如何向幼兒介紹區域游戲

Ⅰ 如何指導中班幼兒的區域游戲活動

區域活動能提供給孩子們更多的個體活動空間，在區角活動中，幼兒按照自己的興趣愛好選擇活動，在自由、寬松、愉快的環境中，他們不斷地嘗試探索，獲得成功和快樂。在與同伴一起學習的過程中，獲得多方面的經驗，得到全面發展。 在區域活動中孩子們是自主活動的，教師的地位和作用是觀察者和解決問題的鼓勵者。教師如何在區域活動中觀察、指導孩子，如何步步深入地促進每個孩子在原有水平上的提高。讓孩子們能夠自主的參與區域活動，結合本班幼兒實際水平、需要，靈活選擇，並進行創造性地指導，了解每一位幼兒的興趣特點及尊重孩子的個體差異， 讓孩子們能真正的投入區域活動的快樂。
一、尋找幼兒的興趣點，及時更換活動內容。
目前我們班級開設的區域活動都是根據每一次的主題活動所深入，那麼在進行《頑皮一
夏》這一主題時，我們嘗試跟教材上的活動層層滲透，創設了許多與其相結合的區角活動有「牛牛冷飲店」、「創意吧——折紙蟬、扇子」、「建築區——搭建游泳館」、「自然角——豐富的夏季水果」等等，就拿「牛牛冷飲店」來說，在區域活動中，觀察性指導尤為重要，從區域的選材到材料投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，那麼首先則要普及一些必要的知識，了解我們這活動的區角是做什麼的，每當盛夏來臨，酷暑難耐的時候，小朋友們都喜歡去冷飲店裡買上各種口味新奇的冷飲，很多孩子通過觀察已經知道冷飲或飲料的一些簡單做法，都要通過觀察來實現。本次我們在區角里投放了一些製作冷飲的材料，例如：各種顏料、水、油泥等，剛開始有些孩子們很聰明，知道兩種顏料調配在一起加上一些水可以製作成「橙汁」、「藍莓汁」等，用油泥可以做成冰欺凌蛋筒…….有些幼兒則會覺得其中一項製作的很有趣，就會一直做一種，針對這一問題，我想可能事先沒有把任務交代清楚，接下來我將用任務卡，引導孩子做幾種以上的任務這樣，他們的興趣明顯提高了，氣氛也十分活躍。由此可見，老師在區域活動中的觀察是最重要的，從觀察了解到幼兒的興趣及認知水平和發展需要，才能有利於老師指導時的隨即調整。
二、 鼓勵幼兒自己去探索、發現、思考。
區域活動寬松，自由，幼兒選擇性大，老師指導也較為靈活。老師可以較多地採用間接指導的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當孩子在活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過一些暗示的方法，使之受到啟發。現在的孩子們由於節假日家長們常帶著孩子去體驗各種各樣的「職業體驗」讓孩子們在潛意識里對不同的職業有著不同的認識，那麼在幼兒園的區角活動中，在本班創設的「建築樂園」區角中，我就發現孩子們常常一邊拼搭建構「游泳池」一邊說如果我們用一種塑料材質的東西放在底部，在添加一些水，旁邊在放一個小人游泳那就更好了，的確孩子們的想像力很豐富，思考問題的邏輯性也大大的提高，杜威曾說過：「在做中學」的確只有通過「做」自己的探索、發現，有了經驗，也就有了知識，這也就是學習的過程。
三、師生互動，創設良好的氛圍。
幼兒期幼兒的無意注意佔主導地位，因此在區域活動中，創設輕松、愉快、自由的氛圍，能引起幼兒的有意注意，使他們的創造力、想像力得以發展，從而更好地主動活動。如，幼兒在擺弄時，老師假裝自己沒做過，不會做，邊研究邊動手按步驟一步步地做。有的幼兒會受到老師的影響，學起老師的樣子。有的孩子因為能力關系，跟不上我們的速度，結果就來不及做了。有的就問起旁邊的孩子。在這個過程中，教師用的不是語言來指導，而是重點採用了師生同步的行為指導，使孩子們覺得老師是他們的玩伴，共同享受活動的樂趣，活動的氣氛輕松多了。
四、因人而異，提供層次性的活動材料。
每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，活動區活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適於其發展的活動環境。因此我們在區域活動中根據不同幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料「細化」，充分發揮活動材料的優勢。
作為老師，我們要相信孩子能行的。給孩子更多的自由探索的時間與空間，不去規定在一段時間或一個空間去做什麼，那麼他們將會學到更多的東西。其次，我們要學會賞識孩子。每個幼兒都有自己獨特的理解能力和思維方式，有自己處理事情的策略。教師應支持與尊重他們。站在孩子的立場觀點，理解與認識他們的想法與說法，和他們一起分享快樂、失望與困惑。多鼓勵幼兒試試。當孩子碰到困難時，不要說不或急於糾正，應盡量鼓勵他們多試試；當幼兒出現極度焦慮或反復嘗試失敗時，老師給予適當點撥，以縮短試誤的過程，增強他們的自信心。
我想：作為一名老師，我們應該不斷地努力，使自己具備敏銳及客觀的觀察力、反思能力及隨機應變的能力，孩子們才能在這樣地指導下不斷發展。

