娃娃家可以玩小醫院游戲嗎
㈠ 幼兒娃娃家可以玩哪些活動
3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創造性游戲，另一類是有規則的游戲。
創造性游戲是指那些按孩子們的意願，由他們自編、自玩、自由發揮、自己創造、自由結伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處於主動而積極的狀態，游戲就是他們的一種獨立自主的創造性活動，因而也是孩子們最喜愛的一種游戲。 那麼，創造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲
所謂角色游戲，就是讓幼兒通過模仿想像，扮演某種角色，創造性地反映現實生活的一種有主題有情節的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫生看病，玩小醫院的游戲，扮演司機、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發店、超市、工廠、電視台„„）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發展規律所決定的。從3歲開始出現，5歲得到發展，6歲進入高潮，7歲以後，由於抽象思維的發展，他們對假的不感興趣，而轉入到真正的學習興趣中，所以，7歲開始入小學是最佳年齡。
角色游戲對3—6歲的孩子來說就是他們的生活、勞動、學習。在游戲中獲得廣泛的社會知識，人們行為規范的知識，學習與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發展。 2．結構游戲（又稱建築游戲）
它是指運用結構玩具材料進行構造活動的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構造等等。這類游戲對啟發幼兒的想像力，激發幼兒的創造力，有特殊的效用。因為孩子在搭建構造的過程中，可以任意想像，自由建構，他們通過手、眼、腦一致協調操作會變得更聰明、靈活。結構游戲活動也將使幼兒獲得豐富的關於物體結構的知識和藝術造型等方面的知識。更重要的是培養了孩子耐心、仔細、克服困難、堅持完成任務的好品德、好習慣，為他們今後入小學學習打下良好的基礎。
㈡ 幼兒園角色游戲
幼兒園角色游戲
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。下面是我整理的關於幼兒園角色游戲，歡迎大家參考!
一、角色游戲的特點和教育作用
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。比如娃娃家游戲，醫院游戲，商店游戲等等是不同主題的角色游戲，都有一定的主題，。所以又稱為主題角色游戲。角色游戲最適合幼兒身心發展的需要，是幼兒期最典型的、最有特色的游戲。它也是創造性游戲中最有代表性的一種游戲。
一角色游戲的特點
⒈幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲的主題、結構、情節、使用的材料均與社會生活有關。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節進行設計和安排，並按照自己的願望、興趣和能力來進行游戲。幼兒個人的生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高，因此，教師應當注意豐富幼兒的生活印象。
⒉想像活動是角色游戲的支柱
角色游戲的過程是創造想像活動的過程。在角色游戲中，創造性想像表現在兩個方面。一是表現在扮演角色上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現實生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、表情、動作等表現出自己對這些角色的認識和體驗，這一反映過程充滿了幼兒的想像活動。二是表現在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環境中可替代多種真實物品，比如小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創造性想像活動的結果。角色游戲把想像活動與現實活動創造性地結合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構性與真實性巧妙結合而產生的游戲活動。
二角色游戲的教育作用
⒈通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生活社會性行為，發展交往能力。
角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者的優良品質，待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒在角色游戲的情景中，由於扮演角色而忘卻了自我，逼真地表現所擔當的角色的特性，比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒，要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客：給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。
共同的游戲意願可將幼兒聯系在一起，有助於消除隔閡，發展正常的交往關系。例如，有兩個幼兒不時有細小的摩擦發生，一次在醫院的游戲中，一個扮演“醫生”，另一個扮演“病人”，這時“醫生”仔細地小“病人”看病、開葯，還作了詳細的醫囑，小“病人”看完病後和藹地向“醫生”道謝，正是在游戲中促進了兩個幼兒的自然和好。
盡管游戲開展的情況不同，有時是幾個幼兒合作玩一個主題，有時是獨自玩，有時是幾個不同的游戲主題平行地進行著，無論在怎樣的情況下，幼兒在游戲過程中都要經常地發生一些聯系。因此，在游戲中有助於發展幼兒相互交往的能力。
⒉有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性
由於角色游戲是由幼兒自定主題，自由充當角色，自行設計游戲情節，它可以充分表達幼兒的個人意願，滿足幼兒渴望參加社會生活的需要，因此，幼兒在這種游戲中有著極大的主動性。在角色游戲中，幼兒為實現游戲的願望，需要按照游戲的主題、角色、情節去支配與控制自己的行動，按自己的意願作用於周圍的環境，這就要求幼兒積極地、獨立地去從事活動。幼兒要充分地發揮想像力，開動腦筋，進行創造性的活動，並為達到游戲的目的，不斷地、獨立地解決與克服遇到的種種障礙。這樣，有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
角色游戲教育作用主要是以上兩個方面。毫無疑問，角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。另外需要注意的是，由於幼兒在生活中所獲得的印象並非全是好的，所以不是任何幼兒自發的角色游戲都有良好的教育作用，比如“燒香、拜佛”的游戲對幼兒良好的思想品德的`形成就有消極作用，因此，教師必須加強對角色游戲的指導，充分發揮角色游戲的教育作用。
二、幼兒角色游戲的發展
兒童角色游戲的發展受各種因素的影響。如兒童身心發展水平，健康狀況;成人對游戲的態度及影響;幼兒園和家庭游戲設施、游戲的時間等。有項研究表明，健康兒童比體弱的兒童更喜愛游戲;智力發展好的兒童活動能力強，游戲發展也較快;一般男孩子喜愛活動的運動競賽游戲，女孩喜愛安靜的游戲。但也受家庭環境和社會關系的影響，家庭經濟條件好的比條件差的家庭的兒童更喜歡游戲;游戲時間的多少，決定游戲的種類和數量。游戲的設施，對兒童參加游戲的數量與質量有重大影響。
角色游戲的發展可以從以下幾個方面來分析，並可作為評價游戲水平的參考。
一角色的扮演，可分為下列幾種水平
⒈擺弄、操作實物的行動，如用玩具刀切菜。
⒉在角色游戲的情景下，操作實物的行動。兒童注意力集中在操作實物的重復動作，如在“廚房”中堅持切菜十幾分鍾，並說：“我要切菜”，但不明確角色是“媽媽在切菜”。
⒊擔任角色，但未能以角色要求行動，仍以臨時沖動或願望起作用，忽東忽西。如“媽媽”切菜，看見娃娃，就抱起，聽見“幼兒園”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，離開了游戲。
⒋按角色要求行動，遵守規則勝過使用物品的直接願望，但仍不穩定。比如一個四歲的女孩當姐姐，卻仍為“炒菜”所吸引，就去炒菜，當“爸爸”問：“你當什麼?”她說：“我當大姐姐”，接著就克服自己使用物品的願望，丟下鍋鏟，說：“我去上學了。”
⒌按角色要求行動，表演逼真。如在“照像館”游戲中，攝影師給客人照相，告訴客人“先到那邊開票”，對客人說：“請你坐下，先給你打扮、打扮”。並且在攝影時要求客人“笑一笑”。
⒍明確角色間關系，配合行動，規則復雜化。如能乾的“媽媽”邊喂孩子邊對大姐姐說：“真該死，牛奶沖多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧!”又招呼姐姐請客人來吃飯。後來姐姐要去理發，媽媽又說：“你理發不帶錢怎麼行喲，這兒給你兩毛錢。”又追著說：“哎，你可要早點回來!”
二游戲的內容——主題和情節
主題指游戲的題目，情節指導具體游戲過程，同一主題游戲，具體情節有簡單和復雜之分。
據調查城市幼兒園三十二個班的角色游戲主題，其出現頻率的順序為：娃娃家，汽車，醫院，幼兒園，理發店，食堂，電影院，火車，照相館，百貨公司公司，菜場，動物園，圖書館。解放軍游戲主題由於教師不支持，只在少數幼兒園出現頻率高。分析影響幼兒選擇游戲主題的因素為：
⒈幼兒親身所熟悉的內容，了解其中人物的活動。
⒉有願意扮演的角色。幼兒願意扮他所愛好的、有興趣的人物。
⒊有吸引幼兒的游戲材料或游戲的情景。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或者幼兒園的生活，逐漸擴大到社會生活。組織的性質由簡單的、自由的到比較復雜，有規定的內容。如從“娃娃家”到“照像館”、“圖書館”。
游戲的情節由零星、片斷的情節到有一系列的情節，並逐漸發展情節的豐富性和創造性。
三幼兒的目的性、主動性及組織游戲的能力的發展
幼兒在游戲中，從無目的到事先計劃好玩什麼，並能持續地玩;從不參加游戲到在別人帶領下參加游戲，最後發展為主動參加游戲。幼兒游戲的組織能力，從一般的收拾游戲場地到會自己提出遊戲主題，會自己分配角色，最後發展為能帶領別人玩。
了解角色游戲的發展，可以幫助教師在指導角色游戲時有明確的方向，使幼兒在角色的扮演、游戲的內容、游戲的目的性、主動性及組織能力等方面在原有的基礎上不斷提高。根據上述內容也可以擬訂測算幼兒角色游戲水平的具體項目如下：
1.目的性：①無目的地游戲;②時時更換游戲;③事先想好玩什麼;④按目的持續地玩。
2.主動性：①不參加游戲;②能參加現成的游戲;③別人帶領或分配下游戲;④主動參加游戲。
3.擔任角色：①不明確角色;②能明確角色;③能主動擔任角色;④能擔任主要角色。
4.遵守職責：①不按角色職責行動;②有時按角色職責行動;③尚能按角色職責行動;④一直按角色職責行動。
5.角色表現形式：①重復個別活動;②各個動作間有些聯系;③有一系列的動作;④能創造性地活動。
6.角色間關系：①個別地玩與別人無聯系;②與別人有零星聯系;③在啟發下與別人聯系;④明確角色關系配合行動。
7.對玩具的使用：①憑興趣使用玩具;②按角色需要使用玩具;③創造性地使用玩具;④為游戲自製玩具。
8.游戲的組織能力：①無組織能力;②會商量分配角色;③會帶領別人玩或教別人玩。
9.持續時間：①十分鍾左右;②二十分鍾左右;③四十分鍾以上;④一小時左右。
;㈢ 幼兒園大班娃娃家投放的材料有哪些
