游戲可以提升聽力嗎

A. 一邊玩游戲一邊聽英語聽力，對英語聽力的提高大嗎

想營造英語的環境這個想法沒有問題，但是英語不是音樂。你的精力不可能兼顧，玩游戲聽英語的效果是非常有限的。建議你可以通過聽英文歌曲，看英文電影（劇）。這樣在放鬆欣賞的同時也能學習和提高英語。

B. 聽力語訓聽覺分辨訓練游戲

聽力訓練游戲的目的在於，用游戲的形式培養聾兒聽覺注意，養成聆聽習慣，讓聾兒在活動與游戲中進行聽力訓練，便於聾兒更充分地利用好殘余聽力。

游戲中應注意：

1.游戲應有計劃、有選擇地進行，要適合聾兒的聽力水平和聽覺能力，選擇不同頻率的聲音。

2.游戲時，要注意充分挖掘聾兒的聽覺潛力，有意識的誘導聾兒避開聲源或口型，以真正達到聽力訓練的目的。

3.游戲的選擇，要遵循先易後難、由淺入深的循序漸進的原則。

4.游戲時，要注意結合發音、語言游戲的內容，使之形成一整體。提倡邊聽邊發音邊說話。

5.我們所列舉的游戲示範，是給教師、家長提供一個思路，可根據康復機構家庭及聾孩子的實際情況重新編排，但要注意突出遊戲重點。

1.摸一摸

目的：通過手的觸摸，來間接感受聲音的存在。

准備：鼓一面（或音箱一組）

方法：家長敲鼓，請聾兒雙手觸摸鼓面。讓聾兒體會因敲擊鼓面而發出的聲音，並感受不同節奏所出現的變化，還可以隨敲鼓的聲音做跳躍或拍手的動作。

提示：此游戲是通過觸摸，讓聾兒體會聲音的游戲。在游戲過程中，可以教會聾兒用語言表達「有聲音」、「沒有聲音」。

2.豆子跳起來了

目的：讓聾兒通過視覺的幫助，感受聲音的存在。

准備：豆子數粒，盆面綳好布的小鋁盆一個，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面上跳起來，同時來感受聲音的存在。

提示：此游戲是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時，家長要以積極的態度，充分調動聾兒的視覺、補償聽覺，進行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了……

3.聽音拾物

目的：培養聾兒學會判斷聲音的「有」、「無」。

准備：鼓一面、各種小玩具若干（如：小貓、皮球、娃娃、小鈴鐺）

方法：小玩具分別擺放在聾兒面前，家長敲鼓，聾兒聽到鼓聲後，馬上從地上拿起玩具舉過頭頂；鼓聲停止，玩具放回原處；沒有鼓聲，聾兒不動。游戲反復。

提示：此游戲適合剛剛戴助聽器，開始進行語言訓練的聾兒。游戲時，聾兒要背對聲源。在家庭訓練中，可由其它物品代替鼓，如臉盆，碗，木棒等可發聲物。

4.聽音樂拍球

目的：培養聾兒學會判斷聲音的有、無，鍛煉身體的協調能力。

准備：錄音機一台、磁帶一盤、皮球一個。

方法：聾兒手拿球，在離錄音機一米遠的地方站好。家長示意打開錄音機，當聾兒聽到音樂後，開始拍皮球，音樂停止，聾兒抱球站在原地不動。音樂又起，聾兒繼續拍皮球，音樂停止，聾兒原地抱球站好，這個游戲可以反復進行。

提示：在游戲中，家長應注意培養聾兒聽聲音的習慣及聽音做動作的協調能力。對於不會拍球的聾兒要先教會拍球再進行此游戲。音樂磁帶應選節奏感較強的適合兒童欣賞的磁帶。

5.搶椅子

目的：培養聾兒分辨聲音節奏的快、慢。

准備：鼓一面、椅子數把。

方法：把椅子圍成一圈，聾兒站在椅子圈外。游戲開始，家長敲鼓，聾兒聽到快節奏的鼓聲就快跑；聽到慢節奏的鼓聲就隨著節奏慢慢走；當鼓聲停止，聾兒 馬上搶椅子坐下。

提示：每一次游戲後，要拿走一把椅子，直至最後剩一把椅子。

6.尋聲找物

目的：培養聾兒對聲音大、小的理解。

准備：小玩具一個。

方法：聾兒圍坐一圈，一個聾兒為找物人，在室外等候，家長把小玩具藏在室內的一個地方，並讓室內的聾兒知道。游戲開始，找物人進來，全體聾兒有節奏的拍手。當找物人接近藏物地點時，拍手聲音大，遠時，拍手聲音小；走到藏物地點時，拍手聲音則突然停止。聾兒根據拍手聲音的大、小，做出判斷尋找。提示：游戲時，其它聾兒不要暗示尋物人玩具在什麼地方。開始游戲時，可讓尋物人通過視覺幫助，尋找小玩具，慢慢過渡到只用聽覺尋找。游戲中，可以結合語言進行。如：當尋物人走到藏物點附近時，聾兒則邊拍手邊有節奏地說：快，快……，當離藏物點較遠時，聾兒則邊拍手邊說：走遠了，走遠了……

C. 玩什麼游戲對學習有幫助

對學習有用的游戲：《學習高手》。
學習高手是一款可以放置掛機的學習游戲，在這款游戲當中通過掛機的方式就能夠獲取各種知識點強化科目成績，提升自己的學習屬性。
《學習高手》中的主人公是一個正在高考的萌妹子（游戲中有彩蛋），提升知識點，學習課程就是她的主要工作。在游戲中，你以為高考選文選理就能躲過偏科的一劫了嗎？不，在游戲中，需要文物雙修，即可修得蓋世神功，打敗boss。

