語言游戲活動有哪些特點
『壹』 學前教育語言一簡述語言游戲和聽話游戲的區別
簡述語言游戲和聽說游戲的區別
『貳』 幼兒語言教育活動類型有哪些它能促進幼兒那些方面的發展
有故事、詩歌、兒歌、繞口令、童謠。它可以促進幼兒語言、口語表達以及與人交際的能力等方面的發展。
『叄』 試述日常生活和游戲中語言教育的特點
1、聽說游戲的概念：確切地說聽說游戲是由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，有明確地語義內容的語言教學游戲。聽說游戲的主要教育目標以培養幼兒傾聽和表述能力為主，活動內容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。
『肆』 鍛煉孩子語言能力的小游戲，你認為都有哪些特點
鍛煉孩子語言能力的小游戲，我認為有以下的幾個特點。
3、寶寶通過游戲來學習發音
鍛煉孩子語言能力的小游戲，他們都會有一個普通的特點，那就是游戲會比較的簡單，而且游戲的任務很容易讓寶寶去理解。寶寶在遊玩的過程中可以學會不同的知識點。游戲的規則一般都是很簡單的，主要是讓寶寶學習一些語言基礎，難度是不高的。爸爸媽媽也可以參與共同的親子活動，可以讓寶寶學習的更快一點。
『伍』 聽說游戲所包含的語言教育目標具有什麼樣的特點
聽說游戲所包含的語言教育目標具有練習的特點、具體的特點、含蓄的特點。
1、聽說游戲包含的語言教育目標具有具體的特點。一般而言，聽說游戲對幼兒提出的語言學習要求非常具體，給人單一和細微的感覺。
在幼兒參與聽說游戲的過程中，他們的語言理解和表達能力獲得多方面鍛煉的機會，因此，在聽說游戲中包含的單一而具體的語言教育目標，實質上卻對幼兒語言能力有多方面的培養提高的作用。
2、聽說游戲包含的語言教育目標具有練習的特點。聽說游戲往往不對幼兒提出某個新的語言學習任務，更多地是根據近階段幼兒語言學習的重點需求設計游戲活動，讓幼兒在游戲中復習鞏固已學的語言內容，掌握一定的語言知識，真正獲得這一方面的語言運用能力。
3、聽說游戲包含的語言教育目標具有含蓄的特點。其他的語言教育活動，一般都開宗明義，將學習任務直接呈現在幼兒面前，而聽說游戲則將教育目標貫徹在游戲活動之中，讓幼兒邊玩邊說，不知不覺地完成學習任務，達到本次教育活動的要求，這是聽說游戲獨有的優勢。
重點突出：
凡是聽說游戲，都帶有一定的游戲規則。聽說游戲中的規則並不是憑空制定的，而是教師在設計聽說游戲時，根據具體的語言教育目標，選擇適當的語言學習內容，並將本次活動的語言學習重點轉化為一定的游戲規則。
當幼兒參與聽說游戲時，他們必須遵守一定的游戲規則，按照規則進行游戲，就在這樣的活動中練習了幼兒的聽說能力。
『陸』 幼兒園語言游戲活動的特點是什麼
幼兒園的語言游戲活動是需要有一定的趣味性，這樣才可以吸引孩子，讓他們去積極地參加游戲活動，同時還要讓游戲活動有一定的教育意義，讓他們在語言，游戲活動中人格真正的學到東西，能夠增強他們的語言表達能力。
『柒』 幼兒園語言教育主要有哪幾種活動方式
游戲幼兒園語言教育活動的特點：
一、談話活動的特點
1、談話活動擁有一個具體有趣的中心話題。
2、談話活動注重多方面信息交流。
3、談話活動擁有豐富的談話素材。
4、談話活動中教師起間接引導作用。
5、談話活動的語境隨意、寬松、自由，擁有一個寬松的交談氣氛。
二、講述活動的特點
1、講述活動擁有一定的憑借物,包括圖片、音頻、視頻、情景等。
2、講述活動的語言是獨白語言。
3、講述時的語言情境較為正式。
4、講述中需要調動幼兒的多種能力。
三、聽說游戲的特點
1、在游戲中包含語言教育目標。