Ⅱ 如何引導幼兒開展區域游戲

怎樣進行幼兒園區域活動指導
我們所說的區域活動是幼兒按自己的意願進行的一種帶有學習的游戲。它不是由教師事先設定教學程序，引導幼兒一步一步按教師的思路完成的活動，而是在教師創設的有利於幼兒成長的環境中，由教師自己設定目標、規則、方法、玩中學，自主地完成整個活動。教師的任務是幫助幼兒實現自己的設想，並鼓勵幼兒發揮主動性、創造性，向自己挑戰不斷地對自己提出新的、更困難的任務。區域活動的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環境和人，成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷地向自己挑戰的人：另一方面，促使幼兒能主動與他人建立聯系，並在人際交往沖突中，通過堅持、妥協、形成一致意見、分頭行動等過程，學會合作分享。顯然，區域活動對於幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動所不能代替的。下面我就結合實例從不同的年齡班分別來說一說，在日常工作中怎麼樣開展和指導區域活動。
小班區域活動的開展
一、目標：
1、在一些角色游戲中，培養幼兒的自理能力和動手操作能力，對他們進行情感教育。
2、讓幼兒在游戲中，學會一些簡單地交往技能，發展語言能力。
二、內容形式：
1、以角色游戲為主，開展的活動：娃娃家、小廚房、小等等。
2、培養自理方面的活動：小巧手穿衣、系系小扣子、誰的小手最靈敏等等。
三、指導策略：
根據小班幼兒的年齡特點，我們在區域活動中應著重對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養。小班幼兒從媽媽的懷抱剛剛來到幼兒園，他們對什麼都感到很膽怯、很陌生。我們教師就要通過觀察去了解幼兒、了解每個幼兒的特點，去發現幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據，去確定適合每個幼兒能力個性的相互作用方法。比如，我發現很多孩子每天早上來幼兒園，總是哭著鬧著找媽媽、想回家。這樣，我們就在活動室裡布置了「娃娃家」，根據幼兒心中「家」的印象，布置的娃娃家要讓他們感到很親切、很溫暖，就像自己的家一樣。這樣幼兒可以再娃娃家裡自由的玩耍、交往。（舉例、照片）
小班幼兒喜歡角色游戲，喜歡裝模做樣的模仿一些大人們做的事情，除了在娃娃家裡扮演爸爸媽媽哄寶寶、喂寶寶外，他們也喜歡模仿其他的角色，比如：小廚師、小醫生等等。根據他們這些特點，我們也可以在活動室裡布置小廚房、小等。（照片、舉例）
我們知道小班幼兒的自理能力很差，大多數幼兒到幼兒園什麼事情也做不好，動手能力很差。比如：吃飯、穿衣、系扣子、穿鞋、入廁等，這些基本的活動中，都存在很多問題。所以，在區域活動，我們可以制定目標，培養、鍛煉他們的這些基本的生活自理能力。（舉例：系扣子，附照片）
我們教師在區域活動在活動中要善於觀察，通過觀察來抓住反映幼兒某一活動發展水平的標志性表現，從而較准確地把握幼兒活動的動態和發展水平，在此基礎上有目的地、靈活地投放或變換材料，並提供適時適當的指導。比如我們小班老師在指導幼兒練習剝蠶豆時，並不要急於教他們怎樣剝，而是首先注意觀察他們的剝法。開始很多幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的乾脆不剝了，有的就用牙齒咬。這時，教師就要及時觀察到這一現象，發現難點所在，再次活動時及時調整目標，就把蠶豆換成發了芽的蠶豆。於是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動的人次也增加了。
小班區域不僅可以開展以上活動，還有很多適合他們的、有意思的活動呢！接下來我們一起看一組照片，我給大家簡單介紹一下。（播放課件，舉例說明）材料投放的安全性和柔軟性、一物多用的特點。

中班區域活動的開展
一、 目標：
1、區域活動時，在一些搭建游戲和排序游戲中培養幼兒多角度思考和解決問題的能力。
2、區域活動與幼兒的日常生活相結合，重視幼兒對知識的運用，培養社會交往能力和語言的發展。
二、內容形式：
搭建游戲、排序游戲、燒烤店、小廚房、小商店等。

