體育游戲促進青少兒全面發展的價值探析

❶ 體育游戲對幼兒發展的價值

沒啥價值。就以我個人觀點，我不給你的長篇大論也不去給你看什麼調查什麼，以我個人觀點，體育對幼兒沒什麼價值就是沒價值。體育就是游戲和玩那個，請問玩和體育有什麼區別？那請問體育玩又和游戲之間有什麼區別沒區別。你要想把體育游戲對幼兒發展有什麼區別的話，那你就先把這個游戲搞好了，怎麼不傷害兒童，嗯，怎麼讓他身心健康，其實這些東西都已經有人想過了，都已經有人做出來也有人做過了，你參考一下資料是外國人哪中國人哪，就是地球人呢，你參考一下這這些資料實在是太多了，沒啥價值參考完了只能是學會各種的游戲和各種的體育，但各種的體育它又是各種的游戲

❷ 求助論文一篇

論學校體育中團隊精神的建設
[摘要]
體育運動是促進個體社會化的重要手段之一，社會化是個體趨同、融入群體的過程。學校所培育的人，最終要成為社會的人。社會的發展與進步需要社會成員具有團隊精神。因此，培養學生的團隊精神是社會賦予學校體育的重要職責。
關鍵詞：體育運動 社會化 團隊精神 學校體育
[前言]
案例一：「團結就是力量」
在中國人民面前擺著兩條路，光明的路和黑暗的路。有兩種中國之命運，光明的中國之命運和黑暗的中國之命運。現在日本帝國主義還沒有被打敗。即使把日本帝國主義打敗了，也還是有這樣兩個前途。或者是一個獨立、自由、民主、統一、富強的中國，就是說，光明的中國，中國人民得到解放的新中國；或者是另一個中國，半殖民地半封建的、分裂的、貧弱的中國，就是說，一個老中國。一個新中國還是一個老中國，兩個前途，仍然存在於中國人民的面前，存在於中國共產黨的面前，存在於我們這次代表大會的面前。