2、將語言活動學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。
3、在活動過程中逐步擴大游戲的成分。
四、文學活動特點
1、幼兒園文學活動是一系列活動。
2、幼兒園文學作品教育發展的完整語言。
3、文學作品學習活動應與其他教育活動有機的結合起來，幫助兒童更好理解作品。
『捌』 在游戲中進行語言領域活動
3-6歲是語言發展的關鍵期，在這一時期，幼兒對語言的模仿和記憶能力都較強，提供優秀的民間語言，能夠有效促進幼兒語言發展。
一、有利於幼兒活潑開朗性格的形成
情緒是對客觀事情與人的需要之間關系的反映。情緒障礙是個體想達到本身需求時遭到外界的阻礙或個體本身的心理沖突，是個體陷於一種挫折情境的情緒狀態。言語、語言病理學家認為，這種情緒狀態會導致個體的言語和語言問題。反之，良好的情緒有利於幼兒活潑開朗性格的形成。
幼兒民間語言游戲本身就具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動的特點，幼兒易接受，且隨時隨地、自由結合，不用任何道具就玩得很開心。這說明幼兒民間游戲為幼兒創設了良好的情緒環境，使幼兒跨越了情緒障礙。顯然，民間兒歌的作用很大，它活躍了民間游戲的氣氛，從而有利於幼兒活潑開朗性格地形成。
二、有利於幼兒良好道德品格的形成
孩子一天天地長大，隨著身體「日長夜大」，口頭詞語也在積累增加，此時，正是「學說話」的良機。不失時機地利用游戲教孩子念一些文質兼美，饒有情趣的兒歌，有利於幼兒良好品德的形成。
實行保育和教育相結合的原則，以幼兒發展為本，促進幼兒身心和諧地發展，是幼兒園的主要任務。其中，加強幼兒的品德教育和進行行為習慣的培養、訓練，對促進幼兒身心和諧發展，起著十分重要的作用。如果在物質文明不斷發展地今天，忽視德育，不能為幼兒良好道德品格、行為習慣奠定基礎，並且隨著幼兒年齡的增長逐步鞏固和提高德育的成果，那麼，當今因道德造成的社會問題，決不亞於生態環境遭受破壞造成的惡果。在我們中國，加強德育，對培養社會主義接班人，抵禦資本主義腐朽思想的侵蝕，更有現實意義和戰略意義。
民間游戲中地部分兒歌對幼兒良好品德的形成同樣不可低估。
「搖搖搖，搖元宵，我的元宵是寶寶。穿紅衣、戴紅帽，不說話，總愛笑。吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱。看見小鳥點點頭，看見客人問聲好。」這首兒歌摘自於民間語言游戲「搖元宵」之中，游戲由兩名幼兒合作完成。而這首兒歌融於此游戲中，不僅教育了孩子自己的事情自己做，培養了孩子的生活自理能力（吃飯不讓媽媽喂，走路不讓爸爸抱）；而且又教育了幼兒從小懂禮貌，爭做文明人（看見小鳥點點頭，看見客人問聲好）。從中也增添了游戲的情緒。
三、有利於快而好地接受知識
計算教學中有些比較抽象的知識幼兒多半不感興趣。我認為，將民間兒歌引入計算教學中，同游戲活動相結合，化繁為簡，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的兒歌正證實了這一點。如民間游戲「荷花、荷花幾時開」中的 「荷花荷花幾時開？（一月開）一月不開幾時開？（二月開）二月不開幾時開？（三月開）三月不開幾時開？（四月開）四月不開幾時開？（五月開）五月不開幾時開？（六月荷花朵朵開）。這首兒歌以一問一答的形式進行，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數序）和荷花開放的時間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識。
四、有利於培養幼兒的表演能力