角色區游戲是幼兒園區域活動的基本組成部分，其中「娃娃家」是經久不衰的典型角色區游戲。從觀念上來說，幾乎沒有人不認同「娃娃家」是幼兒最喜愛的游戲之一。但事實上，如果我們細心觀察，不難發現許多幼兒在「娃娃家」常常處於無事可做的狀態，要麼在「家」做一些單調的工作，要麼就頻繁外出，流連忘返。「娃娃家」的游戲主題一般包括兩個方面：一是家庭生活，如做飯、吃飯、照顧小寶寶、整理房間、洗滌衣物等；一是與其他區域相聯系而生發出的活動，如幼兒外出去「餐廳」吃飯，去「菜市場」買菜，去「醫院」看病，去「理發店」理發，去「超市」購物等。應該說，其他角色區的存在拓展了「娃娃家」的游戲主題，但如果幼兒只對參與其他角色區有興趣，而對「娃娃家」里的活動反應比較消極，那就值得我們反思了。理想的「娃娃家」游戲應該是幼兒首先能夠在「家」里興致勃勃地游戲，然後通過互動、想像，與日常生活情節相聯系，生發出一系列與其他角色區相關的活動。但現在的問題是，幼兒在外玩得很開心，在「家」里卻玩不起來，原因何在? 在很多幼兒園，「娃娃家」的典型場景是這樣的：一張床，床上有一個布娃娃，有一張小桌子，兩張小凳子，桌子上有縮小,版的燃氣灶、碗、盤、勺子、奶瓶以及各種塑料蔬果等。有的幼兒園還會用紙箱或紙板製作一些諸如微波爐、電視機、冰箱之類的家用電器。單單看「娃娃家」的場景，我們就可以推想幼兒可能開展的活動：抱娃娃，喂娃娃吃東西，在桌子上擺弄蔬菜、水果和碗盤，開關家用電器。這些活動對於幼兒動作的要求比較單一。由於所有物品都是現成的，沒什麼變化或延展活動情節的餘地，幼兒無需太長時間就可以一一玩遍，接下來就無所事事了。如果多玩幾次「娃娃家」游戲，幼兒更玩不出什麼新花樣，要麼簡單重復，興味索然，要麼向「外」發展。 「娃娃家」游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作和語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節的活動。所以，角色、材料、動作和情境是「娃娃家」游戲的基本要素。幼兒自出生起，每天都在家庭中吃、穿、住、玩，他們對家庭生活有著豐富的經驗。因此，幼兒可以在「娃娃家」開展什麼活動主要依賴外在游戲環境的支持，尤其是游戲材料的支持，他們的行為很容易受到材料本身所預示的功能的限制。不同的材料營造著不同的游戲情境，暗示著不同的活動方式，制約著游戲者的角色行為。例如，手推車暗示幼兒可以推車外出購物；各種類型的衣服示意幼兒可以給娃娃穿脫衣服或整理衣物，練習扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶；一把小錘子可能生發出修理活動；筷子可以讓幼兒練習夾東西；紙杯、吸管、小豆子會讓幼兒想到請客人喝珍珠奶茶；橡皮泥意味著幼兒可以拿來做糕點、麵食；漂亮的蛋糕盒可能讓幼兒想起慶祝生日，等等。在很多幼兒園，教師往往滿足於使「娃娃家」看起來像現實中的家：彩色的地毯，溫暖的靠墊，可愛的裝飾品，迷你的廚具、傢具、電器等，這些常用的家庭設施是他們創設「娃娃家」場景的基本選擇。他們通常認為，只要創設這樣一種家庭環境，幼兒就可以按照自己的生活體驗來開展游戲了。而實際上，這樣的環境雖然能讓幼兒感受到家庭的氛圍，卻不能暗示他們做些什麼。無論娃娃家與真實的家庭有多接近，如果缺乏可供幼兒動手操作的材料，幼兒必然陷入無所事事的狀態。例如，做飯是「娃娃家」的傳統活動，雖然教師為幼兒准備了灶台、鍋、碗、刀具以及各類逼真的塑料蔬菜、精心縫制的餃子等，可是面對成形的食物，除了擺放、排列，幼兒還能做什麼呢?如果教師准備的是紙片、橡皮泥、石子、草、樹葉等材料，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子、做糕點、燉肉……幼兒只有自主進行大量的切割、翻炒、盛放等活動，做飯才有樂趣可言。 可見，「娃娃家」留不住人的根源在於游戲材料。游戲材料在數量、種類、可操作性上的不足是導致「娃娃家」游戲缺乏吸引力的關鍵原因。一部電話機對「娃娃家」游戲來說，就比一台電視機更有意義，畢竟電話機可以讓幼兒拿來練習撥號、假裝打電話，而電視機只能作為擺設。芬蘭的兒童教育家蘇塔瑪曾經指出：「一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的佔有物」，就是強調了幼兒游戲中操作材料的重要意義。再進一步分析，操作材料還存在著可操作性程度的不同。可操作性強的材料相對來說更富於變化，幼兒可以用更多的動作類型和方式來操作這種材料，故而擺弄的時間也更持久。例如，一根真黃瓜的可操作性就要強於一根塑料黃瓜。雖然塑料黃瓜也可以誘導幼兒做模仿性的切、夾、吃等動作，但真黃瓜除了可以滿足這些操作要求外，還可以由整體變成部分，由大變小，變換形狀。而這些變化會給幼兒帶來新奇的感受，使游戲更有趣味。因此，為了豐富「娃娃家」里的活動，教師應多投放一些操作材料，尤其是可操作性強的材料。那些成品游戲材料雖然外形逼真，但功能固定，用法單一，留給幼兒自由想像和創造的空間較小，幼兒不容易根據需要進行象徵性改造。而非成品游戲材料，尤其是一些廢舊物品，如包裝盒、瓶子、布頭、棍子、石頭、樹葉、木塊等，可以一物多玩，具有靈活、多功能、耐用、成本低等優點。很明顯，非成品游戲材料比成品游戲材料的可操作性更強。在「娃娃家」游戲中，教師可多為幼兒准備一些用法多變的非成品游戲材料。 此外，「娃娃家」游戲材料長期得不到更換也是導致游戲主題單一的原因。游戲材料長期不變，幼兒的游戲內容為材料所限，他們的游戲就會在原有水平上停滯不前。「娃娃家」里的游戲材料並非越多越好，教師可以根據幼兒的游戲情況分期分批地投放。比如，當幼兒對切菜、做糕點漸漸失去興趣時，教師可增加一些毛線團，這樣幼兒的興趣就會自動地轉向這些新材料，生發出一些與毛線團有關的編織、纏繞、捆綁等活動，也可能將這些新活動與原來的活動相結合，創造出更為豐富、高層次的游戲內容。當幼兒對某些材料不再觸碰、熟視無睹時，更新材料就變得勢在必行。因此，及時更新游戲材料是使「娃娃家」游戲保持吸引力的重要策略。 「娃娃家」作為幾個常設角色區中的一個，它所存在的問題往往在其他角色區中也能得到印證，如「醫院」游戲中的醫生、「超市」游戲中的營業員，在沒有病人和顧客時也常常無所事事或東游西逛。角色游戲作為一種通過幼兒模仿、想像、扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲形式，它的突出特徵是社會性。因此，很多教師把角色游戲定位為發展幼兒社會性的游戲活動，認為角色游戲主要應強調幼兒之間的交往，幼兒對游戲材料的操作不是角色游戲的重點，由此，他們忽略了角色區操作性游戲材料的設計與投放。確實，角色游戲是一種鼓勵幼兒交往的活動，但問題在於，如果缺乏操作性游戲材料，幼兒無事可做，他們之間交往的主題是什麼呢?他們又該怎麼交往呢?幼兒只有擁有可以動手操作的材料，才可以清楚地用行為界定自己的角色，從而產生合作、交往的需要。因此，在角色區，操作可以說是交往的基礎。要解決「醫院」的醫生在沒有病人光顧時的左顧右盼，「超市」營業員在沒有顧客時的百無聊賴等問題，增加操作材料與及時更新材料是關鍵。 幼兒操作游戲材料的過程其實是一種獲得信息的過程。幼兒會按照自己的發展水平通過游戲活動「破譯」游戲材料所蘊含的信息。與集體教學活動不同，區域活動是一種典型的教師「間接教」的活動，教師對活動的調控主要表現在游戲材料的投放上。把游戲材料作為改進活動的切入點，不僅對角色區游戲有意義，對其他區域活動也有價值。
㈣ 角色游戲教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是我精心整理的角色游戲教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
角色游戲教案 篇1
【游戲主題由來】
最近我們在開展「小司機」的主題活動，幼兒對這個職業特別感興趣，經常將膠粒玩具搭成圓圈，裝成方向盤，扮演小司機。於是，我們決定抓住幼兒的興趣點，開展角色游戲「乘公共汽車」。
【游戲總目標】
1.了解公交車司機的工作職責及乘坐公共汽車時注意事項，反映簡單的現實生活。
2.明確自己在游戲中扮演的角色，表現與角色相符合的語言和行為。
3.在教師的引導下能夠布置和收拾游戲材料。
4. 喜歡參與角色游戲活動，學會用「文明用語」進行交往。 第一次游戲
【活動目標】
1﹒了解公車司機的工作職責及乘坐公共汽車的方法。
2.樂於參與游戲活動。
【活動准備】
經驗准備：請家長帶幼兒乘車，並向孩子介紹乘車的有關經驗。 物質准備：方向盤、車頭、投幣箱
【活動過程】
一、出示新材料，啟發幼兒談話，引出新的游戲主題。
1.師：小朋友們，媽媽想帶寶寶出去玩，但是去得地方比較遠，可以怎麼去呢？
2.引導幼兒討論乘坐公共汽車的方法。
師小結：前門上車，在投幣箱里投幣，後門下車。
3.介紹游戲材料，方向盤和車頭，讓幼兒了解游戲的地點及游戲材料的取放。
二、提出本次游戲的要求。
1.乘坐公共汽車的小朋友要注意遵守游戲的規則。
2.鼓勵幼兒參與游戲，與同伴合作游戲。
3.合理擺放、收拾材料，不隨意丟棄材料。
三、幼兒游戲，教師觀察指導。
觀察司機履行職責的情況。 2.觀察並提醒乘客按要求乘坐公共汽車。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價。 師：你在游戲中扮演了誰？你是怎麼做的？下次游戲我們可以增加些什麼？
第二次游戲
【上一次游戲分析】：
幼兒對「公共汽車」的游戲都很感興趣，很多孩子都不玩「娃娃家」「商店」而跑去玩新的主題，並且，大家都很喜歡當司機而不喜歡當乘客，因此在本次游戲中，我會鼓勵幼兒帶娃娃家的寶寶乘坐汽車，讓孩子體驗乘車的樂趣。另外在游戲結束時孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停車，顯然孩子對交通規則還不是很了解。在本次游戲，我將增設紅綠燈和交通警察這個角色，引導孩子了解在行車時要遵守交通規則。進一步豐富游戲。
【活動目標】
1. 了解交通警察的工作職責，嘗試指揮交通，
2. 認識交通信號燈，並按交通信號燈的指示行車。
【活動准備】 物質准備：增設紅綠燈、崗亭、和警帽
【活動過程】
一、出示交通信號燈及警帽，導入游戲。
1.出示交通信號燈，啟發幼兒說一說公共汽車在行駛時要注意哪些交通規則？ 師:這是什麼？公共汽車要遵守什麼樣的交通規則？ 2. 出示警帽，啟發幼兒了解警察的職責 師：這是什麼？這是誰用的？警察要做些什麼？說些什麼？
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，控制交通信號燈。
2.公共汽車要遵守交通規則，注意觀察交通信號燈的變換。
3.可以帶寶寶一起乘坐公共汽車。
三、幼兒游戲，教師觀察指導。
1. 提醒司機遵守交通規則。
2.鼓勵幼兒大膽交往，輕聲交談。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
1.幼兒在教師的幫助下收拾整理游戲材料。
2．分享、評價。 師：你在游戲中扮演了誰？你是怎麼做的？
第三次游戲
【上一次游戲分析】： 在上次游戲中，幼兒對「警察」這個角色產生了濃厚的興趣，個別幼兒爭搶著扮演警察的角色，但是扮演角色時，不能堅守自己的崗位。另外司機、乘客、警察之間的交流較少，文明用語的使用情況不佳，因此，在本次游戲我會注重幼兒用「文明用語」進行交流，並多投放幾頂警帽，讓孩子扮演警察，輪流上下班。
【活動目標】
1﹒進一步明確警察的職責，不空崗。
2﹒喜歡參與游戲，學會用「文明用語」進行交往。
【活動准備】
物質准備：增設警帽、警笛
【活動過程】
一、師幼回顧上次游戲的不足，幫助幼兒豐富游戲情節。
1.師：上次游戲中，扮演警察的小朋友中途跑到商店去玩了，這樣對嗎？馬路上如果沒有警察會發生什麼事？
2. 與幼兒一起討論公車上的「文明用語」。 師: 「乘客上車時，司機應該怎樣有禮貌的跟乘客說什麼？乘客要怎麼回答？ 師小結：乘客上車時，司機可以說歡迎您乘坐2路公交車，請您把你的`手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要使用禮貌用語。
二、提出本次游戲的要求。
1.交通警察要維持好交通，不能空崗。
2.使用文明用語進行游戲。
三、幼兒游戲，教師觀察指導。
1. 觀察交通警察維持交通秩序及輪崗的情況。
2.重點觀察幼兒文明用語的使用情況。
四、整理游戲材料，師幼分享游戲體驗。
師提問：今天你扮演了什麼角色?你有發現什麼問題嗎？我們要怎麼解決？
角色游戲教案 篇2
游戲目標：
1.嘗試在游戲中滲透有關慶"新年"的情節內容。
2.樂意與同伴有禮貌地交往，體驗交往與分享"慶'新年'"游戲的快樂。
3.培養幼兒敏銳的觀察能力。
4.願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
5.通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
游戲准備：
1.劃分好各角色區，提供相應的游戲材料。
2.豐富幼兒有關慶"新年"的生活經驗。
3.幼兒已按意願選擇好游戲角色。
游戲過程：
(一)談話，引出遊戲主題。
1.師：前幾天天我們一起過了一個什麼節日?是怎樣過的?我們快樂街上也要為寶寶和小朋友們過"新年"節。
(二)提出遊戲要求。
