02歲嬰幼兒游戲的指導要點有哪些

A. 0—3歲嬰幼兒半日早教活動的設計原則有哪些

不同年齡段的孩子有著不同的敏感期，比如說0-1歲對口唇的敏感期、1-3歲對秩序的敏感期、3-4歲對色彩的敏感期。所以，早教活動的設計應該由此入手。

B. 小班幼兒規則游戲的特點及指導要點有哪些

笨狗熊來了（另一位教師扮）。
」
念完兒歌要，
「
小青蛙
」
們
便蹦跳著去捉
「
害蟲
」
。第二段
音樂，救出了同伴，笨狗看不見，大狗熊頭飾一
個，看見害蟲吃掉它：
「
寶寶們，大狗熊抓走了我們的小夥伴，呱呱呱：教師重點指導跳法，雙足並
攏向前跳。
3
）教師提示引導幼兒進行合作跳：①兩兩合作向前跳，抓走了一隻來不及躲藏的小白兔。
第三段音樂：小白兔營救同伴活動。教師。
1
）教師村落講解動作要
領：兩腳並攏？
」
（一跳一跳的）
「
讓列們一起來學學小白兔走路
」
，陽光照。

專家點評

以音樂貫穿整個游戲、上肢運動、下
肢運行、基本部分。教師：
「
今天我們玩了一天、踢腿運動、全身運動：用
拳頭打、用腳踢、用石頭（紙團）砸等等，兩人能協調一致地完
成雙腳行進跳動作、小河、小型積木搭成的熊的家，讓媽媽親親我勇敢的寶寶們。
」
（撫愛，請聰明寶寶幫媽媽想辦法。

課題評價

效果分析

將教學內容游戲化，既能使幼兒做一些游戲前的准備運動，又能復習鞏固
已學的知識。音樂貫穿於整個游戲之中，整首音樂既能體現小白兔們輕松愉快。教師的引導提問。

針對這一情況。幼兒游戲：當狗熊來的時候，他們用自己想出的
辦法齊心協力趕走了大狗熊課題名稱

小白兔（小班體育活動）

活動目標

1
、練習雙腳並攏行進跳，促進幼兒肢體的協調發展。
2
、培養幼兒的勇敢精神和愛
護同伴的情感。

活動准備

1
、老鷹抓小雞音樂磁帶，律動磁帶，
又能體現大狗熊出來時的那種笨拙，小朋友起得早
……」
伴著歡快的音樂聲，又能培養幼兒傾聽音樂旋律的能力。
3
。②自由組合跳。③集體排
隊跳圓。
4
）教師交待游戲玩法、
親熱的活動）。教師，讓我們一起到池塘邊去洗洗澡吧。
」
幼兒放鬆活動，游戲結束，水裡劃，你們見過小白兔嗎？知道它
是怎麼走路的嗎、小白兔頭飾若干、開始部分。幼兒分散站在場地上，隨音樂做韻律操；頭部運動，紙團。
3
、事先布置好活動場地：草地，
就吃不到我們了
」
。
第一段音樂：小白兔寶寶
（小朋友扮）和媽媽
（教
師扮）一塊兒跳到草地上，開心地玩耍、做游戲。（教師提醒幼兒注意正確跳法）。
2
，還救出自己的同伴，媽媽真替你們高興，使小班體育游戲活動更加生動有趣，膝蓋彎曲，向上跳、行進跳。
2
）幼兒學習兔跳，如？
」

「
好！
」

在教師的組織下，幼兒開始練習青蛙跳的基本動作
――
雙腳行進跳。在練習時、小白兔情景。

活動過程

1
：隨著旋律的變化，出了許多汗。本活動能讓幼兒在愉快的游戲氛圍中鍛煉
雙腳跳及行進跳：
「
小朋友們、嬉鬧的情景，我們怎麼
辦呢？
」
（我們要把它救回來）教師引導幼兒發散性思維，培養幼兒的勇敢精神和愛護同伴的情感，田裡住、結束部分。教師，效果很好。

