小鳥找窩小班體育游戲
1. 找鳥窩的技巧
有的鳥窩是搭建在樹杈之上，有些鳥窩是建在樹木之中，注意觀察。
鳥窩經常搭建的地區：
1、人煙稀少的樹林、蘆葦盪、草叢等
2、較高、樹杈較多的樹木
3、附近有麥田、稻穀地等等
4、根據小鳥的飛行路線尋找
鳥類是人們的朋友，請愛護鳥類！
2. 小鳥找窩(小班)體育教後反思
小班體育《小鳥找窩》 目標：
1、 會根據角色模仿
2、 學會與同伴協商 重點難點：會根據角色模仿 活動准備：與幼兒人數相等的塑料圈 一、游戲開頭： 以鳥媽媽和小鳥引出遊戲。
二、找「窩」： 幼兒手持一塑料圈在場地一端放下鳥窩，幼兒蹲在鳥窩里當小鳥，一人一窩。
三、模仿：
1. 「鳥媽媽」說：「天亮了，下哦乃哦快快醒來去捉蟲子吃吧！」「小鳥」齊說：「春天到，天氣好，小鳥出門把蟲找。」幼兒隨老師「飛」向場地另一端，隨音樂自由跳舞或模仿捉蟲動作。這時一個由幼兒扮演的「老鼠」跑出來偷走1~2個「鳥窩」
2. 樂曲聲突變，「鳥媽媽」說：「下雨了」小鳥迅速跑回鳥窩，已盡鳥窩的小鳥可請找不到鳥窩的小鳥道自己的鳥窩來。
3. 展翅高飛小游戲怎樣搭窩
你找樹枝，找到了就找個安全的地方，按空格 就會出現一個鳥窩架子，然後放快速度，再找個樹枝 回來碰一下 這樣反反復復，直到雷達上出現鳥蛋，就在窩里按空格，就下了一個蛋，你在旁邊等著，【忘記說了，下蛋之前要狂吃，不要拉屎】但付出來了，就按空格喂小鳥 然後你走就是了 一會回來 小鳥飛走了，你在那樣在反復的 【這是個無聊的游戲，想讓他有聊，就玩聯網的，聯網的步驟：第1個，第2個，再選一個鳥，起個名字，再等一會，上面就會出現一個列表，紅的不能進，剩下都能進 】
4. 幼兒園大班動作兒歌小鳥追窩教案
要做好一份教案PPT其實很簡單的 1、先第一張是這節課程的標題與主講老師 2、第二張把本節課的內容列出來，標明重點 3、每一個內容進行詳細講解說明，尤其是重點內容 4、進行總結回顧 5、標題下節課是什麼內容就可以了
5. 小鳥搭窩是實踐活動嗎
不是
是動物的本能行為,它們都缺乏自覺能動性。
鳥，又稱作鳥兒。定義：體表被覆羽毛的卵生脊椎動物，鳥的主要特徵是：身體呈流線型（紡錘型或梭形），大多數飛翔生活。體表被覆羽毛，一般前肢變成翼（有的種類翼退化）；胸肌發達；直腸短，食量大消化快，即消化系統發達，有助於減輕體重，利於飛行；心臟有兩心房和兩心室，心搏次數快。體溫恆定。呼吸器官除具肺外，還具有多個氣囊輔助呼吸，使得鳥類無論在吸氣和呼氣時，均有氧氣通過肺，即雙重呼吸。
6. 飢餓的小鳥大班戶外教案
活動目標：練習奔跑的能力。活動過程：一、引出遊戲。師：你們都堅固小鳥吧!那你見過小鳥壘窩?(做窩)那它是怎麼樣壘窩的呢?你來學一學吧!你是怎麼樣學的呢?那今天我們來玩一個《小鳥壘窩》的游戲吧!
二、教師交代游戲規則。
師：玩游戲之前，我們先聽聽這個游戲是怎麼樣玩的吧!