1.師：娃娃家怎麼為寶寶過"新年"節呢?客人可以買什麼禮物送給寶寶?送的時候對寶寶說些什麼話?超市、幼兒園等部門又可以怎樣來為小朋友過節日?誰來介紹一下。
2.師：過"新年"節大家都會很開心，除了說祝福的話和送禮物，還要有禮貌，等游戲結束後，大家一起來說說你們的開心事，好嗎?
(三)幼兒游戲，老師指導。
教師巡迴指導幫助，並以顧客的身份去買禮物送禮、坐客等，幫助幼兒發展游戲情節。
(四)游戲評價。
1.師：大家玩的開心嗎?請你把開心事講給大家聽一聽!(請個別幼兒交流、教師幫助幼兒總結開心的原因)。
2.師：有沒有遇到困難呢?是怎樣解決的?(幼兒交流，視情況加以討論)
3.教師小結：今天我也很開心，我們快樂街上的小市民都很有禮貌，還為寶寶和幼兒園里的小朋友過了"新年"節，現在老師也祝福大家：節日快樂，天天開心。
(五)收拾、整理游戲材料。
游戲反思：
給幼兒創設了一個良好的游戲環境；幼兒能按意願選擇角色，主動熱情地與同伴交往，並相互贈送節日禮物，幼兒的興趣很好，能積極地參與到游戲中去，大多數幼兒的角色意識較強，能很好的扮演屬於自己的角色；游戲中教師能以角色的身份參與游戲指導幼兒豐富游戲情節。
角色游戲教案 篇3
一、情況分析
1．一幼兒在游戲中做「娃娃家」的「媽媽」，她洗完衣服後想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一個玩具電熨斗興高采烈地熨起了衣服。
2．一幼兒做餐廳總經理，他在材料箱里翻來找去，要為餐廳搭一個空調，他找了一塊長方形的積木替而代之。
3．「醫院」的配葯醫生，他皺著眉頭在「醫院」里來回走動，度圖做一瓶水果葯，讓「病人」吃葯不覺得苦，但他不知道怎麼做。
4．去「理發店」的顧客反映，服務員為他洗頭，可沒有水龍頭（自來水），感到很不舒服。
……
說明
玩具是幼兒游戲必不可少的組成部分。「玩具是幼兒的天使」。很多情況下，幼兒是因為玩具而游戲的。尤其是小年齡的幼兒。操作擺弄玩具，因玩具產生聯想和游戲行為，中班上期的幼兒就是如此，「僅僅幼想虛擬的事物不能激起熱烈的行為」。
二、游戲要求
在游戲中會根據自己的需要選擇替代玩具和材料。
說明
從情況分析中不難看出，中班上學期的幼兒在游戲中已表現出來、替代玩具和材料的需要和能力，讓幼兒在游戲中會根據自己的需要選擇、替代玩具和材料，有助於游戲水平的提高和發展，反之，將影響游戲情節的進一步展開。
三、材料及環境創設
1．現成玩具箱：裝有碗、筷、盒、籃、錘子、瓶等。
原始材料箱：積木、萬能插塑、紙、筆、剪刀、漿糊等。
2．重視引導幼兒對日常生活用品的觀察，熟悉各物品的外形特徵和結構組合，如空調的外形、售票員的票夾等。同時要鼓勵幼兒大膽自製游戲玩具，想像和發揮各種物體的功能，學會以物代物。
說明
教師除了為幼兒創設和提供幼兒游戲的一般環境外，還要為幼兒提供足夠的、豐富的其他材料，以滿足幼兒的不同需要，並進一步豐富幼兒的生活印象，加深幼兒的生活體驗，為幼兒在游戲中享受已知奠定基礎。
四、游戲指導
1．在游戲前提示：如果你在游戲中需要什麼可到玩具箱尋找，也可以請同伴或老師幫忙。
觀察重點：幼兒選擇和使用玩具的情況。上面所例舉的情況分析中的幾種表現，就是教師在游戲中，重點觀察所致。
游戲評價：可通過「你們是怎麼做的？」提問來展現類似第1、第2種幼兒的游戲情況，強化他們能根據自己的需要選擇、替代玩具。通過「你需要什麼，可以怎麼做？」來引導幼兒討論玩具與游戲的關系，幫助類似第3、第4種情況的幼兒會選擇、替代玩具，解決游戲中的困難。
說明
引導幼兒掌握解決問題的基本途徑，可減少幼兒面對問題的種種質疑而影響行為的進一步發展。教師雖不應去替代幼兒解決困難，卻可為幼兒指點謎津。
角色游戲教案 篇4
【活動目標】
1、了解商店購物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。
2、初步使用禮貌用語。
3、懂得商店賣的東西不只是一種，會有很多。
【活動准備】 投放洗發水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀台等。
【活動過程】 一、教師出示新增的商店游戲材料，導入游戲。
1、教師：之前我們也玩了「買東西」的游戲，學會到商店購物。懂得要怎麼樣去買，上星期我們在「娃娃家」游戲中開了一家商店，我們也看過商店裡都有哪些東西，但是在看的過程中我發現到小朋友們對商店還不是很了解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎麼玩，他們也會混了以為商店裡只有一種東西可以，不對的哦！商店裡可以有很多東西是可以買的。（教師出示新增的商店材料，如洗發水、沐浴露、蔬菜等。）今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店裡買東西了。
2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。
二、教師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什麼呢？今天我們有了商店，那麼，爸爸媽媽也可以去哪裡呢？
爸爸除了在娃娃家他還可以去哪裡呢？有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢？
三、提出遊戲要求。
1、娃娃家的爸爸媽媽做家務要分工。
2、商店的營業員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊！老師發現到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老闆還是當營業員，還有客人來了他們也不會去招待。
四、幼兒自主游戲，教師觀察指導。
1、重點觀察娃娃家的爸爸媽媽到商店購物的情況。
2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節，提醒他們去商店買東西等。
3、提醒營業員和顧客使用禮貌用語。
五、整理游戲材料，
1、整理游戲材料。
2、交流游戲情況。
教師：今天你們扮演了誰，都做了些什麼？你們到商店買了些什麼？
【活動反思】 上完課後我發現孩子們玩得很開心，他們對於這個游戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會像上次那麼的亂，也不會出現把角色搞混了，後面我發現到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關系，下次在指導的時候要先強調好規則和要求，加強孩子們的語言表達。
角色游戲教案 篇5
活動目標：
1、能夠明確自己所扮演角色的職責，並能監守崗位；
2、能夠使用禮貌用語，較安靜地游戲；
活動內容：娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市
活動過程：
一、引導語
小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊？上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊，李子恆小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是後來他看到醫院的醫生不夠了，那是因為醫院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫院，幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，並且能夠把工作做到下班，還有，我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了；
二、幼兒游戲
教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的
媽媽一起將娃娃家整理干凈；
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語；
教師觀察：
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題；
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己
1、 讓個別幼兒介紹今天自己的新發現；並給予肯定和鼓勵；的崗位，不在教室中間奔跑；
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜；
三、教師評價
2、 對今天在游戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；
3、 對於全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚，並告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現。
㈤ 角色游戲教案
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是我整理的角色游戲教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
角色游戲教案 篇1
一、活動目標：
1.進一步掌握理發程序，嘗試給顧客「染發」。
2.主動與顧客交流，學會招待顧客。
二、游戲准備：
1．經驗准備：幼兒對理發的程序有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2．物質准備：增設招待區的水和書，染發的工具。
三、游戲過程：
1．提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發師只會簡單的剪發而已，很多小朋友有提議增加染頭發，很多小朋友對於染發不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發。
2．教師示範染發，引進新經驗。
師：小朋友看老師是怎麼染發的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。
小結：
今天我們學習了染發，染發要做到以下幾點：
（1）調葯水
（2）刷染膏
（3）蓋錫箔紙
（4）蒸發
（5）整理、噴定型水
（6）帶發套
3．提出遊戲要求：
（1）理發師要正確的操作染發，主動與顧客交流。
（2）理發店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
4． 幼兒游戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入游戲進行指導。
重點指導理發師染發還有主動的介紹。
5． 游戲講評。
交流游戲情況：今天去理發店的有誰？你喜歡哪個理發師？為什麼？今天誰去染發了？效果如何？小朋友在游戲中還出現了什麼問題？
6． 幼兒收拾整理游戲材料
要求：
（1）安靜的收拾玩具，有序地收拾玩具。
（2）那裡的玩具放回到原位。
角色游戲教案 篇2
一、情況分析
寒假過後，依然保持幾個已有的主題：娃娃家、菜場、公園、汽車。但是，出現了一些新的情節：一菜場營業員提出買一送一「買一個雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，到處「咔嚓、咔嚓」拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又急忙捂耳走開（放鞭飽）等等。當教師問起這是做什麼？為什麼這么做？」孩子的回答多是：「我看到的，我玩過的……」。可見，假期中豐富多彩的生活內容給幼兒的認知結構帶來了發展，於是在游戲中，不知不覺體現出這些親身經歷和所見所聞。但是由於年齡所限，他們大都停留在動作的模仿，並無明確的目的和角色意識，而且，這些情節通常隨該幼兒角色的變換而消失。
說明
游戲是兒童與環境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意願進行改造，創造性地反映到游戲中。因此，教師應深入觀察和了解幼兒游戲現狀，預測幼兒的發展水平，有針對性地創設適宜的環境，適時適當的進行指導。教師應從幼兒的需要、興趣、能力所及出發，把握游戲中的閃光點，增強角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。
二、游戲要求
穩定原有主題，推動各主題情節發展，鼓勵幼兒玩出新的、喜歡的情節。
三、游戲准備
1．提供材料