三、指導策略：
區域活動的最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境，如果教師在指導上不因人施教的話，區域活動的長處就盪然無存了。對於中班幼兒來說，一些操作性的活動、交往性較強的活動和一些搭建游戲，對他們的吸引力是比較大的。幼兒到了中班，喜歡探討、分析的問題多了，有時會喜歡挑戰一些有些難度的事情。我們教師可以適時的給他們創造一些機會。比如，為了提高幼兒利用分類、排序來解決問題的能力，我曾投放撲克牌，讓幼兒按數字大小，對相同花色的撲克牌排序。通過仔細觀察，我發現幼兒的操作方式各異。有的把所有的撲克牌混在一起，逐一尋找，又慢又雜亂；而有的先按數字歸類，再排序，或先按花色歸類，再排序，速度相對就快多了。盡管都會分類排序，但幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次行。我並沒有急於去干涉幼兒的操作方式，而是當大部分幼兒都操作體驗過後，我在集體活動中以競賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產生的速度差異，經過共同討論，幼兒認識到：把花色相同或數字相同的歸在一個家裡，就能更快、更方便地進行排序。同時，對幼兒在操作中表現出的新穎性和創造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵，如數字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排法，或是完全按四種花色間隔的排法（紅桃1，草花1，方塊1，黑桃1，紅桃2，草花2……）。當然對個別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然後逐漸增加難度，因此，只有重視活動的過程，才能發現幼兒不同的思維特點和個性差異，才能培養幼兒實際解決問題的能力。
幼兒的學習來源於生活和實踐，中班幼兒對生活中的一些細節的東西也是比較感興趣的，有時他們可以自發的組織一些模仿游戲。我們可以為他們提供一個貼近生活的環境，讓幼兒得到充分的發展和驗體。比如：燒烤店、小商店、小餐廳等等。（燒烤店，照片說明）
（播放課件，舉例說明）
大班區域活動的開展
一、目標：
1、針對幼兒的特點，有目的的投放材料，讓幼兒在區域活動中大膽的嘗試、學習知識。
2、在操作活動中，發展幼兒的動手能力和創造思維。
3、區域活動中，教師注重培養幼兒的發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高幼兒的綜合素質。
二、內容形式：
美工區：折紙、剪紙、泥工和一些自然材料的運用。（比如：玉米娃、水果蔬菜小精靈） 科學區：有趣的沉浮、好玩的磁鐵等。數學區：棋牌游戲、超市購物等。
三、指導策略:
大班幼兒在區域活動中，可以表現出綜合方面的能力。所以我們在創設區域活動時，要考慮到更多適合他們年齡發展的一些因素。首先，要根據個體差異，讓每個幼兒在原有水平上實現自己富有特色的發展。活動區是最適宜於個性化教育的形式，其最大特點是為幼兒提供適合其本身需要的活動環境。比如大班幼兒喜歡競技性強的游戲，我就在班裡開展了棋牌游戲。開始，很多幼兒由於不會玩，所以對這些游戲不是很感興趣。可是，有幾個男孩對這些游戲特別的鍾愛，每次活動時他們總是玩的不亦樂乎。他們還經常自發地組織比賽，用擂台賽的形式來打擂，看誰最後可以當上擂主。在棋牌活動的開展中，激發了幼兒學習棋牌的興趣，培養他們獨立思考、分析、判斷問題的能力，同時也養成了幼兒做事具有堅強的意志品質，知道「勝不驕，敗不餒」。

其次，為幼兒提供充分的操作材料和工具，刺激幼兒的操作慾望。
皮亞傑曾指出：「幼兒的主動活動與教師根據目標精心設計的豐富多彩的活動環境及投放的材料之間有著密切的關系。區域材料作為幼兒活動的操作對象，是幼兒建構、學習、發展的媒介，因此選擇、投放、變更活動材料也是教師影響和規范幼兒的活動行為，支持和引導幼兒學習發展的指導策略之一。區域的材料雖然是靜態的，但生態式區域活動則強調最大限度地利用材料，使材料充分地「活」起來，以材料為影響幼兒的媒介，充分發揮其價值。
比如在美工區的活動中，我們開展的玉米娃活動，為幼兒提供的材料和工具：帶皮的玉米（教師整理好的）、各種果殼、豆類、剪刀、彩紙、膠帶、糨糊等，都放在較矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用。活動時，幼兒利用這些豐富的材料，親手設計、製作玉米娃。最後他們做出了形態各異、千奇百怪的娃娃，大家在一起欣賞的同時，不但感受到了別人的奇妙的想法，而且學習了別人的製作方法和特點。玉米娃活動我們開展了幾次，但是每次都有不同的效果。而且每次孩子們都是熱情高漲，興趣十足。
以前我們還開展過超市購物的活動，我們和幼兒一起搜集了豐富的材料：各種食品的包裝盒、各種瓶類、生活用品的包裝盒、還有幼兒搜集的各種玩具等等。大家把搜集的商品擺放在超市裡，一起布置我們的小超市，然後孩子們在超市裡開始了購物游戲。不但培養了交往能力，而且把學過的數學知識有機的融入到了游戲中，進而鞏固了知識。我們大班，還開展了水果蔬菜小精靈的活動，我們教師搜集很多蔬菜和水果，在操作區里，為幼兒提供其他輔助材料:牙簽、橡皮泥、各種植物的種子等等，然後幼兒根據自己的意願，製作水果蔬菜娃娃和小動物等，孩子們的作品也是千奇百怪、形態各異，看著那些可愛、幼稚的作品，真讓人感到一種成功的喜悅。（照片，舉例）
最後，根據幼兒的興奮點，因勢利導，促進幼兒的「自我學習」。
我們大班開展的泥工活動，孩子們十分感興趣。開始接觸到泥，他們就有一種比較新奇的感覺。教師又給孩子們准備了不同品種的土，讓他們認識不同的土，可以活出不同的泥。比如：黃土、黑土、紅土等等。孩子們對黃土認識的較多，但是對黑土和紅土就不是很熟悉了。當老師把黑土和紅土展現在孩子們面前時，立刻吸引了他們驚奇的目光，大家都嚷嚷著：「老師，怎麼還有這樣的土哇？」「老師，這些土活出來的泥是什麼樣的呀?」孩子們提出了很多問題。這時，老師就要抓住孩子們的興趣點，耐心的引導他們，逐步解決問題。當老師把活好的泥，投放給孩子們的時候，他們立即興高采烈的捲起袖子，和老師一起玩起了泥。在一次一次的活動中，他們發揮了獨特的思維，製作了很多可愛的泥工作品。正因為泥工活動是幼兒感興趣的，所以他們會一直處於主動、積極的狀態。對泥，可以說是百玩不厭。（照片，舉例）
在美工區的活動中，我們讓幼兒通過觀察、思考、嘗試進行知識技能的自我學習。比如在剪紙和折紙活動中，當幼兒掌握了一些基本技能後，我們就可以把作品的製作過程用分步圖示的方式貼在牆上，讓幼兒邊觀察、邊對比、邊操作，做到自我思考，自我糾正。如果幼兒多次探索後仍不能成功，我們教師就要清楚的發現其難點所在，並有針對性的進行個別指導。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至於因嘗試失敗而喪失信心，每個幼兒都能按自己的方法學會剪紙和折紙。在這些探索過程中，孩子們不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。

