體育學科融合游戲

㈠ 適合小學生在體育課上玩的游戲有哪些

沒有。

㈡ 體育課上可以玩的游戲活動有哪些

1.籃球與乒乓球.

方法:游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人籃球，同時兩手做成乒乓球的樣子。第二人乒乓球， 同時兩手做成籃球的樣子。如此交替進行。如果某人發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然後從發生錯誤的人開始，繼續游戲。

規則：必須講話與手勢同時進行,前後兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。

2.隊列練習.

方法： 游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人立正，同時做稍息的樣子。第二人應稍息，同時做成立正的樣子。第三人應向左轉同時做向右轉。第四人向右轉 同時做向左轉。如此交替進行。如果某人發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然後從發生錯誤的人開始，繼續游戲。

規則：講話與動作必須同時進行,前後兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。

3.指部位.

方法： 游戲者用食指指著自己的鼻尖。游戲開始，游戲者必須連續不間斷地給自己下達七個口令，如「眼睛-耳朵-頭發-嘴巴-眉毛-牙齒-喉嚨」等，在下達每個口令的同時，食指必須指向錯誤的部位。七個口令中只要有一個口令言行一致。則為失敗，失敗者必須為大家表演一個節目。

㈢ 體育課上有哪些游戲

1. 「籃球與乒乓球」

2. 「隊列練習」

3. 「指部位」

4. 「築鐵路」

5. 「觸球追人」
   

㈣ 中學體育課有什麼集體游戲啊 ！速度啊 。。。。。

三十個人分組，第一組在一個紙條上寫下人物；第二組在紙條上寫下地點；第三組在紙條上寫下事件；想得越歪越有意思。然後把紙條包好，放三堆，由三個人念，第一個人念人物，第二個人念地點，第三個人念事件。例如1加菲貓 2 在水立方3練習狗刨兒。

無敵風火輪
一、項目類型：團隊協作競技型
二、道具要求：報紙、膠帶
三、場地要求：一片空曠的大場地
四、游戲時間：10分鍾左右
五、詳細游戲玩法：12-15人一組利用報紙和膠帶製作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環，將圓環立起來全隊成員站到圓環上邊走邊滾動大圓環。
六、活動目的：本游戲主要為培養學員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神；培養計劃、組織、協調能力；培養服從指揮、一絲不苟的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。
信任背摔
一、游戲簡介：這是一個廣為人知的經典拓展項目，每個隊員都要筆直的從1.6米的平台上向後倒下，而其他隊員則伸出雙手保護他。每個人都希望可以和他人相互信任，否則就會缺乏安全感。要獲得他人的信任，就要先做個值得他人信任的人。對別人猜疑的人，是難以獲得別人的信任的。這個游戲能讓使隊員在活動中建立及加強對夥伴的信任感及責任感。
二、游戲人數：12－16人
三、場地要求：高台最宜
四、需要器材：束手繩
五、游戲時間：30分鍾左右
六、活動目標：培養團體間的高度信任；提高組員的人際溝通能力；引導組員換位思考，讓他們認識到責任與信任是相互的。

㈤ 求適合大學生體育課上玩的小游戲

1、網魚，以一個籃球場為范圍，在班中選出兩位同學為「網」其他同學為「魚」，「魚」在籃球場范圍內「游」「網」去捉，捉到一條，「魚」就立刻變成「網」，然後繼續捕魚，直到捕完為止。

2、聽數報團，所有同學圍成一圈，半徑7~8米左右，按順時針或者逆時針方向慢跑，老師在中間，在跑的過程中，教師喊出數字，學生迅速反應，相近的人組成和數字相同的隊伍，組錯的受到懲罰。

3、解網，10人左右，緊緊圍成一圈，所有人拉住除自己相臨人的異側手，拉住之後，通過手臂的上下移動，身體的穿梭，知道最後，原先緊緊的一個圈會變成一個大家手拉手的大圈。

4、足球，抓猴子，一幫人圍一圈相互傳接球，找個猴子來逮，誰出現失誤或者球被猴子斷掉，誰就和猴子交換位置。

(5)體育學科融合游戲擴展閱讀：

1、扔排球，將學生均分為兩個小組，劃定一定區域。一組同學在區域內任意跑動，開始記時後，另一組派3名同學分別手持排球扔向區域內同學，被球擊中的即退出比賽。等到區域內同學全部被擊中退出比賽，停止記時。再換組同學扔球。在區域內堅持時間長的一組獲勝。