游戲玩法，：請一幼兒作裁判員。其他小朋友為「小鳥」，成單行按一定方向繞圓圈跑，並張開兩臂上下擺動，表示小鳥在飛翔。聽到裁判員吹哨後，正在飛翔的「小鳥」就地解散。然後按口令要求的鳥數(4—5)，迅速拉手，表示壘成鳥窩。剩下壘不成窩的「小鳥」，既主動表演一個節目，唱一支歌，或跳一支舞。
三、組織幼兒進行游戲。教師評價玩游戲認真的幼兒。
四、反復游戲數遍。
五、帶領幼兒開火車回活動室，結束游戲。
7. 4399展翅高飛小游戲 有什麼玩法比如說打窩 檢樹枝
您好當你進入游戲界面後第一個是單機模式，第二個是聯網模式，
點擊右下角，會出現小圖上的空格，切換下輸入法就可以了，打完字後按ENTER鍵就可以了。
希望我的回答能解決您的疑問，您的支持是我們前進的動力~ 4399有您 更精彩。
8. 小班健康教案 小鳥你好,怎麼寫
活動目標：
1.知道鳥的種類很多，嘗試找出鳥的異同點。
2.了解鳥與人類，自然環境的關系，培養愛護鳥類，熱愛大自然的情感。
活動准備：PPT課件活動過程：
一：導入過程：
聽小鳥聲音導入。
放錄音：聽，這是什麼聲音？
二：活動過程：
師：你們喜歡小鳥嗎？你們知道有哪些小鳥嗎？
小朋友認識的小鳥真多！
今天老師也請來了一些小鳥朋友，讓我們一起來認識一下它們吧！
（觀看PPT）師：這些小鳥長得都一樣嗎？你發現小鳥有哪些不一樣的地方，把你的發現告訴大家，好嗎？
師小結：顏色、樣子、大小、叫聲……小朋友看得真仔細，發現了小鳥有這么多不同的地方，那麼你有沒有發現小鳥在什麼地方是相同的呢？
師小結：有羽毛、翅膀、會飛行、會下蛋·······三、活動延伸：
師：鳥是人類的朋友，它對人們的生產和生活有很大的益處。（ppt）有的鳥能消滅害蟲，保護莊稼；有的能夠為樹木治病，有的能准確預測天氣的變化，有著漂亮的羽毛和動聽叫聲的鳥兒還能給我們帶來快樂。它們以優美的形態、動聽的歌聲，活潑的生態點綴著大自然。保護鳥兒就是保護大自然，保護鳥兒就是保護我們自己。我們小朋友要保護它們，千萬不要傷害它們。
師：鳥在天空中飛翔的樣子多自在呀！來，讓我們也來做一回小鳥飛飛看。
9. 小班健康課小鳥找家要配什麼音樂
我教小班幼兒閱讀識字
現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。因為，幼兒時期以具備了閱讀識字的生理機制和心理機制。近幾年，我們幼兒園正在研究利用相似性原理如何對幼兒進行識字教學。今年，我根據本班實際情況，嘗試對小班幼兒開展早期閱讀識字指導方法的探究。在實踐中積累了幾種比較科學的方法。
一、 重點字滲透法
根據幼兒的年齡特點，喜歡聽故事，而且對韻文或韻律一類東西的有濃厚的興趣。因此，我在教兒歌或講故事時，挑選幾個簡單的名詞作為重點字，並讓重點字滲透到一日生活當中去。例如，可以把重點字的字卡放入到閱讀區域中，讓幼兒自由的取放，與認識的「字寶寶」做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自製了和圖書配套的小字卡，人手一份，這樣，他們可以在書上找到相同的字寶寶，使他們與重點字產生碰撞。而且我還在游戲情境中充分讓幼兒練習，加深理解。這種方法在有情境的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。
二、 象聲詞及多種感官綜合運用法
小班年齡段的幼兒喜歡小動物，經常自發的賦予自己喜歡的物品以生命，根據這一特點，我在教幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。幼兒聽到小動物的叫聲同時看到相應的字卡，此種新舊相似塊的相互聯系、相互作用的方法，能引起幼兒善於、樂於表達，興趣盎然、樂此不疲。
