如何提高游戲評價成效
1. 如何提高角色游戲質量，促進幼兒
有研究表明，人的創造力的發展始於幼兒時代，每個幼兒都具有潛在或萌發的創造力，而這種創造能力對促進幼兒的全面發展起著重要的作用。因此，如何最大限度地開發幼兒的創造潛能，使更多幼兒將來成為創造性人才，自然也就成為了每個幼教工作者思考的中心問題。而創造潛能的挖掘就在於幼兒生活中的游戲。對孩子來說游戲不僅是娛樂，而且還是學習。在角色游戲中，兒童按照自己的意願模仿和想像，藉助真實和替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等創造性地再現周圍社會生活的游戲。角色游戲是幼兒期典型的游戲形式。為此我進行了在角色游戲中培養幼兒創造能力的嘗試。
一、克服模式化，發展創造力
在平時的游戲當中不難發現教師在指導中存在著成人化、真實化、功利化的傾向。他們往往以自己的意圖代替幼兒的意願，過分追求游戲內容和替代物的真與像，而忽視幼兒象徵性行為的發展。如有的孩子把雪花片向上拋或向下擲，教師就認為這是不愛護玩具；有的孩子把娃娃家的煤氣灶拆了，教師就認為這是「破壞」行為，輕者給與批評教育，重者禁止游戲。我通過觀察，了解了孩子們是用拋雪花片代替「放鞭炮」，用擲雪花片代替「種花」，予以肯定，然後引導他們在地上圍上「欄桿」。以後，孩子們發揮了更大的創造性，不僅在地上圍上「欄桿」，還分別用替代物做「一串紅」、「花瓶」、「花籃」。可見，孩子們在賦予物品以象徵性的過程中想像力和創造力得到了充分的發展。
二、拓寬游戲主題，為再創造作準備
幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反應，是幼兒感知生活，或者經過幼兒的思維加工以後所形成的生活經驗的表現。所以幼兒所處的生活經驗是角色游戲的主題內容的直接來源，處於不同生活環境的幼兒會產生不同的主題內容。如明明在玩汽車時，嘴裡不斷發出「嗚——」的呼嘯聲，我經過了解發現，明明最近剛坐過火車，火車上的汽笛聲音和感覺給他留下了深刻的印象，他將坐火車的感受和經驗用到了開汽車上。總之，幼兒角色游戲的主要內容是社會經驗的再現。根據幼兒思維的具體形象特點，我經常引導幼兒細致地觀察和了解身邊的父母、老師以及周圍熟悉的成人的職業及生活方式，使幼兒對成人的日常生活有了感性的認識，並能進行簡單的模仿，為角色游戲提供了豐富的活動素材，為再創造打下基礎。
三、自製游戲材料，培養創新意識
動手實踐機會和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒創新素質的發展。《綱要》指出：教師要為幼兒提供與其生活經驗及發展程度相適應的、豐富的玩具材料，創造性地利用一切可利用的物品、材料開展游戲。因此，我經常組織幼兒一起動手搜集、製作游戲材料。如，新開設的「理發店」缺少各式發型，於是我便帶領幼兒一起製作「發型」。接著我們一起分工合作，在畫、折、剪、帖等操作中大家都發揮了超出預料的效果，最後在大家的精心設計下，一個個精美漂亮的發型就被製作出來了。
四、採用內指導，拓寬創造空間
開展角色游戲，要將充分發揮教師的指導作用和充分調動幼兒的主體積極性有機結合起來。合理的指導方式有助於實現這兩者的結合。內指導是指教師作為幼兒的游戲夥伴，和幼兒共同處於游戲情境中的指導。它雖然不是直白的傳遞教育意圖，但它似乎更符合角色游戲的特徵和幼兒的意願，能充分體現教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中接受教師的影響。教師當觀察到某個游戲主題單調、重復、缺乏新意時，可設計某些新的誘發情節，以引發幼兒進一步開展游戲，推動游戲情節的發展，或使游戲內容更加豐富多彩。如我扮演乘客，要求「公交車」買票並報站，以激發幼兒解決問題的積極性，提高幼兒解決問題的能力。
五、正確評價，畫龍點睛
不管何種游戲，我都會在活動結束後進行總結評價。《綱要》指出，評價是幼兒園教育工作的重要部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展：提高教育質量的必要手段。評價的方式很多，有時全班進行，有時分組，也可讓幼兒自評，由老師指點迷津等。為幼兒下次游戲埋下創新的伏筆。如「你今天學到了什麼新本領？」「為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什麼？」「你發現了什麼問題？再玩時應怎樣改進？」
角色游戲是幼兒最自發、最喜歡的一種游戲，因為它是一種快樂的、滿足需要和願望的、自發的、不同尋常的行為。幼兒在游戲中的表現是超出他的實際年齡。它可使幼兒在游戲中獲得愉快的情緒體驗，激起幼兒學習的興趣，增長幼兒學習的興趣，得到能力的培養。在角色游戲中，幼兒自己設定目標、方法，玩中學，自主地完成整個活動，表達了孩子的思想和感情體驗。同時，角色游戲又十分強調想像和創造的應用。我深感在游戲中制定切實可行的游戲計劃、選擇合適的游戲內容、實行因人而異的指導，是培養幼兒創造力的有效途徑。
2. LOL中怎麼提高評分（我說的是對局評分，不是英雄評分，就是每局打完都有一個評分那個）
死的次數是關鍵，少死點，多殺人多助攻，保證完美的KDA。
每局評分的標準是根據玩家在游戲中的綜合表現來評價的。具體來說：和每一局游戲時長有關系。游戲時間長評分相對就高，游戲時間短，評分就就比較低。和玩家KDA有關系，而且KDA在評分中的比重較大，接近一半左右。
