以游戲為基本活動如何實施
❶ 為什麼幼兒園以游戲為基本活動
1、理解游戲是幼兒園的基本活動：游戲是兒童活動的基本形式之一，通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。
2、因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。
3、游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。
因此，應把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。游戲是兒童發展狀況的寫照。認知的發展是兒童發展的一個重要維度。
4、根據兒童認知的不同發展階段，對游戲的類型進行分類包括：感覺運動游戲、象徵性游戲、結構游戲、規則游戲。
幼兒園開展游戲的意義：
1、從教育目的層面上認識游戲活動的教育價值。
（1）幼兒可促進幼兒身心各方面的發展，其核心是幼兒主體性的發展，游戲是發展幼兒主體性的適宜途徑。
（2）游戲可滿足與保障幼兒游戲需要與權利。
2、從游戲與幼兒學習的關繫上認識游戲的價值。
（1）游戲是適合幼兒發展水平的學習方式，是幼兒主要的學習方式之一。
（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質文化和社會文化經驗，而且這些經驗是幼兒生活的智慧，可讓幼兒學會生存、生活和學習。
（3）游戲過程，是幼兒經驗的主體性建構過程，在這個過程中，不僅使外部的、物質的東西向內部、觀念的東西轉化，而且也使內部的、觀念的東西外化為實際的動作，使主觀見之於客觀，實現著主客觀的雙向建構。
❷ 第二次作業:《幼兒園管理條例》規定幼兒園應當以游戲為基本活動,你怎樣看待
《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》都強調幼兒園要以游戲為基本活動。幼兒園游戲開展的成功與否，直接影響到幼兒身心的健康發展。
目前，大部分幼兒園已經開始注重遊戲的開展，但在游戲開展的過程中，仍然存在許多問題，例如開展游戲是為游戲而游戲，在游戲環境的創設上追求高檔精美，教師包辦一切，沒有把准備游戲環境的過程看作是幼兒游戲的過程，學習的過程。要從根本上扭轉幼兒園這些傾向，必須首先改變把游戲與學習分開甚至對立起來的觀念。只有首先把游戲看作是學習，也就是說讓幼兒在快樂、自主的游戲中進行學習，游戲才可能成為幼兒園的基本活動。在幼兒園游戲開展的過程中，教師既要指導幼兒在游戲中的學習活動，又要反對和避免把游戲作為灌輸知識技能的手段，應當重視游戲活動本身所特有的主體性發展潛能。
游戲是幼兒的自由活動，作為教師，要正確認識游戲、課程與教學之間的關系。教學從本質上來說是教師對幼兒學習活動有目的、有計劃的指導。游戲作為幼兒的基本活動，是與幼兒年齡特點相適應的學習方式，在游戲活動中發生著大量的學習活動，因此孩子游戲的過程也是他們學習的過程。例如：在「快樂的餐廳」這一游戲中，通過自製食品、與客人打招呼、向客人推薦特色食品、招待客人等一系列活動，孩子們的社會性發展，語言表達能力，數理邏輯能力，交往合作能力都得到了很好的培養。因此，幼兒游戲與學習活動不應該割裂開來，應該看成是一體的。由於幼兒身心發展和學習的特點，幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環節之中，並以游戲為基本途徑。教師組織與指導幼兒的游戲活動，目的不僅僅在於讓幼兒"玩"，而且還在於引發、支持與促進幼兒的學習活動。游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，而且，游戲也具有生成課程的重要功能，根據幼兒在游戲活動中表現出來的學習興趣與需要，教師可以抓住時機，引導幼兒結構新的課程，使課程自然生成於幼兒的游戲活動之中。因此，我們應該用整體的系統的觀點看待幼兒園游戲、課程、教學之間的關系。
❸ 如何理解幼兒園要以游戲為基本活動
1、理解游戲是幼兒園的基本活動：游戲是兒童活動的基本形式之一，通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。
2、因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。
3、游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。