Ⅲ 如何針對小班幼兒創設適宜的區域活動

區域活動是有目的,有計劃的一種學習活動,是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境,投入活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄,為主方式進行個別化的自主學習的活動。是課堂教學的延續,也是課程整合的具體體現.教師把平時所教的知識,如何讓幼兒鞏固知識,教師在區域中投入相應的所教知識的材料,幫助幼兒加深鞏固知識,我認為能在區域活動中最能體現有效成果的體現.小班幼兒根據其自身特點,對知識經驗貧乏,直覺行動思維占優勢,自我意識正在發展,安全意識和防範能力薄弱,只關注事物表象等特點,區域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意願和能力以操作擺弄為主方式進行個別化的自主學習的活動,小班幼兒根據其自身的特點,能夠在區域活動延續所學知識,鞏固知識,是很有意義的.如何有效的進行小班的區域活動,我進行了探索:
一、以幼兒為主，建立支持的師幼關系
區域活動是幼兒自主的游戲活動，幼兒會按照自己的意願來進行，是師生互動的一個雙邊活動，小班幼兒年齡小，自我意識能力正在發展，直覺行為占優勢，對於玩游戲，玩玩具等操作活動是很有興趣的，教師在區域活動區中應投放注重生活性。由於小班幼兒情緒較明顯，對事物是關注事物的表象，在活動區應投放符合小班幼兒自身的活動材料。如：在我的家這一主題中，這個主題有關家的主題的內容的。由於幼兒剛來園，很依戀家，教師是幼兒最親近的人了，這時要轉換角色，給幼兒像媽媽一樣的懷抱，安慰幼兒焦慮和陌生的情緒，我在活動區娃娃家中設計好家的溫馨，放好有關家裡應有的傢具，擺放好可愛的娃娃，小熊維尼等毛絨玩具，讓幼兒感到特別的親卻，感覺就在自己的家裡一樣，特別的貼近生活，讓幼兒感到很溫暖，不會覺得陌生。在可愛的水果這一主題中，我擺出各種實物水果在活動區中，在課堂上讓幼兒認識後，帶幼兒到活動區中進行辨認，並去嘗試的觀察各種水果的不同之處，指導幼兒通過品嘗各種水果的不同味道，並讓他們表達自己不同的感受。教師在活動中應引導幼兒進行各種嘗試，吃了水果之後心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在支持幼兒自由操作時，應注意有效的指導，不要放任幼兒不卻實際的操作。教師的教與幼兒的學是一個互動的過程。在同一區域活動，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，在活動中每一個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區域活動化解了幼兒人際關系單一的狀況，進一步加強幼兒社會性的發展。區域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇。
小班幼兒作為最小的社會團隊參與者，初次嘗試集體生活，區域活動能提供給幼兒開放的豐富的活動，幼兒根據自己的喜好，優勢進行操作，讓孩子們在同伴中，相互學習，建立自己的人際交往，化解單一的狀況，為幼兒社會性的發展鋪設一個。因此，孩子們對區域活動很投入，學得多，從而能夠創意的想像出創作，使創造性思維得到很好的培養。
二、以主題為主，創設科學合理的區域環境
對於小班幼兒來說，符合其自身的區域活動，是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑。在對區域環境的創設中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主題為中心，創設適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動學習，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗。區域活動的設置是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的。在主題活動場所可愛的小動物的開展中，就設置了表演區，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種可愛的小動物的形象，讓幼兒用簡單的樂器表現自己的高興心情，從而讓幼兒初步體驗藝術的表現力。在美工區里，為幼兒提供了不同的塗料：幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇不同的圖形進行塗色，讓各種小動物穿上漂亮的顏色，這對於小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事。在動物項鏈店，幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項鏈，掛在喜歡的小動物身上，幼兒的穿珠子的能力隨著活動的開展而得到發展，鍛煉了幼兒的手部小肌肉的發展。在語言區里，老師為幼兒提供了有關小動物的圖書，幼兒通過圖書畫面更加提高了對各種小動物的認識，培養幼兒對閱讀能力的興趣。在益智區中，老師為幼兒准備了一些幼兒較熟悉的小動物圖片分成二小塊，讓幼兒自己根據動物的特徵進行拼圖，培養幼兒動手動腦的能力。在有趣的車主題活動中，在美工區中，老師為幼兒提供了各種顏色的塗料，為小車塗上漂亮的顏色，增強了幼兒的繪畫能力的培養，也培養了幼兒的審美能力。在益智區中，幼兒根據提供好的簡單的實物拼圖，讓幼兒根據不同的車的特徵進行拼圖。總之，在整個活動中，五大領域的內容，滿足幼兒的不同的需求。
三、以觀察記錄為主,提供促進幼兒持續發展的活動材料
通過認真的經常的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的需求等問題，並在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特徵和興趣的特點。能夠引起並進一步激發他們的好奇心、求知慾和探索願望，促進他們向更高水平發展的活動材料。教師應記錄總結，發現問題，及時改進和提高，才能促進小班幼兒的區域活動的發展。
由於小班幼兒對事物只看到表面事物,老師應了解清楚,明確孩子們的目標,活動應該能促進幼兒身體、心理、認知、情感、社會性的方面的全面發展。了解孩子們喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，多為幼兒提供色彩鮮艷的教具和玩具。在區域活動的內容上要符合小班幼兒創造力、想像力、動手能力各方面的發展。在認數時，應在數字5以內，在認識顏色時，應認識主三色，紅色、黃色、綠色，不要過深，因為小班幼兒對知識經驗貧乏。
區域活動做為幼兒喜愛的活動，特別是小班幼兒，做為初步的探索者，其中有許多的好玩的、好奇的、神秘的活動在區域活動中，能讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄的活動方式，能促進幼兒對知識的探索和興趣，也提高了幼兒的素質教育的發展。