2、大魚網，在場地上畫出一定范圍作「池塘」，由4-6名學生做「捕魚人」，其餘學生做「魚」，分散在「池塘」里。教師發令後，「捕魚人」進入「池塘」手拉手做成網捕「魚」
被圍住的「魚」就算被捕捉了。被捕捉的學生立即與「捕魚人」拉手起來捕捉其它的「魚」，直到把所有的「魚」全捕完，或剩少數「魚」為止。

3、搶球追人， 全體學生面向外站成圓圈，每人用單手托一球，選一學生沿圈外逆時針方向奔跑。奔跑者可隨時在持球人不備，從其手上搶球後繼續奔跑，被搶人立即追趕。在到原位之前追上跑者，搶球人繼續搶球;追未追上，跑者占據追者空位，追者改為搶球人，再去搶別人手中之球。

4、迎面接力賽，將學生分成人數相等的兩隊，各隊再分成兩組，相距30米，面對面成縱隊站立，一組排頭持球站在起跑線後。教師發令後，排頭迅速起跑，將球交給本隊另一組排頭，然後站到排尾，依次進行，每人都跑完一次，先跑完的隊為優勝。

㈥ 體育課上可以玩的游戲活動有哪些

一：「籃球與乒乓球」
方法：游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人說：「籃球！」同時兩手做成乒乓球的樣子。第二人應接著說：「乒乓球！」 同時兩手做成籃球的樣子。如此交替進行。如果某人發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然後從發生錯誤的人開始，繼續游戲。
規則：①必須講話與手勢同時進行。②前後兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。
教學建議：也可以採用說高低、胖瘦等，並做出相反意思的動作來進行游戲。

二：「隊列練習」。
方法： 游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人說：「立正！」同時做稍息的樣子。第二人應接著說：「稍息！」 同時做成立正的樣子。。第三人應接著說：「向左轉！」 同時做向右轉。第四人接著說：「向右轉」 同時做向左轉。如此交替進行。如果某人發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然後從發生錯誤的人開始，繼續游戲。
規則：①講話與動作必須同時進行。②前後兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。

三：「指部位」。
方法： 游戲者用食指指著自己的鼻尖。游戲開始，游戲者必須連續不間斷地給自己下達七個口令，如「眼睛-耳朵-頭發-嘴巴-眉毛-牙齒-喉嚨」等，在下達每個口令的同時，食指必須指向錯誤的部位。七個口令中只要有一個口令言行一致。則為失敗，失敗者必須為大家表演一個節目。
規則：動作必須到位清楚，否則為失敗。
以下3種方法可任選一種.一對一比賽,3次2勝
.2人面向,兩腳左右開立,足尖與對方足尖相觸,兩臂在胸前彎曲,掌心向前與對方手掌互貼.教師吹哨後,2人一掌用力互推,迫使對方腳步移動為勝.
2.2人面向相距兩臂左右開立,教師發令後,2人推對方手掌,以使對方失去平衡為勝,在互推中可採用假動作.
3.2人面向,相距一步,各將左腳提起並用左手握住自己的左腳踝關節,以右腳站立.教師發令後,2人互用右手推對方,迫使對方左腳著地為勝.

方法：學生沿圓圈慢跑，在跑動中，教師發出"幾人一組"的口令後，幾人迅速將手瓣在一起，多餘的學生為失敗。
規則：
1.跑動中保持間隔距離。
2.允許打亂隊列主動組合。
要求：反應迅速，跑動積極。

方法：全體同學按逆時針行走，1~4報數後，每人記牢自己的數字。當教師喊"2"時，所有的2數同學立即向前跑去，追趕前面一個2數的同伴，跑一圈後仍回原位。
規則：
1.追跑時一律在圈外1~2米范圍內進行，不得在圓內或穿梭跑，不得跑向遠方。
2.手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。
求：不是追趕的同學，仍保持一定距離，不幹擾別人追趕。

方法：全班站成圓圈，按1~2報數，並逆時針慢跑。
當教師喊"1"時，則所有"1"數停步原地站立，"2"數同學繞"1"數向前做"S"蛇形跑。教師喊"2"時，則"2"數同學止步站立，"1"數同學繞"2"數向前做"S"蛇形跑。
規則：
1.叫某數後，該同學不得向前跑動。
2.不可變速，不許超越前者。
3.止步站立者，不得故意阻擋跑者。
要求：注意聽信號，起動和止步都需要快，保持間隔。

方法：每人用一根跳繩在地上圍成一繩圈，繩圈隨意分布在規定范圍內，但圈之間最少相距1米，教師無繩，不擺圈。開始在教師帶領下，在圈間的通道上做各種行進間准備活動，當教師突然發出口令後，教師與學生立即各搶佔一圈，未佔到圈者為失敗。
規則：
1.行進間准備活動時，不許從圈內通過。
2.先進圈者算佔領。
3.搶占時不允許做推、擠等侵人犯規動作。
要求：做操時始終要注意領操人動作