因此，應把游戲作為主要的活動形式，滲透在幼兒的一日生活中。游戲是兒童發展狀況的寫照。認知的發展是兒童發展的一個重要維度。
4、根據兒童認知的不同發展階段，對游戲的類型進行分類包括：感覺運動游戲、象徵性游戲、結構游戲、規則游戲。
幼兒園開展游戲的意義：
1、從教育目的層面上認識游戲活動的教育價值。
（1）幼兒可促進幼兒身心各方面的發展，其核心是幼兒主體性的發展，游戲是發展幼兒主體性的適宜途徑。
（2）游戲可滿足與保障幼兒游戲需要與權利。
2、從游戲與幼兒學習的關繫上認識游戲的價值。
（1）游戲是適合幼兒發展水平的學習方式，是幼兒主要的學習方式之一。
（2）在游戲中，幼兒可獲得各種物質文化和社會文化經驗，而且這些經驗是幼兒生活的智慧，可讓幼兒學會生存、生活和學習。
（3）游戲過程，是幼兒經驗的主體性建構過程，在這個過程中，不僅使外部的、物質的東西向內部、觀念的東西轉化，而且也使內部的、觀念的東西外化為實際的動作，使主觀見之於客觀，實現著主客觀的雙向建構。
❹ 如何在科學教育中落實以游戲為基本活動
一、游戲是幼兒的基本活動和幼兒園以游戲為基本活動 在我國幼教界，在關於游戲的問題上，目前有兩個基本命題：即游戲是幼兒的基本活動和幼兒園以游戲為基本活動。 早在60年代，我國心理學界就肯定了游戲對幼兒身心發展的特殊意義，提出了「游戲是學前兒童的主導活動」這樣一個命題。以後，隨著我國兒童心理學的發展，「游戲是學前兒童的主導活動」的提法又逐漸演變為「游戲是學前兒童的基本活動」。不管是「主導活動」亦或「基本活動」，都肯定了游戲在幼兒身心發展中的積極的、重要的作用與意義。
❺ 幼兒園怎樣才能實現以游戲為基本活動
眾所周知，在整個幼兒期，游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲對幼兒早期發展起著重大的作用。我們周圍早期教育、學前教育的各種觀念熱潮一浪高過一浪,仁者見仁,智者見智,諸如,不讓孩子輸在起跑線上,智力開發越早越好，早識字、早學算術、早學外語等等；而我們年輕的家長們在升學、就業等社會競爭越來越激烈的背景下，每一位都想成為"有子成龍""有女成鳳"的優秀家長；那麼，游戲還是不是幼兒園的基本活動呢？幼兒園又如何做到以游戲為基本活動呢？ 一、幼兒園還要不要以游戲為基本活動 我國著名的早期教育家陳鶴琴先生說過，「游戲是兒童的心理特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。」從某種意義上說，幼兒的各種能力都是在游戲中獲得的，游戲是幼兒的天性。研究表明，幼兒時期的學習相對於青少年時期有著顯著差別，概括起來可以表現為「四好」的天性，好奇、好想、好問和好動，這分別來自於幼兒的四種潛能：觀察力、想像力、求知慾和創造力。所以我們的幼兒園教育必須最大程度地滿足幼兒好奇、好想、好問和好動的需要，從而實現培養幼兒的觀察力、想像力、求知慾和創造力的目的，而游戲就是最好的載體。 其次，游戲是法律賦予幼兒的權利。游戲在幼兒教育中有著無可替代的地位及其重要價值。現在，時代呼喚游戲地位的重新確立，滿足幼兒的游戲需要，強調游戲作為幼兒園的基本活動和幼兒教育的基本形式，是未來幼兒教育的發展趨勢。 二、幼兒園如何做到以游戲為基本活動 1、幼兒園開展的游戲活動不是放任自流的玩 一段時間以來，游戲在幼兒園的地位日趨降低，大家都習慣於在口頭上越來越重視游戲，而在行動中卻越來越忽視游戲，統一化的集體教學活動成為考量教師能力的標桿，幼兒的游戲時間成了教師喘息放鬆的機會，導致幼兒園的游戲已非本來面目，游戲中教師的指導干預很隨意、盲目，有時教師甚至會置身事外，對幼兒放任自流。 而實際上，游戲中自主、合作、探究的活動方式確實有別於傳統的依賴、封閉、接受的活動方式，更為強調幼兒的積極主動、獨立自主和與人合作的態度與能力，但教師不能忽視自己作為教育者在幼兒游戲中的「角色扮演」，教師要既保持適度的緊張，又以幼兒的合作者身份參與幼兒游戲，游戲中需要教師真實、生動地投入，卻必須保持清醒的警覺意識，隨時觀察、反問、思考，潛在地引導幼兒的游戲過程。 此外，幼兒園的各類教學活動都應該以游戲為基本形式，游戲與教學活動的關系不是對立、割裂的，因為幼兒園的課程是與幼兒的生活緊密聯系在一起的，它的實施必然是情景的，參與性的。幼兒在現實情境中，通過操作、探究，通過教師的引導和幫助獲得知識、體驗，教師與幼兒的真誠對話、有效溝通是幼兒園課程實施所不可缺少的。 