增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機；結構材料由花片、膠粒擴充進更多的品種。
說明
游戲材料的增加，為新游戲提供了物質准備，為游戲情節的豐富提供了可能，同時創設了用材料進行替代的物質環境。
2．豐富經驗
圍繞「快樂的寒假」組織多種形式的談話活動：幼兒暢言「去過那裡」、「看到什麼有趣的東西」、玩過什麼開心的事」。
針對談話中不夠明確的、游戲中有爭議的問題，引導幼兒帶著問題觀察周圍的生活，激發幼兒自主討論。如：「買－送一」是什麼意思？怎麼送法？劃算不劃算？好在哪裡？
說明
心理環境的創設可以說是幼兒游戲發展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活經驗和知識技能基礎上的自我表現，生活經驗越豐富，知識技能越充分，兒童游戲的主題、情節、技巧和內容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外教師應注意豐富幼兒的知識經驗。這對游戲具有重要影響。
四、游戲指導
1．觀察重點
a、游戲情節是否發展？討論談話活動對幼兒有否幫助？通過對個別幼兒的鼓勵是否起到以點帶面的效果？
B、新投放的材料是否被使用？如果用了，那麼是如何使用的？如沒有，原因是什麼？不感興趣還是不會使用？
C、在游戲中，小班幼兒的語言能力如何？合作交往的水平怎樣？
說明
因為游戲是基於兒童的內部需要而產生的自發活動，所以上述觀察內容都是圍繞當前游戲進程提出的，目的在於深入了解幼兒，以便在尊重幼兒意願的基礎上，及時調整並制定下一步措施。
2．指導方式
a、以游戲夥伴的身份直接指導。如發現菜場情節單調、討論過的內容沒有出現，這時可扮顧客買菜「可不可以便宜一些？」、「萊多拿不下，怎麼辦？」
說明
如果幼兒在啟發下解決了問題，可以在自發交流時引導其介紹；如果沒能解決，則可在自發交流時引發幼兒討論。教師在直接指導時，切忌急於求成，要讓幼兒做游戲的主人，教師只需一步步旁敲側擊，自會水到渠成。
B．通過自發交流間接指導。可以採用如下策略：情景表演「劃船」（紙棍為槳）；小菜場做廣告「買一送一」；邀請小攝影師為大家拍集體照等等。
說明
以上方式屬再現式，它能給幼兒以直觀具體的印象，對小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜愛，建議多採用該方式。此外，通過鼓勵個別幼兒游戲的閃光點，力求以點帶面激發幼兒的游戲熱情，推動和豐富情節的發展。
角色游戲教案 篇3
游戲目標
1、讓小朋友初步了解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。
2、能積極的參於到活動中和同伴一起游戲，並能有禮貌的交往。
3、教育小朋友要講衛生，預防疾病。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
游戲准備
1、准備好類似醫院的場地。
2、為幼兒普及醫院以及醫生的知識經驗。
3、幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標志，白大褂。
游戲過程
1、課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的要求。
（1）人生病了怎麼辦？到哪兒去看病治病？
（2）誰看病？誰護理病人？
（3）認識醫院標志，認清大夫聽診器、體溫表，並看清使用方法。
2、請3~5名幼兒游戲，按自己的意願協商分配角色（醫生、護士、病人）。
3、醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。
4、游戲指導。 教師重點指導醫生按一定的程序給病人"看病"。
（1）先給病人掛號、排隊。
（2）醫生熱情地詢問病人哪裡不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。
（3）護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，了解護士的辛苦。
5、換角色，游戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院游戲。
6、游戲結束時，教師對服務好的醫生、護士給予表揚。
游戲反思
通過這次活動，幼兒初步了解醫生和護士的'工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。 在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什麼的，教師適當的給予提醒。 還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。 幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。
角色游戲教案 篇4
活動目標:
1、能夠明確自己所扮演角色的職責,並能監守崗位;
2、能夠使用禮貌用語,較安靜地游戲;
活動內容:娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市
活動過程:
一、引導語
小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊,李子恆小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是後來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,並且能夠把工作做到下班,還有,我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼兒游戲
教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語;
教師觀察:
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;
三、教師評價
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;並給予肯定和鼓勵;
2、對今天在游戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;
3、對於全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚,並告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現;
角色游戲教案 篇5
1、游戲觀察的情況
笑一從玩沙玩具中發現了一個綠色葫蘆瓢，高興得舉著說：「我有葫蘆，我是葫蘆娃。」孩子們看了看，又繼續玩起了自己手中的玩具。笑一翻來覆去的看了看，覺得這個葫蘆瓢有點臟，就跑到水池邊上洗了洗，並用摸布擦乾。可是，這個葫蘆瓢已經被沙子磨壞了外層表皮，毛毛刺刺的，顯得很舊，笑一就用手指甲一點一點地摘，還在小椅子邊上磨，最終讓葫蘆瓢煥然一新。幾個孩子看到了，有點眼饞了，特別是一直特別喜歡葫蘆娃的昌昌伸手去奪，笑一趕緊跑開了，幾個孩子跟在後面追。我說：「孩子們，你們在干什麼呀？」這個說：「我是綠葫蘆娃，我要葫蘆。」那個說：「我也是葫蘆娃，我也要葫蘆。」……我說：「可是，只有一個葫蘆瓢，怎麼辦呀？」孩子們你看看我，我看看你，幾乎是一同聲地對我說：「我要！」
2、游戲的分析與推進
觀察中發現，孩子們對扮演葫蘆娃有急切的要求，卻又不能自行解決葫蘆少的問題。因此，教師應引導孩子想辦法解決這個問題，滿足孩子扮演葫蘆娃的慾望。
3、引導探究的活動
在這次觀察中，孩子們對扮演葫蘆娃產生了興趣，卻又苦於沒有葫蘆，我就引導孩子們想辦法自己製作葫蘆。一聽到我說做葫蘆，笑一就說：「用橡皮泥做吧。」孩子們紛紛贊同。於是大家一起開始了製作葫蘆的美工活動，笑一還用葫蘆瓢一一為大家拓印呢。
4、問題的解決
通過美工活動，孩子們都有了葫蘆，高興得模仿著葫蘆娃的各種動作。
又過了兩天，恰逢園里購進一批新玩具，正巧有葫蘆形的插接積塑，我就申請把這種玩具放在我班裡。孩子們高興得選擇著自己喜歡的顏色，一邊做模仿動作，一邊說：「我是X葫蘆娃。」但是又出現了新問題。
角色游戲教案 篇6
一、情況分析
經歷了近一年的游戲，小班未期的孩子對角色游戲已經有著濃厚的興趣。整個游戲過程中，他們會沉浸在自己的想像中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會給娃娃燒菜、搭個床、還會想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂乎；醫院里的醫生則常常根據自己的親身經歷為病人看病、開葯。這一時期也很容易地在游戲中發現小班幼兒會出現一些新主題——這些「新主題」往往來源於一個新情節：譬如要臨時搭一個公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車去救護病人；要吃「肯德基」需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節的發展，對游戲物質條件的創設要求不斷提高，漸漸轉變了小班初期那種有什麼玩具就擺弄什麼、就玩耍什麼情節的現象：他們會時不時地要「肥皂」、要「一扇門」、要「浴缸」……因此，在這小班末期的游戲中鼓勵幼兒去大膽地尋找替代玩具、發展游戲情節，能幫助幼兒增加體會游戲的愉悅。
二、游戲目標
1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會在游戲中做－些和角色相匹配的事。
2、游戲中嘗試根據需要運用一些替代玩具，按意願游戲。
三、游戲准備
1、提供現有的較為逼真的玩具。由於幼兒的年齡特點，這樣的玩具要提供許多，因為孩子們是根據玩具來游戲的。
2、提供一個箱子，裡面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中尋找替代玩具。
四、游戲過程
1、自由選擇
小班幼兒選擇主題常常是根據玩具來選擇的。也有一些幼兒是根據自己對某一角色的興趣，以及對某一游戲場景的熟悉來決定角色。絕大多數幼兒是拿到了玩具，在游戲的過程中一點一點拼湊起今天的游戲內容，在「拼拼湊湊」的過程中他們帶有極大的隨意性，因此教師在游戲前要不斷地給孩子一些提問：「想一想今天你要到哪裡去玩？你要做些什麼？」盡管這些提問是極其短暫的，但能漸漸地幫助孩子形成一些游戲目的。
2、自主展開
由於幼兒的年齡特點，他們往往是在游戲過程中，在老師不斷地提問中「你今天做些什麼？」發現現有的玩具中缺少這缺少那，由於沒有「替代」的經驗，他們往往出現二種情況：一是放棄，二是以空的手勢代替，這時候，教師該如何呢？聽之任之？不，教師要鼓勵幼兒並提供幼兒「替代」玩具讓他們充分游戲，如：游戲過程中「理發師」在給娃娃洗頭，邊洗邊說：「我給你擦點肥皂了，你把眼睛閉閉好！」此時她的手上
什麼也沒有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來以後媽媽自言自語他說：「哎呀，汽車沒有，我們以後再去吧！」……在類似的這些情景中如果教師能主動和幼兒共同去找「一塊肥皂」，一起去搭一輛公共汽車，能讓幼兒玩得更開心。同時，也給了幼兒一個信息：「游戲中沒有的東西，可以自己去構建，沒有的地方，可以自己去開設。」
在幼兒自主展開游戲的過程中教師除了主動地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓勵幼兒尋找替代玩具，更應該去善於發現小班末期幼兒自己找來的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍牆，自己種的花……教師的欣賞能更進一步鼓勵幼兒激發幼兒創造性地反映生活。
3、自發交流
在游戲結束時，小班幼兒最接受的是再現游戲的情景。當小朋友看見理發店裡有了「肥皂」、娃娃可以「乘車」去公園、媽媽買了「浴缸」時都會忍不住拍手。因此教師充分肯定這些「替代物品」，突出它的用處，不僅能獲得其他所有的孩子的認可，更能為將來的游戲打下基礎，使孩子在游戲中能真正地去創造性的反映生活。
角色游戲教案 篇7
幼兒扮演角色游戲《捉大個子》活動規則、過程
活動內容：《捉大個子》
活動目標：讓幼兒充分利用自己的手指進行游戲、培養幼兒的觀察、分析、判斷能力。提高幼兒對游戲的興趣。
活動准備：幼兒扮演角色。
活動過程：
一、兒歌導入;《小小手》
1、請幼兒仔細觀察小手長的是什麼樣子的?