好模仿、好表現是幼兒的年齡特點，而民間語言游戲為幼兒的這一特點創設的環境尤為突出，幼兒在玩又好似在表演，玩中有演，別有情趣。民間游戲中的兒歌如錦上添花渲染了氣氛，好似表演中不可缺少的道具，是幼兒的表演能力得以發揮。如民間游戲「推小車」中的兒歌：吱吱吱，小車叫，推上小車賣甜糕，誰要？誰要？（我要，我要）娃娃吃得咪咪笑。做此游戲時，幼兒兩人一組，一個扮推車人，一個扮小車，鍛煉幼兒的手臂力量。添入兒歌後，幼兒邊推小車邊念兒歌，適當分散幼兒注意力，不單單集中於小車，使其推小車格外輕松。在愉快的氣氛中「賣甜糕」，加上周圍幼兒配合，一唱一和，使此游戲情趣頗足，同時培養了幼兒的表演能力，游戲也充滿了生活氣息。可見，幼兒民間游戲中兒歌起到了積極的作用，它的確是一把開啟幼兒「說話」的「金鑰匙」。
民間語言適合於中國3—6歲幼兒身心發展的規律的文學作品，能夠為樹立幼兒正確的世界觀、健全的知識體系提供強而有力的力量。但是在幼兒園中並沒有充分的運用到。
一、民間語言在幼兒園教學活動中運用次數少。
首先，從幼兒園語言教學活動來看，語言教學活動佔了幼兒園教學的很大比重，根據經驗法及觀察法得知，在幼兒園教學活動中，語言教學活動的頻率是至少四天一次，在過去兩個學期（一學年）中，每個被調查者教授的語言教學活動都不少於60次。
其次，調查顯示，在過去兩個學期（一學年）的語言教學活動中，民間語言游戲運用的平均次數是1次。分析可知，民間語言游戲在過去兩個學期（一學年）中，佔了語言教學活動的1.86%。
二、民間故事教材等軟硬體在幼兒園投入少，引起的重視不高。
首先，根據觀察法所得，幼兒園均有向幼兒及教師提供幼兒語言教材、語言教學活動掛圖、圖書角等資源。在翻閱了幼兒園語言教材及語言教學活動掛圖後發現，在這些綜合性語言教材中，民間故事所佔含量為較少，幾乎只佔1%。
三、教師主觀教學意願與實際操作成反比。
首先，根據對幼兒教師的調查研究，具有一定教學經驗的幼兒園教師自身的關於民間語言知識儲備都有待加強，在課余、業余時間對民間故事的關注也有待提高。深入調查研究顯示，發現教師覺得開展幼兒園民間故事專題教學的難度比一般故事、文學作品等材料准備多、經驗技巧運用難度大、幼兒直接反饋成果不直觀等現象。
教師作為民間游戲的教育指導者、觀察者。在指導游戲中，應該運用正確、鼓勵、積極的語言，這樣不僅滿足幼兒的成就感，還能鞏固幼兒的正確行為，更能激發幼兒學習的動機，使幼兒獲得自信心，同時也更有利於游戲的開展。如何正確的引導幼兒學習：
一、教師的指導策略：
鼓動性
活動開始，教師精神振奮、情結飽滿，富有激情的運用鼓動性的語言，容易引起幼兒的有意注意，便於他們在大腦皮層迅速的建立適宜的興奮性，有利於調動幼兒的積極性，對游戲的進行影響很大。不僅能使游戲進行，而且極大的激發了幼兒的活動興趣。
2.針對性
幼兒的能力、興趣、性格等方面均有個別差異，因此指導幼兒游戲時，要區別不同的幼兒，有針對性的用不同方法。民間游戲內容廣泛、豐富多彩，符合幼兒好說、好動、好模仿的心理特點。根據幼兒的情況，決定運用教學語言的表達方式，對頑皮、好動的孩子還可以適當運用嚴格的語言，對性格內向的孩子多採用鼓勵性的語言。
二、運用民間游戲時，應注意針對性、靈活性、適度性。
根據幼兒的發展目標有目的、有計劃的進行。選擇活動時，應注意針對幼兒的不同年齡特點來選擇不同的內容。在活動中要注意針對不同的時間、不同的條件和不同的需要，選擇適當的活動內容。在班級中，也要根據不同幼兒的不同水平，選擇不同內容的民間語言內容，提出不同的要求，使每個幼兒能在原有水平上得到發展。
三、民間游戲的開展應注重家長的配合
