小學體育游戲化教學策略
① 小學體育課如何有效的運用游戲教學
（一）體育游戲應適合學生心理和生理的特點
一般來說，小學生的年齡在7—12歲之間，這時期的他們可謂是不知疲倦的年齡。多動、喜歡無約束、紀律性缺乏。對於這些特點，我們在上體育課時，如果只是一味的進行書本教法是沒有多大的效果的。所以，我們要把書本的知識要求轉變成游戲方式，也就是說用游戲的方式達到教學的目標。
如：在以往50米跑教學中，學生對50米跑感到枯燥無味。練習中表現出百般無奈，感覺十分疲勞，課堂氣氛死氣沉沉，我採用了「人球比賽」的游戲後，效果就不同了。用球作為學生的比賽對象，學生受到強烈的刺激，容易培養興趣並能持久。
籃球運球教學時，可以用運球追趕比賽，讓一個球性較好的學生在前面運球，其他同學運球追趕，追趕上的加小組的得分。這樣既滿足了他們好動的心理，又滿足他們的集體好勝心。同時，也達到了教學的目標。
（二）體育游戲應與教學內容緊密聯系
體育游戲是為體育課教學服務的，不能為了活躍課堂氣氛，隨便使用體育游戲，而置教學內容不顧，要根據具體的需要，有目的地選擇。如：在快速跑教學中，使用了20米的迎面接力；在籃球「行進間雙手胸前傳接球」的教學中，為了提高教學效果，我使用了「迎面行進間傳球接力」的體育游戲。
（三）體育游戲要結合實際，便於教學
有些時候，學生的上課的主動性不強，只知道一味的去玩，我們在編排游戲時，應該注意到班級的特點的同時，還要考慮這一游戲是否結合實際，便於教學。如果要快速跑時，讓他們毫無范圍的亂跑，要發號施令時就非常的困難，甚至教學的效果也就體現不出了。我們要讓他們在不亂的情況下充分調動他們，使得他們的積極性高漲，活躍課堂氛圍，就可以取得非常好的教學效果。
（四）體育游戲應為多方面服務
結束部分的主要任務是使學生逐漸恢復到相對安靜狀態。體育游戲對於心理、機體的放鬆具有獨特的功效。以健康有趣，協調放鬆，輕松愉快合為一體的游戲性放鬆活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放鬆與恢復，使學生恢復到較好的身心狀態。因此，在整理活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。在游戲的具體運用中，我們要根據學生的年齡、性別等特點，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放鬆為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。如「器材快速歸位」、「組字」、「擺圖案」等游戲，既有利於組織，又進行了整理活動，並包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的「興趣保留」結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。
② 如何在體育教學中開展體育游戲的開題報告
在體育教學中開展體育游戲這方面，我擅長，
③ 如何設計小學體育課游戲教學
游戲名稱：一抓三
教學目標
1、技能目標：發展學生的動作速度素質和靈敏性、協調性；
2、認知目標：培養學生分析問題和解決問題的能力；
3、情感目標：體驗集體活動和個人行為的區別，培養合作精神和良
好的人際交往心理。
游戲准備：學生1-4報數，每組4人，教師可參與人數不足的小組；
游戲方法：請1號為追者，2-4號學生手拉手圍成圈，1號選擇追拍者，令下後（也可以是音樂）開始追拍，2-4號學生相互合作保護，不讓1號學生抓到他想要抓的學生，在規定的時間內（大致20秒，令下或者音樂停），追拍到的為勝者，未追拍到為失敗，在小組中表演節目，而後游戲繼續進行，分別由2、3、4號學生做追者。
游戲規則：被追拍者必須與其他學生的手相互拉著，不能鬆手；追者可以鑽、爬、跑等各種手段追逐目標；