2、問師：「小朋友一隻手有幾個手頭啊?(幼兒回答)請仔細觀察，看看五個手指頭長的一樣嗎?」(請幼兒答)
3、師問「那個小朋友最勇敢，能告訴老師手指頭有什麼不同了?」(幼兒回答)
4、老師幫小朋友給手指頭起個名字，最小最矮的叫「小不點」胖胖的叫「大胖子高高大大的叫「大個子…」
5、小朋友們觀察的都很仔細，「大個子」不僅長得高，它還很淘氣哦!有時候它會躲起來，今天老師帶你們捉捉這個「大個子」的游戲好嗎?
游戲規則：
①首先請小朋友把五個手指頭放在一起(請幼兒仔細看)。
②用另一隻手握住五個手指頭，露出五個指頭尖(請幼兒觀察)。
③再仔細看看「大個子」躲到哪裡去了?我們一起來把它捉住?
游戲(-)
1、請一名幼兒上台表演，老師捉幼兒的手指，找「大個子」(老師捉錯一次，在捉對一次)。
2、在請一名幼兒上台表演;讓幼兒來捉老師的「大個子」(幼兒如果捉錯了，告訴幼兒「大個子」站隊站錯了，交換了位置，所以你就沒找到「大個子」)。
游戲(二)
1、二個人一組互捉「大個子」。
2、自由捉;讓幼兒都一起捉捉老師的「大個子」，幼兒在自由的互找「大個子」
游戲(三)
分組找：分成男女兩組比賽找(幼兒面對面站著，找對「大個子」的幼兒獎勵一個小紅花，看看那組小紅花得的最多就是紅旗隊)。
結束語;
小朋友們今天的游戲有趣嗎?你們玩的開心，愉快嗎?回家以後，我們也和爸爸媽媽，爺爺奶奶一起玩一玩今天的游戲好嗎?
角色游戲教案 篇8
一、情況分析
小班後期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動性越發明顯。如：常見幼兒喃喃自語，「我去買菜」「寶寶該起床了」。他們是那麼投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現「一窩蜂」現象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……
說明
「一窩蜂」現象標志著大部分幼兒已進入「平行模仿性裝扮」即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自游戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協商合作關系。因此，基於幼兒的年齡特點，基於游戲發展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發展做些過渡准備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試「事情分著做」。
三、游戲准備
1、豐富幼兒有關主題的經驗。
2、啟發幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫院等）
3、回憶討論a、家裡的事爸爸媽媽是怎麼分著做的？B、成人社會的工作分工。
說明
游戲是幼兒反映生活的意願性游戲。觀察得越細致，感性認識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
（1）啟發：找朋友－起玩，和朋友商量你們准備玩什麼？
（2）觀察：角色分工是否出現？就分工問題是否出現商量行為？
（3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯系起來。教師可以扮演送菜人：「送菜來嘍！你們哪個營業員賣葷萊？哪個營業員賣蔬菜？」，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：「誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？」，構築起角色間分工協商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。
說明
小班幼兒對成人依賴性大，當看到教師和他們一起，成為游戲的夥伴時格外興奮。教師根據需要扮
演角色。一般情況下，教師應擔任配角（客人、顧客等），但是必要時，也可擔任游戲主角，給予幼兒一些具體的指導和幫助。
2、自主展開
重點觀察角色分工是否能解決「一窩蜂」現象？是否有利於游戲情節發展？討論談話活動對幼兒有否幫助？對個別主題的鼓勵是否帶動其他主題？著重採用定點觀察法。
說明
定點觀察有利於教師對某一主題的系統追蹤調查，詳細把握幼兒游戲分工情況，便於檢驗要求的提出是否符合幼兒的發展水平、談話的深度是否有待進一步挖掘
3、自發交流
幼兒暢談「我們的事情是怎麼分著做的」。對有困難的孩子，可設置小階梯幫助其進行表達。「你家裡有誰？做了那些事？有沒有分著做？爸爸做了什麼？媽媽做了什麼？……」。另外，鼓勵已進行簡單分工的主題，讓該主題幼兒進行介紹，給全體幼兒一些具體的提示。
說明
教師的指導應建立在對本班幼兒深入觀察和了解的基礎上，分析本班幼兒的最近發展區，注重個別差異、因材施教，才能使每個幼兒在原有水平上獲得提高。
㈥ 幼兒園小班娃娃家區域活活動該怎樣開展
《過新年》主題活動 總目標： 1.能以積極愉快的情緒參加新年慶祝活動，感受節日的歡快。 2.能夠與同伴分享自己的快樂經驗，獲得愉快的情緒體驗。 3.在區域活動中，同伴間能互幫互助，團結友愛。 區角活動內容 第一階段 第二階段 第三階段 美工區 目標 請幼兒用自己的方法設計賀卡。 請幼兒用多種方法設計...賀卡。 幼兒嘗試不同的包裝方式，來包裝禮物。 投放材料 卡紙，剪刀、亮紙、顏料、舊圖書、蠟筆等。 卡紙，剪刀、舊圖書、蠟筆等。 包裝紙、大小不一的盒子。綵帶等。 娃娃家 目標 通過翻年歷讓幼兒知道一年即將過去，新年就要到來。 通過材料，請幼兒把娃娃家布置一新。迎接新年。 進行包餃子，感受新年的氛圍。 投放材料 年歷若干。 彩色紙等裝飾材料。 橡皮泥等。 表演區 目標 請幼兒表演高興地事。 包裝6以內數量的禮物，練習按數取物。 自由組合玩舞獅游戲。 投放材料 提供音樂、化妝材料、表演服飾等。 數卡、實物。 音樂、花球、頭飾。 語言區 目標 邊說故事，邊用指偶進行表演。 請幼兒自編自己的高興事。 幼兒看書，了解各國過年風俗的書籍。 投放材料 故事書、指偶等。 指偶。 書籍。
㈦ 如何讓幼兒在「娃娃家」玩好
區角游戲的時候，孩子們最愛去娃娃家了。瞧瞧，這是怎樣的一個娃娃家啊！
在一個長長的檯子上放著一大一小兩個煤氣灶，是用硬紙箱子做的，灶上的鍋子則是用兩個壞了的皮球，劈成兩半做成的，可以在鍋子里燒菜煮飯。切板、菜刀、鏟子、碗、小勺子等等。所有廚房裡要用到的東西全都有。往裡看，兩張床整齊的放在那裡，兩個可愛的小狗躺在床上睡覺。床的旁邊還有一張木頭沙發，坐在沙發上就能看到電視。牆上還掛了最新式的空調，一開按紐就會有舒適的風從裡面飄出來。
按理說在這樣舒適的環境里，小朋友應該能很好的開展游戲才是。可每次區角游戲的時候，都彷彿是天下大亂。玩過一次之後玩具，是以下的場景，煤氣灶彷彿成了孩子手上的稻草人，想放哪裡就放哪裡，要麼乾脆放倒在地上，幾個鍋子垂頭喪氣的倒在那裡。幾個小瓷碗更是霹靂啪啦的落到地上，發出一陣刺耳的響聲。各種各樣的菜潑了一地，甚至有的小孩還把畫有各種菜的圖片塞進奶瓶里，煤氣灶里也全是塞得滿滿的各種菜。看到這里我就在心裡暗暗的說，下次再也不要給這群野蠻的孩子玩娃娃家了，簡直是在搞破壞啊！但靜下心來時，我則在心裡尋找不能正常開展游戲的原因是什麼？通過多次的嘗試，我總結出了以下幾點方法，也是剛開始游戲是被我所忽略掉了的：
一．游戲前給游戲設定一定的游戲規則
小班的幼兒，由於年齡較小自主性還不夠強，如果老師總是讓幼兒自主游戲，就會造成以上的混亂場面。第一次玩游戲的時候要讓幼兒對娃娃家的每一個玩具的玩法要有所了解。如介紹煤氣時，老師用有趣的語言，激發幼兒游戲的興趣。可以先問問幼兒認識不認識煤氣灶？它是用來做什麼的？用煤氣灶是要注意什麼呢？當然小班的幼兒對於其中的一些提問根本不懂，這時老師就要對幼兒灌輸一些這方面的常識，什麼東西可以怎麼玩，不可以怎麼玩，這樣幼兒在玩的時候不至於毫無頭緒的亂玩一通。
二．角色游戲中老師適當的進行指導
老師可以用角色的身份加入到孩子中間去，第一次可以充當做娃娃的媽媽或者其他的什麼人，和幼兒一起游戲，在玩的過程中可以用幼兒同伴的口氣對幼兒進行引導。如：角色中的我看到小朋友站在那兒無所事事，可以這樣和幼兒說：我的娃娃餓了，怎麼辦啊？這樣一來，本來無事可做的小朋友就立刻忙開來，煮飯的煮飯，炒菜的炒菜，小傢伙們忙得不亦樂乎。還可以對孩子提這樣的問題：我的孩子叫貝貝，你的孩子叫什麼名字呀？周圍抱著娃娃的幼兒就會爭著告訴你他孩子的名字。這樣的角色游戲幼兒可喜歡玩了，不光在幼兒園里玩，回家後也把自家的某個角落，開辟出來當娃娃家。孩子特別會模仿現實生活中的大人，一次我班的兩個小女孩在偷偷商量，你做孩子的爸爸，我做孩子的媽媽，接著做媽媽的那個幼兒就喊娃娃的爸爸「老公，你帶著孩子在干什麼啊？另一個孩子則答到「老婆，孩子生病了，我要帶孩子去醫院看病。」看到這里也許你會和我一樣，想笑。不過我又看到了孩子的另一面，在游戲中成長了，會把游戲與生活聯系在一起了，當然游戲本來就來源於生活。
三．對游戲進行適當的評價。
以前每次游戲結束後，我總是習慣的對幼兒說：「把玩具收起來，小便上課。」從不對剛才的游戲進行任何的評價，久而久之，只要我一放音樂，幼兒就知道收拾玩具，自己去小便。問題此時也就出現了，有小朋友來回報我，老師：「西西不收玩具，就離開了。」我看出了孩子們的一個不太好的苗頭，於是在上課之前，對游戲中表現好的小朋友進行了表揚，還特別表揚了剛才收玩具收得好的小朋友。我看到區角有些亂，就請幼兒一起看看沒收拾好的娃娃家，問問有什麼感覺？孩子們都說看了不舒服。又問誰願意去娃娃家給娃娃們整理一下的。好多幼兒都舉起手要去幫忙。在幼兒收拾後，我又讓幼兒一起看看感覺如何？（舒服）於是我又再次表揚了把娃娃家收拾得整整齊齊的幼兒。表揚只是一種我們常用的手段，真正的目的是要讓每一個幼兒都愛上整齊的娃娃家，更愛上娃娃家的游戲，愛上這種玩法。
㈧ 幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思
作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是我幫大家整理的幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思 篇1
游戲目標
1、了解醫院工作人員及其職責，初步扮演醫院中的各種角色。
2、生病時懂得要醫院看病，了解看病的基本程序：掛號—看病—取葯。
3、大膽有創造性地選擇替代物與游戲材料，根據游戲需要自製簡單玩具。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、初步培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。
游戲准備
經驗准備：
1、在談話活動中引發幼兒關於看病的生活經驗，了解醫院工作人員的職責。
2、和爸爸媽媽一起收集關於醫院的廢舊物如：葯瓶、病例卡等。