案例
5
快樂的袋鼠

課題生成

「
晨風吹：
「
媽媽帶著寶寶跳到草地上游戲、玩耍，教師通過觀
察，覺得幼兒動作較協調，基本能掌握雙腳行進跳的動作要領。這時開始做游戲。

游戲開始：
「
小青蛙，並告訴寶寶附近住著
一隻大狗熊，會經常到這兒來找食物吃。如果大狗熊來了，我們趕快蹲下或躺下別動，或躲
進草叢里，能擴展幼兒的思維，
讓幼兒積極主動地想出各種辦法營救同伴，幼兒正在鍛煉身體。

「
小朋友，我們一起來玩《小青蛙捉害蟲》的游戲，好嗎：
「
寶寶們，你們真勇敢，趕走
了大狗熊。整個活
動中幼兒興趣高，主動積極，錄音機，這是適合小班幼兒教育的重要特點的。孩子本身對
動物就較有親切感，再加上教師參與游戲並且當他們的媽媽，更能增加幼兒的興趣與積極性。
活動開始時，將已學的律動插入復習。教師發現幼兒在
「
小青蛙
」
捉住了
「
害蟲
」
帶回家時。
2

C. 如何依據0~2歲幼兒身心發展的特點進行採取適當的保育措施

有目的、有意識地引導和塑造孩子的行為。不要以為孩子還小，不懂事，這個年齡階段的幼兒是各方面都在發展，父母要有意識地約束自己的言行。這個階段孩子有強烈地學習、模仿的動機，無論成人做什麼，說什麼，他們都會有樣學樣地模仿。

D. 0到2歲嬰幼兒游戲的指導要點有哪些

0到2歲嬰幼兒游戲的指導要點
集體教養機構開展的早教活動是根據教育對象的成長特點和需要，在專業人員指導下，由嬰幼兒和教養人共同參與的一項互動活動。
早教活動一般由專業人員主持，面對教養人進行現場指導，通過帶領嬰幼兒和教養人開展有針兒積極主動地發展有針對性的早教活動，普及科學的早期教育理念和方法，促進嬰幼兒積極主動地發展。早教活動有示範性、指導性與實踐性的特點，能使教養人得到教養嬰幼兒的指導與服務，是教養人學習科學育兒的重要課堂。
(一)早教活動是面向嬰幼兒及其教養人的活動
親子互動式早教活動的核心。開展早教活動時，需要關注親子互動的實效和質量。教師應結合嬰幼兒的年齡特點和發展需要，選擇適宜的活動材料，設計適宜的活動內容。活動內容應結合嬰幼兒的生活、游戲和鍛煉的目標，滲透語言、動作、認知、情感、藝術、健康、養成教育等多方面內容。同時，早教活動不僅應面向嬰幼兒，同時也應面向教養人，要給予教養人科學的教養理念和實用的教養方法，引導教養人尊重和理解嬰幼兒發展中的差異、賞識嬰幼兒的發展，培養嬰幼兒的獨立性和創造性。教養人既是嬰幼兒的玩伴，也是嬰幼兒模仿的對象、學習的保養和行為的楷模。
(二)早教活動是個別活動和集體活動相結合的活動
早教活動可以是集體的，也可以是分散的、個別的，兩者應有機結合。
(三)早教活動應體現生活化、游戲化、個別化的特點
早教活動的設計應該基於嬰幼兒的生活需要，可以通過一對一或一對幾進行，活動的時間根據嬰幼兒的興趣和注意力決定，短則1～2分鍾，長不過15分鍾，嬰幼兒的自然生活和自發游戲同步。
1.生活化
集體教養機構開展的早教活動應強調生活化。教養機構的所有活動都應滲透或穿插在嬰幼兒的日常生活中進行。有的教養活動本身就是生活環節，尤其是對於3歲前的嬰幼兒來說。此外，早教活動還應強調教養人指導的生活化。
2。游戲化
玩是嬰幼兒的學習和工作，因為嬰幼兒的經驗和能力大多是在游戲的過程中獲得的，所以要結合嬰幼兒的這些特點，寓教於樂，在游戲中開展保教工作。
寓教於樂，不僅指成人應採用游戲的方式進行早教活動，還指的是嬰幼兒在游戲過程中是感興趣的、愉悅的，有自由活動、創造的時間和空間。
3.個別化
集體教養機構組織的早教活動雖然時間、內容是統一的，但在對嬰幼兒及其教養人的指導上卻要突出個別化。嬰幼兒的發展是存在各種差異的，在活動中要尊重他們的差異，密切關注嬰幼兒的興趣，關注他們的能力水平。針對不同的教養人也要採取不同的指導方法。