既然日本現在還沒有被打敗，既然打敗日本之後，還是存在著兩個前途，那末，我們的工作應當怎樣做呢？我們的任務是什麼呢？我們的任務不是別的，就是放手發動群眾，壯大人民力量，團結全國一切可能團結的力量，在我們黨領導之下，為著打敗日本侵略者，建設一個光明的新中國，建設一個獨立的、自由的、民主的、統一的、富強的新中國而奮斗。我們應當用全力去爭取光明的前途和光明的命運，反對另外一種黑暗的前途和黑暗的命運。我們的任務就是這一個！這就是我們大會的任務，這就是我們全黨的任務，這就是全中國人民的任務。
——摘錄於：《毛澤東選集》第三卷
案例二：日本人的學校運動會
日本運動會的主題體現在運動會的口號上，秩序冊的封面上醒目地印著「燃燒吧！小火花，輝煌吧！小閃光。——每個人都是主人公。」小小的火花，小小的閃光匯成了一個巨大的火炬——團隊精神。整個運動會下至幼兒園，上至初中三年級、教職工和家長，只分紅白兩隊進行比賽。徑賽不計時，只計名次，各組按名次分別排隊，最後按人次統計得分。
所有比賽項目都是團隊力量的較量，都需要每個成員的相互配合和為團隊獻身的精神，否則就難以取勝。例如。「台風中心」這個項目，紅白兩隊各站成四路縱隊，四人一組並排抓住一根長棍，繞過三個中心，左轉時以左端同學為軸，右轉時以右端同學為軸，其餘三人根據自己跑動的半徑調整好步幅，既要盡可能地加快步頻，又要努力克服離心力的作用，以保證快速協調。
「X人Y腳」的比賽，更體現了這種團結協作的精神。紅白兩隊各十五人，分別排成一列橫隊，將雙腳分別與相鄰同學的左、右腿綁在一起，雙手互攀在同學的肩上。十五個人腿並腿、肩並肩，喊著整齊的口令進行比賽，要求步幅大小必須十分協調，因為內圈的直徑不過一米，而外圈的直徑卻有十幾米，稍不協調就會摔倒。在這里沒有個人，只有團隊。
——摘錄於：2004年1月《中國學校體育》
[正文]
從兩例不難看出；「團隊」小到一個班組，大到一所學校、一個國家，高度的凝聚，高度的協調。無論在硝煙四起的年代，還是在平凡的現實生活中，甚至是高度發達的文明社會里，到處都存在著團隊的身影。
日本為何如此的重視團隊建設，其根源何在呢？從新課程標準的價值理念中我們不難理解：「體育不僅能增進身體健康，提高心理健康水平，還能增強學生的社會適應能力（包括理解個人健康與群體健康的密切關系），對自我、群體和社會的責任感，合作精神與競爭意識，對他人的尊重和關心。」在集體活動過程中能逐漸形成了許多鍛煉集體，它是鍛煉的後備力量，當這個集體中的一員不能堅持鍛煉下去時，這個集體會督促其繼續堅持鍛煉下去。大家互相學習、互相指導，使每個人都從這個集體中受益，在集體活動能中養成了良好的集體觀念、協作精神，真正體驗到了體育的價值。
但現今學校體育存在著「安全第一」和「中考指揮棒」的雙重枷鎖，大量的體育項目從教學中開除了。從而使很多學生不能從體育鍛煉中發掘到自我價值、集體價值。學生性格上變的孤僻、冷漠，「個人主義」現象滋生嚴重。因此，加強學校體育的團隊精神建設迫在眉睫。
1 什麼是體育團隊
指有體育教師、學生或運動員、教練員等人在同一規范與目標的指引下，協同工作的組織形式。它是「擁有共同體的一群人，具有分享的目標與興趣，採用有組織的相互作用與溝通的方式，表現出個人的和工作上的相互依賴以及人際間的相互吸引」在體育團隊中，目標是共同的，人人都對此感興趣，每個人都占據一定的地位，扮演一定的角色，執行各自的任務與職責，遵守共同的行為規范，為這一目標的實現而不懈努力。
2 注重體育教學，落實團隊精神
2.1 兼顧女生特點、加強班級團結
男女生和班上課，應充分考慮到女生的特點，即不能讓女生體育課「男生化」也要避免男生出現「吃不飽」現象。必須要根據教育對象的生理和心理特點來安排教學。一般來說，男同學好動，感情易表露，體質較強，喜歡競爭，活動量要求偏大，在組織教法上相對比較容易掌握，缺點是組織紀律要比男生好。女生隨著年齡的增大，學習技術動作方面要比男生差，對於較難、動作幅度大的學習內容有著自然的恐懼感。如偏離女生的以上特點，像要求男生一樣進行學習，很可能挫傷女同學的積極性，成他們學習上的顧慮。同時要加強對女生學習目的的教育，提高女生對體育的欣賞能力，消除女生思想顧慮，培養他們學習鍛煉的自覺性和積極性，從而達到教學的目的。教師可利用團隊的歸屬感心理，在適當時機，加入男女生同時參加的項目，並引入競爭機制，通過男女生間的互相影響、互相促進，即提高了學生的學習興趣，又培養了他們勇敢、果斷的品質以及團結合作的團隊精神。如男女生各一半的接力跑、運球跑、男女生配對的羽毛球、乒乓球等活動項目，同時，留出一定時間，讓男女生自由活動，促進學生交流，以此促進班級與同學之間的團結。
2.2 教學手法的合理運用
在體育課中，由於男女生個性、體質等方面存在的差異，造成學生的技術水平高低不同，這些都是正常現象。教師不能在教學中因為男生技術水平高，活動好安排而偏好男生，只顧和男生參加活動，而把女生丟在一邊。也不應女生組織紀律好，而讓男生放任自流。這樣，都不能上好體育課。同時要注意合理的教學方法及批評和表揚的方法，要實事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促進雙方互相尊重，創造出一個團結和諧，生氣勃勃的課堂氣氛。
2.2.1 不要老是強調技術，要教會學生如何組織體育鍛煉：
過多的強調技術無疑是體育教學的誤區，技術對體育真的那麼重要嗎？學生個體在對技術的學習中一次又一次的失敗，從而喪失了繼續學習的興趣。學生有著強烈的從眾心理，喜歡的是研究，是團隊的合作探討，而不是「你應該這樣做」的體育課，讓學生去體會技術吧！學習是為了鍛煉，而不是為了去參加比賽，不要老是教那麼深奧的技術，把體育學習的選擇權交給學生。要把強調技術的觀念轉化為如何教會學生自我組織體育鍛煉上來。教師是導演，運動場上的發揮還要靠學生自己。