物質准備：在醫院投放病歷卡、聽診器、針筒、葯品等環境創設：創設醫院的環境
游戲過程
一、教師出示聽診器和針筒和病歷卡，引出遊戲，激發幼兒參與游戲的樂趣。
師：小朋友，這是什麼？你們在什麼地方見過聽診器和針筒？醫院里有誰？他們的工作是什麼？
二、師幼共同回憶去醫院看病的流程：掛號—看病—取葯師提問：你們去過醫院嗎？為什麼去醫院？去醫院看病時，先要做什麼？接著做什麼？最後做什麼？
師小結：小朋友身體不舒服的時候，要去醫院看病，看病時，要先到導診台的護士那填寫病歷，然後到主治醫生那去看病，看完病再去葯房取葯。
三、提出遊戲要求
1、要協商討論，解決醫院開業前的各種問題。
2、要選擇各種替代物，創設醫院環境。
3、按意願選擇角色，分工扮演醫生、護士及病人等角色。
四、幼兒游戲，教師以病人的身份介入游戲，觀察指導。
1、觀察幼兒能否協商、分工，形成初步的角色意識。
2、觀察幼兒是否能掌握看病的基本程序：掛號—看病—取葯。
3、觀察醫生、護士能否明確職責。
五、整理游戲材料和環境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。
1、 整理游戲材料和環境。
2、交流游戲情況。
師提問：
1、你今天扮演了什麼角色？你是怎麼做的？
2、你在游戲中遇到什麼困難？你是怎麼解決的？
3、下次的醫院游戲你認為可以增加什麼材料？
活動反思
通過這次活動，幼兒初步了解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識，目標基本完成。
幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思 篇2
活動目標：
1、知道一些簡單的醫療器件，初步了解看病時的程序。
2、激發幼兒對醫護人員的敬佩之情
3、培養幼兒勇敢、活潑的個性。
4、能認真傾聽同伴發言，且能獨立地進行操作活動。
活動准備：
白大褂、護士帽、聽診器、體溫表、醫葯箱、葯瓶膠布、處方、病歷卡及各種葯盒
玩法：
由2-3名幼兒做醫生和護士，幾位幼兒按順序看病，幼兒可扮媽媽抱著布娃娃看病，看病時仔細醫生詢問病情，病因，治療方法及注意問題，醫生則要細心為病人看病。教師加入到角色中去。
游戲時要將用過的針管，葯盒清理消毒，不要讓幼兒用嘴接觸葯盒和其他材料注意衛生安全。
活動反思：
角色游戲是現實生活的再現，通過本次活動，幼兒在醫院里體驗到不同的角色，了解到了醫生、護士的職責，學會關心他人，幫助他人，同時在游戲時體驗了看病的簡單流程，只是還需教師介入提醒。在以後的活動中，我們還應通過視頻、親身體驗等方式豐富幼兒經驗，讓角色游戲開展的更有效！幼兒玩的更精彩！
幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思 篇3
活動目標：
1.知道醫院是看病的地方，了解醫務工作者治病救人的職業特點。
2.能積極參與活動，主動詢問，大膽講述。
3.發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4;激發了幼兒的好奇心和探究慾望。
活動准備：
1.聯系在醫院工作的家長拍成錄像（著裝，帶醫葯箱、聽診器、壓舌板等）。
2.豐富幼兒有關醫院的知識經驗，醫生及人物動態形象圖片。
活動過程：
一、交流已有經驗。
組織幼兒交流自己到醫院就診的`經歷。
師：我們都生過病，也去醫院就診過。那請小朋友來談談你到醫院看病的情景，好嗎？
二、歡迎醫生伯伯（阿姨）。
師：今天，我們請來了一位阿姨，我們聽她介紹一下自己。（觀看ppt）
師：這位阿姨是做什麼的？（醫生）她在干什麼？（看病）請小朋友觀察這位醫生阿姨穿的什麼？手中拿了什麼？（醫生用聽診器、注射器等醫療器械等）。請小朋友們來模仿一下醫生阿姨看病的樣子呢？（請個別模仿醫生）。
三、幼兒向醫生咨詢自己想了解的有關醫院、醫生的問題。
師：小朋友，你們有沒有想問問醫生阿姨有關醫院、醫生的問題呢？（請幼兒問問題）
四、師幼共同交流活動中搜集到的信息。
師：剛才，小朋友問了那麼多問題，我們一起來解決吧！（看ppt）結束：醫生今天給我們帶來了這么多關於醫院的信息，我們在這里也謝謝她！
活動反思：
這個活動通過分段講述故事，逐層分析故事內容來逐步完成，從中感受文具的心情，遷移自身，現在本班幼兒在寫數字的時候，常用到鉛筆橡皮等，但由於用法不當，也會讓它們變成醫院，通過這個活動，每個小朋友都知道要保護好自己的文具，知道每個文具的用法。但活動結尾教師可以出示幾組破舊的文具，讓幼兒找找修譜的方法，能更啟發幼兒保護的願望。
幼兒園大班游戲教案《醫院》含反思 篇4
情況分析：
在穩定幼兒情緒後。幼兒對娃娃家游戲都特別喜歡，在一段時間後有了初步的收拾習慣。在超市裡，每次游戲結束後，小朋友會整理各類商品。但幼兒游戲時的規則意識較薄弱，而且持久性差，如游戲時想起什麼就放掉原有游戲忙著玩剛剛想到的內容。幼兒的合作、交往、表達能力還可以，只是有部分孩子不用普通話交談，還有多名幼兒較內向，如不會主動參與游戲，需要老師幫忙，且不能很好地投入游戲，沒有角色意識。
預設主題：
《理發店》 《小吃店》 《公共汽車》。
預設目標：
1、讓幼兒積極參與角色游戲活動，在活動中表現出愉快的情緒。
2、能按意願選擇提出、選擇游戲的主題，明確自己所扮演的角色，增強幼兒的角色意識，鼓勵他們積極用語言進行交往。
3、豐富幼兒生活經驗，發展幼兒的想像力和創造力，豐富游戲內容。學慣用語言、動作來進行交流。
4、增進幼兒與同伴之間的交往，讓其感受到與同伴共同游戲的樂趣。
5、讓幼兒學會以物代物或一物多用地進行游戲，由此進一步發展幼兒的想像力和創造力。
6、培養幼兒關心他人、禮貌待人、愛護玩具、遵守規則等良好的品德行為。
7、鞏固原有常規的基礎上，讓幼兒學習遵守新的游戲常規。
具體措施：
1、創設主題游戲環境，提供主題形象玩具，激發幼兒玩角色游戲的興趣，引起幼兒對玩具操作的積極性。游戲區投放一些理發店、小吃店、公交車的布景及道具；鼓勵他們大膽表演。
2、教師以角色身份，作為幼兒游戲的夥伴和游戲的發起者與指導者介入幼兒游戲。要和幼兒一起商量分配角色。角色游戲需要有一定語言表達能力、表演能力以及組織能力，開始用語言進行引導、組織，然後過渡到讓能力強的幼兒擔任，以後再輪流擔任重要角色。也可以有意讓某個幼兒擔任某一角色，以使他得到鍛煉。但都要以商量、建議的口吻提出，不要違背幼兒的意願。小班幼兒缺乏主見，可採用指定角色的辦法，但也應該尊重他們的自願選擇。對個別幼兒經常佔主角的行為，要動員他們更換角色。
3、教師應該運用講述評議的方式促進幼兒游戲動作的交流，再次提供幼兒對角色扮演的互相模仿機會，從而促進幼兒游戲水平的提高。評議時再現重點應是幼兒對玩具的操作和游戲動作與角色名稱的關系，這樣可引起幼兒對角色的重視，並逐步理解游戲動作的目的性。講評的重點應該是結合游戲內容評幼兒對同伴、對玩具、對常規的態度。
游戲主題： 理發店小吃店公共汽車活動目標：
1、培養幼兒的角色意識，逐步懂得角色職責。
2、在老師的提醒下，能與同伴合作游戲，友好相處。
3、願意與同伴交往，培養幼兒禮貌待人良好品德行為。
4、懂得遵守游戲的規則，會整理收拾玩具。
5、大膽說出自己的理解。
6、願意大膽嘗試，並與同伴分享自己的心得。
活動准備：
用紙板製作三副面具，分別畫著高興、傷心和生氣的表情。
活動過程：
第一周20xx年x月x日星期x下午角色游戲：《理發店》
（一）指導要點：
1、了解理發店的角色分工，明白角色的職責。
2、在活動中學會禮貌待人，熱情服務，友好與他人合作，分配工作。
3、遵守游戲規則，能將生活中的理發知識與體驗運用到游戲中去。
1、情景導入，激發幼兒的興趣。
師：我們班上某某小朋友的頭發很長了，你們說一說要怎麼辦呢？
師：現在小朋友們想一想理發店裡都有哪些工作人員。
2、介紹理發店的工作程序，以及一些工作材料，激發幼兒的游戲的興趣。
師：理發師現在要給我們班上的某某小朋友理發，你們說一說理發師都要做些什麼？
（一一介紹不同的工作人員的工作）老師歸納總結以上的步驟，也請小朋友從頭示範一遍。
3、介紹游戲規則，確定游戲人數。
師：小朋友們去理發店的時候工作人員要怎麼做才會令你們滿意呢？
4、幼兒游戲，教師指導游戲。
重點指導擔理發師的幼兒，指導扮演理發師的幼兒怎樣為顧客設計發型，指導他們在游戲中按一定的程序進行游戲。
5、師生共同評價，指導幼兒將游戲材料分類整理。
觀察分析與推進：
觀察：
幼兒第一次玩的時候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角色，而且比較多的幼兒不知道要玩什麼，會在場地上走來走去。從慶扮演理發師幫助別人理發，但是不會很好的利用道具，道具的作用不明顯，並且不會整理發店裡的玩具。
推進：
（1）強化幼兒游戲的規則意識。
（2）幼兒在會使用教師提供的玩具的基礎上同伴間大膽交流。
第二周20xx年x月x日星期四下午角色游戲：《理發店》
（二）指導要點：
1、總結上周活動的不足。
2、提出活動要求：
（1）在游戲時不可以追逐跑鬧。
（2）收拾玩具時動作要快。
游戲反思
通過這次活動，幼兒初步了解醫生和護士的工作情況，認識了一些醫療器械，個別小朋友對醫院的恐懼感逐漸消除。在活動中，個別幼兒會一直忘記自己手中的儀器是干什麼的，教師適當的給予提醒。還有部分幼兒說到打針就怕即使是假的，通過這次活動，部分幼兒覺得打針也不是很恐怖。幼兒通過這次活動也加深了預防疾病的意識。
㈨ 角色游戲教案
作為一位傑出的教職工，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是我收集整理的角色游戲教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角色游戲教案 篇1
教材分析:
通過教學活動，幼兒已經對超市有所了解，而游戲是幼兒最好的學習方式，讓幼兒繼續在實踐中學習，在游戲中模擬社會性行為。
活動目標:
1、輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。
2、明確游戲的規則，能有序地開展活動。
活動種難點:
輸理對超市的認識，引導幼兒創造性地表現對超市的認識。
難點剖析 ：
幼兒對超市的認識只限於表面。
活動准備：
幼兒超市操作材料
活動過程：
1、根據圖片引導講述
超市裡有哪些工作人員？他們主要是負責什麼？他們是怎麼工作的？人們又是怎樣在超市購物的？
2、激發幼兒對扮演角色的興趣，討論需要遵守的游戲規則
3、幼兒選擇角色，進行角色游戲
後續反思與調整策略：
超市購物已成為當今城市生活中人們必不可少的活動。同時也是幼兒熟悉並且感興趣的事。游戲是幼兒比較喜歡的活動，它能充分發揮幼兒的想像力和創造力，使幼兒在活動中獲得愉悅的心理體驗。本次活動，我們開展了「超市」的角色游戲，通過觀察，我發現幼兒玩的興致不高，究其原因是游戲內容貧乏，幼兒的游戲規則與現實的超市購物有很大的差別。在活動中，我們及時地去發現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從「課堂中」帶到「社會情景中」來，並把孩子的零星經驗通過參觀、游戲、談話、繪畫、實踐等多種途徑的活動形式統一整和起來，使孩子了解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便，增強社會交往的能力。