游戲是幼兒的主要活動，有目的的、豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且是增長幼兒知識，發展智力的最佳途徑。 2、幼兒園的游戲時間如何保證 首先，幼兒園的教學活動是以游戲為基本形式，游戲就是教學，二者應該是相互統一的。教師在滿足幼兒游戲意願的基礎上，順應幼兒的興趣和發展需要，採用一種支持游戲進程的手段提出與課程相適應的目標，讓幼兒體驗到的是「玩」，而教師實際上是在「教」，這是我們每個幼兒教師要努力達到的一種境界。實現了這個境界，我們的教學活動時間就是幼兒樂意的游戲活動時間。 同時，幼兒園的所有活動都應該通過游戲活動來實現，這樣就保證了游戲將貫穿於幼兒一日生活的各個階段。幼兒會在游戲中感知經驗，體驗和同伴的互動，完成自己發展的需要。而且，這樣的游戲時間並非是一次性的，這就有利於教師不會急功近利地追求目標的即時達成，而會在每一次游戲中不斷捕捉幼兒的發展需求，為推動下一次游戲提供了經驗和引導的准備。
❻ 幼兒園如何實施以游戲為基本活動的課程理念
幼兒園的課程就是以游戲的形式進行和開展的。首先要有適合的教材和材料支持，其次是教師的游戲能駕馭能力，最後是園所要有相應的環境。
❼ 如何在科學教育中落實以游戲為主的基本活動
1.
教育的內容應是幼兒熟悉的 在開展教育活動前,必須要選擇教育的內容,而科學教育活動也不例外.在教學實踐中,我發現貼近幼兒生活的內容,幼兒熟悉的東西,更能引起幼兒的興趣.內容都是幼兒平時生活中最熟悉的,幼兒對它有親切感,從而促使幼兒更大膽地探索,從而讓幼兒得到發現. 某個老師為了提起中班幼兒對科學活動的興趣,她的活動內容總是以幼兒熟悉的東西為
2.
盡量多提供有助於檢驗幼兒各種想法的材料 當研究某些事物現象的原因或關系時,幼兒的假想最好能夠馬上被可見的實驗結果所驗證,不管是被證實還是被證偽,幼兒都會積極參到活動中去.因此,我們在選擇材料時,應多提供有助於檢驗幼兒各種想法的材料. 例如:在《蠟燭燃燒》中,我給幼兒准備了許多大小不一的杯子,讓幼兒想辦法把燃燒中的蠟燭熄滅.在這個活動中,幼
3.
開展教學活動時,應以幼兒的興趣為主 「興趣是最好的老師.」這是亘古不變的真理.老師在開展教育的活動中,如果能引起幼兒的注意,使之產生濃厚的興趣,不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的.因此我們也在開展科學教育活動時,也在注意以幼兒的興趣為主,注意形式多樣化,不僅要讓幼兒看、聽、說,更要的是讓幼兒親手自動手操作. 例如:在認識火的
❽ 簡述以游戲為基本活動應注意的問題
一、准備活動要針對學生上課時的機能狀態學生上體育課之前，由於不同班級的不同安排，其身體的機能狀態也可能不同。教師應根據學生上課的具體情況，應採用針對性的准備活動。例如學生的興奮性較低，就應進行一些節奏較快、幅度較大的活動，以提高其興奮性；學生如因某些特殊情況，上課伊始就表現出過高的興奮性，則應根據具體情況，從兩種不同的方法中選用一種：一是進行緩和而有節奏的活動，以使其興奮性轉入正常；二是通過較大強度的活動，誘發周圍神經細胞的抑制。如果學生剛上完課間操，則應突出安排一些專項准備活動；如果學生平時的機能水平較高，准備活動的時間則可適當縮短些。
二、緊密與內容相結合原則上講，准備活動應包括一般性准備活動和專門性准備活動。一般性准備活動主要包括慢跑、原地徒手操或行進間操、集中注意力和活躍氣氛性游戲等。專門性准備活動是指與主教練有關的一些模仿、輔助或誘惑性聯系。通過這些來加強各器官與中樞神經系統間的協調聯系，同時使相關的肌群、關節和韌帶都得到充分活動。
三、運動量要適宜運動量過大，學生體力消耗大，影響任務的完成；運動量過小，則失去准備活動意義。不同的教學內容，不同的氣候條件，都應作為安排准備活動量大小的依據。比如冬季應選擇運動量大一些的內容練習，准備活動時間稍長一些，強度和密度稍大一些；若氣溫高，准備活動時間應短些，以減少能量消耗。准備活動的運動量是否合適，可根據學生的自我感覺和教師的觀察進行分析判斷。在准備活動即將結束時，如發現學生額頭微汗，自感身暖，脫去外衣，情緒已調動起來，對即將進行的內容開始躍躍欲試。跡象表明，已經達到了准備活動的生理和心理要求。
四、准備活動要照顧到學生的年齡特徵初中生的體育課，一般運動量較小，教材的難度電較低，因此，不需要把一般活動與專項准備活動加以區別，最好採用混合式准備活動。有時還可以採用模仿體操和趣味游戲等形式進行。高中以上的學生，准備活動的時間就應稍長些，一般與專項准備活動的區分應明顯些，內容亦可突出些。