教學建議：
1、此游戲旨在考驗學生的靈敏性、協調性以及與他人的合作能力，對有一定難度的學生教師可在練習前給予適當的指導，如四人一小組的分工，如何拉成圈，啟發他們怎樣不讓別人追到你的方法等給學生一個思考和過度的餘地；
2、練習前強調安全，游戲場地應選擇在草坪或者松軟的泥地進行，為避免學生重復追逐，也可採用教師指定方法進行追逐，如1號追2號，2號追3號，3號追4號，4號追1號；
3、對不同水平段的學生教師還可以通過改變游戲的人數、延長追逐的時間等方法增加游戲難度，以此來提高學生的活動量；
4、此游戲宜放在課的前半部分進行，可以作為走和跑的准備活動。
設計思考：體育課中我們的准備活動的目的一是為了引起學生的興趣，二是作好熱身運動為基本的教學內容作鋪墊，在以往的教學中我們往往通過徒手操、素質練習、隊列隊形的訓練來活動，學生是被動的接受，興趣不高，完全沒有主動參與的意識，只是由於受教師的權威而消極的參加。這與我們新課程標準的理念「激發運動興趣，培養學生終身體育的意識和以學生發展為中心，重視學生的主體地位」相違背。告別應試教育，回歸「快樂體育」是我們教育改革的根本目的，如何把枯燥的准備活動生動化成為學生喜歡的願意接受的練習已經成為每位體育工作者的當前的研究課題。我們設想通過游戲活動來代替准備活動，因為游戲是學生最喜歡的活動，他們的興趣十分容易激發，學生在游戲中會忘情的投入，參與的意識也會大大增強，完全沒有被動接受的現象，教師在游戲中不再是簡單的指揮棒，而是教學的先行組織者，是課堂教學的協調者，通過游戲教學代替枯燥的准備活動，即可以愉悅學生身心，使學生在輕松的環境中鍛煉，又可以很好的為基本教學內容作好鋪墊，何樂而不為？
④ 少年期體育游戲教學的特點與策略有哪些
少年兒童體育游戲的教學有以下特點：
一教學內容
齡前雖然在幾年的生活中對於人體基本活動能力的動作有了一定程度的掌握，但由於年齡小，受到體力與智力上的限制，對於一些較為復雜的、較難的動作還是難以較好的掌握。因此，學齡前兒童體育游戲教學的任務，除了鍛煉身體、增強體質之外，還有培養基本活動能力的任務，為他們日後掌握生活技能、生產勞動技能以及學習體育動作技術、戰術奠定基礎。因此，在安排教學內容時，應以走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、鑽越、追捕、躲逃等身體基本活動能力的動作為主。在小學高年級的游戲中，可適當採用一些簡單的體育運動技術作為游戲的素材。
二教學形式
兒童的體育游戲形式變化多樣、趣味性較強。兒童大腦皮質的興奮和抑制不均勻，興奮點易轉移，因此注意力不集中。在兒童的注意中，有意注意正在開始發展，無意注意還占著主導地位。游戲的形式如果變化多樣、趣味性強，才能引導兒童的無意注意的指向與集中，使游戲教學取得較好的效果。還可適當地採用一些具有表演情節的游戲，中、高年級可採用一些具有情節的分隊競賽游戲。這些情節對於此年齡階段年齡的孩子是具有較強的吸引力。小學中、高年級的男孩還特別喜歡那些能表現他們的體力、敏捷、機智與主動精神的球類游戲及對抗競賽游戲；女孩除喜歡對抗競賽游戲之外，還特別喜歡一些優美協調的、韻律感強的，或者平衡一類動作的游戲。在教學過程中，教師要注意小學生的這些愛好，適當地投其所好，才能取得較好的教學效果。另外，教師在選用教學形式時，切忌以大人的心理來衡量兒童的愛好，很多在大人看來毫無興趣可言的游戲，但小孩卻玩得津津有味。
三教學方法
（一）多採用直觀的方法
兒童的思維是以形象思維方式為主，抽象邏輯思維發展
的水平還比較低，年齡越小的孩子越是這樣。因此在游戲
教學時，應多採用直觀教學方法，這樣效果會好些。例如，在使兒童了解游戲的線路時，多採用示範的方法，或採用圖
解；在講解的語言上，多採用形象的語言，並要配合一定的
手勢。
（二）語言要生動形象
兒童自我控制能力差，注意力易分散，無意注意比有意