三、 肢體動作記憶法
模仿是幼兒的天性，特別是小班的幼兒，喜歡邊學邊做動作，這樣他們覺得更有興趣。為此在教幼兒識字時，我引導幼兒藉助肢體動作來幫助記憶。如我在教幼兒「我愛你」這三個字時，「我」是一手輕拍胸部的動作，「愛」是雙手交叉輕拍肩的動作，「你」是雙臂向前伸直手心向上的動作。這樣幼兒邊做邊學，不但記住了漢字，還理解了其中的意思。
四、 情景利用，聯想拓展法
幼兒擅長事件記憶、情境記憶，尤其是對自己親身經歷過的事情更容易引發興趣。於是，我利用這一點，引導幼兒在已有經驗的基礎上進行聯想和拓展，認識相應的漢字。我將散步、參觀、遊玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春遊去的照片，散步時的花草圖片，參觀後觀賞門票等。或者可以將畫面、照片、圖片等的部分隱藏，利用幼兒喝水後的幾分鍾時間，開展「想到什麼就說」、「看到什麼就講」的智力游戲，讓幼兒積極的參與，可以一個人講給大家聽，也可以三三兩兩的對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述蘊於閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得「說」是一件有趣的事情，「閱讀」是一件高興的事情，孩子們樂於說、敢於說、勤於閱讀。
在小班幼兒閱讀指導方法中，指導形式也必不可少。我將正式閱讀與非正式閱讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。
根據幼兒的年齡特點，喜歡聽故事，而且對韻文或韻律一類東西的有濃厚的興趣。因此，我在教兒歌或講故事時，挑選幾個簡單的名詞作為重點字，並讓重點字滲透到一日生活當中去。例如，可以把重點字的字卡放入到閱讀區域中，讓幼兒自由的取放，與認識的「字寶寶」做朋友，來增加對字型、字音的整合印象。還自製了和圖書配套的小字卡，人手一份，這樣，他們可以在書上找到相同的字寶寶，使他們與重點字產生碰撞。而且我還在游戲情境中充分讓幼兒練習，加深理解。這種方法在有情境的場景中重復運用，使幼兒不覺厭倦、易學樂學。
二、 象聲詞及多種感官綜合運用法
小班年齡段的幼兒喜歡小動物，經常自發的賦予自己喜歡的物品以生命，根據這一特點，我在教幼兒認字的過程中，適當增加一些形象生動的象聲詞，利用象聲詞和多種感官的參與，激發幼兒學習的樂趣，形成最初的閱讀識字。如各種小動物的叫聲，最能引起幼兒的共鳴。幼兒聽到小動物的叫聲同時看到相應的字卡，此種新舊相似塊的相互聯系、相互作用的方法，能引起幼兒善於、樂於表達，興趣盎然、樂此不疲。
三、 肢體動作記憶法
模仿是幼兒的天性，特別是小班的幼兒，喜歡邊學邊做動作，這樣他們覺得更有興趣。為此在教幼兒識字時，我引導幼兒藉助肢體動作來幫助記憶。如我在教幼兒「我愛你」這三個字時，「我」是一手輕拍胸部的動作，「愛」是雙手交叉輕拍肩的動作，「你」是雙臂向前伸直手心向上的動作。這樣幼兒邊做邊學，不但記住了漢字，還理解了其中的意思。
四、 情景利用，聯想拓展法
幼兒擅長事件記憶、情境記憶，尤其是對自己親身經歷過的事情更容易引發興趣。於是，我利用這一點，引導幼兒在已有經驗的基礎上進行聯想和拓展，認識相應的漢字。我將散步、參觀、遊玩時好看的風景，有趣的事件變成定格的畫面，成為幼兒講述的材料。如春遊去的照片，散步時的花草圖片，參觀後觀賞門票等。或者可以將畫面、照片、圖片等的部分隱藏，利用幼兒喝水後的幾分鍾時間，開展「想到什麼就說」、「看到什麼就講」的智力游戲，讓幼兒積極的參與，可以一個人講給大家聽，也可以三三兩兩的對話，還可以幾個人小組暢談。將智力游戲與講述蘊於閱讀活動之中，有效地調動了幼兒說話的興趣，使幼兒覺得「說」是一件有趣的事情，「閱讀」是一件高興的事情，孩子們樂於說、敢於說、勤於閱讀。