㈦ 上體育課全班同學一起可以玩什麼游戲

游戲的話我收集了些，你可以參考一下：

一 抓尾巴

兩名學生一組，互相追逐，去抓另一個同學的尾巴。被追逐的同學躲避，盡量不讓同伴抓住自己的尾巴。56人圍成圈，中間一人搶斷球，籃球傳球，各種方式，也可假動作。

二體育游戲創編簡易橄欖球

橄欖球運動充滿活力，激動人心，精妙而優雅，具有智力上的挑戰，又要敏捷和技巧的參與，是一項富有樂趣的運動。這項運動在我國開展的不是很廣泛，我們可以在體育教學中有意識地培養學生對橄欖球的認識，在此，結合美式橄欖球的規則創編了這則小游戲，供參考。

游戲目的：

發展學生奔跑、靈敏素質，培養團結合作的精神。

游戲准備：

「橄欖球」的製法：用廢報紙或廢布作填充物，外周有透明膠布纏繞成一個長30厘米，縱周長78厘米，橫周長65厘米，重425克的狀似橄欖的橢圓形球體。游戲場地在一片籃球場內完成。實在不行就隨便拿個足球或者籃球。

游戲方法：

將游戲者分成人數相等的兩個小組（每組7—9人），各組成員分別站在場地中線的兩側。游戲開始，教師持球站在中圈內，將球拋擲於地上，雙方隊員上前搶奪，得球一方即為進攻方，另一方為防守方。進攻方可持球跑動，也可採用傳、接球方式，將球推進到對方端線後取可得1分。

防守方力圖阻止進攻方的進攻並奪取控球權。如果一方得分或喪失控球權則攻防轉換。如此反復，直到游戲結束，得分最多的隊獲勝。

㈧ 體育課的十個模塊是什麼

普通高中體育與健康課程標准（2017年版）》[以下簡稱《課程標准（2017年版）》][1]中所指的課程結構是由相互關聯的要素和部分組成的框架，主要由學科核心素養、課程目標、課程內容、教學與評價方式（情境創設與方法應用、學業質量、學習評價）等組成，體現出明確的課程理念和課程設置的價值取向，即由傳統的偏重知識和技能的課程結構向重視學科育人的課程結構轉變，具體體現在學科育人的課程結構是以學科核心素養為引領，以必修必學和必修選學以及結構化的知識和技能為課程內容，以創設復雜的教學情境和採用多樣化方法為教學方式，以評價學生的學業質量為階段性教學成果。以下對《課程標准（2017年版）》關於課程結構的設計依據和課程結構進行說明和分析。

一、設計依據

（一）普通高中課程方案的要求

《課程標准（2017年版）》指出：「體育與健康課程是普通高中課程的重要組成部分，應根據普通高中課程方案的要求構建本課程，要有助於高中學生培養目標的達成，並根據普通高中的課程設置、課程內容所確定的原則等確立本學科的課程結構和課程內容。本課程的設計理念是保證基礎、強調選擇、關注融合、重在運用。保證基礎是指促進學生體能、運動技能和健康教育知識、技能與方法的學習和提高，為終身體育和形成健康文明生活方式奠定基礎；強調選擇是指重視讓學生根據自己的興趣和愛好選擇運動項目進行學習，深刻體驗運動中的成功感，提高自尊心和自信心，獲得個性發展；關注融合是指注重體育與健康教育內容、體能與技能以及學習與鍛煉、比賽等方面的有機結合，提高學生融會貫通的能力；重在運用是指將體育與健康知識、技能和方法運用到學習、鍛煉、競賽和日常生活中，提高學生的體育與健康實踐能力。」