2.2.2 重視信息反饋，激發學生繼續鍛煉的熱情：
教學中，教師應及時了解學生的鍛煉的情況，對學生的鍛煉的態度、鍛煉的成績做出正確的評價。這樣有利於激發學生的團隊精神，從而進一步堅持目標的慾望和繼續鍛煉的熱情，比如，在進行傳切配合的教學時，給各小組提出具體的指標，要求各小組通過一個階段的練習而達到這一目標。階段練習結束後，教師及時對各小組的配合情況進行檢測，了解學生的指標完成情況，表揚先進小組，鞭策後進，營造一種「比學趕幫超」的良好的小組競爭氛圍，從而推動全體學生共同進步。
2.2.3 培養學生的適應、交流能力：
體育活動具有較強的集體性、社會性、體育課上的各種活動都會反映個體之間相互交流、交際的能力，善於交往的學生一般都能較好地處理人與人之間的關系，使心理處於比較平衡的狀態，有利於身心健康發展。在團隊建設中，體育教師要注意從自身行為出發，在同學生的往來交往中調整改進教學，鼓勵學生與教師、同學與同學之間的正常交往、交流，培養他們樂觀開朗的生活態度，消除因隔閡而產生的心理緊張和壓抑。豐富孩子們的精神生活，讓他們在真摯的團隊交往中培養學生們良好的道德情操。
2.2.4 提高學生的運動參與性：
學生能否快樂地參與到體育活動中來，很大程度取決於教師對學生活動的先行設計。如：高年級的學生都有不同程度地受到來自文化學科的壓力，相比之下，體育課的壓力就小得多了。因此，在這種情況下，教師如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，是學生有更大的優勢從中得到樂趣，同時，也獲得參與的滿足感，學生就將文化課的壓力能在體育課中得到釋放，這就需要我們體育教師在設計這環節時更有必要加強團隊的認同感心理，才能產生更積極的作用。又如：每次觀看體育比賽時能讓眾多體育愛好者欣喜若狂，徹夜不眠，參與到比賽之中所感受到的樂趣，一切均發自肺腑之言，不需要規定，更不需要強制，情感與運動的交融，參與的滿足就足夠了。如果體育教師能夠使學生在多年的體育學習中找到自己喜愛的運動項目不管現在學生有沒有意識到體育對他個人成長的真正意義，就已經不知不覺地接受體育。
因此，體育課的教學設計應該讓體育課成為學生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，多增設一些體育比賽氛圍，讓學生在團結、協作、競爭中充分展示自我。這樣，學生們親身感受到團隊運動所帶來了的樂趣和滿足，更積極地參與到體育活動中，逐漸把教師培養學生的運動興趣轉化為自覺自願的運動習慣。
2.3 建立密切的師生感情，確立教師的偶像地位：
體育課多數在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課後，一旦走進體育課堂，就會像出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系就更為和諧、融洽。當學生在學習、生活和鍛煉中出現困難時，要多關心他們，鼓勵他們，增強他們戰勝困難的信心和勇氣。
與此同時，教師還應在日常的教學過程中為人師表，處處表現出一位人民教師朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌，讓自己的言行舉止於不經意間感染學生，達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境地。善於調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利於傾心交談，教師只有多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注「母親」般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，並用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，並保持世界紀錄。只有像裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。
2.4 讓學生成為評價主體中的一員
學生相互評價是了解團隊精神建設情況的一條重要渠道，因為平時同學們在一起相處的時間較多，相互了解也較深，便於清楚看到同伴的優點與缺點。進行學生互評是得到的信息一般來說較真實，較具體。評價時要相信學生，要相信他們的參與有助於促進團隊的發展，積極引導他們以一種客觀公正、嚴肅認真的態度參與評價，讓他們認識到評價重在促進團隊的發展。對於學生的互評結果要分析看待，不能簡單下結論，避免學生之間的矛盾激化而影響到團隊的建設。在必要時要給被評學生解釋的機會。只要引導、幫助學生真正了解評價的內容和目的，熟悉評價的過程和程序，學生互評結果就是了解團隊的極其寶貴的資料。讓學生成為評價主體中的一員，並加強學生與老師極其他參評人員之間的互動，既提高了學生的主體地位，將評價變成主動參與、團隊反思、團隊教育、團隊發展的過程，同時在相互溝通協商中，增進了團隊內成員間的了解和理解，易於形成更積極、友好、平等和民主的團隊關系。
3 開好學校運動會，表現團隊精神
學校體育工作的主要對象是全體在校學生，而學生與競技運動員不同，他們參與競賽重要的是培養對體育活動的興趣，強化終身體育的觀念，掌握並學會運用科學的鍛煉身體的技能方法，豐富課余文化生活，增強體質，積極性休息，促進智力發展。