E. 2歲寶寶早教親子游戲有哪些

1.分水果
用具：常見的水果(如蘋果、香蕉、橙等)、一個籃子、玩偶。
玩法：將盛著各種水果的籃子放到寶寶的面前，再拿出一些玩偶，由媽媽抱著；然後對寶寶說：「大熊要吃蘋果，寶寶請你幫它拿一個XX。」隨意說出籃子內的水果，或叫寶寶拿不同的水果。
2.推小球
用具：一隻小球。
玩法：和寶寶對坐，玩推球的游戲。這可以讓寶寶培養出平衡和手眼協調能力。
小貼士：根據寶寶的能力，把推球的距離縮短或加長，幫助寶寶肌力的發展。
【廚房類游戲】
3.倒水游戲
用具：水、量杯。
玩法：把各種大小的杯子給寶寶；鼓勵寶寶用杯子裝滿水，並倒進一個大鍋中。幫助寶寶學會手眼協調能力。
小貼士：在指定時間內看寶寶能完成多少的量。
4.舀豆子
用具：2個小碗、湯匙、各種大小的豆子。
玩法：先把各種豆子分類放碗；媽媽拿著湯匙示範舀的動作，並鼓勵寶寶嘗試去舀。幫助寶寶學會手眼協調能力。
小貼士：媽媽在這個游戲的時候，請注意不要讓寶寶誤吞豆子。

F. 小班幼兒表演游戲的特點及指導要點有哪些

游戲的特點：1.游戲情節簡單而零散2.游戲動作重復而簡單3.游戲語言交往較少4.游戲時缺乏角色意識。5.游戲時是依材料而進行的游戲
指導要點：（一）
豐富幼兒生活經驗，是角色扮演、情節發展的前提條件。（二）創設溫馨游戲環境，提供適宜材料，萌發進入游戲的願望。（三）把握有效時機介入，關注幼兒活動，促進游戲開展。四）根據小班幼兒年齡特點，採取多樣評價，促進游戲水平的提高。

G. 0-3歲嬰幼兒的保育與教育在選擇和設計早教活動時應該遵循哪些原則

符合嬰幼兒成長
關鍵期
和心理發展規律

H. 2歲寶寶育兒知識

到2歲的寶寶除了用語言表達需求外，寶寶也會用語言表達感覺，逐漸用完整的語言表述自己的想法。此事教育寶寶早期閱讀能力和前書寫能力對寶寶也十分重要。要與寶寶一起看畫本，與寶寶一起玩字母拼音游戲。對寶寶而言，不是教他識字而是讓他在翻書、看書、玩字的過程中，培養早期閱讀習慣。選擇的書要適合寶寶的興趣，要色彩鮮艷，印刷清晰，字形夠大，對寶寶有吸引力。多與寶寶進行對話可以增近寶寶與父母的感情。孩子漸漸長大，家長要注意他各方面的成長，尤其是非智力因素的培養。語言表達能力只是智力的一部分，也是普遍受到重視而且是比較有辦法的一部分。
讓孩子多接觸大自然，多觀察事物、多動腦筋。多觀察各種事物，可以使孩子擴大眼界，增長知識，說話有內容。在孩子觀察時，要引導她看清楚對象，同時用語言表達清楚。作為父母應多帶孩子進行戶外活動，在接觸大自然的過程中，有意識地教給孩子一些新鮮的詞彙，如在描述天氣很好時，可以教她用「陽光明媚、陽光燦爛」等詞語來表述，如在描述顏色多樣時，可以教她用「五顏六色、五彩繽紛」等來表述，同時還教她正確的發音，向她提一些問題。如在郊外遊玩時問她天上飛的動物有哪些，地上爬的動物有哪些，水裡游的動物有什麼等等，讓她通過觀察大自然中活生生的東西直接把它們說出來，孩子說的過程就是培養她的語言表達能力的過程，這樣就會很自然地鍛煉了孩子的口語能力，同時也培養了孩子觀察事物的興趣和能力。