性：
全面性 情感性 家靈活性
5、滲透性師幼關系的意義：
①師幼關系對幼兒發展的影響；
②師幼關系是教育活動過程的基本體現；
③是有關系是幼兒園課程的基本因素。
6、班級生活與管理的發展適宜性要求：
①滿足幼兒在班的一切生理需要；
②滿足幼兒游戲的需要；
③滿足幼兒操作活動的需要；
④滿足幼兒之間交往的需要；
⑤滿足幼兒從事不同活動的需要。
7、學前教育的發展趨勢：
①學前教育事業成為社會公共事業；
②托幼機構教育職能進一步加強；
③擴大托幼機構教育規模，重視托幼 機構教育質量；
④重視教師的專業化發展；
⑤重視對處境不利兒童的補償教育；
⑥關注特殊兒童「回歸主流」， 實施全納式教育；
⑦重視多元文化教育，強調課程的文 化適宜性。
8、走向多元化幼兒教師的角色轉換：
①由文化知識的傳授者轉變為知識學習的引導者；
②由課程教材的忠實執行者轉變為課程教材的研究者；
③由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者；
④與合作者由權威轉變為知識的終身學習者。
9、幼兒教師的工作任務：
①觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標准，結合本班幼兒的具體情況，制定和執行教育工作計 劃，完成教育任務；
②嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導並配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛 生保健工作；
③與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完 成教育任務；
④參加業務學習和幼兒教育研究活動；⑤定期向園長匯報，接受其檢查和指導。
10、各個理論流派關於幼兒教師的基本觀點：
①成熟主義理論格塞爾成熟主義視野中的幼師是幼兒身心發展的觀察者和研究者是適宜的幼兒經驗的提供者
②精神分析理論 弗洛伊德精神分析學派認為教師應當是父母的替代者，教師還是幼兒心理的分析者和輔導者，而是幼兒自我實現和人格建構的支持者和 引導者。
③行為主義理論華生幼兒教師首先是幼兒學習的管理者，是幼兒學習的強化者，是幼兒學習的評估者，是幼兒學習的榜樣。
④建構主義理論皮亞傑建構主義認為幼兒教師首先是幼兒學習環境的創造者，是幼兒學習的支持者，還是幼兒學習的觀察者和研究者。
⑤社會構建主義理論維果茨基社會構建主義認為幼兒教師首先是幼兒學習的研究者，是幼兒學習的扶持者。
B. 怎樣設計一個科學情景游戲活動案例
從游戲的樂趣進行分類，再引入mda機制分析。
八種樂趣:感官刺激，友情社交，幻想扮演，探索發現，故事戲劇，自我表達，挑戰戰勝，輕松簡單。
先這樣大類分再引入mda，從玩家情感，玩家行為，游戲機制等進行分析
網路文庫 from st單機游戲分析一文
作為演示
C. 如果你是一名幼兒教師你應如何選擇兒童科學教育的內容
(一)目標
1、對周圍的事物、現象感興趣,有好奇心和求知慾;
2、能運用各種感官,動手動腦,探究問題;
3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;
4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣;
5、愛護動植物,關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環保意識.
(二)內容與要求
1、引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望.
2、為幼兒的探究活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持、鼓勵他們大膽提出問題, 發表不同意見,學會尊重別人的觀點和經驗.
3、提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件.
4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養幼兒合作學習的意識和能力,學慣用多種方式表 現、交流、分享探索的過程和結果.
5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣,建構初步的數概念,並學慣用簡單 的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題.
6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導幼兒感受科學技術對生活的影響,培養他們對科學 的興趣和對科學家的崇敬.
7、在幼兒生活經驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系.從身邊的小事入手,培養初 步的環保意識和行為.
(三)指導要點
1、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發幼兒的認識興趣和探究慾望.
2、要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發現的樂趣.
3、科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象
D. 如何進行學前兒童科學教育內容的選編怎麼答
1、前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性,啟蒙性,系統性,時代性,地方性,季節性等原則.
科學性原則:是指選擇的內容必須符合科學原理,應從自然界的整體出發,根據客觀規律,正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物.
啟蒙性原則: 是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平, 使學前兒 童在教師的幫助下,通過一定的努力能夠達到教育目標.
系統性原則:是指選編的科學教育內容是按照由近及遠,由簡到繁,由具體到抽象,由 已知到未知的認知規律編排.
時代性原則:是指要根據時代發展,科學技術的進步,來選編科學教育內容,使選編的 內容跟上時代與科學技術的發展,面向現代化.
地方性原則:是指應聯系當地的自然環境和文化背景,來選編科學教育的內容.
季節性原則: 是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容. 遵循季節性的原則來選編科
學教育的內容,既能豐富,加深學前兒童對季節的整體理解,又能幫助學前兒童理解事物變 化與季節之間的關系.
學前兒童科學教育內容特點
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時,了解人體自身;
②讓學前兒童感受技術,崇尚科學;
③在認識周圍環境的同時,進行環境保護教育;
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來;
⑤從學前兒童的身邊取材.