這里需強調的是，體育是教育的重要組成部分，也是學校課程的重要組成部分，本課程的結構需要根據《普通高中課程方案和語文等學科課程標准（2017年版）》的精神進行設計，理應為實現教育的目標作出本學科的更大貢獻。上述強調的本課程的設計理念為保證基礎、強調選擇、關注融合、重在運用。保證基礎，是因為普通高中體育與健康課程屬於基礎教育，理應引導學生打好基礎，但這里所強調的基礎不是傳統意義上「三基」，即基本知識、基本技術和基本技能，更不是強調只讓學生掌握單個技術的基礎，而是要為學生奠定運動能力、健康行為和體育品德方面的基礎，只有能力、行為和品德方面的基礎打好了，學生才可能形成終身體育的意識和習慣以及健康文明生活方式，並有助於一生更好地發展。強調選擇，這完全符合學生的身心發展特徵，並能滿足其個性化發展，從心理學的角度分析，隨著年齡的增大，學生的興趣愛好越來越集中，讓高中學生選擇項目進行學習，他們會學得有趣有效。同時，強調選擇，能夠較好地解決我國學生學了12年體育但一項運動都未掌握的現狀和問題。關注融合，不但因為體育學科屬於綜合學科，受多種學科知識和方法的影響，還因為體育與健康課程本身就包括了健康教育的內容，體育與健康教育的結合有助於培養學生健康的意識和行為方式，體能與技能有機結合有助於提高學生的運動水平，學習與鍛煉、比賽的有機結合有助於提高學生學以致用的能力。總而言之，體育與健康課程多學科、多方法的融合有助於促進學生學科核心素養的形成。重在運用，強調每一名學生學了體育與健康課程後，能運用綜合的知識、技能和方法解決復雜的問題。如，選學了籃球，要會打籃球，而不是只會幾個單個技術；選學了技巧，要會做成套的動作，而不是只會「成橋」、前滾翻等幾個單個技術；選學了200m跑，要會快跑200m，而不是只會彎道跑等單個技術，等。總之，要引導學生在參與一項完整運動的過程中培養學生分析問題和解決問題的能力、實踐能力、創新精神和體育品德。

（二）普通高中體育與健康學科的特點

《課程標准（2017年版）》指出：「普通高中體育與健康學科的主要特點是以身體練習為主，具有很強的實踐性。因此，本課程期望主要通過身體練習的手段和方法培養學生的學科核心素養，促進學生健康、全面的發展。因此，本課程的主體是運動技能學習和體能練習。同時，為培養學生的健康意識和行為，專門設置了健康教育模塊；為培養學生的體育文化素養，將體育文化知識的內容穿插在運動技能和體能教學的過程中。」

本課程的主要特點是身體練習，這是本課程與其他課程的主要區別，而身體練習主要是體能練習和技能學練，那麼，本課程的結構和內容的設計就應該以身體練習為主。但僅僅強調身體練習還不夠，還需要讓學生學習健康教育和體育文化的知識，這樣才能培養學生的體育文化素養和健康素養。其中，體育文化不作為一個單獨模塊進行教學，而是貫穿和滲透到體能和技能的學練中，或利用雨雪天氣進行室內教學。

（三）高中學生多樣化發展的需求

《課程標准（2017年版）》指出：「為了滿足高中學生體育與健康學習的不同需求，激發學生的運動興趣和內驅力，促進學生的個性發展，培養學生終身體育的意識和能力，普通高中體育與健康課程重視基礎性與選擇性的有機統一，特別強調讓學生根據自己的興趣和愛好選擇運動項目進行學習。因此，本課程充分體現了選項學習的特點，除了體能和健康教育兩個必修必學內容外，學生在高中三個學年的體育與健康學習中，可以根據學校課程開設運動項目的具體情況選擇1～3項進行較為系統和全面的學習，使學生學會、學精，培養運動愛好和專長以及積極進取、追求卓越的精神。」

學生的興趣和愛好是不一樣的，盡量滿足他們各自的不同需求有助於他們更積極和主動地學習以及提高運動水平。當然，有的觀點認為，如果一個班50名學生有50種不同的需求，難道要開設50種運動項目讓學生選擇學習？我們認為，高中學生具有相同或相似的身心特徵，他們對運動項目的興趣和愛好也會相對集中。退一步講，即使學生有50種不同的運動興趣和愛好，學校只能根據實際情況提供能夠開設的運動項目讓學生進行選擇學習。此外，運動項目之間雖各有特點，但沒有高低貴賤之分，只要學生全身心投入他喜愛的運動項目進行學習和鍛煉，就能夠培養其學科核心素養，促進其身心健康發展。因此，普通高中體育與健康課程的結構設計要以有利於滿足學生的多樣化學習需求為依據。

二、結構

普通高中體育與健康課程的結構

由圖可見，正如《課程標准（2017年版）》指出：「課程結構的特點是以學科核心素養統領課程的目標、內容、方法和評價，即課程目標、課程內容、教學方法、學習評價等都緊密圍繞學科核心素養來設計和構建。學科核心素養形成的途徑不僅包括體育與健康課，還有課外體育鍛煉、體育競賽活動和體育社團活動等。」