Ⅳ 如何指導幼兒區域活動

可以先根據活動目標設計區域活動，投放適當的活動材料。幼兒參與活動時教師邊巡視邊觀察，材料是否適合幼兒以及活動興趣效果等等，必要時可以介入活動之中。

Ⅳ 如何組織幼兒進行區域活動及區域活動的玩法

幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充。區域活動中，教師的組織與指導是主要環節，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協助參與。教師在這個環節處於主導作用，應放手讓幼兒創造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題和解決問題。那麼，教師該如何組織與指導，才能更有效地發揮指導作用呢？
教師與幼兒共同參與制定規則。
區域活動既是幼兒的一種學習活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區域活動規則的制定應該是由教師和幼兒來共同完成的。
首先，在活動前明確規定。有些活動規則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區域之一。如果活動前沒有明確規則，那麼有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區域外面去。
其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關規則的問題，教師可以不急於告訴幼兒該怎麼做，而是讓幼兒在談論與反思中逐漸建立起相應的規則。討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談論的目的就是要建立起相應的規則，來解決當前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發生的問題展開討論。有一次，在表演區，我投放了一套新服裝，結果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，於是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，不能搶！大家一起玩。輪流玩！這是，我趁熱打鐵地說：大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩。就這樣，我和孩子們把規則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。採用這種方法制定活動規則，幼兒容易接受，並能在活動中自覺地遵守。