D. 有聽力障礙的兒童適合玩什麼游戲呢

聽力有障礙的兒童呢，適合玩積木游戲，拼圖游戲，畫畫，等等，
聽力有障礙的兒童呢，只要不是用他耳朵就可以了，在我家親戚裡面有一個孩子，聽力就有障礙，這孩子，長得也很漂亮，很聰明，但是沒有小朋友跟他一起玩兒，每天就他媽媽陪他一起玩積木拼圖，帶他出去走一走，放放風箏，孩子還是比較開心的。

E. 用游戲來練英文聽力好嗎

難道這就是LZ讓父母買游戲機的借口嗎？~~~[s:131]

F. 玩什麼游戲可以訓練聽力

訓練聽力的游戲，我推薦紅警3，求生之路，這兩個游戲語音發音比較清晰，另外一些游戲語音和單位回應會重復很多次，在你投入游戲的同時也能學會他們語音的內容。

G. 小學英語教學中怎樣激發學生的興趣可以做哪些游戲呢

愛睿英語學習系統將字母組與單一發音結合，這在世界上尚屬首創。此系統使孩子能夠控制自己的閱讀速度，不失趣味性，且簡單可行。愛睿英語學習系統獨創了一種方式，教會孩子分析單一發音（音素），尤為重要的是，在左額下回和左腦後側區之間建立神經性連接以使初期閱讀者將字母與發音聯系在一起並建立起一個發音-字母之間的對應序列。近期提出的功能性磁共振理論給愛睿英語教學方法提供了理論支持。
愛睿英語學習系統提供了三種初學閱讀者必須具備的重要技巧：音標認知、看字讀音和 形聲組合。

H. 有哪些游戲可以幫助提高英語水平

暈，1樓的回答令我無語。一定要網路游戲嗎？如果你不嫌棄單機的話，我覺得三角洲部隊系列的游戲是不錯的選擇，每一關的任務說明都是標準的英語，而且有很多名詞，基本上打爆所有的關卡就能學到很多東西了。如果要網路游戲，我覺得很難找，因為歐美的國家很少做網游。

I. 游戲教學法如何應用在聽力教學

首先,要正確認識課堂聽力游戲教學的可行性和重要性,必須克服思想認識上的誤區,那就是把聽力游戲等同於玩樂,把它看成是課外活動的一種形式。其實聽力游戲不僅僅是屬於課外活動,它完全可以作為一種教學形式搬進課堂,納入到教學計劃中去,幫助我們有目的、有計劃、有步驟地組織聽力的課堂教學。通過游戲的形式激發學生學習聽力的興趣,它有明確的教學目的,它寓知識學習於游戲之中,邊活動、邊學習,有針對性的訓練,可在游戲中訓練聽力理解、詞彙記憶、英美文化、以及與考試題型類似的聽力材料。
1. 聽聽畫畫:開展這項活動時,教師要准備一些短文或對話材料,讓學生聽後能畫出材料內容所描述的圖畫。該游戲可以模擬聽力考試中的對話和短文理解。例如:下列示範材料就可以畫成一幅簡筆畫。 You have a picture. There is a tree near the river. There is a bridge over the river. Some girls are sitting under the tree. Look! there is a bird in the sky. 再如,難度大一點的 Our school is big. There are three classroom buildings in it. It is as beautiful as a painting. There is a mini-park behind the library building. A pretty pavilion is in the middle of a pool, which is covered with lotus in summer. 活動開始時,可讓同桌的兩個學生結對子。一個學生口述教師發的材料,一個學生專聽專畫,然後互換角色,活動以五分鍾為宜。由於學生的聽力水平不一樣,畫出來的結果千奇百怪,最後由教師重復已念的材料,同時出示教師畫出的正確簡筆畫,然後,各組學生依次展示自己的作品,並給優秀的作品予以鼓勵。
2.聽力游戲:首先把這節課要講的單詞教授給學生,然後發給第一排的學生每人一張寫有剛學的某個新單詞的紙,每張紙只寫一個單詞,這些單詞會出現在下面要聽的一段課文裡面,當聽錄音時,聽到有自己手中那張紙的單詞的學生就舉起給全班同學看,第二次聽之前把紙傳給後排的同學,如某個學生第一次聽不出,可以聽第二,三遍,直到聽到為止再傳給下一個同學,第二、三次直到這一行的最後一個同學聽完,看那一行完成得最快,每次都能准確聽出這一單詞,這一行就贏了。課堂教學中用這種方法,學生會很感興趣,同樣會收到較好的效果。聽完後進行問答,盡量要用到這些新單詞,然後把這些新單詞寫在投影片上,讓學生把它們串起來,完成一篇短文。這樣既可以及解了課文,又培養了聽的能力,又掌握了新的詞彙。
3.傳話:游戲的目的是訓練學生的聽力,同時又對學生的語音訓練也有較好的作用。教師課前可准備一些句子,每個句子的長短根據學生的聽力能力來定,句子應與聽力中的一些重點相關聯,並將全班分成幾個競賽組。活動開始時,教師在每一組的第一個學生耳邊輕聲說一個句子,然後,該學生應該迅速地將這句話傳給後一個學生,傳話時只准耳語低聲,並依次後傳,兩人間的傳話時間控制在幾秒鍾內,最後一位聽到句子的學生應當大聲說出這句話,讓全班學生都能聽見。然後,教師說出原句,根據每組最後一位學生說的句子是否與原句相符來斷定小組得分,這樣就在傳話活動中訓練了學生的聽、說能力。