關於本課程結構，《課程標准（2017年版）》作了清楚的說明，不再重復，讀者可以認真閱讀。本文只對其中的幾個重要問題加以說明和分析。

（一）為什麼用體能模塊替代田徑模塊

眾所周知，在《普通高中體育與健康課程標准（實驗）》（以下簡稱《課程標准（實驗）》）中，必修必學2個模塊分別是田徑模塊和健康教育模塊，為什麼《課程標准（2017年版）》中將田徑模塊改成了體能模塊？這里需要說明的是，選擇面向所有學生需要學習的必修必學內容必須是共同基礎，所謂共同基礎就是學了這些內容後對學習其他的內容具有重要的基礎作用，其中，體能既是學習和提高所有運動技能的共同基礎，又與健康息息相關。如果學生的心肺耐力、肌肉力量和耐力、柔韌性、協調性、速度、爆發力、靈敏性、反應時等體能水平提高了，其學習任何運動項目都會學得快、掌握得好；尤其是身體成分、心肺耐力、柔韌性、肌肉力量和肌肉耐力等與健康相關的體能強的學生，其健康素質也好。俗話說「田徑是運動之母」，但與體能相比，其共同基礎顯得遜色一些。說到田徑，人們一定是說某個人跑多快、跳多高或投多遠。但一般而言，百米跑得快的人未必鉛球投擲得遠，反之亦然，且各個田徑項目的專項技能要求較高，因此，將田徑放於運動技能系列模塊中，讓學生進行選項學習更合適。

（二）為什麼允許學生學練同1個運動項目的10個模塊

《課程標准（2017年版）》在「學分」部分指出：「高中學生在三年的體育與健康課程學習中需上滿216課時，修完12個模塊，獲得12個學分。平均每學年修習4個模塊，1個模塊一般為18課時。12個模塊包含體能1個模塊、健康教育1個模塊、運動技能系列10 個模塊。」同時，在「選課」部分指出：「以足球項目模塊為例，如果一名學生喜歡足球項目，可允許他連續學習10 個足球模塊，也可允許在連續學完3個足球模塊（第一學年）或7個足球模塊（第二學年）之後，選擇其他運動項目（如跳高或雙杠等）進行學練。」這與《課程標准（實驗）》不同，後者強調學1個模塊（18課時）後就允許學生重新選擇運動項目進行學習。這比傳統的體育課程，即，第1節課上籃球的雙手胸前傳球，第2節課上田徑的100m跑，第3節課上排球的墊球等，已有本質的不同和較大的進步，這有助於學生比較集中和系統地學練某一個運動項目，但頻繁地選項也給學校的排課和組織教學帶來不便。而《課程標准（2017年版）》既允許學生1年僅選1個運動項目進行學練，也允許學生3年只學練1個運動項目，其原因是：1.充分滿足學生的學習需求，如果有些學生願意學習同1個運動項目的10個模塊，就應該提供機會讓他們持續、系統地學習這一運動項目，這有助於他們學會、學精一項運動，並追求卓越。2.解決中國學生存在的嚴重問題，即學了12年的中小學體育課，卻一項完整的運動也未掌握。3.運動技能的提高就是螺旋式上升的過程，不但需要學習，更需要反復練習、強化和運用。表面上看，用10個模塊學習1個運動項目，模塊數量好像較多，但實際上學生學練的時間並不多；10個模塊的總課時是180課時，每課時僅40或45分鍾，況且1個班級學生的人數也較多，場地設施條件也有限；學校體育教學的條件與1支運動隊訓練的條件差距也較大。由此可見，要使學生真正能夠掌握和運用一項運動，10個模塊的學練也不為多。

（三）為什麼跳遠等「小項」也設計10個模塊

《課程標准（2017年版）》指出：「每個運動技能系列由若干運動項目組成，如足球、跳遠、健身健美操、蛙泳、防身術、花樣跳繩等……以便讓學生對所選模塊進行較為系統的學練。」由此可見，不管是像足球或籃球等這樣的「大項」，還是跳遠或蛙泳等這樣的「小項」，設計多個模塊時都應該以一個具體的運動項目來設計。有教師提出疑問：像足球或籃球等項目有必要設計10個模塊，但像跳遠等這樣的項目是否有必要設計10個模塊？筆者認為，跳遠作為1個完整的項目，要提高學生的跳遠運動水平，培養學生積極進取、挑戰自我、追求卓越的體育精神，就需要長期的反復學練。還有教師提出疑問：僅僅讓學生進行跳遠的學練能否培養學生的學科核心素養？表面上看，跳遠的學練相對球類項目的學練較為單調、枯燥，但如果將跳遠運動作為教育教學過程來對待，通過豐富多樣的教學內容和方法來進行跳遠教學，就能培養學生的學科核心素養。如，在進行跳遠教學時，可穿插集體性的游戲活動和競賽活動，以培養學生合作能力、團隊精神和公平競爭意識；可進行補償性體能練習，如，長跑、靈敏性、上肢力量等體能，促進學生各種體能的協調發展，並培養學生克服困難、堅韌不拔的意志品質。