注意更能持久與集中。因此，在兒童的游戲教學中講解要
簡短，只要能使兒童明白游戲的做法就行了。講解的方式
也要適合於兒童的年齡特點，要生動形象，多採用啟發式、提問式的方法，以啟發兒童開動腦經，在游戲中培養他們的
智力，同事也有助於集中他們的注意力。
四教學注意事項
在組織兒童做體育游戲時，要注意以下幾點：
（一）用以下各種練習
負重過多的練習及時間較長的靜力性練習
兒童的骨骼正處於生長旺盛的時期，骨組織內有機物較多，無機鹽較少，骨松質較多，骨密質較薄，骨骼富於彈性，骨的硬度小，不易骨折，但容易發生變形。長時間的站立
和負重，容易影響下肢骨的發育，甚至造成下肢骨的彎曲變
形及產生扁平足。
2.經常需要憋氣、肌肉過分緊張以及運動負荷過大的練習
兒童的心血管系統發育不完善，心縮力弱，心率快，每
博輸出量與每分輸出量比成年人小，少兒在運動時主要靠增
加心率來增加輸出量，不適應大運動負荷量的練習。因此，在組織兒童做體育游戲時，運動負荷量不宜過大，時間不宜
過長；不宜過多做經常需要憋氣的練習、緊張性練習、
靜力性練習，以免心臟長時間負擔過重，得不到恢復，造成
心臟過度疲勞甚至損害。
3.較長時間的耐力練習
兒童的胸襟狹小，呼吸肌力量弱，呼吸表淺，肺活量較小，呼吸頻率較快，在進行激烈運動時，在乳酸含量的增長
比成年人明顯，說明無氧代謝供能的能力較低。因此，不
宜進行時間過長的耐力練習，因而多採用以發展有氧代謝為
主的練習。
（二）游戲的規則要少而簡單
游戲時一種有規則的娛樂活動，游戲的規則是隨著游戲
本身的發展而發展的。學齡前幼兒的一些游戲還沒有明顯
的規則，大一點的學齡前兒童的游戲，也只有極簡單的規則。學齡前兒童，雖然比學齡前兒童大了幾歲，但還是年幼無知，思維理解力還比較低，注意力也容易分散。因此，游戲規
則也應比較簡單，容易為他們所理解和執行。
⑤ 小學體育教學游戲化,初中體育教學多樣化,高中體育教學專項化是體育課程改革的方向，這句話的對錯。
我認為這話還是很可取的。這種措施針對不同年齡段的學生使用不同的教學方法，是積極的。小學階段，結合孩子童年愛玩的特點，讓學生在游戲中體會體育，感受體育，有助於對體育運動產生熱愛；初中階段，多樣化的體育運動有助於培養學生對體育項目的興趣愛好，可以對不同的體育項目有所的選擇；高中階段，思想、性格逐漸成熟，可以有意識的對其興趣的體育項目做系統的、專業的培養。當然，實踐是檢驗真理的唯一標准，我們期待新的措施會有好的收貨。
⑥ 小學體育教學方法有哪些
小學體育教學方常見的有以下幾種：
在小學階段，學生鍛煉意志、了解體育節能、增強體質的主要渠道就是體育課，而教師在體育課上的教學方法將會對體育教學產生最直接的影響。
游戲化教學法游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，並培養多方面能力的教學方法。
比賽練習法：是在比賽的條件下組織學生進行練習的方法。
綜合練習法：是根據練習任務的需要，綜合運用某些練習法的特點而組成的一類練習方法。
兒歌教學法：教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。
循環練習法：是根據練習任務的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次循環練習的方法。
⑦ 如何開展游戲化教學
游戲化教學活動是有目的有計劃地引導幼兒主動活動的多種形式的教育過程，幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經驗。根據不同的教育內容，充分利用游戲的手段，積極發揮幼兒的主體作用，靈活的運用集體、小組個別活動的形式，為幼兒的發展提供充分的機會，這對幼兒的整體素質的提高、對幼兒的可持續發展有著極為重要的作用。
一、正確認識游戲化教學
（一）、游戲