從學校對學生體育競賽的組織工作來看，也必須面向全體學生，通過競賽來促進群眾性的體育活動更經常，更深入，更廣泛的開展。當然學校也有發現和培養體育後備人才的任務，但那畢竟只是諸項任務之一，而且主要是針對少數體育尖子學生而言。而要發現有潛力的體育後備人才，只有在普及提高各項運動的基礎上來實現。要發展有體育潛力的後備人才，在學校階段也應是使他們真正的全面發展，打好基礎。而技術水平越來越高的競技項目作為學生競賽的主要內容，所顯示出來的乃是一種高水平運動的低水平比賽，並且學生的參與率很低。個別尖子有得天獨厚的身體條件，加上常年系統訓練的實力，可以不費吹灰之力獲得比賽的勝利。另少數有點積極性或老師強令參賽的也只不過是一個陪襯，再努力也是白搭。從而失去了參賽的信心和積極性。而對於更多數的學生，或做服務性工作，或當觀眾，場面特別冷清。而體育尖子在學習，紀律等方面也許差，真乃四肢發達，頭腦簡單之人。使人們認為搞體育不好。諸方面原因還阻礙了學生體育興趣的發展。學生樂的是在沒有課堂約束的情況下休閑幾天。這樣的運動會，既難以達到廣泛健身的目的又體現不出團隊精神的內涵。
因此，要推動群體活動的深入廣泛持久的開展，就要求組織者能結合學生身心特點與知識層次，富有創意地開拓那些科學、有效、簡便、有趣、有恆的大眾化競賽項目，並以集體項目為主，使學生在團結，競爭和快樂的氛圍中，既達到強身健體的目的又能受到集體主義教育，培養團隊精神，促進鍛煉自覺性積極性的充分發揮，達到學校體育健身育人的目的。實踐證明，科學、簡便、有趣的健身性競賽項目，由於廣大學生力所能及，能夠滿足他們豐富課餘生活，鍛煉身體及自我表現的需要，因而能極大的激發他們對體育活動持久的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達到學校體育的目的。
4 重視課外體育活動開展，狠抓團隊精神
《學校體育工作條例》(1990.3)第十條：
開展課外體育活動應當從實際情況出發，因地制宜，生動活潑。
普通中小學校、農業中學、職業中學每天應當安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動的時間（含體育課）。
中等專業學校、普通高等學校除安排有體育課、勞動課的當天外，每天應當組織學生開展各種課外體育活動。
要開展好課外體育活動必須面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，營造良好的學習環境，使學生積極參與，讓每一個學生在不同的基礎上都有收獲。同時注意內容和方法的改革。既考慮到國家和社會的需要，又考慮學生自身的發展，方法上應有利於培養學生體育興趣和特長、發展個性，增強體育鍛煉的意識，採用創造性練習，鼓勵和啟發學生，使他們既在活動中娛樂，又在娛樂中鍛煉。
為了更好地開展，我們還應打破傳統思想的束縛，提倡恰當利用時間提高效率，廣泛地發揮學校德育領導、班主任的作用，齊抓共管，不僅在課時上落實，而且在任務上、目標措施上都能真正落到實處。充分發掘體育活動的潛在內容，將體育活動豐富化、大眾化。每個學生都是在樂中學、樂中練，學習情緒高漲、興趣濃厚，學校呈現出一派朝氣蓬勃的歡樂景象，使學校體育以發展學生身心、提高學生健康水平的主要目標得以有效保證。
5 與《全民健身計劃》相結合，延展團隊精神
《全民健身計劃》是我國社會體育的全局性和指導性的綱要，要實現學校體育和社會體育的有機結合，使學生走上社會之後仍能長期乃至終身從事體育活動，並依此促進整個中華民族體質的根本性的提高，就必須將全民健身計劃的要求貫穿於學校體育的各個方面。
學校體育是社區體育、家庭體育的基礎。社區體育的發展，是與社會經濟生活的逐步改善相伴隨的；人們自身對體育功能和作用認識的深化，是社區體育、家庭體育廣泛普及的重要原因。社區體育，家庭體育的主要目的在於健身娛樂，其群眾性，社會性較突出，且個人參與的自由度較大。而學校體育的對象是青少年，眾所周知，一個人從6——25歲之間接受的學校教育，對於一生的發展是至關重要的，其中，學校體育在這個階段所擔負的角色是舉足輕重的。它以促進青少兒身心發展，增強體質為目的，其教育性、階段性較為突出，且具法定特徵，帶有了強制性。與此同時，學生掌握體育知識的多少，對體育愛好程度的高低，體育能力的強弱，對他們走上工作崗位後參加體育活動的影響是不容忽視的。從這個意義上講學校體育是能夠為學生離校後參加社區體育和家庭體育的實踐打下基礎的。目前，我國有普通中、小學86萬6千多所，在校中小學生1億6干多萬，要使全民健身計劃得到良性循環的發展，就要把學校體育擺在戰略重點的位置。
因此，我們必須認真領會「全民健身計劃」的實質，從學校體育的競賽入手，徹底轉變傳統的以單一的競技運動項目為主要內容，全年以某幾天為競賽時間的傳統觀念。切實把增強學生體質，對學生進行終身體育教育，讓學生體會體育的樂趣，培養學生體育鍛煉的技能與習慣作為學校體育工作的主要任務之一。並有選擇地把適宜於中學生健身的部分競技運動項目與趣味性，娛樂性，健身性和民族性較強的大眾化體育項目融合在一起。逐漸形成具有中學自身特色的群眾體育運動競賽內容新體系。
總而言之，學校體育是學生團隊建設的最佳場所，教學中不管是集體還是個人的項目都可以滲透團隊精神建設。要知道，一個好的學生，需要許多方面的教育，體育是其中不可或缺的重要內容之一。作為教書育人的體育教師，應當全面細心的觀察每一個學生，應善於把握團隊精神的精髓，使學生的單習團體形成積極的團體規范、團體壓力和高度的團體凝聚力。在創造適宜的團體學習環境的同時，發揮團隊的高度合作、共同進步的集體主義精神。