五、准備活動與主教材之間應有合理的間歇時間國內外研究資料表明，准備活動後的間歇時間，不同的項目有不同的要求。例如：短跑5分鍾，折返跑2—3分鍾，體操1.5—2分鍾等。同時，准備活動的最後部分內容應與將進行的主教練緊密聯系。對運動中負擔較大的和容易損傷的部分，應特別注意將其充分活動開。在主教材的內容變換時，可適當地補充做些專項准備活動。當運動間歇時間較長時，也應在下一練習開始前，適當再做點准備活動。
六、培養學生自己做准備活動的能力體育課的准備活動，一般都是教師帶，學生跟著做，很少考慮培養學生這方面的能力，教會學生自己做准備活動，意義是很大的。教會學生自己做准備活動，既不會影響的主要內容的進行，也不會造成過重的負擔。同時，又培養了學生的自我鍛煉的能力。
❾ 如何理解與踐行"以游戲為基本活動"的教育原則
"以游戲為基本活動"是《幼兒園工作規程》所指出的，明確了游戲在幼兒園教育中的地位，將「以游戲為基本活動，寓教育於各項活動中」專門作為幼兒園教育的一條指導原則，指出 「游戲是對幼兒進行全面發展的重要形式」。
游戲是兒童活動的基本形式之一，它通過虛擬情境以再現成人的社會經驗與人際關系，從而使兒童達到認識周圍世界的目的。
因此，游戲體現了兒童與現實的一種特殊關系，它通過某種虛擬的情境把某一類實物的特徵轉移到另一類實物之上。幼兒是具有獨立人格的社會的人，是不同於成人的正在成長發展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪裡有幼兒，哪裡就有游戲。游戲在兒童世界中的存在非常普遍，對兒童的魅力更為獨特。
"以游戲為基本活動"三條核心標准：一是體現正確的兒童觀、教育觀，真正讓兒童成為游戲的主人；二是教師的支持引導適宜有效；三是真實體現兒童游戲與學習過程。
相關法律法規：
根據《幼兒園工作規程》規定：
第二十五條幼兒園教育應當貫徹以下原則和要求：
（一）德、智、體、美等方面的教育應當互相滲透，有機結合。
（二）遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。
（三）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發引導的正面教育。
（四）綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教育內容，滲透於幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。
（五）以游戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。
（六）創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。
第二十九條幼兒園應當將游戲作為對幼兒進行全面發展教育的重要形式。
幼兒園應當因地制宜創設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時間，開展多種游戲。
幼兒園應當根據幼兒的年齡特點指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和夥伴，使幼兒在游戲過程中獲得積極的情緒情感，促進幼兒能力和個性的全面發展。
以上內容參考：中國教育新聞網-以游戲為基本活動全面提升保教質量、中華人民共和國教育部-幼兒園工作規程
❿ 如何理解在幼兒園以游戲為基本活動呢
現在的孩子在上小學之前都會上兩三年的幼兒園，幼兒園的課程基本上是以孩子做游戲為主。很多家長看到孩子在學校裡面做游戲會非常的著急，擔心孩子輸在起跑線上，擔心孩子學不到東西，怕孩子玩物喪志。其實這種想法是非常錯誤的，因為孩子在不同的階段有不同的任務，在幼兒園的時候玩游戲能夠增強身體的協調能力，鍛煉良好的生活習慣，還能夠幫助促進孩子智力的發展，為將來的學習打下基礎。
三、給孩子養成良好的生活習慣
幼兒園裡面的一些游戲是能夠培養孩子的獨立生活能力和勞動觀念的孩子，在游戲的過程中能夠養成良好的生活習慣和衛生習慣，並且還能夠培養孩子的獨立性讓孩子自己去動手做自己的事情，家長也能夠輕松很多。並且如果孩子對游戲感興趣的話，也能夠培養非常好的心理素質，在與其他小朋友一起玩耍的時候，提高社交能力。