我國學者丁海東在他的《學前游戲論》當中，這樣論述：游戲是發生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動、自願、自主、自由地活動。
它具有這樣的一些特徵
首先，游戲是幼兒自主的、主動的、自願的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應幼兒內部的需要而產生的。學前幼兒正處在身心迅速發展的時期，他們有活動的需要，有認識周圍世界的需要，有操作物體的需要，以及反復練習的需要，而游戲有動作、有活動、有玩具和游戲材料，游戲內容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲又可以自由活動。所以，幼兒樂於從事游戲，並且容易在游戲當中接受教育。
其次，游戲在假想的情境中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想像，創造新情景。
第三，游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。興趣性、娛樂性是游戲的有一個重要的特點，游戲適應幼兒的需要，以及身心發展水平，因而可以使幼兒感到滿足和愉快，他們通過操作材料、物品，在游戲當中體驗成功與創造的快樂。
第四，游戲具有具體性。幼兒游戲有主題情節，有實物材料，有具體的活動和實際的動作等等，游戲的內容形式豐富，靈活多變，這種具體性適用於適合於幼兒的認識和心理活動特徵，比如，幼兒的直覺行動性與具體形象性，興奮大於控制心理活動無意性等等。
第五，游戲包含著積極的約束。比如在建構游戲當中，幼兒對自己的注意力和動作進行不斷地調節和控制，養成堅持性，在游戲當中學習克服困難，嘗試解決問題，完成搭建任務等等，因此有人說兒童不是由於自由才進行游戲，而是在游戲中變得自由了。
總之，分析認識、理解游戲的概念和特點，是幼教工作者利用游戲做為手段進行教育教學和正確有效地指導游戲的前提。
（二）、教學
關於教學，我國學者黃人頌是這樣定義的：我國幼兒園的教學是教師和幼兒的共同活動，教師根據教育目的、教學大綱，有目的、有計劃的領導幼兒的學習活動，以上課為基本模式的班級、集體或小組的活動，日常生活中，由教師參與和指導的分散個人的活動，以及幼兒自發的學習活動等等，他們有機結合，相互影響，以促進幼兒的發展。
幼兒園教學由於受幼兒身心發展的制約，有著不同於中小學教育的特點。
首先，幼兒是通過擺弄、操作、觀看、觸摸、傾聽等感受客觀事物，從不同角度認識事物的外部特徵，發現事物的變化和關系，獲取感性經驗的。因此，讓幼兒通過自己身體的活動，運用各種感官和肌肉運動直接接觸周圍世界與環境、物體相互作用過程當中去認識事物和現象，是幼兒園的教學活動特點之一。
其次，幼兒通過與成人和同伴的相互交往、相互作用，通過游戲，觀察學習模仿教師、同伴或周圍熟悉的人們的語言、表情、聲調、技能、舉止行為等等，以習得易於理解、力所能及的語言、道德行為、習慣、技能等等。所以，給予幼兒良好的榜樣，通過正確示範進行學習是幼兒園教學的又一特點。
第三，幼兒期語言發展迅速，能較好的運用語言進行交流與學習，但是這一時期的語言概括性還很差，思維存在很大的具體性，幼兒通過語言進行學習，必須和具體事物相結合，這里所說的是口頭語言而不是抽象的文字元號，這也是幼兒園教學的特點之一。
第四，幼兒好奇心強，容易被外界的新意刺激，引起探究和興趣，但是幼兒的興趣不持久，因此幼兒園有目的有計劃的教學活動必須激發幼兒的好奇和興趣，引起幼兒學習的內部動機，使幼兒主動學習，鼓勵、支持參與幼兒自發的探究學習活動。
第五，由於幼兒知識經驗的缺乏，具體形象思維、注意力不穩定，抑制能力差，神經系統容易興奮和疲勞等特點，因此幼兒園的教育活動以易於理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識為內容，通過有趣的游戲、自身的操作活動、直觀的教具、靈活的形式來進行。