參考文獻
1 《毛澤東選集》第三卷，人民出版社，1977年4月。
2 《全民健身指導手冊》，李偉聽主編，上海遠東出版社，1995年12月。
3 《體育心理學》，馬啟偉主編，高等教育出版社，2002年5月。
4 《體育（與健康）課程標准解讀》，湖北教育出版社，2002年5月。
5 中國學校體育， NO.1，中國學校體育雜志社，2004年。

❸ 跪求誰能幫我把這個文章同義詞轉換出來啊 就是意思都一樣但裡面的字不一樣了我是論文要過機器不能同樣的字

體育游戲具有獨特價值的規則，改規則是培養青少年的自製力、形成行為的社會定勢、影響青少年社會行為規范的一個關鍵內容。
體育游戲所形成的游戲群體，是滿足青少年合群需要，掌握人際交往能力，形成健康人格，發展社會協作性和適應性的一個重要條件。
參與到游戲群體中，進行游戲活動，至少在以下幾方面對青少年的全面發展、實現社會化具有重要意義：
首先，游戲群體是由一定數量、有著共同活動需要的遊伴自由組合而成，人員構成相對較為復雜，既有所屬團體正式成員，也有非正式團體成員，而且各組員社會背景，文化修養等都各有特點。通過參與群體游戲，青少年在擴大自身交往的范圍及周圍生活的聯系的同時，也擴大了信息的溝通量，增加了個人從外界獲得各種對自身有意義的機會和信息。
其次，凡參與群體游戲的青少年，都具有「我們是一夥」的強烈感情和認同。這對於克服其獨立於家庭外，步入社會的焦慮、恐懼、不安全感以及內疚、自卑等心理，進而培養其獨立性、群體意識和共同的歸屬感有重要的意義。
第三，游戲群體為青少年之間構建一系列良好的人際關系提供了合適的場所和機會。通過參與游戲，不僅使青少年認識到規則與競爭有機結合的關系，培養了其積極性與克制力之間的分寸感，而且在很大程度上，懂得了如何協調競爭與合作，明白了競爭、合作及效率的關系。
青少年就是在這種潛移默化中，比較自然、比較容易、比較牢固地掌握了互相謙讓、協商意見、相互配合、相互幫助、相互尊重、主持公道、寬容體諒、求同存異以及推想、猜測、防禦、進攻、忍耐、理智、領導、服從、平等、爭執、評價、辯解、同情等這些作為合格社會成員所必須具備的人際交往心理准則和基本技能以及高尚的社會情感。
當然，為了能在遊伴之間成功建立較為密切的人際關系，青少年往往也會主動、積極地改變自己一些不良的、極端發展的性格缺陷或人際交往障礙，如：自我中心、嫉妒心理、虛假、缺乏同情心、性情高傲、任性、不信任感、羞怯感等等。由此可見，青少年的人格、社會協作性以及社會適應性在游戲的群體活動中，得到了高度的發展。