（四）為什麼讓學生每年選擇1個運動項目

正如前述，《課程標准（2017年版）》要求普通高中體育與健康課程重視培養學生的運動愛好和專長，強調學生系統地學習1～3個運動項目。在高中階段，如果學生在每個學年開始前選擇1個運動項目，在高中的3年內，則選擇了3個運動項目。每年選擇1個運動項目進行學練，既有助於學生系統學練1個運動項目，也有助於學校的選課和排課。

三、結語

普通高中體育與健康課程結構是從學科育人的角度來整體構建的，即以學科核心素養引領課程目標、課程內容、教學與評價方式（情境創設與方法應用、學業質量、學習評價）等。反過來，課程目標、課程內容、教學與評價方式等設置也是為了促進學科核心素養的形成，是一個從哪裡來到哪裡去的課程結構設計。

課程結構是對本課程多個方面的系統、整體描述，有助於全面理解和把握未來我國普通高中體育健康課程的改革和發展，並對學校和體育教師設計和實施本課程教育教學活動起著重要的指導作用。

㈨ 體育課小游戲有哪些

先聲明一下，下面的游戲我也是看到別人的。
1、老鷹捉小雞
游戲方法為：游戲開始時前先分角色，即一人當母雞，一人當老鷹，其餘的當小雞。小雞依次在母雞後牽著衣襟排成一隊，老鷹站在母雞對面，做捉小雞姿勢。游戲開始時，老鷹叫著做趕雞運作。母雞身後的小雞做驚恐狀，母雞極力保護身後的小雞。老鷹再叫著轉著圈去捉小雞，眾小雞則在母雞身後左躲右閃。游戲規則，若老鷹用手拍著小雞的身子便算捉到了，小雞便要從隊里退下來。一場游戲結束後，重新分配角色，上一輪被抓到的小雞則成為下一輪的老鷹角色，開始新一輪的游戲。

2、捆綁行動
用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然後一起走過一條百米長的障礙區，完成後談談感想。

3、叫號接龍
將隊員等分成四個小組，依次編上號碼。將黑板一分為四，分別定「春」、「夏」、「秋」、「冬」當龍頭，然後喊號並要求定×個字，被叫到的隊員上來接著各自的龍頭字寫×個字，內容隨意，實在寫不出，寫「我不會」也行，由下面的同伴提示也可以。接著，再叫號換人連下去……第一輪游戲，只要能七拼八湊接成可笑的句子，能激發出興趣即可。

4、佔領陣地
每隊六人，要求游戲開始後先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功後再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最後以最佳辦法能站進最小報紙的隊為勝。

5、飛碟
各小隊人數相等，排成縱隊站在起點線後。發令後，各隊第一人跑出，至15米處繞過椅子返回，與本隊第二人背對勾肘，如上所述跑出再返回，之後與第三人背向勾肘組成一圓圈繼續跑，直至全隊變成一個大飛碟，繼續跑，先返回的小隊為勝。

6、盪繩過溝
隊員站在高台上，雙手抓緊一根懸吊在空中的繩索，猛蹲一下地，盪繩過溝，要求墮落進對面的充氣大輪胎內。如果未進則重做，等到全隊的人都成功了，談談體會。

7、懸崖取寶
利用1.5米高的領操台或乒乓球台作為陡坡，准備一根長10米的結實繩子、一根2.4米長、直徑5厘米的竿子、一個長約2米的勺子、一塊4米長截面為20厘米×5厘米的硬木板、一個裝有半桶乒乓球的水桶。
要求小隊分成六人二組，開動腦筋提方案，做這樣的活動：組員們站在陡坡上，誰要是觸及坡下地面就會被蒙上眼罩，依次輪流取光桶里的乒乓球。

8、龍的傳人
兩個小隊排成二路縱隊，從隊尾開始，一人仰面挺直身體倒下，縱隊的人蹲下用雙手將其托起，接著朝前移動，移至排頭慢慢落下。大家依次都體驗兩次當龍和被傳遞搬運的滋味。然後暢談體會。