（三）、游戲化教學
從以上的分析可以看出，游戲和教學是現代學前教育實踐的兩種重要手段，它們是既相互聯系，又彼此獨立的兩個概念，是兩種不同的教育方式和途徑，我們不能將二者等同起來，更不能混為一談。做為幼教工作者，要正確認識把握與協調幼兒園各項活動之間的關系，使它們有機聯系、相互融合、彼此滲透、相輔相成，才能夠為幼兒的全面和諧發展服務。
游戲化教學是指以游戲為手段，貫穿幼兒園教學的整個活動，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏並融於各種游戲當中，讓幼兒在愉快的游戲當中，掌握知識習得技能的一種教學方式。它符合幼兒園的教學特點及幼兒的發展水平，是一種有效的教學策略，其實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。
游戲化教學特徵
首先，游戲化教學目標的隱藏。教學與游戲不同，它總是有相對明確的教學目標，有與綱要指南相適應的教學內容，在教學過程當中，要幼兒掌握必要的知識技能，在教學實踐中，我們往往過分強調幼兒對知識技能的學習，而使幼兒園教學小學化、成人化，從而扼殺了幼兒的學習興趣，使幼兒未進學校大門就已經產生厭學情緒。而游戲化教學其目的就在於將教育目標適當隱藏，使幼兒在教學活動當中有更多游戲般的體驗。
其次，游戲化教學環境的創設。良好的教學環境的核心是激起幼兒的情緒體驗，激發幼兒的學習興趣，在幼兒園教學實踐過程當中，常常利用創設游戲化的教學情境，也就是隱性的教學環境，來達到幼兒主動學、喜歡學的目的。
最後，游戲化教學手段的運用。在教學活動當中，引入完整的游戲使教學活動游戲化，幼兒園游戲既是活動的內容，又是活動的途徑。因此教師常常用游戲來組織教學活動，這時的游戲更多的是指傳統游戲分類當中的教學游戲，即專為教學而設計的音樂、體育、語言、科學等游戲。教學活動游戲化在設計上有兩種策略，一種是整個教學活動就是一個完整的游戲，游戲在規定的教學時段里可反復進行，比如體育游戲《老狼老狼幾點了》，音樂游戲《找小貓》，科學游戲《吹泡泡》；另一種是游戲只在整個教學環節中的某個特定時間段出現，成為教學活動的一個環節，比如用猜謎語的方式導入活動，謎語本身就具有游戲的性質，而猜謎則是一種游戲活動，也可以把某些游戲用於教學的結束環節，以鞏固某些知識和技能，這種設計在結構上比較緊湊，教師主要利用為各領域教學編制的游戲來組織教學活動，以提高游戲化教學的程度。
二、幼兒園游戲化教學的有效策略
教學策略是教師在教學課堂當中為達到一定的教學效果及教學目的，所採用的教學方法或手段，在幼兒園教學中，教師根據教育活動、教育內容，恰當的選用游戲化教學策略會收到意想不到的效果。
（一）、利用游戲因素使教學活動游戲化。
首先，以游戲性的語言組織活動。這是幼兒園教育活動當中經常運用的策略，這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動，比如，教師經常在組織各種活動時使用這樣一類語言：小朋友，今天老師給你們帶來了一個客人——圖形寶寶，圖形寶寶很想和小朋友們一起做游戲。
其次，以假想的游戲方式組織活動。在組織活動時，根據活動的需要，可以有不同的假想。一種是對角色假想，比如教師在組織幼兒活動時，經常以動物媽媽的身份出現，而小朋友們是動物媽媽的好寶寶；一種是對情節進行假想，並以此來串聯活動的各個環節，在活動當中，教師以假想一些情節來吸引幼兒參加活動，比如在美術活動當中，蛋殼、貼畫、老師以這樣一段話引入活動，我們今天要到熊媽媽家做客，但是熊媽媽家路特別不好走，坑坑窪窪的，我們怎麼辦呢？進而引出幫熊媽媽鋪一條路；一種是對情景進行假想，在生活、活動組織當中，老師經常會根據活動的需要，帶領幼兒把身邊的環境一會兒假想為大海，小魚在大海里游來游去，一會兒又假想為草地，小雞在草地上游戲。這種假想的方式對年齡越小的幼兒運用的越多。在這類活動當中，教師較多的利用了表演游戲的因素，因而增強了活動的趣味性，提高了集體活動的教育效果。