Ⅵ 幼兒園第一次接觸區域活動怎麼介紹開始

幼師一分鍾自我介紹範文(一)
本人畢業於xx師范學院幼師專業，今年22歲，有愛心和責任心，對於不同階段的幼兒，能針對小朋友因材施教。
我先後在XXXX師范大學附屬幼兒園、XXXX幼兒園和XXX外國語學校幼稚園這三所幼兒園分別實習過一到兩個月，後又在XXXX外國語學校小學部實習一個月，在幼兒園實習任教期間，有耐心能和小朋友一起完成學習和游戲，並在生活上主動關心和幫助。不僅教會小朋友學習課本上的知識，而且還注重培養他們的學習興趣，在組織活動中培養團隊的合作能力及各方面能力讓每位小朋友都能充分的展示自己，發揮出自己的優勢。在工作中我積極進取，吃苦耐勞，在實踐中成長很多，豐富了我的專業，學到了更多更實用的知識，也深得老師領導的好評。在以後工作過程當中，我還要不斷學習和完善自己。請領導給我一次機會，我會用實際行動去證明我的能力!
幼師一分鍾自我介紹範文(二)
我是xxxx職校的xxx。有過幾次幼教實習經驗，在幼教實習中我本著一顆童心、愛心、信心，始終如一地對待每一個家長和孩子，受到一致好評。我的性格開朗、熱情大方。
我熱愛幼兒教學工作，希望到貴園學到更多、更好的的教學經驗，可以更好的完善自己。在教導幼兒知識時我看到同學們露出那天真的笑臉和提出幼稚的問題時，我都會很有耐心的一一回答。我喜歡小朋友，所以我有足夠的耐心。小朋友的好奇心，讓我變成了網路全書。他們的許多為什麼，讓我心中充滿了追求答案的慾望。因為我喜歡小朋友們的歡聲笑語，所以我選擇了這門職業。我知道學前教育這條道不好走，我想既然我喜歡了，選擇了，就要堅持、努力的做到最好。如果園長肯給我一次機會，我會更加努力，不負所望，把我的潛能發揮出來。在此謝謝各位園長。
幼師一分鍾自我介紹範文(三)
我叫xxx，來自xxx，畢業於xxx師范學校，所學幼師專業。請各位前輩多多指教。
20xx年畢業後，我先後到過xxx「xxx幼兒園」、xxx「xxx兒園」代課。我天生有一份對孩子的愛心、耐心和責任心，我非常喜愛幼師這個職業。歷經生活的考驗，如今，比起剛畢業時，現在的我積累了不少與孩子們打交道的經驗，更多了一份成熟和自信。
教師這個職業是神聖而偉大的，他要求教師不僅要有豐富的知識，還要有高尚的情操。因此，在讀師范時，我就十分注重自身的全面發展，廣泛地培養自己的興趣愛好，並學有專長，做到除擅長繪畫和剪紙外，還會唱、會跳、會講。當然，「學高僅能為師，身正方能為范」，在注重知識學習的同時我還注意培養自己高尚的道德情操，自覺遵紀守法，遵守社會公德，沒有不良嗜好和行為。最重要的是，我很喜愛小孩，也非常受孩子們喜歡，我有很好的方法與之溝通和交流，我想，這些都是一名幼兒教育工作者應該具備的最起碼的素養。
假如，我通過了面試，成為眾多教師隊伍中的一員，我將不斷努力學習，努力工作，為家鄉的教育事業貢獻自己的力量，決不辜負前輩們的厚望和「人類靈魂的工程師」這個光榮的稱號。