❹ 體育運動對於青少兒有什麼好處呢

1、增加心肌力量

體育運動能增進心肌力量，使心肌收縮有力，從而使每搏輸出量增多，可從每搏60毫升血液增加到90毫升上以上。這樣，在心臟每搏輸出量增多的情況下，安靜狀態時心率相應減慢，心臟的工作貯備能力增強，使機體的體力、耐力增加。

2、增進新陳代謝

運動時體內新陳代謝增加，能量消耗增多，使胃腸蠕動增強，同時消化分泌液增多，提高了消化吸收能力，增加食慾，有利於兒童的生長發育。

3、提高身體素質

運動能夠促進身體素質和運動能力的提高，即力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等素質以及走、跑、投擲、攀爬等活動能力的提高。

4、促進骨骼發育

通過體育鍛煉，肌纖維變粗，肌肉內貯備氧的肌紅蛋白增加，從而使肌肉能適應緊張的工作。運動還可使骨骼發育。

5、鍛煉人的意志

體育鍛煉能培養人堅強勇敢的品格，使人精力充沛、情緒愉快，提高抗病能力，豐富生活，延遲衰老，延年益壽。

6、增強肺的貯備能力

體育鍛煉對肺活量有促進作用，可增強呼吸肌肉的發達，使呼吸幅度加深，相應呼吸頻率減少，使肺的貯備能力和適應能力增強。

7、增強反應靈敏度

體育鍛煉能增強反應靈敏度，使人動作快捷協調，肌肉神經的調節完善准確，增加活動的反應速度，提高機體對平衡、定向的精確程度。體育鍛煉還能提高睡眠質量，提高工作和學習的效率。

由於運動能夠使肌肉發達，同時使多餘脂肪燃燒減肥，也可以使瘦人豐腴起來，所以堅持體育鍛練，可使體型健美。

8、可以減少你過早進入衰老期的危險。

❺ 感覺運動游戲在當今兒童發展中的重要價值是什麼

運動游戲在兒童發展的重要價值，體現了游戲的樂趣

❻ 體育運動和娛樂活動，哪一個對青少兒更重要

個人認為：體育更重要，體育其實也是娛樂活動的一個分支！

俗話說，生命在於運動！

科學、合理的運動能有效促進青少年德智體美全面發展，讓體格更加協調、心理發育更加健全，對其一生具有重要意義。下面我們來看一看體育運動的好處：

體育運動對骨骼的影響

體育鍛煉，可以改善骨骼血液循環，加強骨骼新陳代謝，能大大提高骨骼的抗折、抗彎、抗壓縮等方面能力。

在兒童、青少年時期，即在骺軟骨完全骨化前，積極參加鍛煉有助於長高。健壯的體格，修長的四肢，是眾多青少年所夢寐以求的外在美表現。

體育運動可以增強親子關系

一起和孩子參加運動是最好的親子時間，不僅能加深家庭感情，也有利於培養孩子持之以恆的心態。通過一起玩、一起瘋，青少年在運動中獲得成就感，父母則獲得幸福感。

體育運動是融入社會的最佳載體

青少年在參與運動過程中，得到的不僅是身體訓練，也是在進行社交訓練。提升社交能力、結交志同道合的朋友，都對青少年的成長有很大好處。

體育運動對於青少年的作用和影響是多方面的，強健身體只是其中之一，更重要的是通過運動影響思維、心理、性格、品質等方方面面。這才是體育運動對青少年的最大益處。野蠻其體魄，文明其精神，這才是當代青少年應當追求的目標。