第三，以做做玩玩的的游戲方式組織活動。幼兒利用各種材料，自己動手做各種小實驗或手工製品，再利用這些作品進行游戲，這是幼兒園游戲化教學的又一策略。這類活動可以在教師直接指導的集體教學活動當中進行，也可以把材料投放在相關活動區，讓幼兒在入園後、離園前專門的游戲或自由活動時自主的選擇，這類活動設計的策略主要是利用游戲因素結構上比較鬆散。
第四，以比賽的方式組織活動。以比賽的方式組織一些教育活動是游戲化教學的一種有效手段，在幼兒園組織活動過程當中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動。比如，在練習某些動作為目的的劃船比賽，培養生活能力的穿脫衣服比賽和疊被比賽中，比賽可以在個人和個人之間進行，也可以在組與組之間進行，比賽使一些原本枯燥而單調的活動具有了游戲性，大大激發了幼兒活動的積極性。
（二）、運用生成策略將創造性游戲有機的融入教學。
創造性游戲對幼兒身心發展有著特殊的意義，如何使之有機的融入教學，是幼兒園游戲化教學過程當中需要解決的又一個策略問題。創造性游戲對幼兒發展的特殊影響是其他游戲不能替代的，因此在幼兒園一日活動當中有專門的創造性游戲時間，由於這類游戲的目的隱含在過程當中，它對幼兒發展的影響是一種逐漸積淀的過程，不像音樂、體育、語言等游戲目的來的直接。因此在幼兒園一日活動安排當中，它常常會被由教師設計的語言、音樂、體育等游戲或被稱為學習活動延伸的區域活動所替代。
由教學活動生成游戲主要有兩種渠道，一是從文學作品活動當中生成游戲，另一種是從社會領域活動當中生成游戲。幼兒常用自己喜愛的方式表達自己對文學作品中角色、情節的理解，從而生成新的游戲，這種游戲可分為兩種，一種是動作性較強的角色表演，比如幼兒學習小蝌蚪找媽媽之後，在游戲時常常模仿小蝌蚪的形象；另一種是情節性較強、內容豐富、角色較多的主題游戲，比如文學作品《老鼠嫁女》引起了幼兒極大的興趣，於是圍繞老鼠和貓兩家發生的故事，因而生成了為期一周的主題游戲。在社會領域活動當中，幼兒常常在教師帶領下，參觀社區環境，了解社區周圍的設備設施，比如參觀醫院、郵局、銀行、超市等等，這類教學活動是幼兒生成角色游戲的又一條渠道，他們會把自己看到的聽到的以及自己對環境角色的理解，在游戲當中表現出來。
在教學活動當中運用生成策略，適宜地引發幼兒的創新性游戲，其關鍵仍然是環境的創設和材料的提供，幼兒園游戲化教學是一個動態的建構過程，它需要尋求有效的整合策略，使教學和游戲自然和有機的融為一體。
三、游戲化教學應該注意哪些問題
首先，要選擇恰當的游戲形式。幼兒園游戲化教學是一個既復雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體，它對幼兒教師提出了一個負有挑戰性的問題，如何根據不同領域的教學活動選擇恰當的游戲，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容。在選擇游戲的時候，先要看看是什麼樣的教學內容，然後再採取與之相對應的活動來完成，只有這樣才能使游戲與教學有機融合相互滲透，真正發揮游戲的教育功能，體現游戲的價值。
其次，控制游戲時間的長短。根據皮亞傑兒童心理理論來看，小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鍾、中班的3-8分鍾、大班的5-10分鍾的科學論據，我們在建構游戲的時候，必須以這個理論為基礎，在教育教學活動過程當中，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關鍵內容，這才是我們游戲化教學的最終目標。