2、一本書名《學前兒童科學教育》
該書力求全面、系統地反映《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，吸收當前國內外學前兒童科學教育的最新研究成果。主要內容包括學前兒童科學教育概述、學前兒童科學教育的目標、內容、方法、途徑、資源及評價等。與一些教材不同的是，針對當前人們對集體教學活動關注較多的現狀，本書專章討論了集體教學活動中的科學教育活動。為了提高學習者理論聯系實際的能力，本書呈現了較為豐富的案例，希望幫助學習者在掌握學科基本知識的同時，獲得獨立學習新知識的策略和技能以及創造性解決實際問題的能力。
E. 如何進行學前兒童科學教育內容的選編簡答
1、學前兒童科學教育內容的選擇與編排
（1）學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性、季節性等原則。
科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。
時代性原則：是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。 季節性原則：是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。
（2）學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法 科學教育內容在經過縝密的選擇之後，還要加以合理與適當的組織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。
2、學前兒童科學教育的內容範圍
（1）學前兒童科學教育內容特點
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；
②讓學前兒童感受技術、崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材
F. 什麼是科技玩具與科學游戲如何對其進行運用
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stem科學
G. 如何進行學前兒童科學教育內容選編
1、學前兒童科學教育內容的選擇與編排
（1）學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性、季節性等原則。
科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。
啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。
時代性原則：是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。 季節性原則：是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。
（2）學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法 科學教育內容在經過縝密的選擇之後，還要加以合理與適當的組織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。在我國，學前兒童科學教育目前常用的具體選編方法主要採用主題單元式選編內容。
以季節為主線選編內容：所謂的以季節為主線選編科學教育內容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。 採用單元式選編內容：採用單元式選編學前兒童科學教育內容是一個以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法。 2、學前兒童科學教育的內容範圍
我們可將學前兒童科學教育的內容範圍確定為以下幾個方面：
（1）學前兒童科學教育內容特點
①在引導學前兒童了解周圍環境的同時，了解人體自身；
②讓學前兒童感受技術、崇尚科學；
③在認識周圍環境的同時，進行環境保護教育；
④把認識個別物體的屬性和認識物體的多樣性結合起來；
⑤從學前兒童的身邊取材。
H. 如何進行學前兒童科學教育內容的選編答案
學前兒童科學教育內容的選擇與編排
（1）學前兒童科學教育內容選編的原則
在內容選編時我們要遵循科學性、啟蒙性、系統性、時代性、地方性、季節性等原則。 科學性原則：是指選擇的內容必須符合科學原理，應從自然界的整體出發，根據客觀規律，正確解釋學前兒童周圍生活中的有關的自然現象和自然物。 啟蒙性原則：是指選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發展水平，使學前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標。
系統性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規律編排。
時代性原則：是指要根據時代發展、科學技術的進步，來選編科學教育內容，使選編的內容跟上時代與科學技術的發展，面向現代化。
地方性原則：是指應聯系當地的自然環境和文化背景，來選編科學教育的內容。 季節性原則：是指應聯系季節變化來選編科學教育的內容。遵循季節性的原則來選編科學教育的內容，既能豐富、加深學前兒童對季節的整體理解，又能幫助學前兒童理解事物變化與季節之間的關系。
（2）學前兒童科學教育內容選擇與編排的具體方法 科學教育內容在經過縝密的選擇之後，還要加以合理與適當的組織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。在我國，學前兒童科學教育目前常用的具體選編方法主要採用主題單元式選編內容。
以季節為主線選編內容：所謂的以季節為主線選編科學教育內容的方法，是指以認識春、夏、秋、冬季節為主線，將科學教育中與之相關的內容集中編排。 採用單元式選編內容：採用單元式選編學前兒童科學教育內容是一個以類為單元組合教材，加強科學教育活動內容縱橫聯系的方法。
I. 適合小班的科學游戲
適合小班的科學游戲教案。
活動目標
1、學會用鼻子聞物體的氣味，發展感知能力。
2、知道鼻子可以聞氣味，要愛護自己的鼻子。
活動准備
1、趣味練習-不同的味道
2、趣味練習-觀察調味顏料
3、每組一套深色的瓶子，裡面分別裝有：香水、辣椒粉、麻油、醋、酒、糖漿等。
活動過程
一、激發幼兒對氣味的感知興趣。
教師：小朋友你們知道鼻子有什麼用嗎？（呼吸、聞氣味）（拿起一隻瓶子）
假如我想知道瓶子里有什麼東西，應該怎麼辦呢？（看或聞）
二、引導幼兒感知各種各樣的氣味。
1、教師：桌子上有很多的'瓶子，你們知道裡面都是些什麼嗎？
請小朋友打開瓶蓋，聞一聞瓶子里裝的是什麼東西。
聞好一個蓋好，再換其它的瓶子聞，等一會兒告訴大家，你聞到了那些氣味？
2、幼兒交流自己剛才聞到了什麼氣味。
老師請每組一個小朋友找出醋的氣味？（或其它氣味）的瓶子，看誰先聞出來。
三、趣味練習-觀察調味顏料
四、引導幼兒討論、擴展經驗。
教師：小朋友你在家裡或別的地方還聞到過什麼氣味？請你告訴大家。
教師：你最喜歡聞什麼氣味？不喜歡聞什麼氣味？為什麼？
幼兒討論交流。
五、師幼總結。我們的鼻子很有用，可以呼吸，還可以聞到很多的氣味，所以我們要保護自己的鼻子。
怎樣保護鼻子呢？（不挖鼻子、流鼻涕用手）