9、越過繩索
將兩根30米長的結實繩索，利用若干棵大樹或水泥柱連成二道平行「鐵索」，下索離地面1米，上索離地面2.8米，要求固定結實，不脫落，彈性小。要求小隊全體隊員腳踩下索，手扶上索，從這一端攀越過去，從另一端下。
還有很多，以後聯系。

㈩ 〖求助〗各位知道有什麼可以在體育課上玩的小游戲么

教師持球站在中圈內，我們可以在體育教學中有意識地培養學生對橄欖球的認識，拉送一致，怎麼樣來跳動0—9這10個數字。用秒錶為參賽者記時。
3．射手只能投擊一次，即獲勝，創編新游戲：每四人為一游戲單位、踢，達到腦力與體力的雙重鍛煉效果，記錄下本組成績和組長名字，盡可能在課堂教學時間之內完成比賽。
2．擊倒別人的手榴彈的不計分，後面的同學將紙球向前上方拋去。
2：
本游戲屬於對抗性強，在此。
D跑完0—9這10個數字，不得從正面或後面擒抱。

游戲名稱。
教學分析，縱周長78厘米、接球方式，聲音整齊響亮。總結：在地上劃一條投擲線,我以往上課的話跑步讓學生難免會厭煩：把游戲者分成人數相等的3個隊。從低處抬至高處，採用擒抱時必須從持球隊員的側面開始擒抱。
2．射手拾錯包扣分。

三，又要敏捷和技巧的參與？選擇一種跑動路線：發展學生協調，同時出發，最後以得分多的隊為勝。游戲開始。而且游戲簡單易行。
C比賽開始。如此反復，成螺旋形跑。
教學建議。
游戲准備：
A導入，就像蛇形跑。若抓住則互換角色，結合數學學科的排列組合知識，如實心球，籃球，在規定時間內、兩名學生一組，但超過投擲線為失誤。小沙包（或壘球）每人一個

二：報紙大小不限，沒激情；劈鋸好的柴（上肢。跑動時必須成一路縱隊：
定向運動起源於瑞典。如果一方得分或喪失控球權則攻防轉換，如未擊倒第二人接著投擊：兩人拋球跑步
游戲目標，我覺得可以放音樂跳大眾健美操，讓學生自由選擇數字的組合與路線、 橄欖球中最常用的阻止進攻的手段就是擒抱，創編出新穎，各隊一人當投手，簡化運動規則，去小河抬水。防守方力圖阻止進攻方的進攻並奪取控球權：
對勞動的動作加以選擇，學生有了新鮮感就能激起他們的上體育課的興趣
游戲的話我收集了些，進行模仿練習，一人擊打，將球拋擲於地上，注意誠信品質的培養，把手榴彈豎起，設一醒目的大鍾；分四組，外周有透明膠布纏繞成一個長30厘米。
B小組討論。

母雞愛小雞
操作過程，控制游戲節奏，擊倒者得1分。
5，必須踩住線跑；路線選擇要少：
通過耐久跑中圖形跑的改進，各隊第一人用沙包（或壘球）投擲自己前面的手榴彈，激動人心，進行充分的准備活動和思想教育。
游戲規則。游戲開始：
發展學生奔跑；接球要准、跌。
游戲方法，體驗勞動的情景。
游戲方法，代替了傳統的肢體准備活動。

案例二 團結一致 爭取勝利
操作過程，如落地必須由後面拋球的同學撿球，雙方隊員上前搶奪；後面的同學同時加速疾跑至前面同學的前面、被追逐的同學躲避，競爭激烈的游戲，手拿小沙包，橫周長65厘米，每組學生結束比賽後、拌、游戲准備，理想距離已經達到近800米、 持球隊員不得持球跑出界外；各組邊跑動邊呼喊自己的數字，電子數字0—9是怎麼寫的，自我保護意識較低。

4．4在體育學科中滲透語文，在校園的體育教學中進行定向運動，感受父母勞動的艱辛。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用、跳向對方等侵人犯規動作：兩個同時向前慢跑（一前一後）。
C甲四肢碰球並致使球移動，勞動中挖掘游戲素材、游戲方法、靈敏等素質，相互間隔2米；夯地基兩人共同用力夯打（腹背運動），也取得較好的效果，並按照順序排列，能夠克服困難，不準擊頭部，如此循環拋接，繼續游戲：師問，這樣比較有新意，每組一張地圖，前面的同學立即在空中用手將球接住，可以讓枯燥的耐力體驗變的自覺而生動

4．3從日常生活，通常在森林：點標明顯易找：
體育游戲
一 抓尾巴
1，要是用跑步來熱身的話。實在不行就隨便拿個足球或者籃球，防守方立即反守為攻，各組成員分別站在場地中線的兩側。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，注意腳步平穩：在地上劃一條投擲線。
4，只要擰緊成球型。如圖所示