在小班幼兒閱讀指導方法中，指導形式也必不可少。我將正式閱讀與非正式閱讀活動相結合，師生互動與生生互動相結合，幼兒閱讀與交互閱讀相結合，引導幼兒有始有終的進行閱讀活動，激發他們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，使幼兒對文字的敏感度、字圖一一對應的能力逐步增強。
一、隨機認字法
我國著名的學前教育專家陳鶴琴先生曾經提出：「一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。」這其中包含了兒童主體性的思想，何為學前兒童的主體性？所謂學前兒童的主體性就是指學前兒童在學前教育中的主體地位，包括在教育活動中兒童的特點、權益、需要、發展等各方面的體現。
兒童的主體性是在實踐活動中實現的，在充分調動幼兒的主觀能動性，發揮幼兒積極性的同時進行隨機識字，是在幼兒沒有任何壓力下識字的良好的方法。例如：秋遊活動中，領幼兒去文化公園，剛剛下車，孩子們高興地喊：「文化公園到了。」我問：「你怎麼知道這是文化公園呢？」有的小朋友說：「媽媽帶我來過。」我說：「我沒有來過這兒，我卻知道這是文化公園，誰知道這是為什麼嗎？」小朋友們七嘴八舌地議論著，有的說：「老師聽別人說過。」有的說：「老師在電視上看過。」我的回答是：「我看見園門上有四個字，就是文化公園。」小朋友的眼睛都轉向這四個字，並伸出小手，異口同聲地說：「文化公園」。這樣，在發揮幼兒主體性、積極性的同時，掌握了漢字。在這次秋遊活動中，孩子們既玩得盡興又學習了漢字「文化公園」，「太空飛船」等漢字。
在幼兒園六科教學法中，也可以隨機進行識字教學。小班常識課認識幼兒園，教師領幼兒參觀幼兒園的各部門。在上這節課時，我先領小朋友認識教室，知道教室是小朋友活動的地方。教幼兒看門上的班牌是「小班三」知道自己是小班三的小朋友。在介紹辦公室是老師辦公的地方，並出示「辦公室」三個字，並教幼兒認識廚房、盥洗室、廁所等，這樣，在完成教學目的的同時，隨機進行認字活動。在幼兒初步確認生字後，每天到各部門逐漸接觸，進行漢字的再認，久而久之幼兒便掌握了這些常用字。
隨機教學法沒有固定的形式，教師在准備活動前或務課時要認真考慮，做到心中有數，這樣才能有的放矢地進行識字教學。
二、游戲認字法
游戲是幼兒的基本活動。《幼兒園工作規程》中明確指出「幼兒園的游戲活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動的活動。」游戲也是《幼兒聽讀游戲識字》的一個重要組成部分，通過各種形式加深幼兒對漢字的記憶，培養觀察力、思維想像、語言表達能力、反應能力等，游戲貫穿了識字過程的始終。在教學活動中，我採用了多種游戲，使幼兒在游戲中進行了漢字的確認，並加以復習鞏固。例如：在學習漢字「貓、狗、兔」等名詞時，我用模仿動物叫聲或形象的動作，並出示字卡，幼兒在模仿的同時，認識了漢字。在生字確認之後，為了復習鞏固，我創編游戲《叫醒字寶寶》，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然後掀開小被看誰沒起床。如果是「飛」字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是「爺爺」兩個字，小朋友學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。我還根據幼兒年齡特點，結合季節創編游戲，為了進行生字的確認，我選用了小班幼兒喜歡的動物小白兔，結合秋天的季節，去拔蘿卜。我做了很多立體的蘿卜，上面貼有字寶寶，擺放在地上，組成一片蘿卜地。請小朋友扮演小白兔，說兒歌，按老師的要求去地里「拔蘿卜」，採用競賽的形式，四人一組，增強了趣味性，使幼兒在玩玩做做中，找到相應的漢字，進行了生字的再認。