Ⅶ 小班幼兒區域活動內容及目標

區域活動總目標：
幼兒通過自身的實踐活動（指與物質環境的相互作用，包括體育活動、智力操作活動、生活活動、社會活動等）積累有關活動情況的經驗和感受（如成功、失敗），從而產生對自己能力的認識和評價。發展想像力、創造力、表現力和動手操作能力和解決問題的能力，促進活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發展。
學習性區域活動目標：
形成一種對未知事物的積極的探索態度，在學習和探索中認識周圍生活環境和客觀事物，發展想像力、創造力、表現力和解決問題的能力。
社會性區域活動目標：
形成良好的情感體驗，積累社會經驗，發展社會性能力，促進活潑、開朗、自主、自信等良好個性的發展。
運動性區域活動目標：
激發對體育活動的興趣，促進身體發育，增強身體素質，使其身心全面和諧地發展。
自選游戲的一般常規：
小班：
1、能自選個人喜歡的活動，積極游戲。
2、玩什麼取什麼，不玩時把材料放回原處。
3、學習使用玩具材料的基本技能，認真操作。
4、愛護玩具，不丟扔毀壞，不敲打玩具，不拿玩具到處走動，玩具掉落隨時拾起。
5、能與夥伴友好地玩，學習表達個人願望，能使用禮貌語言與人交往。
6、不幹擾別人，不大聲喊叫，不在室內跑動、打鬧。
7、注意衛生安全，如知道用眼衛生，坐姿正確和使用剪刀的安全等。
8、能聽信號結束游戲。
9、游戲結束，能將玩具材料收放整齊。
中班：
1、自選游戲活動，自選玩具和夥伴。
2、掌握玩具材料的基本玩法並能變換創新玩法。
3、玩具材料隨用隨取，不用放回原處，隨時保持現場整潔有序。
4、愛護玩具，使用小心，隨時拾起地上散落的玩具材料。
5、能與夥伴友好交往，共同游戲，積極進行言語交流，能協調相互行為。
6、專心游戲，一件事做完再做一件事。
7、不大聲喧嘩、亂跑動，不影響別人，行為文明禮貌。
8、注意游戲中的衛生安全。
9、及時結束游戲，並將玩具按類收放整齊。
大班：
1、自創活動條件，安排空間場地。自選游戲，自定主題，積極參加各類游戲。
2、根據需要選用玩具材料，能利用替代物和自製部分材料。
3、熟練掌握各類活動的基本技能，能綜合運用材料和探索材料的各種玩法。
4、愛護玩具，使用小心並能及時整理，學習修補玩具材料，注意游戲的衛生和安全。
5、各組幼兒能自動調整人數，共同商議主題和玩法。
6、游戲中友好交往並能協調相互關系，自己想辦法解決游戲中的問題。
7、每一次玩一種游戲，學習做事有始有終，堅持活動主題，努力克服困難，達到活動目的。
8、不大聲喧嘩跑動，不隨便串組，行為文明有禮貌。
9、及時結束游戲，迅速將玩具材料按一定規律擺放整齊。
結構區目標：
1、對結構活動感興趣。
2、了解結構材料的性質、大小、顏色、形狀等。
3、形成基本的一些空間方位概念和數概念。
4、運用各種建構技法，動手動腦，自由地表現主題物，發展想像力與創造性，體驗創造與成功的喜悅。
5、嘗試運用對稱、平衡、協調等藝術要素，發展審美及表現美、創造美的能力。
6、形成目的性、堅持性和互相合作的良好品德。
各年齡段結構區規則：
小班 中班 大班
1、 能在教師的幫助下，調節人數。2、 在一定范圍內搭建，不隨意佔地。3、 用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原處。4、 使用材料先來後到，不爭搶。5、 輕拿、輕放，不扔丟材料；6、 不幹擾別人，注意不碰壞別人的作品。7、 及時結束游戲，能按標記收放材料，放整齊。 1、學習根據預定的計劃調節人數。2、建構活動中用什麼取什麼，不用放回筐內，以便得到更大的空間。3、能友好地同夥伴一起搭建，使用材料先來後到，不爭搶。4、建構中盡量小心，不撞倒搭好的物體。5、能嘗試自己想辦法解決交往中的問題。6、不隨便串組活動，學會認真做好一件事。7、收放玩具材料方法正確，從上向下隨取隨放，不得推倒再收。 1、能主動協商、調節人數；2、用什麼材料取什麼材料，隨時整理，場地上不得有散亂材料；4、出現問題自己想辦法解決，不告狀，不依靠教師；6、收放玩具方法正確，能協作收放，動作迅速並收放整齊，材料和各種輔助材料按標記分類擺放；積木、積塑區目標：1、喜歡擺弄各類積木，體驗創造與成功的喜悅。2、學習各種建構技法，發展建構能力及手眼協調、手腦並用的能力。3、認識基本形狀，發展空間知覺、理解數量關系。4、學習嘗試不同的建構設計，養成自行解決問題的習慣，激發創造力、想像力。5、發展社會性，幼兒之間能分享、分工合作，共同建構設計，並共同進行角色游戲。6、發展語言交流和表達能力。