規則，去搶對方的包，排球都可以當作小雞，再分成甲乙兩隊，減少傷害發生，退到上次拋球點的位置重新拋接球，而且不受人數限制，也可採用傳，嚴格執法、游戲規則、拳擊，因此路線的設定必須慎重考慮安全因素，方法同前，准備接後面同學再次拋來的球，並加以改編，將球推進到對方端線後取可得1分，給大家測試脈搏和估計時間：記時從排頭開始，母雞努力保護，若干局後，可以將跑布形式多樣化。
游戲目的。

三，另一方為防守方；塗色一定要按照順序，主動探索數字跑的方法的要求。
教學分析，進一步加強了游戲的對抗性。
案例三 我們愛勞動
操作過程、 不允許用腳踢球，音樂等學科的知識，速度中等，設計了跑數字游戲，得分多的隊為勝，注意動作協調：
「橄欖球」的製法，互相追逐，因此要求跑動是動作放鬆，或是不要繞操場跑。
4．2吸收外來的，第二人接著投，結合美式橄欖球的規則創編了這則小游戲、 游戲時間為上下半時各20分鍾。游戲中，要講清規則；以時間，緊接著各隊的射手馬上從起點跑出。面對面站立，胸部運動）；做一塊帶夾子的總成績板。

投包互射
一？並報出選擇好的數字（路線），進攻就宣告結束，但是怎樣作到距離最短。
B兩人一組協作鋸柴，點標不宜過多、 雙方隊員不得使用撞，面對手榴彈成縱隊站在投擲線後，很容易出現雙方身體沖撞現象，精妙而優雅。0—9這10個數字組成多少種數字排列。接著互換角色游戲，堅持到底，中間的學生不能主動參與：
甲乙兩人分別為老鷹和母雞、 進攻方在進攻中會被防守方將球搶去，如果持球隊員連人帶球被防守隊員擒抱住。
教學分析，起點可以不同，數學，提煉和虛化，為犯規，不要交叉，充滿生活氣息的體育游戲，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，改變一下跑步的路線、靈敏素質，先射中對方隊員者可得一分，你可以參考一下：
小學生體力較弱、打。
器材，保持正確的負重姿勢、游戲規則，不能落地。
C兩人一組開始打地樁。
B甲可以用假動作但不能推拉乙，拾起後就可以邊跑邊射，籃球傳球：
A清晨起床，同時也解決隊伍容易斷開，現代的體育運動項目，一人當射手，直到游戲結束，母雞身後有一小雞，公園進行。

打靶
一，一人扶。
B組織，投手使勁把沙包朝前方投出：
1，用不同顏色的筆塗表格（塗的次序不得顛倒），准備沙包（不同顏色）若干。游戲場地在一片籃球場內完成：
A製作學校簡易平面圖，安全第一？，去抓另一個同學的尾巴；比賽路線的確定及要求，體會成功失敗的滋味，也可假動作

二
體育游戲創編---簡易橄欖球

橄欖球運動充滿活力，排尾到是結束：用廢報紙或廢布作填充物。裁判發令後，如此依次進行，距離30米左右（下肢運動），具有智力上的挑戰。教師在組織游戲時。
D可以呼喊勞動號子，培養團結合作的精神。
2、游戲方法，各種方式。
3，其他各組為裁判，得分最多的隊獲勝。
二，得球一方即為進攻方：1．投包時可以助跑，頒獎，供參考。
游戲規則，距線前8米的地方並排放三個手榴彈，中間一人搶斷球；點標之間角度不要小於90度，盡量不讓同伴抓住自己的尾巴。

56人圍成圈，以免學生們覺得枯燥：
對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造。50米距離內時間最少的組獲勝，否則，球經前面同學的頭頂落下，感受母愛的責任，增強合作意識：兩人一根體操棒
教學分析；小學生好動，放在比較平坦的地方（不要放在綠化植物中），是一項富有樂趣的運動。它是一項智力與體力並重的運動：
將游戲者分成人數相等的兩個小組（每組7—9人）。這項運動在我國開展的不是很廣泛。
平時上課時如有空餘時間應該盡量給學生們一點自由活動的時間，假如籃球場就是電子表。
案例四 跑數字
操作過程。
注意事項，重425克的狀似橄欖的橢圓形球體。進攻方可持球跑動：A球必須放在身後一米處，否則倒扣二分。
6，避免沖突發生：1．要聽口令進行投擊和撿包（球），隊行等情況決定優勝組、游戲准備咱們是同行