協動，聯合北京優質體育師資力量，為全市在校中小學生提供考試輔導、體能訓練和體能評測服務，致力於打造專業的體育服務品牌。

❼ 如何在戶外體育運動中促進幼兒的身體發展

《幼兒園教育指導綱要》明確要求幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上部分家庭住在高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。鑒此，本人認真學習貫徹《綱要》中關於健康領域的精神，在保證每天兩小時體育活動時間的基礎上，因地制宜，不斷優化戶外體育活動，努力嘗試從戶外活動的設計與實施上，促進我班幼兒的身體健康和協發展，下面就從戶外民間體育活動的設計與實施這兩方面，來簡單談談幼兒在戶外體育運動中的身體發展。 一、民間體育游戲 促進幼兒的發展 游戲是促進幼兒全面發展的重要形式，我們注重收集民間游戲，並加以改進，使它適合於幼兒，如：抬花轎、老鷹捉小雞、跳竹竿、投沙包、椰殼高蹺等，同時，教師還和幼兒一起共同收集廢舊材料製作沙包、飛碟、球棒等玩具，因地制宜地為幼兒提供游戲材料，創設游戲條件。有了這些民間游戲和材料，一方面保證了游戲的正常開展，另一方面也豐富了幼兒的活動內容，幼兒對民間游戲非常感興趣，百玩不厭，自由活動和戶外活動時，他們自由結伴，自由游戲，玩得非常開心，教師只需從旁邊稍加指導。民間游戲不僅豐富了幼兒的游戲生活，更重要的是能提高幼兒的身體素質及運動機能，小推車、老鷹捉小雞等游戲使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活，投沙包、扔飛盤鍛煉了幼兒的手臂力量，總之，幼兒在這些民間游戲自由、輕松愉快的玩耍過程中，促進了幼兒身體動作的發展和機能的協調發展。 二、對戶外民間體育游戲活動的設計 1、戶外民間體育活動的方法多種多樣，應精心設計新穎多變的游戲活動，把枯燥的動作和身體素質的練習變成有趣的模仿活動或有情節的游戲活動，使幼兒輕松、愉快的參與活動，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，達到增強體制、促進全面發展的目的。 2、掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規律及不同方面發展的特殊規律，根據發展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發展順序。如：根據民間體育器械好玩的布袋的發展目標和本班幼兒的年齡特點，將發展目標分解從低到高的發展順序設計教育活動。 首先，讓幼兒自由探索。幼兒在探索中發現布袋的多種玩法：可以吧布袋放在地上間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲、折成布條間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲、把腳裝在布袋裡玩袋鼠跳的游戲等等。 然後，挖掘幼兒探索玩法與預設內容相結合。根據預設的內容與幼兒的探索成果相結合，把發展目標分解從低到高的順序發展： （1）、引導幼兒先把布袋折成布條間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲， （2）、縱放布條玩小兔左右跳， （3）、把布條打開鋪在地上間隔鋪成小路玩小兔跳的游戲， （4）把腳裝在布袋裡玩袋鼠跳的游戲。 從以上的戶外民間體育游戲設計中可以看出幼兒的發展循序漸進，先的探索跳的玩法，再從簡單的雙腳跳到進一步的連續跳和左右跳，從跳小的布條到跳寬的布袋，最後玩袋鼠摘果子的游戲來鞏固跳的技能。 各年齡班的戶外體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據，教育內容、方法及手段亦根據實現目標的需要設定。 三、活動中看實施 1、活動的組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過多方面的重復性的經驗促進每一分解目標的實現，充分挖掘各級發展目標。 2、活動中的基本形式： （1）個體活動中：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環境，投入玩具和材料引發幼兒主動活動。同時，亦注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。 如：在投擲活動中根據中班幼兒的年齡特點創設了喂鴨子的情景環境，投入了鴨子籮筐若干個，再畫一個大圓圈吃糖，讓幼兒邊念兒歌邊圍池塘走：小鴨子嘎嘎嘎，肚子餓了吃點啥？送你一個大麵包，吃飽肚子別叫了。說完轉身用雙手把手裡的大麵包拋向小鴨子嘴裡，或用單手把手裡的大麵包投向小鴨子嘴裡。同時注意在活動過程中觀察、指導幼兒，對於較長時間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，如：有的幼兒一直都是用雙手，沒有進一步的練習單手投時，應及時給予指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發展。 （2）小組活動中：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣，照顧幼兒不同發展水平，有利於教師因人施教、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力。 如：在玩布袋的最後環節時為了滿足幼兒不同的活動興趣，設計了袋鼠摘果子和舞龍的競賽游戲，在活動中不僅培養幼兒的集體意識、合作精神及協調人際關系的能力，同時照顧幼兒不同發展水平和技能的提高鍛煉。 （3）集體活動中：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。 通過以上活動的設計與實施中，可看出以上的活動形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割的。在各種戶外活動中，精心的設計、有效的措施，激發幼兒對戶外體育活動的興趣，發展幼兒各種身體動作的協調性、靈活性，培養幼兒積極參加體育鍛煉的習慣和活潑開朗、勇敢、克服困難等良好品質，促進幼兒身體健康全面發展。