第三，最終幼兒的發展水平和興趣需要。選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發展需要的教育內容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利於增強幼兒學習的興趣和培養良好的情感態度，同時，可以為每個幼兒提供表現自己的長處或者獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到發展，才能使他們成為全面和諧發展的人。
綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但是，他們又彼此聯系相互融合相互滲透相輔相成，游戲化教學以游戲為手段，把幼兒教育的目標內容要求任務隱藏並融於各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識習得技能，是符合幼兒園教學特點及幼兒園發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體，所以，老師們要記住幼兒園集體教學採用游戲化的方式一定會達到事半功倍的效果。
⑧ 如何運用體育游戲，提高小學體育課堂的有效性
關鍵詞：小學體育；游戲教學；應用策略
游戲教學在小學體育課堂上有著舉足輕重的作用。小學生大多數好玩、好動，游戲對於他們來說有著極強的吸引力，因此，游戲教學是與小學生的心理需求吻合的。在實踐中，老師要發揮不同游戲的作用，動靜結合，讓體育課堂充滿樂趣，學生之間形成競爭意識，慢慢形成自主學習的習慣。這樣的課堂機制讓體育教學具有現實意義，學生的學習效率會大幅度提高，促進教學目標的實現。筆者根據多年的教學經驗，對游戲教學在體育教學中的有效應用策略進行了探索和研究。
一、小學體育教學中運用體育游戲的意義
1.激發學習興趣
現在大多數的小學體育教學模式都較為單調古板，小學生日漸對體育課失去興趣，在體育課堂上不好動、易疲憊。如果在現有的教學中引入游戲教學，會大大提升體育的趣味性，激發學生的學習熱情，促使學生積極參與到體育鍛煉中來，提升小學體育教學教學的效果。
2.開發智力
在體育教學中要注重學生的全面發展，特別是智力的開發，在鍛煉身體的同時，應用游戲讓學生充分活躍大腦，靈活應用眼睛、耳朵、手腳，讓大腦皮層的各個區域都得到開發，不斷地改善和提高大腦神經的功能，促使學生在游戲的過程中提升智力水平，提高抽象思維能力，在參加體育鍛煉的同時變得越來越聰明。
3.陶冶情操
小學生的思想道德教育是小學階段的重要任務，因此，在體育教學過程中要注重小學生的品格塑造，體育游戲要有思想教育意義，讓學生在進行游戲的過程中形成優良的品德，互幫互助、友好相處，陶冶高尚的情操。
4.培養合作意識
體育游戲是一個對團隊合作要求極高的活動，因此，教師在教學中要不斷地鼓勵學生進行合作，增強相互之間的合作意識，在進行集體游戲時，讓學生在規定的時間內互幫互助完成游戲任務，鼓勵學生之間進行交流，友好相處，在游戲中共同努力完成任務，在任務失敗時，能夠學會共同承擔責任。
二、小學體育教學中運用體育游戲的策略
1.趣味性與教育性相結合
教師對用於教學的游戲選擇是一個關鍵環節，游戲必須是基於教學內容，又有強身健體效果的；同時，游戲還必須具有趣味性，可以激發學生的興趣，還能讓學生在愉快游戲的過程中有道德情操和思想上的提升。趣味性是體育游戲中必不可少的因素，如果游戲枯燥無味，學生自然沒有參與的積極性，無法達到預期的教學效果，當然，游戲還不能是低級趣味的，必須具有教育意義，讓學生在歡快進行游戲的同時可以領略其中的生活道理，了解所學知識，讓學生形成自主鍛煉的生活習慣，提升身體素質和道德素養。
2.活潑性與科學性相結合