角色游戲教案 篇2
一、活動目標：
1.進一步掌握理發程序，嘗試給顧客「染發」。
2.主動與顧客交流，學會招待顧客。
二、游戲准備：
1．經驗准備：幼兒對理發的程序有一定的了解，懂得基本的禮貌用語。
2．物質准備：增設招待區的水和書，染發的工具。
三、游戲過程：
1．提出上次游戲存在的問題。
師：上次游戲中顧客反映理發師只會簡單的剪發而已，很多小朋友有提議增加染頭發，很多小朋友對於染發不是很了解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染發。
2．教師示範染發，引進新經驗
師：小朋友看老師是怎麼染發的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染發那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。
小結：
1 . 今天我們學習了染發，染發要做到以下幾點：
（1）調葯水
（2）刷染膏
（3）蓋錫箔紙
（4）蒸發
（5）整理、噴定型水
（6）帶發套
2．提出遊戲要求：
（1）理發師要正確的操作染發，主動與顧客交流。
（2）理發店的工作人員要招待客人給客人端水，拿發型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。
3.幼兒游戲，教師觀察指導。
讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入游戲進行指導。
重點指導理發師染發還有主動的介紹。
4.游戲講評。
交流游戲情況：今天去理發店的有誰？你喜歡哪個理發師？為什麼？今天誰去染發了？效果如何？小朋友在游戲中還出現了什麼問題？
5.幼兒收拾整理游戲材料
要求：
（1）安靜的收拾玩具。有序地收拾玩具
（2）那裡的玩具放回到原位。
角色游戲教案 篇3
活動目標:
1、能夠明確自己所扮演角色的職責,並能監守崗位;
2、能夠使用禮貌用語,較安靜地游戲;
活動內容:娃娃家、醫院、理發店、菜場、銀行、公共汽車、超市
活動過程:
一、引導語
小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的游戲的時候啊,李子恆小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是後來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。
而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,並且能夠把工作做到下班,還有,我們在做游戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了;
二、幼兒游戲
教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理干凈;
普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語;
教師觀察:
1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子,再去拿玩具;
2、觀察幼兒是否能夠自己解決一些遇到的小問題;
3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;
4、觀察幼兒游戲的聲音是否比較安靜;
三、教師評價
1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;並給予肯定和鼓勵;
2、對今天在游戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;
3、對於全班幼兒在游戲中能夠放低音量地進行游戲給予表揚,並告訴幼兒在下次游戲中也要看他們的表現;
角色游戲教案 篇4
一、情況分析
小班後期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，游戲中的主動性越發明顯。如：常見幼兒喃喃自語，「我去買菜」「寶寶該起床了」。他們是那麼投入，幾乎完全沉浸在游戲情景中。但是，游戲中卻常常出現「一窩蜂」現象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……
說明
「一窩蜂」現象標志著大部分幼兒已進入「平行模仿性裝扮」即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關系，由獨自游戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協商合作關系。因此，基於幼兒的年齡特點，基於游戲發展的需要，幫助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的發展做些過渡准備就顯得十分有必要。
二、游戲要求：建立初步的分工意識，嘗試「事情分著做」。
三、游戲准備
1、豐富幼兒有關主題的經驗。
2、啟發幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫院等）
3、回憶討論a、家裡的事爸爸媽媽是怎麼分著做的？B、成人社會的工作分工。
說明
游戲是幼兒反映生活的意願性游戲。觀察得越細致，感性認識越豐富，反映出來的游戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、了解生活對游戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。
四、游戲指導
1、自由選擇
（1）啟發：找朋友－起玩，和朋友商量你們准備玩什麼？
（2）觀察：角色分工是否出現？就分工問題是否出現商量行為？
（3）指導：教師以角色身份參與游戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場里的營業員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場游戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯系起來。教師可以扮演送菜人：「送菜來嘍！你們哪個營業員賣葷萊？哪個營業員賣蔬菜？」，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：「誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？」，構築起角色間分工協商的橋梁，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。
角色游戲教案 篇5
● 活動目標:
1、培養幼兒相互溝通、交往協調的能力,促進幼兒語言發展。
2、幼兒學會合理運用自己的角色,通過行為、肢體的語言及相應的操作來體現角色的特徵。
● 活動准備:
各角色標志牌及胸卡;各區域隔斷用鞋架、桌椅、角色背景樂、生日歌碟片、玩具架、幼兒床鋪、愛嬰醫院:醫生、護士的衣帽;指示牌、掛號單、視力表、醫葯箱、醫學器械、多多葯房:帽子、葯品標價簽、各種葯瓶葯盒、電腦收款機、人體稱、麵包物語:衣帽、幼兒自製各種糕點、電子稱、麵粉、橡皮泥、模具、麵包蛋糕樣品、盤子、紙杯盒、紙袋、鮮花店:各種假花及花籃、彩紙、膠棒、 吸管、幼兒自製紙花若干、中國銀行:提款機、紙幣、銀行卡、急救中心:電話、急救車、公用電話亭:電話
● 活動過程:
1、導入:以夢想為藍圖,引出話題,激發幼兒熱情,拓展思路發掘幼兒想像空間。「人人都有自己的夢想,你長大了想做什麼?」 ⅱ時間老人的出現,給予幼兒想像得以實現的新希望。師化妝後悄然出現「小朋友們好!我是時間老人,聽說你們都有自己的理想,我好高興啊,想實現自己的願望嗎?讓我來幫你們實現偉大的夢想,好嗎?」「現在我把時間調到20年以後,(轉時針)很快就讓你們夢想成真!!」
2、 活動以各職業工作人員的一日工作為核心,完整的展現幼兒的想像,讓幼兒得到模仿實踐的機會。音樂切入,以一首《剪羊毛》開始一天的工作,幼兒自己進入活動工作區域,獨立進行准備工作:穿制服,整理用具等,醫生、護士、面點師、葯劑師、收銀員、花藝師、急救醫生、銀行服務人員各就各位之後,其他選擇成為顧客的幼兒進入活動區以卡及學號密碼取款進行游戲活動。
3、設計情境,進入活動的最高潮,有病人突然暈倒,醫護人員全力急救,激發幼兒治病救人的情感。
4、活動的最後,隨著下班音樂的響起,孩子們有序的整理制服,收好用具,走出活動區域。麵包物語這一
活動區域准備為時間老人慶500歲生日的大蛋糕,整個活動在溫馨的氛圍中結束。
角色游戲教案 篇6
設計意圖：
中班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的一些情節。區域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞傑的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。幼兒園的區域活動形式是一種促進幼兒發展的好辦法。區域活動有相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。在開展區域活動中，我根據我班幼兒的年齡特點，發需要，設置了本活動，提供了具有多樣性，開發性，層次性的游戲材料並以夥伴的身份對幼兒加以適時點撥指導。
區域預設目標：
1、知道商店的基本玩法, 通過討論，提升幼兒對待顧客的經驗與態度，能創造性地表現周圍的生活。
2、通過想像，並結合自己的生活經驗，引導幼兒不斷加強各角色區的聯系，豐富游戲的情節。
3、學會協商分配角色，能與同伴聯合游戲，增強幼兒的規則意識，培養幼兒良好的交往意識。
4、鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴共同收拾玩具的習慣。
區域材料准備：
1、物質准備：師幼共同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區中的服裝、表演道具等角色所需的物品。
2、經驗准備：幼兒有過和爸爸媽媽一起逛商店、打電話、表演的生活經驗。
重點指導：
1、合理使用材料，創造性地使用材料進行游戲
2、大膽想像進行游戲
3、加強各角色間的聯
活動過程：
一.以談話的形式引入。
1、師：我們的商店在上個星期就布置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老闆，有顧客來了怎麼辦?