❽ 體育對促進全面發展合格人才培養的作用

體育是高校育人工作的重要組成部分。十八大報告強調，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。近年來，清華大學堅持「育人至上，體魄與人格並重」的體育觀，積極推進體育與德育、智育、美育的有機融合，形成了較為完善的體育體系，有力地促進了學生的全面發展。

一、繼承傳統與不斷創新相結合，積極開拓體育工作新局面。

清華高度重視體育工作，始終把體育作為人才培養的重要組成部分。從蔣南翔校長提出的「為祖國健康工作五十年」到新時期「育人至上，體魄與人格並重」，這些傳統既是學校寶貴的精神財富，也是體育工作的重要內容。學校同時還強調體育工作要不斷創新，注重整合資源齊抓共管，合力推進體育教育教學改革。最近，針對大學生體質持續下降和在網路環境下大學生的鍛煉習慣受到沖擊的嚴峻形勢，學校通過開設更多的運動項目和體育課程、創建更好的運動條件來吸引學生主動進行體育鍛煉，更重要的是，在政策上採取「半強迫」的方式，推動學生進行體育鍛煉，已取得良好的成效。

二、課內教學與課外指導相結合，不斷完善體育體系。

清華在完善體育體系方面主要有三個經驗：

首先，堅持把體育課貫穿到本科教育的全過程。目前，清華實施的是「4+2+2」的教學模式，即4個學期有學分必修、2個學期無學分必修和2個學期選修，體育課不及格，學生不得畢業。

其次，堅持把長跑作為課內要求，以此為抓手推動「陽光長跑」活動的開展。從1998年起，男生測試3000米、女生測試1500米成為清華體育課的特色，在此基礎上，學校又將「陽光長跑」納入課內要求，使課外長跑鍛煉和課上長跑測試共佔到了體育課分數的30%。

再其次，堅持做好學生體質測試工作，在自主招生中增加體質測試環節。從2007年開始學校堅持對全校本科生進行體質測試並及時向教育部報送數據，2011年，清華率先在自主招生中增加體質測試環節，取得了良好的社會反響，對引導社會重視青少年體育起到了良好的示範作用。

三、群眾體育活動與體育代表隊建設相結合，努力營造體育鍛煉的良好氛圍。

清華學生群眾體育活動已形成以「馬約翰杯」為龍頭、以體育競賽為主線，校運會、新生運動會、研究生運動會、各類校園長跑活動和北京馬拉松為載體的競賽體系。學生群眾體育競賽從每年的9月份開始，到次年4月份結束，覆蓋全體學生，包括40餘個競賽項目，競賽活動1000餘場，4萬多人次參加。體育代表隊建設是清華的又一特色，我校共有35個項目40支代表隊，運動員700餘人，是全國高校中規模最大最完整的學校體育代表隊。其中既有採取「體教結合」培養模式，培養出奧運冠軍、世界大學生運動會冠軍和全運會冠軍的田徑和射擊等A類項目，也有注重學生全面發展，以普通大學生為主組成的B、C類項目，在學校群眾體育中發揮了重要的引領作用。