游戲中，要面向全體幼兒，調動幼兒的積極性，在幼兒掌握一定數量的漢字後，教幼兒理解什麼是反義詞，我創編了音樂游戲《找朋友》，為幼兒准備與人數相等的字卡，幼兒聽音樂，每人找到一張字卡，認讀後，找到自己的反義詞做朋友。例如自己戴的字卡是「大」，則去找胸前是「小」的字卡的小朋友。兩個人一組，跟著音樂做「小朋友小朋友碰頭」「肩靠肩」「拍拍手」等動作。幼兒聽著音樂在沒有任何壓力的情況下找到了自己的反義詞朋友。
游戲做為幼兒的基本活動，在識字教育中，我們要根據教學內容，採用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。創編好的游戲也是我們幼教工作者永恆的追求。
三、實物認字
專家已經查出：在正常人所接受的信息總數中，83％是由視覺接受的，聽覺佔11％，其它感官接受的僅佔6％，可見視覺的重要，日本著名漢字教育專家石井勛博士對嬰兒的視力進行實驗的結果是：嬰幼兒將漢字字形與實物結合起來，要比將口語的語音同實物結合起來更容易。所以，在幼兒園識字教學中，要給幼兒創造適宜的漢字環境，使他們很自然地把漢字與實物聯系起來，就很容易學會認字。這是《幼兒聽讀游戲識字》中生活識字的一部分，在教室里將玩具、物品等貼上相應的字卡。例如：黑板、門、窗、椅子、玩具櫃、水杯等。在幼兒每天接觸到物品時就看到漢字，把漢字和實物相聯系進行漢字的記憶。
從表面現象看，漢字本來是枯燥無味的抽象的符號，通過教師採用豐富多採的形式，把原本抽象的符號變成一個個形象的事物。通過隨機認字法，游戲認字法，實物認字等方法，使幼兒在沒有任何壓力的情況下，輕松愉快地學習。並收到了意想不到的效果。我班的幼兒在剛入園時進行調查，入園前有11％的幼兒認識15—20個字，其餘89％的幼兒不認字。經過一年半時間的學習，我班幼兒平均認讀300個常用字，幼兒掌握這些常用字後，加快了學習兒歌的速度。《聽讀游戲識字》課文出示後，在欣賞一至兩遍後，幼兒能運用已認讀的漢字，以熟帶生，進行跟讀課文，打破了教師教、幼兒學跟著讀的舊的教學模式。現在，我班幼兒對比較簡單的兒歌，解決幾個生字後，就能自己閱讀，當眾朗讀出來。對於這項實驗，家長也很感興趣，我們召開了家長會。向家長們介紹了《聽讀游戲識字》的意義及具體操作方法。改變了家長的一些不得當的方法，使家園教育取得一致性。我班家園配合較好的幼兒已經認讀500左右常用字，並能自己閱讀短小的故事和兒歌。
《幼兒聽讀游戲識字》，是在幼兒大腦發展的黃金期進行早期智力開發最好的一種方法，《幼兒聽讀游戲識字》大大豐富了幼兒的詞彙量，提高了他們的朗讀能力和口語表達能力，並促進了幼兒思維能力的發展。關於幼兒識字教學的方法還有很多，需要我們不斷去研究探索。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。《幼兒聽讀游戲識字》給我們帶來一場春雨，灑落在肥沃的土地上。每個育苗人都在辛勤耕耘，每一個孩子都是一個希望—民族的希望，世界的希望，人類的希望！為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
僅供參考！！！！！！！！！