家長的參與是開展好民間語言活動的重點之一。家長也熟悉活動內容，所以也能對幼兒進行適當的指導。同時，家長也能重溫童年生活，找回童年的歡樂，更有激情的和幼兒一起進行，家庭內家長與孩子的親子游戲，內容豐富形式多樣，能使大家的生活變的更加豐富多彩，也能拉近教師、幼兒、家長的關系，為幼兒愉快的進行游戲創造了一定的氛圍與空間。隨時的對活動內容進行指導、創編、挖掘，賦予民間游戲新鮮的生命力，成為教育上的社會基礎，對民間語言的指導有一定發展和持續發展也奠定了一個扎實的基礎。
四、結合正在進行的主題內容來選擇
民間語言的學習也需要經驗的積累，特別是需要創編的教學。因此，老師在選擇活動內容時應該盡量把內容與主題內容相融合，更能起到事半功倍的效果。如在主題活動「可愛的動物」中，選擇「老鼠嫁女」的內容。在「冬爺爺的禮物」中，正逢快過年的時間，選擇「剪紙歌」的活動，會讓活動效果顯示，幼兒既可以容易地理解內容，有可以通過故事感情的激發豐富主題活動。
『玖』 請比較幼兒園語言領域談話活動,講述活動,聽說游戲,早期閱讀活動有何異同
相同的地方為他們都具有目的性、計劃性，同時
還具有隨機性，是教師在整合的教育過程及生活中，引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒能健康的、愉快的成長的活動。
不同點是談話活動應圍繞一個具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經驗的話題進行，
中心話題可以從客觀上主導幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質。
幼兒園的談話活動強調幼兒運用語言與他人，談話活動中教師起間接引導作用，交流談話活動擁有豐富的談話素材，談話活動的語境隨意、寬松、自由，擁有一個寬松的交談氣氛。
而講述活動是一種有目的有計劃地培養幼兒語言表述能力的語言教育活動。講述活動需要幼兒用完整、連貫的言語將內心的感受和體驗准確無誤地表達
出來，並能得到他人的理解。
要求幼兒獨自完成一段對話，幼兒需要使用較為完整的連貫句環境，還有就是環境規范，
一般在專門的教學活動中展開這類活動。
幼兒園的聽說游戲，是用游戲的方式組織的語言教育活動，為幼兒創設的是學習敏捷反應的語言運用功能的情境。在游戲中包含語言教育目標，將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則，將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。
幼兒園的早期閱讀活動，是有計劃、有目的地培養幼兒學習書面語言的教育活
動。教師要努力為幼兒創設豐富的閱讀物質環境，這種物質環境包括為幼兒提供閱
讀的時間和空間，早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿於各種活動中。
(9)語言游戲活動有哪些特點擴展閱讀：
幼兒園語言領域還包括了幼兒園的文學活動，這是以文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動類型。文學作品教育活動是幼兒四種語言能力的緊密結合，無論是從內容上還是從形式上看，文學作品教育活動都是與美術、音樂、動作等多種符號系統的相互融合和滲透。
在文學作品教育活動過程中，幼兒活動的自主性較大，他們可以在 教師引導下進行表演、操作、討論，在親自操作實踐、探索和想像創造中達到 對作品和文學語言的准確、深刻的理解與感知。
『拾』 語言游戲特點有哪些
語言游戲一般對演技要求都比較高，最大的特點就是：識破別人的謊話+博取別人的信任。