KDA=(K+A)/D*3，K是擊殺，A是助攻，而D是死亡數。也就是說死的越少，KDA也就是越高，這比殺更多的人要輕松一點。
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官方助手並不是全看KDA的，輸出傷害和參率也是權重很高的評選標准，比如作為ADC比輔助多死幾次，但是傷害冠絕全場，還有推塔標記和補兵標記，那這個MVP基本就是自己的。參戰率就是擊殺和助攻總數與全隊人頭比，占據了多少比例，當然是越多越好。
然後不同位置也有不同的考究，上單看承受傷害、打野看控龍率，中單和ADC看傷害、而輔助看的是插眼、排眼和參戰率。比如作為一個打野雖然比別人多死幾次，但是每條龍都是自己拿到的，而且有很高的參戰率，那麼這個MVP很可能就是自己的，評分就很高。
3. 《瘋狂游戲大亨》高評分游戲開發心得分享攻略 怎麼提高游戲評分
瘋狂游戲大亨高評分游戲開發心得分享攻略
開發高評分游戲的重點是引擎，引擎不好什麼都是白搭的，一個好的游戲必須有良好的基礎。
本來一開始也是做什麼賠什麼，後來捨得花錢負債開發，做出了一款良好的引擎，游戲數據上去了評分自然就上去了。
其實和現在開發游戲一樣的，大投入才有高回報，小成本掙大錢畢竟是少數。
4. 如何評價游戲
一個好的游戲首先要體現在相關的政策上，做出很多的游戲，它不存在相關的問題，但是有一部分的劇情類游戲會涉及到這個問題，最基本的要保證價值觀的正確，然後另一方面就是游戲的耐玩性，這個游戲能不能長期的吸引住或者留住這些玩家。
沉迷游戲的危害：
影響學生正常的學習：
學應該是大學生們學習科學文化知識的黃金時期，但有些大學生一旦沉迷於網路游戲之後，網路游戲便耗費了他們大量本應用於學習、休息和課余活動的時間，嚴重影響了他們正常的學習和生活，造成嚴重分心，學習興趣下降，學習目標喪失。
上課注意力不集中，厭學，導致遲到、早退、曠課現象頻頻發生，造成學習成績下降、多門課程不及格、畢業時拿不到學位，甚至無法畢業。
5. 教師對幼兒游戲的評價
教師對幼兒游戲的評價
一、保持新情境進行評價。
在角色游戲中，我較注重培養幼兒的創造性，對於游戲過程中出現的一些富有創新的行為、結果，通常採用保留現場進行評價的方法。如在娃娃家的櫥窗擺設上，剛開始幼兒都把一些灶、碗、瓢、盆放在上面，既零亂又不符合常理。可有一次，一個小朋友卻把從商店買來的小狗玩具和電視機擺在了櫥窗上，兩個娃娃家形成了鮮明的對比。於是在收玩具時，我讓幼兒保留了這一現場。通過對比討論，肯定了櫥窗裝飾的結果。幼兒的積極性被調動起來了，不斷地想出各種方法，讓娃娃家變得溫馨些。如「我買一籃花放在格子上」、「我把我的玩具帶來！」、「我買一盤水果擱那！」、「我們做一台VCD放在電視旁邊！」教師抓住了這一小小的創新，啟發了幼兒的積極思維，豐富了游戲情節，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，從而收到事半功倍的效果。
二、抓住新創意進行過程中評價。
在游戲過程中，教師不可能完美地設計角色游戲的全過程，很大程度上是以一定的角色身份同幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善於運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事。及時地加以肯定。如在玩肯德基游戲時，「經理」聽到一幼兒說：「我剛才坐公共汽車來吃，那司機也很想來吃肯德基，可惜沒空，等會，我給他送去算了！」一句話啟發了「經理」，他馬上成立了一個送貨上門「熱線電話」，只要打電話，不論多遠都送，還主動為幼兒園的小朋友送去可愛的小禮物，「生意」也因此「紅火」起來。我把這件事告訴大家，引起了小朋友們的極大的關注。這件本來是一個孩子游戲中的事，經過評價成了大家的事。娃娃商店的小朋友也說：「我們也要送貨上門！」，「我們要買一送一」，「我們要免費為醫院的病人送水果」。幼兒從這件事中學到了如何把「生意」做好，如何關心別人，積極動腦筋就會使一些問題迎刃而解等良好的品質，並能在以後的游戲中得到發揚。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。
三、以發散性問題促進幼兒自主評價。
幼兒隨著年齡增長，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強，可引導他開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而又進一步發揮自己的主動性和積極性。如我班幼兒小班的游戲中沒有出現醫院游戲，到了中班才有醫院，結果「醫生」給每一位來訪的「病人」，一聲不響就給「病人」打針。我讓孩子們討論到底應該怎樣給病人看病，孩子們積極性可高了，有的說：「要先問哪不舒服？」「要用聽診器先聽！」「要先掛號」「可以吃葯，不用打針」「如果針打錯了，會死人的！」幼兒各持己見，最後達成比較一致的看法。不但產生了新的玩法，發展提高游戲，而且增強了孩子們的是非觀念，也找出了解決問題的辦法。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。