應用於教學中的游戲必須是具有活潑性的，因為只有活潑的游戲才能充滿趣味性，吸引學生的注意力，讓學生自覺地參與到教學中來。除此之外，游戲還必須具有科學性，符合教學規律，只有能夠科學組織和管理的游戲才能讓學生在遵守基本學習秩序的前提下完成游戲。活潑性和科學性相結合的游戲才能體現教育功能，提升教學質量。
3.預防性與安全性相結合
作為小學體育老師，必須具有高度的安全意識，因為參與活動的學生都是小孩子，自我保護能力有限，因此，在教學中要做好防護措施，在選擇游戲時要考慮學生的基本體質和技術水平，不能超過學生的最大負擔，在進行基本教學活動前要做好充分的准備活動，從而避免因准備活動不充足引起的抽筋或者扭傷，綜合考慮各方面隱患因素，讓學生在一個安全輕松的環境下進行學習。
三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略
1.在准備活動中的應用
准備活動是體育教學不可缺少的環節，充分的准備活動可以讓學生在鍛煉的過程中免受運動損傷，增強體育鍛煉的效果。小學階段是學生開發智力、增強體質的重要階段，是促進個人發展的關鍵時期。從現實的體育教學狀況來看，很多學校的體育准備活動僅限於慢跑和關節活動，內容枯燥單一，很多學生提不起興趣，這樣教學效果會大打折扣。因此，要想改變這一現狀，就需要將游戲融入准備活動中，准備階段的游戲可以有適宜的難度，既能活動筋骨，又能激發學生興趣。比如，在進行籃球項目的教學時，老師可以選擇「籃球接力賽」這樣的游戲。在進行短跑項目教學時，老師可以選擇一些考驗反應速度的游戲，比如，「數字追趕」的游戲。這些游戲都是與教學內容相關的，輕松有趣的小游戲可以讓學生舒展筋骨，達到准備的效果，還能讓他們迅速進入活動狀態，提升課堂質量。
2.在基本部分中的應用
基本部分即體育教學的主要內容，是課程的重要構成。基本的教學模式是將本堂教學內容分為幾個階段來進行：首先是教師進行基本的完整示範，學生仔細觀察；然後是進行動作的分解示範和動作原理講解，學生進行模仿學習；最後是學生單獨進行完整練習，老師檢查指導。這樣的傳統教學模式很難引起學生的興趣，無法滿足學生的心理需求。因此，在此階段靈活應用游戲教學才能促使學生積極參與教學，掌握體育技能。教師應該將教學動作與游戲進行結合，進行精心的編排，讓學生以游戲的形式完成體育技能的學習，這樣的教學模式不僅可以提升學生的學習積極性，還能很快地達到教學效果，為學生今後的發展奠定基礎。比如，在教授站立式起跑課程時，教師可以在示範起跑動作前，先介紹一個接力賽的游戲，讓學生在學習後進行比賽，這樣一來，學生為了在之後的比賽中取得勝利就會認真觀察老師的示範。比賽時，學生可以將剛剛學習的技能進行應用，經過幾輪比賽以後，學生會不斷地發現其中的規律，進一步探索提高自我的途徑。游戲融入教學基本環節為課程的學習增添了趣味，促使學生積極參與到教學活動中，讓學生愛上體育。
3.在整理放鬆部分中的應用
最後的整理活動也是不可忽視的，因為在高強度、長時間的運動後，學生會漸漸疲憊，肌肉酸痛，神經緊張，基本的整理活動可以幫助學生放鬆肌肉，恢復體力。傳統的整理活動是整理操或慢步跑，這種活動對於小學生來說沒有新鮮感，學生基本不願意認真做，因此，應該選擇一些輕松、有趣的小游戲用於整理活動中，讓學生在游戲中放鬆身心，減輕心理負荷，實踐證明，這種方式相對於傳統的模式具有更好的效果。比如，教師可以將學生按照身高、性別進行分組，結合音樂做一些有動感的操，或者指揮學生組合成不同的圖案，在這個過程中，確保每個學生積極參與到教學過程中，在游戲中舒緩了身體，還讓學生學會了合作、進一步了解什麼是團隊精神，讓體育教學具有現實的教育意義。
隨著現代化教育的改革，游戲教學引入小學體育教學勢在必行，符合小學生的需求。作為小學體育老師要根據教學內容，針對小學生的共同特徵，選擇一些趣味性的游戲融入教學中，讓學生積極參與到體育鍛煉中來，幫助小學生健康地成長，促進小學生可持續發展，為社會培養全面發展的高素質人才。