2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎麼做?
3、引導幼兒說說商店應該怎麼玩。
二.引導幼兒協商分配角色並引導幼兒合理的布置商店。
1、我們的商店開張了，你們想要在商店裡扮演什麼角色?
2、師：我們的商店需還需要什麼呢?我們要怎樣來布置我們的商店?
三、幼兒游戲，師參與游戲並指導。
1、師：我想買冰紅茶，你們這兒有些什麼品種的呀?
2、師：你的冰紅茶怎麼賣?可以便宜一些嗎?
3、師：我昨天在你們這兒買的餅干，是過期的，你們說該怎麼辦呢?可以換嗎?
四、引導幼兒加強各角色區的聯系，豐富游戲的情節。
師引導幼兒大膽想像進行游戲，加強各角色間的聯系。
五、結束：收拾游戲場地，引導幼兒參與評價
你玩的開心嗎?遇到什麼困難?你是如何解決的?
活動評價：
在本次的實踐活動的過程中，讓我感受最深的就是——情景的創設。在理解新綱要的過程中，要求教師能夠在活動中創設有趣味、有吸引力的活動情景，重點突出要讓幼兒「在情景中學習」，擁有充分的情感體驗。創設了富有情趣的'情景，有利於對於激發幼兒的學習動機。讓他們通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、加深個人體驗的過程。像我們本次的區域活動讓幼兒了解商店的玩法，並能結合自己的生活經驗，豐富幼兒的體驗和在活動中各角色間的聯系。提升幼兒對生活經驗與生活態度的體驗，能創造性地表現周圍的生活。
角色游戲教案 篇7
活動主題超市
活動由來
最近常聽班上幼兒說××超市怎樣有很多好吃好玩的，我發現孩子們對超市都很感興趣。於是我們班開展了「超市」的系列活動，孩子們對擔當「收銀台」充滿了好奇，剛好中班游戲室里有超市設備，因此我們就結合這兩點開設了超市游戲活動，想通過這個活動提高孩子語言表達能力、觀察的細致性和敏銳性，以及在同伴面前大膽展示自己的能力。
預期目標
1、初步了解超市的食品,及營業員與顧客之間的關系。
2、培養幼兒的觀察及表現力。
3、讓幼兒學會與同伴協商，輪流扮演角色，合作做游戲。
4、發展幼兒的口語表達能力及表演。
第一次游戲
活動目標
初步了解超市的食品,及營業員與顧客之間的關系。
活動准備
經驗准備：
請家長結合帶幼兒去超市，豐富幼兒有超市的知識經驗。
物質准備：
收銀台、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等。
活動過程
第一次游戲
一、情景激趣引題
老師今天想去買一些好吃的東西，但不知道要去哪裡買？你們能告訴我嗎？
二、談話豐富知識：
(1)這是什麼地方?
(2)超市出售哪些食品?
(3)超市裡面都有誰？
(4)營業員與顧客間會說些什麼呢？
(5)師根據幼兒的回答進行小結
三、初次分組游戲：
1、提醒角色分工與游戲規則：
（1）每個小組一部分小朋友當顧客，一部分小朋友當收銀員、售貨員、計量師、顧客。
（2）每一個小組開一家超市，掛好超市牌，安排好桌椅材料。
2、幼兒分組游戲，教師隨機指導
3、玩好角色呼喚，再玩一次。
四、集中交流評價
1、交流匯報：剛才玩什麼？怎麼玩？出現什麼問題？怎麼解決？
2、小結評價，指出下次活動注意點。
第二次游戲
活動目標
1、 了解超市裡工作人員的工作。
2、 會大膽表演各個人物，服務於他人。
活動准備
經驗准備：
對超市工作人員及其特徵有較全面認識，有扮演角色的初步經驗。
物質准備
收銀台、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等。
活動過程
一、回憶舊知提出要求：
上一次玩超市游戲，小朋友知道了超市有收銀員、售貨員、計量師、顧客等工作人員。懂得他們的工作內容，玩得很高興。今天我們繼續玩超市游戲，不過，玩的時候要注意
1、顧客和售貨員對話時，語言要講清楚，要注意禮貌。
2、顧客去超市可以坐什麼車呀？去玩超市肚子餓了可以到哪裡吃點心？
3、今天玩游戲的同時，可以玩公公共汽車、的士車游戲和小吃店游戲，玩坐車、吃點心要注意什麼？（讓座、關心病人）
二、分組游戲、隨機指導
幼兒分成6組，3組玩超市游戲3組分別玩的士車、公共汽車、小吃店的游戲，一輪過後相交換，教師隨機介入指導，重視語言表達的示範引領和及時評價、糾正可玩3—4次。
三、集中交流、評價激勵
1、交流匯報：今天玩什麼角色最高興，為什麼？還存在什麼問題？怎麼解決？
2、小結評價，指出下次活動注意點——去超市買東西要知道程序。
第三次游戲
活動目標
1、了解超市人員的工作職責。
2、增強各游戲主題之間的交往和聯系。
活動准備
經驗准備
已玩過幾次超市游戲積累一定經驗
物質准備
收銀台、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等
活動過程
一、反思舊知，提出要求：
上次活動，小朋友玩得很高興，交往的語言也豐富了，但是，有的小朋友進入超市是沒有先去買東西，有的沒到售貨員那邊問價錢，這是不對的，今天玩超市游戲，顧客一定要按程序，同時，跟售貨員一定要友好合作，有禮貌對話，售貨員要熱情接待顧客。
三、分組活動，隨機指導
1、幼兒分6個小組，自由結合，自主協商角色分工，開展游戲
2、幼兒中顧客按程序到超市買東西，售貨員熱情接待
3、教師隨機介入角色進行指導，重在程序和語言、態度指導
四、交換角色，再次活動（可活動3—4次）
五、集中交流、評價小結
1、交流：今天顧客按什麼程序到超市買東西？
2、評價：請顧客說說最喜歡哪位售貨員和收銀員，為什麼？喜歡他（她）什麼？今天游戲中還存在什麼問題？
3、小結：今天游戲開展得很好，小朋友熟悉了上超市的程序，還表現出良好行為習慣。但是還不敢大膽想像，材料沒有創新。
行點評，以讓幼兒在下次游戲中有所進步。
第四次游戲
活動目標
學習使用秤、錢等。
活動准備
場地布置、、收銀台、錢若干、食品、電子秤、標價、紙幣等
活動過程
1、 幼兒回憶並討論上次在游戲中表現好的地方和不足的地方（師小結）。
2、 請個別能力強的幼兒上台示範一遍，師在旁邊指導。
3、 幼兒根據自己的意願自選角色進行表演。
4、 幼兒游戲，教師指導，重點指導幼兒運用禮貌用語進行交流，提高幼兒的口語表達能力。
5、 結束
師幼共同點評，並針對本次游戲中存在的問題給予講評，以待下次游戲中改進。
角色游戲教案 篇8
活動目標：
1、喜歡參與游戲，學習扮演角色，會使用禮貌用語進行交流。
2、加強各游戲主題與角色間的聯系。
3、培養幼兒初步的合作意識,游戲中能創造性使用游戲材料的行為。
活動准備：
鈴鼓、小黑板、玩具鋼琴、逼、紙、體育活動玩具等游戲的玩具材料。
活動過程：
1、通過談話引出主題，引導幼兒討論：幼兒園有哪些活動?老師經常帶小朋友做些什麼?
2、啟發幼兒分配角色，先讓能力強的幼兒當老師，以後可以讓能力中等或較差的幼兒輪當，不要讓能力強的孩子獨占「老師」的角色。
3、提出遊戲要求：
(1)通過協商決定要扮演的角色。(2)游戲結束後將材料分類收好。
4、幼兒游戲，教師觀察指導
(1)重點指導幼兒園的老師給孩子上課的程序。(2)幫助幼兒園的老師豐富游戲情節。
5、 整理游戲材料，師幼分享游戲體驗， 評價游戲情況。觀察與反思：
幼兒園是幼兒們非常熟悉的地方，我通過幼兒園這個角色游戲，創造性地表現幼兒的生活，游戲中幼兒們非常積極，但是在游戲中還是遇到了一些問題，比如，幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。
存在的問題及其原因與對策：
問題1：幼兒在游戲中有爭搶角色的現象。原因：很多幼兒都想扮演老師。
對策：在游戲前指導幼兒自主協商分配角色。問題2：幼兒只顧游戲，忘了在游戲中使用禮貌用語。原因：幼兒的禮貌習慣還不能自如地運用到游戲中去。對策：提醒幼兒在游戲中使用禮貌用語。