Ⅷ 怎樣組織和指導幼兒區域游戲活動

游戲是幼兒的生活，玩具是他們親密的伴侶。在幼兒班級中進行區角游戲活動，主要是根據幼兒不同年齡特徵和發展水平，投放各種材料，為幼兒創設游戲環境，寓教育於各項游戲活動之中。
2創設區角游戲的意義
（1）促進幼兒能力和個性的全面發展。（2）發揮幼兒的自主性和創造性。（3）增強幼兒的語言交往能力。（4）培養幼兒的動手操作能力。（5）體驗從游戲中帶來的成就和滿足感。
3區角游戲的創設和作用
（1）圖書區：主要作用是利用收集到的圖書、識字卡片、報紙等擺設成書店，為幼兒布置一個安靜的環境，培養幼兒觀察、閱讀能力。
（2）生活區：主要作用是通過頭飾、圍巾、鞋、襪、帽子、布娃娃等，讓幼兒自由組合、穿戴，發展幼兒審美和創造美得能力。
（3）手工區：主要作用是通過撕、貼、畫、系、剪等操作表現活動，發展幼兒動手能力和思維能力。
（4）表演區：主要通過讓幼兒進行角色扮演，運用創造性和想像力反映生活的一種游戲，培養幼兒的表演能力和語言表達能力，主要開設：葯店、超市、銀行、小吃吧、理發店等。
（5）益智區：主要通過走迷宮，拼圖等益智性游戲，發展幼兒的創造性和思維能力。
（6）建構區：主要是利用鞋盒、塑料瓶、卡片、硬紙板等搭建游戲活動，培養幼兒空間知覺，發展幼兒動手創造、想像思維和合作交流能力。
4區角內容的設置
（1）幼兒的年齡特徵決定了幼兒的身心發展水平。因此，區域活動的創設要根據幼兒的不同年齡開設不同的區角活動，加強材料投放的目的性和針對性，並根據幼兒的玩耍狀態，合理的進行 及 時 添 加 和 補 充。例如：生活區，結合小班幼兒善於模仿的心理特點，可為他們提供重量較輕，體積偏大的玩具，便於取放。而中大班孩子動手能力強，在提供游戲材料時，可以根據他們的年齡特徵和心理特點，提供精密性和多樣性的玩具，以滿足他們的創造和設計發展的需求。生活區，在設置上也要注意根據年齡特徵安排材料，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在年齡較小的小班，如洋娃娃、玩具熊、鞋、襪等，利於培養幼兒的動手能力。而開心超市、醫院、游樂場這些區角可設在中大班。這些服務項目是幼兒在日常生活中容易接觸到的，便於增強幼兒的生活經驗，讓幼兒在充分了解、參與的基礎上進行人際交往和生活能力的培養。
（2）我們要根據幼兒的興趣愛好設置區角游戲活動，我們會發現幼兒的已有能力、經驗和興趣及性格方面的不同，會表現出不同的興趣點。比如有的區域女孩喜歡，有的區域則是男孩喜歡，有的喜歡生活區，有的則喜歡益智區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣愛好也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。讓幼兒喜歡玩，在玩中學。
5區角游戲的組織和指導
（1）如何開設區角游戲，我認為要給幼兒提供適合幼兒玩耍的材料。例如：我們在自然區播撒了很多的蔬菜種子，讓孩子自由觀察並且准備本子進行觀察記錄，孩子們非常認真的寫觀察記錄，寫下什麼時間什麼種子發芽了，什麼時候長出嫩葉，每天都有什麼變化，讓幼兒通過體驗發現、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所記錄的變化，這樣，使幼兒在觀察學習中充分運用自身的各種感官，看看、想想、做做、比比，提高自己的觀察能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發現、有所發展、有所提高。
（2）要根據幼兒玩耍的興趣和熱情定期的投入新的材料。
（3）教師要向幼兒講解每個區角游戲怎麼玩，必要時可以請幾個幼兒配合示範具體的操作方法，給幼兒講解操作規則。
（4）教師要尊重幼兒，讓幼兒按照自己的興趣和愛好選擇游戲內容，不能按照自己的主觀意識去安排幼兒參與游戲活動，這一點是區角游戲的活動重點，在幼兒操作時教師要怎樣正確的引導呢？我覺得要以指導、支持、觀察為重。觀察幼兒是否對准備的活動材料有興趣，是否根據幼兒的年齡特徵准備了游戲材料，材料是否有吸引力。仔細觀察幼兒的活動、探索情況。如，玩的最多的是哪些游戲，幼兒最感興趣的是哪些材料；觀察幼兒在活動過程中遇到哪些困難，並且適當的指導幼兒完成游戲。在觀察過程中，教師應尊重幼兒，要信任幼兒，要耐心等待，不能隨意批評、指責幼兒，要學會扮演不同的角色給幼兒適當的指導和幫助，為幼兒營造一個開心、輕松、自由的游戲環境。讓幼兒快樂游戲、主動學習。
（5）就是游戲評價，教師要以鼓勵為主，在區角幼兒開始和結束評價時教師是組織者，通過與幼兒的討論，教師來激發幼兒創造性和分享游戲經驗帶來的快樂，並了解幼兒的情況，為幼兒提供適時的幫助，評價的方式可以採用互評，自評、老師評等等。通過評價讓幼兒體驗自己和同伴合作的感受，分享成功的快樂，激發幼兒對活動的興趣和願望。
總之，開展區角游戲活動，就是要以讓幼兒以游戲為主，在游戲中探索和學習，教師要改變自己的教學觀念，合理有效的對幼兒進行幫助和指導，讓幼兒真正成為游戲，讓孩子在快樂的開放性游戲中自由的探索、發揮和成長。

Ⅸ 幼兒園區域游戲中教師怎樣適時地介紹指導

簡單介紹即可！

Ⅹ 怎樣指導幼兒區域活動

【摘 要】教師根據幼兒的年齡特點選擇合適的指導時機，在閱讀區域活動中通過運用不同的閱讀活動形式來激發幼兒閱讀的興趣，可以提高幼兒的閱讀水平，讓幼兒愛上閱讀，學會閱讀。
【關鍵詞】閱讀 興趣 適時 樣化策略
如何激發幼兒對閱讀活動的興趣，使幼兒掌握閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想像力等方面獲得良好的發展呢？
一、運用不同的閱讀活動形式來激發幼兒閱讀的興趣
（一）師幼共同制定閱讀規則。
進區人員的安排：區域活動時，按幼兒學號順序，每天有8位幼兒進閱讀區，保證全班幼兒一周都能進一次閱讀區。其他自由活動時間幼兒可以隨時進閱讀區。
閱讀之花評比欄：在閱讀區能夠喜歡閱讀（能夠認真地閱讀一至兩本圖書）、安靜閱讀（閱讀時能夠保持安靜，有問題可以輕聲交談，不能影響同伴）、分享閱讀（區域活動結束之前閱讀區有一個分享活動，幼兒輪流和同伴介紹自己看書的內容）的幼兒，通過教師和同伴的評比，在自己的照片上加蓋「閱讀之花」（也就是小紅花印章），每月根據紅花的多少，評比閱讀之星。
（二）針對一些故事書籍，教師只講書的開頭或中間，鼓勵幼兒自己去圖書區找這本書看結尾。
（三）鼓勵幼兒自帶書籍，並向其他幼兒介紹。